Fundación Universitaria del Área Andina

Facultad de Educación
Especialización en Docencia y Pedagogía

Seminario Pedagogía y Aprendizaje

Actividad evaluativa eje 3
Rutina de pensamiento: Rediseñar prácticas educativas que conduzcan al
aprendizaje de los estudiantes

Profesora:
Tania Esther Vargas Ordoñez

Estudiante:

Kelly Johana Daza Parodi - grupo 15

19 de abril de 2021
Rutina de Antes Ahora
Pensamiento (la práctica actual) (la puesta en marcha
de la
propuesta)
El rol de los Obedecer y El estudiante debe
estudiantes memorizar las teorías aprender a aprender
vistas en clase, teniendo como base
respondiendo a los los conocimientos qué
estímulos aplicados posee de sus
por ejemplo que sí no experiencias y los que
responde las adquiere en el ámbito
preguntas del examen escolar creando un
tendrá calificación conocimiento sólido
deficiente. que comprende, es
capaz de enseñar a
otros y lo aplica en las
actividades de su vida
laboral o personal. El
estudiante debe tener
motivación, atención,
conocimientos
previos, memoria,
percepción y dominio
del lenguaje.
El rol del profesor Presenta la Es un guía y
información al facilitador que
estudiante de forma investiga los intereses
mecánica y repetitiva. de los estudiantes,
brinda herramientas y
estrategias de estudio
a los estudiantes que
le permiten obtener
conocimientos
significativos.
La relación entre El estudiante es El estudiante es el
profesor y pasivo y sólo protagonista y
estudiante responde a estímulos responsable de su
del profesor quién de aprendizaje incidiendo
forma activa expone positivamente en su
sus contenidos y motivación, pues, lo
evalúa los que aprende
conocimientos sin influencia a la
retroalimentar al sociedad y así mismo.
estudiante. Mientras el docente
cumple el papel de
mediador ayudando al
estudiante a conocer
cómo funciona su
memoria y cómo
puede entrenarla y
autoevaluarse, por
ejemplo, puede
guiarlos para qué se
 hagan preguntas
como: ¿Qué debe
hacer?, ¿ En qué
orden debe
recordarlo?, ¿ cómo
podría aprender mejor
algo?,
¿Qué hará para
recordar?, etc.

La idea de El conocimiento No es resultado sólo

aprendizaje que adquirido es resultado de la intervención del
subyace del reforzamiento a profesor sí no qué
estímulos que dan depende de las
como resultado estrategias usadas y
respuestas los ambientes ricos en
aprendidas. oportunidades que
aprovecha el
estudiante para
generar un
conocimiento que es
capaz de transmitir
con sus propias ideas
y lo puede aplicar en
el momento que sea
necesario, logrando
que este conocimiento
tenga permanencia en
su memoria a largo
plazo
La relación con el El currículo es rígido, El currículo basado en
currículo basado en el método el método cognitivista
conductista qué aplica permite al estudiante
estímulos para desarrollar habilidades
obtener respuestas para desenvolverse
deseadas. en diferentes
ambientes y
problemáticas, con
capacidad de análisis
y resolución de
problemas.
Capacitado para crear
sus conocimientos en
base a los que posee
y a la nueva
información que
recibe. Se busca
formar un estudiante
que tenga un alto nivel
de comprensión.
La evaluación Es periódica y debe El docente evalúa en
tener un resultado todo el transcurso del
que demuestre que el curso con las
estudiante memorizó diferentes actividades
la temática, se mide que propone.
 en términos de Además, el estudiante
fracaso o éxito. debe autoevaluarse
constantemente en su
proceso de
aprendizaje, para
detectar de forma
reflexiva cómo está su
memoria, errores
cometidos y conseguir
nuevos métodos de
estudio para mejorar
el proceso de
aprendizaje.
Las actividades y Clases expositivas, La didáctica de las
estrategias reproducción de preguntas,
pedagógicas contenidos, organizadores
usadas condicionar el gráficos (mapas
ambiente escolar para conceptuales)
estimular al alumno. resolución de
problemas, reflexión,
comprensión y juegos
de memoria.
El método de estudio
aplicar es una
elección personal,
pues, cada persona
estudia y aprende
diferente. Cómo guía
se recomiendan los
métodos PQRST, el
SQ4R y los métodos
mnemotécnicos.

Los recursos Tablero, libros, Ambiente de estudio

diapositivas apropiado,
herramientas para
aprender a estudiar,
bases de datos,
internet, equipos
electrónicos, libros.
Problema detectado Problema: es la idea de aprendizaje que
(Razones, subyace.
justificarla con Razones: el alumno tiene conocimientos a
autores, diseñar la corto plazo olvidando todo al transcurrir el
propuesta en base a tiempo, pues, lo que estudia se aloja en la
lo visto) memoria de trabajo por carecer de significado
y no aplicar métodos correctos de estudio. La
información se elimina cuando no se usa, ya
que, esta memoria está diseñada para borrar
lo que considera basura cuándo está saturado
de información, al poseer capacidad limitada.
Tal como lo mencionan López et al., en su
artículo Métodos, procedimientos y estrategias
para memorizar: reflexiones necesarias para la
actividad de estudio eficiente que la práctica
educativa ha demostrado que las deficiencias
presentadas por los estudiantes en niveles
superiores de educación son el resultado del
mal uso de la memoria al momento del estudio,
debido al uso constante de métodos de
memorización. Por lo que consideran
necesario brindar desde las instituciones
educativas mecanismos a los estudiantes para
qué logren un aprendizaje significativo
estudiando correctamente. (2013)

Propuesta: aplicar el método cognoscitivo en

el aula de clases y dotar al estudiante de
metodologías de estudios eficientes que le
permitan obtener un conocimiento significativo
y de largo plazo que le permita desempeñarse
efectivamente ya sea en la academia, en el
ámbito laboral o en situaciones personales.

López et al., refiere que la memoria semántico-

lógica es la que permite comprender el
material de estudio, obtener las ideas
principales, encontrar su relación,
organizándolas de forma que se conserven y
se puedan actualizar, se recomienda obtener
siempre un aprendizaje significativo por tener
mayor solidez y duración porque usa la
memorización comprensiva. Existen diferentes
métodos de estudio que se pueden aplicar
según la necesidad particular de cada
individuo, los más conocidos son: el método
PQRST, que significa: Preview (hojear),
Question (preguntar), Read (leer), State
(exponer) y Test (examinar).
 Hojear el material para familiarizarse
con su contenido.
 Plantearse interrogantes a las que se
buscará respuesta a través de la
lectura.
 Exposición de lo que se ha leído.
 Recordar y expresar las ideas
esenciales a los otros.
 Realizar una especie de examen o
control del contenido expuesto en el
que se toman como referencia las ideas
esenciales contenidas en este.
El SQ4R, que proviene de los vocablos en
idioma inglés: Scan, Question, Reading,
Reciting, Remembering y Revision, que
equivalen en español a los términos:
"Investigar, Preguntar, Leer, Narrar (o Recitar),
Recordar, y Revisar", respectivamente.
 Revisar todo antes de leer para obtener
alguna familiaridad con los términos.
  Hojear para ver cómo está organizada
la información a modo de exploración.
 Leer con más cuidado el resumen o
idea relevante que aporte el autor.
 Al leer el capítulo se formulan
preguntas respecto a las partes
importantes.
 Es fundamental examinar las
autopreguntas y sus respuestas, de
acuerdo con lo que se ha leído.
 Expresar con otras palabras algunas de
las interrogantes y agregar otras si es
necesario.
 Responder con "palabras propias" lo
que se ha comprendido, en lugar de
repetirlo.
 No cambiar el significado de la
pregunta o los puntos de vista del autor.
 Al narrar asumir que se está
contestando un examen.
 Regresar a las preguntas y sin mirar los
apuntes o las respuestas escritas, tratar
de contestar de nuevo.
 Descansar un momento entre el paso
de contestar las preguntas acerca del
material y el de recordar, para que
realmente se pueda comprobar si se
retiene la respuesta.
 Repasar y recordar las respuestas a las
preguntas del correspondiente capítulo
antes de pasar a estudiar otro y mucho
antes de examinarse.
El repaso debe entenderse como la
reconstrucción de la información antes
estudiada, pero a mayor profundidad.

Los métodos mnemotécnicos también se

apoyan en las asociaciones como recursos
para el aprendizaje y la memorización. Se
valen de ayudas visuales y verbales: dibujos,
palabras, frases, refranes, rimas que de algún
modo se le encuentra relación con el contenido
que debe ser aprendido y recordado. (2013)

Referencias

López Mejías, Modesta, Jústiz Guerra, María, & Cuenca Díaz, Maritza. (2013).
Métodos, procedimientos y estrategias para memorizar: reflexiones necesarias para la
actividad de estudio eficiente. Humanidades Médicas, 13(3), 805-824.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-
81202013000300014&lng=es&tlng=es.