LOS PLANETAS

DESARROLLO DEL PROYECTO

PREPARACIÓN
Ante la pregunta ¿Sobre qué tema nos gustaría aprender este curso? la clase guarda
silencio. Alguien recuerda el curso pasado y apunta "¿Sobre los animales?", pero la clase
se lo come: "de eso ya lo sabemos todo...". Así que alguien prueba con la respuesta que
dan siempre que surge un tema desconocido: "Tendremos que investigar", "¿Dónde?", "en
libros, en internet, en el ordenador, en la biblioteca...". Como no tenemos en clase ni
internet ni ordenador, decidimos usar los libros de la biblioteca de clase. Por grupos hojean
varios libros y anotan temas. Los ponemos en común y los dividimos por asignaturas: "Qué
vamos a aprender en mates, en lengua y en cono". Lo escribimos en el Dossier de aula.
Volvemos a retomar el tema del proyecto y surgen varios temas que apuntamos en la
pizarra: cómo cuidar el planeta, cómo escriben en otros países, los planetas, el cuerpo
humano, cómo nos movemos, por qué nieva en Burgos y no en Madrid... Debatimos cada
tema, unimos algunos y votamos. Como ya se veía por el entusiasmo de un gran grupo
sale por mayoría "los planetas", aunque seguido muy de cerca por "el cuerpo humano".
FASE INICIAL: Establecimiento del punto de partida y encauzamiento del
proyecto ("¿Qué
sabemos?" y "¿Qué queremos aprender?")
Comenzamos con una lluvia de ideas sobre el tema en la que plasmamos lo que sabemos,
que es mucho aunque está muy desordenado, contaminado por las películas, y deformado
por el egocentrismo infantil. Este va a ser un proyecto de organizar y remodelar falsas
creencias. Ya en la misma lluvia de ideas surgieron algunas discusiones.
Plasmamos en papel (para el dossier) el resultado de la lluvia de ideas y lo
acompañamos con
un dibujo ilustrativo. Este dibujo servirá de evaluación inicial de su idea global
del universo.
A continuación, formulamos (y reformulamos) preguntas que conforman el qué queremos
aprender. Las escribimos en tarjetas que decoramos y colocamos en el panel de los
planetas (trozo del corcho destinado a todo lo referido al proyecto)
FASE DE DESARROLLO:
Comenzamos estudiando el Sol y la Tierra, que nos llevan a varias cuestiones:
•

El tamaño del Sol: descubrimos que se trata de una estrella enana amarilla, lo que choca
con nuestra concepción del Sol como algo único (sólo es una estrella más), propio (hay
más soles en otros sistemas solares) y enorme (es grande comparado con la tierra pero
enano comparado con otros soles. Encontramos en youtube un video ilustrativo)
•

El concepto de Sistema Solar y de órbita: investigamos y descubrimos que la Tierra

pertenece al sistema solar formado por un Sol y varios planetas (de ocho a doce en ese
momento, para la mayoría nueve, pero varios traen informaciones de casa que nos hacen
dudar del número). Además descubrimos que el Sol se está quieto (idea que matizaremos
al aprender el Big bang.
•

Nuestro sistema solar es únicamente uno más de nuestra galaxia, la Vía lactea,
que no
es más que una más en el Universo.
Con todo ello enfocamos nuestras investigaciones hacia el estudio de las galaxias hasta
llegar a nuestro sistema solar. En el camino descubrimos otros cuerpos celestes
(asteroides, cometas, estrellas fugaces...). (Ver actividades).
Un caso especial de estudio fueron los extraterrestres. Al principio se mostraban muy
interesados, sus dibujos siempre incluían platillos volantes (sobretodo en el grupo de los
chicos). Cuando investigaban buscaban datos que les enseñaran como son, buscaban
fotos, datos concretos, pero encontraban datos contradictorios. Ya un día estallaron e
hicieron lo que suelen hacer para confirmar lo que descubren: le preguntaron al adulto.
"Camino, pero...¿existen o no existen?'', "Pues no lo sé". La respuesta les descolocó.
Reunimos a la asamblea y nos pusimos a debatir: Que si yo he visto un video, que si esos
videos los hacen con el ordenador, hay fotos, son retocadas, hay un microscopio que les
manda mensajes, ¿y les han respondido?...
Como veíamos que la discusión no nos llevaba a nada, les propuse deducir la respuesta.
En primer lugar formulamos la hipótesis (en positiva y negativo, dependiendo de la opinión
de cada uno). Después debatimos acerca de las condiciones que debían reunir los
planetas para poder albergar vida: agua para beber y para las plantas, oxígeno en la
atmósfera, temperatura adecuada (ni mucho frío ni mucho calor), gravedad. Decidimos
incluir superficie rocosa, pues pensamos que en el gas "no nos sujetaríamos" y
deshechamos "comida" porque si hay vida hay comida. También consideramos incluir
únicamente a los planetas del sistema solar pues de los otros no teníamos datos.
Realizamos entonces una tabla con doble entrada y pasamos a analizar planeta
a planeta,
condición a condición.
Al terminar observamos que sólo la Tierra cumplía con todas las condiciones por lo que
concluimos que no era posible que hubiera vida en otros planetas aunque tuvimos que
matizar que esto sería considerando que la vida sea tal cual la conocemos, por lo que la
conclusión final fue formulada en términos de probabilidad: "Es poco probable que haya
vida en otros planetas del sistema solar, aunque el planeta con más probabilidades es
Marte''. Esta actividad nos sirvió para introducir una nueva estrategia de pensamiento
deductivo, más organizada.
Su interés por los viajes espaciales y los extraterrestres desembocó en la realizalización
de actividades relacionadas con la Ciencia Ficción y el estudio de las características de
este género narrativo y de sus diferencias con la Fantasía.
Además, en el trascurso de la investigación descubrimos a un artista
estadounidense, Alexander
Calder, cuya idea de Arte se relacionaba con el Cosmos y lo introdujimos en el
libro de Arte.
FASE FINAL
Cuando comenzabamos a investigar sobre los viajes espaciales llegó diciembre
y la Navidad,
que se adueñó de todo nuestro interés, por lo que creí que era hora de cerrar el
Proyecto.
Es curioso como juntaron ambos temas: bolas para el árbol decoradas como
planetas, cuentos
navideños en Marte, películas de Santa que vuela por el espacio...
Como síntesis de lo aprendido completamos la U.D. con un glosario y un esquema final
(en forma de dibujo) y realizamos un concurso por equipos en el que se podía (más bien
había que) usar la U.D.
A la vuelta de vacaciones, y "gracias a" los regalos de Reyes, el interés por el tema había
vuelto a resurgir, por lo que fue fácil terminar algunos detalles que aún quedaban y
realizamos alguna actividad aislada más.
Como apenas habíamos estudiado los viajes espaciales decidimos que, ya que es el año
internacional de la Astronomía y el aniversario de la llegada del hombre a la luna, lo
dejaríamos para otro momento. Yo les prometí que buscaría el video del alunizaje y que
prepararía el tema para más adelante (opté por esta opción al comprobar lo difícil que es
encontrar materiales adaptados y con rigor científico sobre el tema).
Después de esperar varios días a que los rezagados terminaran la U.D., la llevamos a
casa junto con un "regalito", un starfinder ("encontrador de estrellas") del mes de nuestro
nacimiento.
OBJETIVOS:
Área de lengua:
●

Redactar listas como ayuda para controlar el trabajo

●

Escribir definiciones de conceptos, palabras

●

Rellenar fichas (de biblioteca, sobre planetas, ...) extrayendo la información de

un
texto leido, escuchado, de una tabla, video...
●

Resumir por escrito un texto escuchado o escrito o una película ...

●

Leer comprensivamente textos

●

Extraer la idea general de un texto leído o escuchado

●

Reconocer las ideas principales y las diferencia de las secundarias. Identifica los
detalles.
●

Responder a preguntas referidas a un texto leído o escuchado

●

Contar con nuestras palabras un texto leído o escuchado

Utilizar el kilómetro/metro/centímetro como medida de longitud

●

Resolver problemas que impliquen medidas de longitud

●

Identificar los meses, semanas, días y años como medida de tiempo

●

Conocer e interpretar medidas de longitud planetaria: u.a., año-luz

●

Utilizar e interpretar el grado centígrado como medida de temperatura

●

Diferenciar círculo de circunferencia

●

Dibujar el diametro de la circunferencia

●

Utilizar la medida del diámetro como base para la comparación en tamaño de

esferas y
circunferencias
●

Identificar las figuras geométricas: esfera

Área de Educación plástica:
●

Buscar una buena presentación de sus trabajos, aplicando técnicas aprendidas

del arte.
●

Decorar sus trabajos de distintas maneras, extrapolando lo aprendido en sus

producciones artísticas.
●

Ilustrar sus cuentos y otras producciones con imágenes que demás aporten
datos o
matices a lo escrito.
Área de conocimiento del medio
●

Comprender el concepto de Universo. Conocer sus componentes y distintos

cuerpos
celestes.
●

Entender que somos únicamente un planeta pequeño de un sistema solar con

una
estrella pequeña como centro, de una galaxia más del Universo...
●

Saber que nuestra galaxia es sólo una más del Universo, Las galaxias:
concepto, tipos,
nuestra galaxia.
●

Conocer nuestro sistema solar: sus componentes (nombre, característica,

localización)
y localización en la Vía Láctea. Dibujar un esquema del mismo.
●

Asociar los movimientos de traslación y rotación de la Tierra con las medidas

temporales año y día.
●

Conocer y utilizar el método científico: fases, actitud, razonamiento deductivo.

●

Conocer los tres estados de la materia y comprender qué entendemos por

materia.
●

Comprender a su nivel la noción de espacio, tiempo y de infinito.

●

Conocer las condiciones que posibilitan la vida y deducir porqué nuestro

planeta es el
único de nuestra galaxia en el que posiblemente haya vida.
●

Publicar entradas en el blog de clase y comentarios a las que ya están

publicadas.
●

Buscar información utilizando google