Secretaría de Educación Guerrero

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

Dirección General de Educación Superior
Centro de Actualización Chilpancingo

MAETRÍA EN COMPETENCIAS

PROFESIONALES PARA LA DOCENCIA

Curso:

“Análisis de los problemas y políticas del Sistema Educativo”

COORDINADOR:
DOC. ANGEL PERALTA GARCÍA

PRESENTA:
Carlos Alberto Bataz Méndez

Gpo. 701
Chilpancingo, Guerrero, noviembre de 2010.
 Planteamientos de la educación Básica en el Programa
Sectorial de Educación 2007 – 2012
En las ú ltimas décadas, hemos logrado avances fundamentales en la construcció n de
una sociedad má s democrá tica, má s tolerante e incluyente…”

Es cierto lo que se sostiene en el discurso, pero avances en cuanto a qué democracia, o

mejor dicho para quienes tal democracia; si miramos hacia el pasado, digamos só lo
unos cincuenta añ os, claro que hemos avanzado pero… ¿Es posible que cinco décadas
después aun siga existiendo tanta desigualdad en nuestro país? Y claro, no hablo só lo
de la desigualdad econó mica, má s bien me refiero a la desigualdad de oportunidades,
tanto en educació n, en empleos, de superació n misma…

Mucho se habla de lo bajos está ndares de aprovechamiento en que nuestro estado aun
se encuentra pero; ¿Por qué hablar de una desigualdad medianamente generalizada?
Es radical la diferencia que se da entre las oportunidades que brinda cada estado,
hablando en materia de educació n, aú n má s es visible tal diferencia plenamente
visible entre muchos de los municipios que integran nuestro estado, hablando de
localidades medianamente urbanizadas, en contraste con otras, rurales, indígenas, o
incluso algunas situadas en la periferia de algunas ciudades.

Es netamente visible que en algunas escuelas se reflejan mejores resultados que en

otros; casualmente eso se da entre localidades con bajo desarrollo econó mico, y en
contraste con otras que no lo tienen tanto, esta situació n me lleva a la reflexió n de que

¿Será que los resultados de los aprendizajes dependen en gran medida del contexto?
Mucho se habla de calidad en la educació n pero ¿De qué tipo de calidad estamos
hablando? Porque si de calidad hablamos, esta puede tener diferentes á mbitos en los
cuales es posible adentrar en investigació n, desde calidad en los aprendizajes, calidad
en el servicio, calidad en los espacios físicos; pero… ¿Dó nde está la calidad humana?
¿A caso, ésta también está considerada en los está ndares de calidad?

La educació n, para nada aislada de los demá s servicios que la sociedad demanda, ha
evolucionado paralelamente a los demá s servicios que hacen que nuestra població n
mejore en los distinto á mbitos tanto sociales, como culturales; acrecentado las
esperanzas de una mejor calidad de vida, sin embargo, aú n y hasta nuestros días, se
han venido arrastrando problemas y demandas que nuestra sociedad silenciosamente
demanda, uno de ellos es la desigualdad, y no hablo de desigualdad de género pues
ésta, segú n algunos, ya no existe.

Algunos retos que se plantean en este Programa es ampliar la cobertura en educació n

Bá sica y con esto, reducir las inequidades de género y regionales.
Algunas veces me pregunto ¿De qué le sirve al gobierno disminuir el rezago
educativo? La ú nica respuesta ló gica que a esto encuentro es que es só lo con la
finalidad de elevar los está ndares informativos. En otro proceso de aná lisis, encuentro
que la finalidad de esto es para mejorar los niveles de vida de la població n, ofertando
mayores oportunidades de preparació n, y así lograr acceder a mejores oportunidades
de empleo.

En otro de los retos que se exponen, es mejorar las deficiencias en el sistema, mismas
que se ven reflejadas en los altos índices de reprobació n y deserció n de los alumnos,
así como también los bajos niveles que se presentan, esta problemá tica se pretende
resolver a través de formar ciudadanos como seres conscientes, libres, irremplazables,
con identidad, razó n, y dignidad, con derechos y deberes.

Para el logro de estas metas, focalizan a la escuela como la principal fuente

proveedora, en la cual, con la puesta en prá ctica de la educació n de calidad, misma
que, desde los sectores de la sociedad má s desprotegidos y vulnerables será atacada
de manera urgente.

Esta ú ltima aseveració n, expuesta en el documento, me causa cierto ruido e

inconformidad hacia lo que plantea, puesto que lejos de aclararme el có mo se
solucionará n ls problemas, má s bien me surgen nuevas interrogantes, tal es el caso de
aclararme a que se refiere cuando se habla de los sectores má s desprotegidos y
vulnerables, claro que los dos conceptos me quedan claros, lo que no, es vulnerable y
desprotegido en relació n a qué.

OBJETIVOS SECTORIALES
1.- Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten para tener acceso a un mejor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional.

2.- Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre

grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

3.- Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de información y

comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer la inserción en la
sociedad del conocimiento.

4.- Ofrecer una educación integral que equilibre la formación de valores

ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a
través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente
institucional para favorecer la convivencia democrática e intercultural.

5.- Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido
de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en
el mercado laboral.

6.- Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de

los centros escolares en la toma de decisiones, correspondiente a los diferentes
actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores,
la transparencia y la rendición de cuentas.

Los objetivos que se enuncian en el programa sectorial, considero, son bastantes

ambiciosos, y porque no decirlo, dignos de reconocer su cará cter idealista, sin
embargo, los considero difíciles de alcanzar, y no solamente porque se encuentran
totalmente descontextualizados, tanto en tiempo como en espacio, sino también en
inequidad de oportunidades para los estudiantes.
 NOTAS DEL INTERCAMBIO DE OPINIONES EN CUANTO AL ENSAYO

La eficacia del logro de los objetivos dependerá en gran medida de la inquietud del
docente, para que este desde su espacio, genere los cambios que demanda el plan
sectorial.

Se encuentra que entre el discurso y la acció n se aprecia gran incongruencia, no só lo

en el discurso mismo, sino en la vía de los hechos; el presente en el que vivimos es el
resultado de una crisis generada a partir de la publicació n de los objetivos a la fecha.

Es necesario hacer una crítica a la realidad pero fundada en nuestra prá ctica.

En equipo coincidimos en el objetivo nú mero 1, que es la base de nuestra prá ctica

docente.

El cumplimiento, o mejor dicho, logro de los objetivos, llevaría al país a un estado de

éxito. Como bien creo que esto es una situació n utó pica, desde el punto de vista de la
realidad que estamos viviendo.

La inexistente evaluació n real que se ha hecho al programa sectorial.

La importancia que tiene la transició n de ser un empleado de la educació n a ser un

profesional de la educació n. Es trascendental el hecho de encontrar una estrategia
para mejorar los niveles de pensamiento en los docentes, a través de qué, para que
seamos capaces de mejorar y contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.