Matematicas vamos a aprender esel proyecto en el que los estudiantes se convierten en protagoniscas de su proceso de formaci cde materales que motivan a estudiar ya participar activa, se consigue un aprendizae efica2y significative. cr medio Los contenidos se relacionan con el envoino més inmnediato ¥y tabaan competencias esenciales para poder desarollar las hablidades que a vida ex el dia de manana, El proyecto es una apuesta por el desarrollo integral delos estudiantes junto con una s6iida formacién académica, proporciona herramientas de refiexidn y andlisis de la sociedad en la que vwimos por medio de sus temas de Educacion ambiental Estilos de vida saludable y Educacion para la sexualidad y la ciudadania ‘Aptenciiendo 2 convivir de manera arménica ograremos codos juntos que a colegio legue a ser un espacio de crecimieneo ‘que nos haga mejores yen el que todos queramos estat. Asi que es hora de comenzary aceptar el Lub de cstrecion iVamos a aprender! — a TODOS PORUN NUEVO PAIS PAZ EQUIDAD EDUCACIONVamos a aprender Matematicas Libro del estudiante IMINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL occa nea Jeon Manvel Sontes Caldera Yoru \Vcnstto of OUCACION PASCOKAR, SIA T CIA Vciotloviee Saavedra Moscoso bt ensoan oe euenbn eeecoLA hss EO Pack Andkoa Tujlo ido ‘Nhedo Olaye Teo (8) ‘Motiq Cloud Serta Herero ung saree seasoncot cfuucovss Angelica tego Sarioove sexsjnaus: Deyanig Aforso Sonatri, Edha Marten Comedos Sues, Deng Patics Tbén Maldenad, Ancés AlbotsAndhade Cobaloe Ausable: Yosea Sonabsie Maja rorefonaas: Jey Aadieo Blanco Grerero, Gullo Anckés Solzs Rodiguez. Jato Antol Rey Monroy rue remo vAuAoon De MATA MATES teardo Cansa Moxeno. Meri abel Novste, Diana Veloequer Rojas, ‘Ane Gola Costbianco Pata, Maca Beatie Rocha coosshucou: Op lucia Zarate Mortila rossi: Forcne Boise Gomice, Sores Feticia Moro Varel,Jvon Comilo Cave Daz Grmsencuceraseronce —— @ mneoveaciow EQUIPO EDICIONES sm tei il Fertes, Desi Rldén Hemdndes, Jas Malogen Monch Vicor Heron Acta Gtérez,Arckés Conlo Cn Acoso, Mario Abate Coren Citénes. igus! Angel ‘lonee Orazo, ch Aho Mina lecto cecnanoo4 9 coesccon feloa Hunbeto Coa Fonéndoz Claudio Worines, Ctaiea Roz Leonoido ae Agidela coownncowoto5eh0 Ein Vngor Boheqve= Ein Voges Bohnqua, Magy iewe Soros, Uline Bekérqca Algocho, Ano lily Pardo Bebiin Jan Cail lpr Roe uceanacion ‘Alexoce Ln Rule, Rolo Niles Noto, Abjoncko Bchiee fodigiez Dieg> Camacho Atciniagss, ina Bunavernea ‘Aicheo SM / Rogol Conorto Lres/ Relod Niables / nadia Commons / Shutsock com / ARCARDO / Arde Klerk / Rode Rozvon / Guseppe Coscrina [Kava Today Leu / Zeep Com /Bathony Hal 000857 / Lelie /Chones / Freel Comrache reas, Meo Alcan Oar Kenny Bocas Foraco,Ferondo Andie Cuifono @ Ediciones MSA, 2017 Conero 85 KIN do A-66 Bagot, D.C., Colonia IBN 9789587801860 nrc Inpreso en Colonisa / Painted in Colon Imprasa en Guad/Grophics TODOS POR UN NUEVO PAIS PAZ EQUIDAD EDUCACIONPresentacion Acepiar el reto de hacer de Colombia Ia nacién més educada de América latina en el 2025 es una decisién que genera uno gran responsabilidad. la necesidad de no perder ni un segundo en el camino hacia la calidad es un llamado urgente a rectores, docentes y padres de familia que se levantan cada mafana comprometidos con el futuro de miles de estudiantes. lograr una educacién de calidad es el objetivo que nos hemos trazado para construir un pais con igualdad de oportunidades para todos y en paz. Una igualdad que no sdlo contempla el derecho que cada uno de los colombianos tiene a la educacién, sino que se refverza en la idea de equilibrar lo cancha de juego y hacer que todos nuestros nifios, nifias y adolescenies tengan las mejores condiciones en los colegios, incluyendo materiales pedagégicos de alia calidad que contribuyan al forialecimiento de su proceso de aprendizaje. ‘Como Ministerio sabemos que la excelencia educativa se gesta en el aula, y es colli donde se deben concentrar todos los esfuerzos de transformacién. Por esto, dotar de herramientas pedagégices suficientes e idéneas que acompafien y refuercen la prdctica en el salén de clase, es la forma en la que se haré visible el estuerzo de un equipo de rectores y docentes pioneros comprometidos con el mejoramiento de la calidad en la educacién Por esto razén, e| Ministerio de Educacién Nacional presenta el siguiente material de apoyo para el proceso pedagagico de ensefianza de lenguaje y matemdticas, de alia calidad. Este material ha sido seleccionado de manera jviciosa por expertos, para que docentes y estudiantes lo incorporen o la prdctica de aula, los irabajen, los disfruten con su familia, aprendan con ellos y descubran un mundo de nartaciones magicas y problemas mateméticos que les dard paso a un nuevo universo de posibilidades Estos libros, cuadernos de trabajo y guias llegaran a les colegios y cobreran vide en el aula gracias al compromiso y dedicacién de cada uno de ustedes. Por esto es importante explorarlos, conacerlos y apropiarlos; con seguridad este sera un paso mas hacia nuestra mela de hacer de Colombia la més educada con ustedes como los protagonisias en este nuevo capitulo de su historia, Sin lugar a duda, esta es una de las apuestas més importantes por el futuro del pats,Estructura de tu libr Este libro esta organizado en seis unidades o divisiones y, a su vez, cada unidad esté dividida en temas o subdivisiones. Cada unidad esta organizada de la siguiente manera 1) esca doble pagina recordaris juello que ya sabes y cats Toque vas a aprender y su aplicacién en tu vida coridiana. Ruta didactica €! desarrollo de todos los contenidos presenta la siguiente ruta didctica, = Recuerda que estas actividades Desarrola fos contenidos de! tema Sincetiza las cobs realzar en tu cuademe. los conceptos bisicos que debes aprender. apes nia gi nasaprende iexion entrelos previgs y los ntlevos coniehidos, medignee tuna stuacign Contra la apiezci6n inmeciaca Temas tanoversaiee delos conceptos explicados [ gesolucion de problemas Resuelve mas actividades relacionadas con los Resuelve problemas con el uso de diferentes temas de la unidad y desarrolla las habilidades estrategias. Sigue el ejemplo resuelto como uta propias de la actividad matematica y pon en préctica la estrategia estudiada. EERO En esta seccién vendrés la oportunidad de aplicar los temas vistos y reforzar tus conocimientos, ‘Temas transversales atte — 4 Plancea ativdaces, ejemplos y sitwaciones en las que pods teflexonar scbre las relaciones ‘entre el individuo y su. -entorne natural, como proceso interact. yla proteccion ye cuidado de los recursos naturales y los eres vesContenido Matematicas 9 Longitudes, areas y volimenes Pig. 6 eae saa z 1. Stemas de mecha izracional 1 Nimerosracnlesy nimees |. prociodelncemosracén 38 Vangiosén Convesoves 6 Tea tre aan pla 2 Segmentosproporcionakes 42 sone yocedaiots 2. Numeros eles 2 ‘Tena tnoveest Pass sc oohce Fim vane Eto de ven eae 2 Magrivuds fies 7» =e — my Tere ween to de ssh a boeeect a 3. Longituds de cuerdas 4. Pesiiones de una rece yuna i ee a y segmentos 76 4, peracones con nimers des 18 ao Cleese aaron 5. Media de angulos so tringo rectingulo 78 5. Pocencasconesponente enero 20 6 Razones tigonoméetcas 5. Teoreme de tales ® 6. Notacon cercfica 2 eneringuloscectingos 52 i Pi cLLIOG Coleone: Fea naan 6 Longiudes de reas de Senco figuras planes a 2. Ragone igonométcas 7. Radicales 24 de angulos notables: 54 7. Areas y vokimenes de ES cepos peomeéicos 86 Logarimo deunnémeroreal 28, «= ® feoemadePicigoras, $6 Tea kenereed Sel edn : & Areay volumande esters 90 9 Trayectorias ydesplazemientos 60 | | | | Resolucin de problemas Resolucién de problemas eentgsAiorn dip Cenieghitaerllespucl 3 i isacoacs © roe 1. Terminologi etadstea 38 Torsten Eos cna 2. Grdficasexadsteas 100 Tere renova Eos dei snoe 3. Hixogramas 102 Tena finvoat 4. Medidasde rendencia concral 104 5, Madidas de posicién ne central 108 6 Diagramas decaja ybigotes 110 7. Medidas de dispersion im 8, Inferencias de poblaciones. Estimadores puntuales "6 9. Variables estacsticas bidimensionales Dependencia 116 10, Comrelaciin lineal 120 ‘Tema vansvesa - 11, Diagrara de abo! m 12, Permutaciones 16 1B, Vanaciones ycombracones 126 Tora anarcat paras Sensiaaayousnsania 14, Probablidad frecuencia 128 15. Cases de eventos 130 Practica mis 13 Resolucién de problemas Pensamiento variacional Goncepto de funcibn Tematizevesat Eovcecin pera 138 sealiady cuddle 2, Funcones cecientes y funciones decreciewces 140 Somatiannaraae ©5098 8 sea ya ceria 3. Furciones lineal af Representacién srfice 142 4 Penciente de una recta 146 5, Ecuacién dela recta v8 Tenauaneweea: 6. Sstemasde ecuacioneslineales 150 7. Resolucién de sistemas por eimérodo gréfico 156 | Resolucién de sistemas por ‘el mé&odo de susticucién 158 9, Resolucibn de sistemas por ‘el mbodo ce reduccién 150 410, Resclucién de sivemas por el mérodo de igualacién 182 ‘V1. Resclucion de sscemas por laregla de Cramer 164 "12. Resolucin de problemas mediante sistemas de ‘ecuaciones 166 ‘Tevatanaversat Ectios ica couoie 43, Sistemas de inecuaciones de primer grado 168 Practica mas wm Resolucién de problemas tea Sgr m bode 13 Pensamiento variacional 1. Funcién cuacritica Representacion gyéfice 178 Tenatansesa 2, Obeeneién de los ceros de una func cundrénca 132 » Funciones pallnomica. Representacon waice 184 “4. Funciones de proporciralicad inversa 186 ‘eral tensversk Estios ce va saudle 5. Tendencia yasintoras de tun funcion 188 6 Funciones expontencales. Represensacion grafica 1 7. Funcioneslogaricmicas Representacion arafica 196 8. Funciones racionales Representacibn grafica 200 “era vensvesat. pac Sense ya eatin Prectica mis 202 Resolucién de problemas ‘erste Ember rien 203Esqribe ejemplos de_ six couidianas en los que meros naturales, nuimeros enteros y nlimeros decimales. Cada una de las seis caras del cubo de Rubik escé compuesta por nue- ve €uadrados con los colores blan- €0, amarillo, rojo, azul, naranja y verde (Figura 1.1. Figura 1g soluci6n del rompecabezas cgnsiste en que, al final los cua- dfados de cada cara sean del mismo color. (Qué parte del to- tal representan los cuadrados ue forman cade cara del cubo lucionado? Numeros racionales y numeros irracionales 1.1 El conjunto de los nimeros racionales Como el cubo consta de seis caras, y cada cara contiene nueve cuadrados, en total el cubo tiene 6 - 9 = 54 cuadrados. De acuercio con lo anterior, la parte del total de cuadrados que representan los ‘que forman cada cara del cubo, es: ee | 2 2s 2 989 9 4 5 4 54 wi Elnémero 2, es un nimeto racional Un numero racional se expresa de la forma oe donde p y q son niimeros enteros yg es distinto de cero, El conjunto de los ntimeros racionales Q se determina ast o={2peza ezazo} a EI numero —957 pertenece al conjunto de los niimeros racionales porque puede escribirse de la forma £ donde el denominador de esta fraccién es el ndimero 1 = 297 957 = 1.2 El conjunto de los nimeros irracionales Todo néimero irracional tiene una expresién decimal infnica no periédica El conjunto de los ntimeros itracionales se simboliza con En otras palabras, los niimeros irracionales no se pueden escribir de la forma £ donde py q son nimeros enteros y q # 0. | Los nuimeros &4, 7, ¢, $2, 5, @ pertenecen al conjunto de los némeros irra: | cionales, porque su expresion decimal es infinita no periddica: V4 = 131980791 = 27182818284... V5 = 2236067974 = 3,141592653. fe = 7189207115. 1161803398874. ners © xnomces Omcons | Seguin su origen, los niimeros irracionales se clasifican en algebraicos 0 tras- cendences, Observa la Table 1.1. / N&mero irracional El ntimero dureo, | algebraico represencado por la | Essolucién de alguna letra griega phi © ecuaciéin polinémica cuyos © coeficentessonniimers asraicesroeacas fp 3. ig ag me © racionales, "3 " El ntimero pies la rela {Numero irraconal ccidn entre la longitucl f [usecendence de na crcunferenciay Noessoluciénde ninguna sy, digmeco. ecuacién polinémica de } S La constante de Euler 0 coeficientes racionales. : constante de Napiet. haba i Razonamiento Resolucién de problemas @ Lee cada afirmacién y escribe F sila proposiciénes El largo y ancho de una piscina olimpica es 50 m @ falsa 0 V, si es verdadera. © y 25 m, tespectivamente. Si un nadador quiere re- correrla en diagonal, «qué discancia recorre? ;A qué a, Todo numero irracional puede escribirse dela Conjunto numérico pertenece este valor? ke &, forma b. Los ntimeros irracionales trascendentes se silica ace ubican con exactitud en la recta numérica con @ Marca con una X la casila que corresponda, se- aproximaciones decimales. 4 glin los ntimeros sean racionales irracionales. ©. Todo ntimero racional puede expresarse de forma decimal. «El conjunto de los niameros racionales es un subconjunto de los nimeros naturales. «. El conjunto de los nameros racionales un subconjunto de los niimeros naturales. Comunicacién e Consulta como se clasifican las expresiones decima- @ les de una fraccién. Escribe dos fracciones cuya expresién decimal co- rresponda a cada tipo de decimalDatlos los conjuntos Ni y Z de- termina la unién y la interseccién, y escribe si se cumple N.C Zo ZN La Linién de los conjuntos numéri- cos Q el forma el conjunto de los indimeros reales, + Haz un diagrama detallado que resuma la relacion que existe en- te los conjuntos N, Z, Qe 0 Numeros reales 2.1 El conjunto de los nimeros reales Ei diagrama que representa 'arelaci6n que existe entre los conjuntos numéricos N, Z, Qe Lyla formacion del conjunto de los niimeros reales se presenta en la Figura 1.2. R Lositimeros reales son el resultado de la unin del conjuntode os néimeros racionales con el conjunto de los ndmeros irracionales. Se simboliza con 2.2 Propiedades de las relaciones de orden Para a,b yc ntimetos reales, se cumplen las siguientes propiedades SiaOentoncesaeb-e Sia0yb<0.0a<0yb>0. Sia b> O,entonces: a>0yb>0o0aba>0yb>Oenonces 2 < ci weisstanses Oxon Biemptow CObserva la propiedad que se aplicé en cada caso. «51-2. <3y 3. <5 entonces —2 < 5, Esta cortesponde a la propiedad transitiva de las relaciones de orden de los ntimeros reales (Propiedad 1), + Sie <-m, entoncese + 3 < t+ 3. Al sumar un mismo numero real en | ambos miembros de la desigualdad, esta se mantiene (Propiedad 2) | +Si-5 <7 9 > 0, entonces se cumple que (—5) - 9 <7 + 9, pues =45 < 63, La Propiedad 3 indica que al multiplicar ambos miembros de una desigualdad por un ntimero positivo, la desigualdad se mantiene. + Si-5<7y —9 7 (—9), es decir 45 > —63. Como se multiglicé por un niimero negativo, la desigualdad cambio de | sentido (Propiedad 4). | + Si8< My —5 <3,entonces B + (—5) < 11 + 3, yaque 3 < 14. Cuando se suman los cérminos respectivos de dos desigualdades, la desigualdad no cambia (Propiedad §) Si-21<0(—7)-3 = -2107-(—3) = —21.Porla Propiedad 6 se tiene ‘que alguno de los faciores cde ~21 es positiva y otro es negativo. Si55> 0,(—5)- (11) = 5505: 11 = 55, Por la Propiedad 7 se tiene que los dos factores de 55 son ambos positives o ambos negativos. Por la Propiedad 8, como 13 < 17 y, ademas, 13 > 0 y 17 > 0, entonces Bo: rs Ejercitacién Qéscribe € 0 & para establecer la relacidin de cada | ntimero con el conjunta numérico dado. 4 ad 1 b. 782333. Zz «04352, Bron @ Completa las expresiones con los signos <, > 0 =, segtin corresponda. asivVa<2—J2+5) l2ts. bsia>Fy F 6m © 4689 , 2 5 2 ON Resolucién de problemas Q Manuela necesita distribuir 27 libros entre cuatro ‘@ personas de manera equitativa, ;CuAl seria la mejor ‘manera de reparcirios y por qué?La recta real Cope tuna recta numérica en tucuaderno y representa en ella los niimeros ~2; —0,5; 0, y 4. Describe el procedimiento. Los|ntimeros reales se pueden re- presentar mediante puntos sobre una recta numérica # Qué relacién hay entre los nde eros reales y los puntos de la recta real? Para constrirla recta real (Figura 1.3) se traza una recta y se siguen estos pasos: + Se ubica un punto de referencia arbitrario llamado origen, al cual le corres- onde el niimero real 0. A partir de este se definen dos sentidos opuestos, uno positivo y otro negativo. + Se elige una unicad de longicuc para medir distancias en ambos sentidos de la recta, Cada niimeto positivo m se representa por un punto en la recta a una distancia de m uniciades a la derecha del origen, y cada numero negat vo =x se tepresenta mediante un punto a una distanca de x unidades a la inquierda del origen. + Las flechas a izquierda y derecha de la recta signfican que el conjunto de los umeros reales es infinio. A cada niimero real le corresponde un unico punto sobre la recza y a cada punto en la recta real se le asocia un tinico némero real. Entre dos raimeros reales hay infinitos nuimeros reales. Lesrinos is a 2, real (Figura 1.4) estan ordenados asi S 5 + Elnumero, recta real a lai 1 jerda de — uierda de ~ — + El numero 3 <= la relacion de igualdad (=). a 4 st ° 5 2 gua 5182, ubicados en la recta 1 i < ~ lo cual indica que ~+ esté ubicado sobre fa + Elnimero V2 ><, entonces V2 esté ubicado a le derecha de < ¥3, esto significa que —¥ cumple alguna de las si- guientes posibilidades—33 <—¥3,0-Y3 = —¥3. Eneste casose cumple ova 2 Figura M4 mies © menueatutton O1wcOrs oe 3.1 Valor absoluto El valor absoluto de un nimero real a se simboliza con que hay desde @ hasta 0 sobre la recta real | yesla distancia En la Figura 15 se representa en la recta real el significado del valor absoluto’ de los numeros 3 y's. Para simplificar expresiones con valor absoluto es necesario utilizar las pro- piedades que se definen en la Tabla 14. Alli os valores dea y b son reales. 1. valor absoluro de un niimero jo|z0 820 nunca es negativo. 2.Unnndmero ysuinverso.adtivo a a cienen siempre el mismo valor 1356] =|-356] absoluro, 3.El valor absouto de un produc woeselproductodelosvalores | ab| =| a||b| absoluros. 4 El valor absoluto de un cociente esl cociente de los valores abso- utos, a] _ lal lel Vol Sia y b sonniimeros reales y a < b, entonces la distancia entre los puntosa y Denlarecta real es|b — a| Para hallar la distancia encre los niimeros —2 y 11, se calcula el valor absoluto © de la esta del ntimero mayor con el néimero menor, ast ' | -(-2)|=|3)=13 La distancia entre los nuimeros —2 y 11 es 13, / eHLa recta real 3.2 Intervalos, semirrectas y entornos Un intervalo es un subconjunto de nimeros reales que se cortesponden ‘con los puntos de un segmento o una semirrecta en la recta real. La clasificacién de los intervalos se presenta en la Tabla 15, donde los valores deay bson reales Invervalo: i Gb) tla , < 0 =, segtin corresponda, ©. x < 67} an-s4 38 be - 12-28 5 0 3 e-| 3 “dp One = mh at e. -091 7 poe Qaammmamanmm) Resolucién de problemas @ Un nutricionista hace un plan de alimencacién para ® que un paciente mantenga su peso normal entre 566 kg y615 kg maximo. a Haz una grfica del intervalo del peso normal. ». Expresa la proposicién mediante la notacién de intervalo y de conjunto. © Siel paciente actualmente pesa 754 kg, scuantos kilogramos debe perder el paciente para alean- zar el promedio del peso normal? Evalvacion del aprendizaje @ En fa notacién de conjunto para un incervalo, la Wt expresion a 0. b. 6-10" 2721-108 £ 855-10 h. 319-10" © Liza ta nocacion cientifca, las propiedades de las Il potencias y la calculadora para obtener el resultado de las siguientes operaciones, a (72> 107°)(1,806- 10") 2522109 (505° 10°)? < Loocdar62 001582 {594621 000}(00058) gq nts -10") {o,0000000079) © (72 10°)(861- 10) Comunicacién © Completa la Tabla 1.11. > Decimal ntifica latuna 1740000 Keomo de plate Huevo de pez globo Japiter Atomo de aluminio Mare 425-107" 0028 7.149107 ‘1000000000182 3397-106 Tabla Resolucién de problemas (© Si ke velocidad de la luz es 3 - 10* miseg, icuanto @ tarda en recorrer 15 km? @ wn bebe recién nacido tiene cerca de 26000000000 ‘® Células, Un adult tiene cerca de 494 + 10” células. {Cuantas células més tiene un adulto que un recién nacido? Escribe la respuesta en notacion cientifica, @ El rea total de terreno en la Tierra es aproximada- mente 6 - 10? mills cuadrades. El rea total de tere- nno de Australia es cerca de 3 - 10° millas cuadrades. Aproximadamente, ;cudntas veces es mayor el rea total del terreno en fa Tierra que en Australia? Sritoribsuo @ Analiza y responde. ® 5. ;Cual de las siguientes medidas no se deberia escribir en notacién cientfica: numero de estrella en una galaxia, ndimero de granos de arena en un playa, velocidad dle un carto, 0 poblacién de un pais? iEl nlimero 0,9 - 10" esta escrito correcta- ‘mente en notacin cientifica? ;Por qué? iQué diferencia hay en el exponente de la potencia de 10 cuando escribes un ntimero ‘entre Oy 1 en notacién cientifica y cuando cescribes un ndimero mayor que 1 en notacionRadicales Gime a Describe cémo a partir del area de un tuadrado puedes determinar la Jongitud de su lado. er Andrés esta hallando los valores de algunas raices en la calculadora, 48 , |e aparece en + :Cual es el significado de “Math Error’ para esta rafz? 7.1 Raiz n-ésima de un ndimero real ‘Cuando Andrés digita 48 en la calculadora, el aviso "Math Error" que aparece cen la pantalla, significa que hay un error matemndtico 0 que el resuleado no esta definido en los ntimeros reales. En este caso, se deduce que la raiz cuarta de —8 no existe porque no hay un ‘nimero real que multiplicado cuatro veces por si mismo dé como resultado ~8. Por lo tanto, Y=8 no esté definida en los niimetos reales. Sin © Z°, entonces la rafz n-ésima de un nlimero real a se define como: waa 5 significa que Sines par, se debe tener quea = Oy b=0. El ndimero de raices reales que tiene un niimero real depende del signo del | tadicando y de si el indice es par o impar, Ten en cuenta la informacion de la Tabla 1.12 Cualquier Unade igual 1128 = 2 porque2’= 128 Imparnémerosignoqueel_ Y=3125 = —5 porque (—5)* = —3125 a | Saks ee | lan = | Positivo Dos raices Ct o(-7¥ | Par Nulo Urevaiznula {= 0 porque ot= 0 Negativo No existen_ 8 € R, porque no existe un ntimero races teales real que elevacoa la 4 dé —8 = Taba Para resolver la expresion a+ se calculan las raices y luego se reali- V+ _ 341 ease = Como en el denominador hay dos resultados posibles,entonces la expresion 341 341 SE pty Seek ai Y 2 a6 zan las operaciones indicadas, as tiene dos soluciones:7.2 Potencias con exponente fraccionario Toda potencia con exponente fraccionario puede escribirse como un radi- cal.Sim.n € Z.n + Oya ER se cumple que (a) = Wer" Identifica los valores de las incOgnitas x, wy k, en las siguientes expresiones: at =x (-343)" = —7y 5 = —5, Se representan estas potencias como expresiones radicales as: sv =x= dei = (38) = -7 > Basak De esta manera, se identifica el valor de las incdgnitas. Luego: WBiaKax=3 {38-7303 Ye = Sk = -3125 7.3 Radicales equivalentes Dos 0 mas radicales son equivalentes si sus pocencias correspondientes tie- nen la misma base y e! mismo exponente. Los radicales 3/35" y 9/38 son equivalentes porque al escribirlos en formade potencia sus bases y exponentes son iguales. Observa: ie 5? Ws® = 35h = 35) Para encontrar radicales equivalences a 4/5 se amplifican o simplifican el indice y el exponente del radicando por un mismo niimero mayor que 1, ast + Si se amplifica por 6, se obtiene el radical equivalence 95, ruins ©coees + 513esimplifica por 2, e obtiene el radical equivalence J.Radicales 7.4 Reduccién de radicales a indice comin Reducir a indice comin dos o mis radicales es encontrar radicales equive- lentes alos dados que tengan el misrno indice. | Beriptee Para reducir a indice comin los radicales Jm, {2 « (31), {2-F-3" se llevan + acabo los siguientes pasos: + Sehalla el minimo comtin mikiplo entre los indices: rm cm. (2,3,4) = 12 Este serd el indice comuin para todos los radicales. + Se divide el m.c. m. hallado por cada uno de las indices de los radicales; es + decir, entre 2, 3y 4, © + Cada resultado (6,4 y 3), se muttiplica por los exponentes correspondien- tes en los radicandos, ast De esta forma, los radicales obtenidos son equivalentes a los dados y son © reducidos a indice comtin, 7.5 Racionalizacion La racionalizaci6n es un proceso en el que se elimina la parte radical en el denominador de una expresién. Para racionalzar la expresion * cuyo indice del radical es 3, se amplifica la fracci6n por un factor que elimine el radical en el denominador. Es decir, se busca un factor racionalizante que multplicado por %9h dé como resulta | do 3h. En este caso el factor es 3[34° porque ¥3'h - ih? = 3h Al racionalizar la expresion se obtiene: AB age Bn Ge alizar la expresion kek , donde el denominador es un bino- mio, la fracci6n se amplifica por el conjugado de! denominador, es decir, por el binomio con signo opuesto en el segundo término: Vr — V2. La raciona: lizacién se hace asi: fi a(h-V5) »(4e-¥8) wwe (i) NEE -( nc © wensaeunnes Geneon ot ore Ejercitacion Q Simpiifica cada expresion. a : amt b. LOAM gg) wo @ hala dos radicates equivalentes a cada radical 5.16 b.lear «(amy . 564 iB) 3 © Reduce a indice comin los siguientes radicales, B28. «Prato ox Ney feats Bait eit lab Ysa? Razonamiento @ Derermina qué niimero es mayor en cada par de @ expresiones. Eviea usar calculadora, baor © Racionalza cada expresion. eo _ «ab f h aeyro kth Ve ind i Ueno j-gnn Resolucién de problemas @ Cerca de ia superficie terrestre el tiempo t que tarda ‘A. Un objeto en caer una discancia d, esta dado por la expresién t = —@°, donde t se mide en segundos y d se mide en pies, Halla el tiempo que tardard un objeto en caer 100 pies. @ Lz relacion entte el radio r de una esfera y su érea wotalAes r= (4 {Cual esl radio de una esfera que tiene un area total de 64 unidades cuadradas? Sore @ Compleca la Tabla 1.13. Luego, responde. aba 13 2. {Qué sucede con la raiz n-ésima de 2 cuando n se incrementa?- bb. Qué sucede con la ralz n-ésima de + cuando 1 seincrementa? a @ Escride F sila proposicién es falsa 0 V sies verda- a era, a. Racionalizar significa eliminar todos los raci- cales de una expresion. 'b. Solo las expresiones con radicales de indice 2 se pueden racionalizar. El factor racionalizante es una expresién que permite eliminar un radical. d_ El conjugado de un binomio es otro binomio con signos negativos.8) Logaritmo de un numero real iCléntas veces tendrias que multi-_ El nivel de incensidad 8 de una curbina de avién durante e! despegue, sila in- tensidad es 100 W/m’, se obtiene sustituyendo este valor yl de!, en la formula de nivel de intensidac, as: oy 2, = wigo"= 104s ! Por lo tanto! nivel de incensidad es 140 dB. El ido es sensible a una ampliava- riedad de intensidades de sonido. Jogaritmo de un niimero x de base a es un niimero y al cual se eleva la Be : £ El nivel de intensidad 8, medido —base.@ para obtener la potencia x, es decir: en decibeles (dB), se define como: El pesiteests logx=y siysolosi a’=x cona>aya#1 : 4, Si en la expresion "log" no aparece el ntimero que sefiala la base, significa que donde I es la intensidad del soni- el ogaritmo es en base 10 do media en vatios por metro cuadrado (W/m) y 1, es la menor ~ FERGIE intensidad del sonido que puede detectar un ofdo humano: 107? Al calcular los logaritmos log, 125, !og100000 y log, a wim +1og,125 = 3, porque 5° = 125 { +10g100000 = 5, porque 10' = 100000 ' ohio ed | slog, = 3 porques? = Zo 1 Propiedades de los logaritmos Para todo a, x,y € IR* se verfican las propiedades de los logaritmos, defi- nidasen la Tabla 1.14. “cana del deiesnd Raa en db una turbina de avién duran- Ete el despegue sila intensidad es ae = Ws Flom | es Ss bg Sit et £1owIm: log, & = log, x—lesy fog, Sp = ke, 5 lo, 105, log, x = y+ log, x : “leg, 342° Slog, 343. | [Pas cirwaeeo, _ [leet=2 log,0=1 og, 15 Tb nH ~ RRR + Silog 2 = 03,halla los logaritmos decimales de 20, 5 y 02. + Seescriben los nameros en funcion de potencias de 2 y de 10 (a base}: 4+ fog20 = log (2+ 10) = log 2) + log (10) = 03 + 1 {+ logs = log (10 + 2) = log (10) ~ log (2) = 1 ~ 0 {© loga2 = log(2 + 10) = log (2) ~ log (10) = 03 — rsuncis© tacous st8.2 Cambio de base Para cambiar la base de un logariemo se utiliza la siguience formula Nog = JOB Bo og a > Bjemple3 "Para demostrar que la formula de cambio de base de un logaritmo es valida, se parte de la definicion de logaritme: log,x=y | + Luego se escribe esta expresion en forma exponencial y se coma el logarie- mo, con base b, en cada lado de la igualdad, ast ; @ =x —+ log (@) = log, x | + Se aplican las propiedacles correspondiences y se despeia y para obtener ; logy Ard ep x y+ log, a = log, x (one - Bjemplow Para calcular log, 15, se escribe en funcién de logaritmos en base 10. Llaman- do bal logaritmo buscado, se tiene que: b= log, 15 siy solo si2'§ = 15 + Se calcula el logaritmo decimal de ambos lacos de la igualdad y se aplican las propiedades de los logaritrmos. Entonces: ‘ log? = log 15 b-log2=log 15 log, 15- log? = log 15 + Se despeja y se hacen los cilculos correspondientes, ast: ' log 15, 1176. log, 15 = 10815 = 176 = 3907 ' 98 Te? oso 8 logaritmo de base ¢ se llama logaritmo natural y se denota con In. Es decit, logx = In.x, donde e es el niamero iracional trascendente 2.718281 .., también llamado constance de Euler 0 constance de Napier. Para cambiar In20 a base 10 se aplica la formula, ask In20 = 1820. — 2995 loge En la calculadora solo es posible obtener resultados de logaritmos en base 10 2; por ello, es necesario primero cambiar la base de un logaritmo a estas bases. sweeten Ocoee ot(8) Logaritmo de un numero real | El cambio de base de! log, 345 a base 10y e se muestra en la Tabla 1.15. log 345 In34s log.345 = 10g.345 = = logs te Ins ~ 36308 ~ 36308 : Tabi is Se observa que el resultado aproximado de log, 345 es 36308, 8.3 Paso de una expresién algebraica a una logaritmica yviceversa Para convertir una expresion algebraica a una logaritmica se aplica el loga- ritmo en la base escogida a ambos lados de la igualdad y luego se utilizan las propiedades de los logaritmos. me é Para convert la epresionalgebrakca R=" auna logarmica natura se procede asi 8 inR=in a In = Inne = Int? — Ine InR=3-Inm—7-Int—~ Ling Para convertir algunas expresiones logaritmicas a algebraicas se aplican las propiedades de los logaritmos en sentido inverso. EBS | La expresién logaritmicalog.M = log, f?+ log, f— log, k se trans- © forma en una algebraica asi: 5 tog = Log, f°+ log, f° Log, k | log M = log, f° + log, f° log, Ji | log = log, (FJ) — log, Je : 5 logM = oaae M= § ° ‘ iprises reson ovr rey) Ejercitacion @ Expresa cada logaritmo en forma exponencial Ba inw-)=4 b.iny=5 2 1 © og 4= d ive(2} e. log, 1=0 F. log,,01= -1 © Escribe cada potencia en forma logaritmica, Magxee b. 19-*= 00001 A -s27n( 2) Encuentra la edad de un objeto sila cantidad D de carbono 14 que permanece en ¢l es el 73% de la cantidad orginal, @ La magnitud de un terremoro segiin la escala de ‘A. Richter se determina por M = logL, donde esa intensidad y S la intensidad esténdar. Si un sismo tiene M = 65, scual es la magnitud de otro sismo con intensidad 35 veces mayor? a \ i @EI pH de una suscancia estd dado por ‘A PH = log (H"], donde [H*] es la concentracién de los iones de hidrégeno medida en moles por l- two (M). Las sustancias con un pH = 7 son neutras, con pH <7 son dcidas y con pH > 7 son besicas a. En.una muestra de sangre humana se encontrd que [H"] = 3,16 -10-* M Determina el pH y Casificalo, La lluvia més acida medida en la historia tuvo un pH de 2,4, Determina la concencracién de iones de hidrégeno. © La concentracién de iones de hidrégeno en cla- ras de huevo fresces es 1,3 10-® M. Deterrnina su pH y clasifica la sustancia, SEIErcrsorrs @ Uiiiza las propiedades de los logaritmosy calcula. * loge +a b W835) ye «nab 4. Indes we onl)Practica mas SES ST Nétmeros reales Potencias con exponente entero Comunicacién Bjercitacion ‘Completa la Tabla 1.16. @ simpifica cada una de las siguiences expresiones. © a S84 (559 bse sts (52-59) pipes ye Peas a ee rey) ¥ 2 a 5 hy Tabla 1.16, “= e Ubica cada conjunto de nimeros en la recta numé- - rica y ordénalos de menor a mayor. Radicales ve tie-f-4 Ejercitacion am 185 5:26, V5 —14 r 2 | @ Escribe dos radicals equivalentes a cada radical. faa 5: ai bas « -20 V5 18 cB a © 0 ciempos de narneros sein a condi @ Escribe cada radical como una potencia. y ? ™ a, Enteros y naturales ae (3) b, Racionales y enteros j 3y © Reales e irracionales es aved d. Enteros negativos y naturales @ Representa en la recta numérica los siguientes inter- Logaritmo de un nuimero real } valos. identifica el centro y el radio. Ejercitacion a |x| 2v2 b.-7=x<-V2 @ Hala los siguiences logaritmos. © [-m 2m) [3:13] > a log,64 b. log,g1 efxt5/<15 tk-=—15 «<. log.64 d.log,0,25 «log, (-16) f logaa Resplucion de problemas En la Figura 1.73 se muestra una circunferencia ins- 8. log, 50 hulog, 14 "> |crita en un euadrado de diagonal S2. @ Encuentra e! valor de cada logariemo. > a, log,17 b.log,12 © log,10 dlog,(«+ y) a ©. log (2’) f log,12 i a elegy) logge =y : {Cudl es el radio de la circunferencia? i log.27 j log") i[fe ucion de problemas Estrategia: Seguir un método si = 0666.. 4 = 1333. y = 1666. squé regularidades hay en las expresiones 2 = 0332, > dlecimales de fracciones de a forma $- cuando a no es rmiltiplo de 3? 1. Comprende el problema ~ ;Qué datos da el enunciado? » (Qué debes hallar? 2. Creaun plan » Se identifica el periodo de cada fraccién, ~ Se expresan las fracciones impropias cuyo denomina- dor es 3 como la suma de una fraccién con un nlimero entero y se encuentra una regularidad. 3. Ejecutael pian 1 2 + En} elperiodoes 3y en > el period es 6 Las de- mas fracciones tienen una expresi6n decimal inf con periodo 3 0 6. + Ens fracciones impropias se observa: =1+ 3 =14 0333, =1+ 4 a 2 = = 1+ 0666.. im 1 3 cién 5 , laexpresién decimal tiene periodo 3. Cuan- 2 do la parte fraccionaria es =, la expresin decimal © Cuando es la suma de un niimero entero y la frac. tiene periodo 6. 4. Comprueba la respuesta y 16 C wlS 2 » Nerifica con las fracciones: =, Aplica la estrategia © cCudlestaregla general que permite determinar la expresién decimal de un néimero racional de Ia forma, cuando el numerador no es mitt pla de 4 a. Comprencle el problema Ejecuta el plan . Comprueba la respuesta Resuelve otros problemas (© En cierto experimento se observ que la varia- cidn de una poblacién de bacterias es: Alas 800 a. mse inicia con una bacteria, ‘Ales 900 a, m hay tres bacterias ‘Ales 1000 a.m hay cinco bacterias. Abas 11:00 a. m hay siete bacterias. {Como se puede generalizar la vatiacion de la poblacion de bacterias? Formula problemas (© venta un problema que invalucre los datos de la Tabla 1.17 Tabla 147 Enriquece tu vooabylario + Escribe las diferencias entre nimeros irracio- rales algebraicos y crascendentes. Baty