Marco Teórico

Aquí abarcamos referentes bibliográficos que son el resultado dentro del proceso de

indagación y formulación del problema, que son filtrados mediante categorías de

búsqueda, lo cual permite construir el diseño o propuesta didáctica de este proyecto de

investigación.

La búsqueda de referencias bibliográficas de la presente investigación y su pertinencia en el

ámbito académico se realizó con una revisión documental bajo los criterios de Ausubel (2002),

Novak (1988) y Moreira (2000), estos trabajos e investigaciones permitieron conocer sobre

estrategias didácticas, aprendizajes significativos y la importancia del aprendizaje de las

matemáticas en los estudiantes.

Luego se filtra la información bajo las siguientes características: Investigaciones, Tesis o

artículos

indexados realizados entre el año 2009 y el 2015 de Educación Media, Básica y Universidad, se

indaga sobre didáctica, contextualización y enseñanza de la matemática, de igual manera se

integra el tema aprendizaje significativo, encontrando diferentes fuentes bibliográficas.

En relación con las referencias seleccionadas, (1) corresponde a estudios nacionales, luego

separados por categorías de búsqueda queda así: tres (3) de contextualización, tres (3)

de metodología y cuatro (4) de aprendizaje significativo.

Después de realizar un análisis de las referencias bibliográficas consultadas ésta

investigación se considera pertinente porque no se evidencian investigaciones regionales ni

locales que relacionen el contexto de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas para

generar un aprendizaje significativo y muestran resultados favorables en el cambio de la

enseñanza de los docentes.

A nivel internacional las referencias bibliográficas seleccionadas fueron:

En Contextualización: Estudios experimentales y modelación en aprendizaje y cognición

matemática. Gómez (2010). Universidad de Chile, Influencia de estrategia pedagógica basada

en

la corporalidad y juego en los aprendizajes matemáticos en el contexto escolar de estudiantes

de NT2 pertenecientes a una escuela municipal de Maul. Aramundiz (2014). Universidad de

Chile; en Metodología: Consideraciones metodológicas para la interpretación de procesos de

interacción en el aula de matemáticas.

Estos trabajos arrojaron las siguientes características que podrán ser tenidas en cuenta y

que son relevantes para esta investigación:

- La utilización del contexto para realizar prácticas matemáticas.

- La necesidad de comprensión de muchos conceptos matemáticos.

- Diseño de estrategias para contribuir al aprendizaje significativo.

- Contar con instrumentos didácticos que favorezcan la enseñanza - aprendizaje dentro de la

práctica pedagógica.

- Adición de conocimiento en relación con los eventos y acontecimientos educativos de

importancia actual.

- Interpretación de procesos de interacción en el aula desde la perspectiva de los

conocimientos matemáticos y la interacción social.

- Desempeñar un papel más efectivo en el aprendizaje significativo del alumno.

- Significado que los estudiantes le otorgan a la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.