REPORTE DE ACTIVIDADES

MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE AULA PROACTIVA

1. Revisión del documento maestro:

¿Cómo se realizó? Resultado

 Lectura del borrador del concepto técnico de calidad Consolidado en Excel, donde se
del modelo emitido por el Ministerio de Educación relacionan las páginas,
Nacional. observaciones y aspectos de
 Lectura del documento maestro versión 2019. forma y contenido pendientes
 Registro de novedades encontradas en el proceso de por corregir frente al documento
lectura. maestro.
 Reunión con los profesionales Oscar Perlaza y
Jonathan Forero.

2. Ajustes generales al documento maestro:

Aspecto de corrección Resultado

 Aspectos de forma  Corrección de los errores de ortografía y de redacción
del documento encontrados a lo largo del documento.
maestro.  Búsqueda e incorporación de las citas y las referencias
bibliográficas no señaladas.
 Actualización de los  Modificación de los formatos de acuerdo a lo trabajado en el
anexos. último año de implementación del modelo en el Municipio de
Tuluá.
 Se agregó la evidencia fotográfica de las actividades
ejecutadas en el Municipio de Tuluá.
 Ajuste de tablas y  Transcripción de la información para poderla editar.
gráficas adjuntadas  Unificación del estilo, tipo de letra y corrección de la
en imagen. información faltante.

3. Participación en reunión con la empresa REDVA.

¿Cómo se realizó? Resultado

 Exposición de los aspectos antropológicos y pedagógicos  Actas de reunión.
del modelo educativo y características de la población.  Propuesta de proyecto
 Explicación sobre la estructuración de los textos guía del por parte de la
modelo y el papel del facilitador y otros actores clave. empresa REDVA.
 Lluvia de ideas sobre los aspectos generales a tener en
cuenta para la vinculación de la plataforma digital (Moodle)
en el modelo.
Aspectos pendientes:
 Aprobación del proyecto y contratación con la empresa REDVA.
 Facilitación del material educativo del modelo.
 Inclusión de la estrategia digital en el documento maestro.
 Definición de funciones y cronograma de trabajo para el seguimiento del proyecto.
 4. Investigación de los estándares básicos de desempeños propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional.

¿Cómo se realizó? Resultado

 Lectura de los desempeños para las áreas de  Cuadro consolidado en
lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Excel sobre los periodos,
 Lectura de la guía 39 de emprendimiento. proyectos y desempeños del
 Lectura del documento No 15 sobre orientaciones modelo por CLEI y ambiente
pedagógicas para la educación física, recreación y formativo.
deporte.  Identificación de la
 Revisión general de los proyectos de los ambientes unificación de los proyectos
formativos. integrales de aprendizaje
 Cruce de información de la normatividad del MEN con por cada ambiente
los desempeños fijados para los ambientes formativos formativo.
del modelo.

5. Correcciones de contenido del documento maestro.

Aspecto de corrección Resultado

Intensidad horaria de los 
ambientes formativos Natural y
ambiental y Empresarial.
 Modificación en el documento maestro de la tabla No 1.
Malla curricular de las buenas
prácticas.
Estructura curricular de los 
CLEI, según los proyectos
integrales de aprendizaje y sus
desempeños.
El currículo integrado.
La estrategia metodológica y 
didáctica.
La experiencia de la 
Fundación Lanzadera.
Profesionales de apoyo 
requeridos para la
implementación del modelo.
El proceso evaluativo.
Elaboración de solicitud para la diseñadora gráfica
Laura Arias y modificación de la intensidad horaria en
los textos guía señalados.
Ambientes, áreas, temas e intensidad horaria.
 Se complementaron algunos desempeños y actividades,
especialmente en las buenas prácticas de
emprendimiento.
Actualización de las tablas por CLEI y ambiente
formativo, logrando que la información de la malla
curricular del documento maestro esté acorde con la
estructura de los textos guía.
 Organización del enfoque interdisciplinario,
multidisciplinario y transdisciplinario de la estructura
curricular del modelo.
Argumentación de la finalidad de la estrategia
metodológica según el enfoque construccionista y
humanista del modelo, y su estructuración a partir de
proyectos de aprendizaje.
Se agregó el proceso de contratación e implementación
del modelo en el Municipio de Tuluá durante los años
2017, 2018 y 2019, dando cuenta de la atención de la
población y las actividades cumplidas.
Corrección de los datos de acuerdo a la experiencia de
ejecución; pues según la contratación territorial, las
zonas y la matrícula de estudiantes, se determinarían
los profesionales.
 Redacción y argumentación de las categorías de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación,
 precisando su funcionalidad en el modelo y su
desarrollo práctico en la secuencia metodológica del
MEF Aula ProActiva.

6. Actividades pendientes y proyectadas para los meses de Abril y Mayo:

Se tiene programado realizar un proceso de lectura, consolidación y análisis detallado de los

textos guía del MEF Aula ProActiva: cinco (5) CLEIs, cada uno con seis (6) ambientes
formativos; haciendo un comparativo entre el material del año 2017 y el material del año
2019, para identificar los cambios realizados, justificar las modificaciones y estructurar
aspectos que requieran reformas. Este ejercicio tiene la intencionalidad de precisar la
información que será expuesta ante el Ministerio de Educación Nacional (Ver cronograma
de actividades adjunto).

7. Otras actividades.

Elaboración de propuesta de cátedra de paz

¿Cómo se realizó? Resultado
 Revisión documental sobre la Construcción del documento propuesta para la
implementación de la cátedra de paz. implementación de la Cátedra de Paz y la
 Revisión documental sobre la Resolución Pacífica de Conflictos:
violencia y el conflicto armado en - Introducción
Colombia. - Objetivos
 Conceptualización de las categorías - Población y ámbitos de aplicación
de intervención (derechos humanos, - Marco de referencia teórico
cultura de paz, resolución de - Estrategia metodológica
conflictos, etc.). - Bibliografía
 Investigación teórica sobre el
enfoque del construccionismo social.
 Consultas sobre estrategias de
intervención para abordar la
dinámica de la cátedra de paz en
diversos contextos.