NOMBRE INSTITUCION: Colegio Divino Niño

NOMBRE DEL OBSERVADOR: Daniela Alexandra Gómez pachón

NOMBRE INTEGRANTES DEL GRUPO: Daniel Alexandra Gómez Pachón
UBICACIÓN:
El Colegio divino Niño ubicado en el barrio San José del municipio de Cogua,
Cundinamarca, es una institución educativa campestre, fundada en el año 2002.
La institución empezó cumpliendo el propósito de satisfacer la necesidad
académica del municipio para los niveles de pre-escolar y básica primaria y
eventualmente, con el aval del ministerio de Educación, completó los niveles de
básica secundaria y media académica, entrando al grupo de las únicas 10
instituciones públicas y privadas avaladas del municipio.
Al ser parte de un Municipio con una población de aproximadamente 22.300
personas con una densidad rural del 70%. El Colegio divino niño se propone
intensificar el desarrollo de competencias ciudadanas y medio ambientales que
promueva estudiantes capaces de aportar competencias básicas de desarrollo y
compromiso social a su comunidad. Además, la institución se caracteriza por su
compromiso con el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua para todos
sus estudiantes.
POBLACION:
Para este ejercicio particular, la población del colegio divino niño será
representada por los alumnos del grado segundo de primaria.
El grado segundo se conforma por 24 estudiantes con edades entre los 6 y 7 años
de las áreas urbanas y rurales del municipio de Cogua y en menor proporción del
área Urbana del municipio de Zipaquirá (municipio en la frontera sur de Cogua
también permaneciente a la sabana centro de Cundinamarca)
Económico:
ECONOMICO:
Un primer rastreo de la población identificada nos permite inferir que los
estudiantes se encuentran en un nivel socio económico en que podríamos
caracterizarlos como estratos medio-alto.
En este caso es importante recalcar que el acceso a una conexión de red no fue
un factor que generara un reto significativo a pesar de la alta tasa de ruralidad del
municipio.
CULTURAL:
Las condiciones culturales de los estudiantes están marcadas por la pertenecía a
estos municipios de primer nivel. Donde acceso a la información y a una
educación continua les ha permitido empaparse de la globalización.
Dicha interacción se manifiesta en sus gustos musicales, audiovisuales y
literarios.
CONDICIONES ACADEMICAS: DOCENTES
El colegio divino niño cuenta con una amplia y cualificada planta docente
compuesta por 16 docentes.
En el caso de la población seleccionada, el grado segundo no experimenta una
rotación de docente por cada área o materia, excepto en el área de inglés.
Al igual que los demás cursos de primaria, los alumnos de este grado están a
cargo de una docente de planta o directora de curso especialista en la docencia
para la primera infancia y altamente calificada en la enseñanza de las asignaturas
básicas que componen el programa académico.

CONDICIONES ACADEMICAS: INFRAESTRUCTURA/PROCESOS

El colegio Divino Niño cuenta con una infraestructura campestre que permite el
desarrollo de los estudiantes en diferentes áreas.

- Espacios académicos:
o 14 salones para que cada grupo disponga de su propio espacio de
trabajo. En el contexto de la emergencia global y la posibilidad
otorgada de regresar a la semi-presencialidad algunos de estos
espacios han sido adaptados para que los estudiantes cumplan
todas las normas de bioseguridad.

o 1 laboratorio biológico, 1 laboratorio de computación y un salón de

danzas.
Características: Aun antes de la virtualidad la institución contaba con una
amplia red de internet que permitía el manejo de varios recursos
informáticos en el Aula. Ahora, como consecuencia de la emergencia, dicha
red se ha mejorado y expandido a todos los espacios de la institución de
forma que sea posible garantizar la continuación de las clases y la mejor
utilización del tiempo y recursos académicos.
 - Espacios Recreativos: La institución cuente con tres espacios (patios)
que permiten a los estudiantes tener áreas recreativas de acuerdo a sus
grupos de edades. Los alumnos de prescolar cuentan con un área de
juegos individual, los alumnos de primaria y secundaria comparten dos
áreas especialmente diseñadas para practicar algún tipo de deporte (juegos
de mesa o actividades físicas y deportes de impacto como futbol o
basquetbol )

CONDICIONES ACADEMICAS: ESTUDIANTES

Como se describió anteriormente, la población del grado segundo está compuesto
por estudiantes con edades entre 6 y 7 años. Esta característica, evaluada ante la
actual situación global educación virtual, permite identificar ciertos retos en el
proceso formativo de los estudiantes:
 Acceso a la red: A pesar de que en este grupo todos los estudiantes tienen
acceso al servicio de internet. Es imposible evitar las desconexiones o fallas
temporales en el servicio.
Estas interrupciones, aunque puedan parecer insignificantes, causan atraso
en la secuencia de la clase y generan pausas en el proceso de los
diferentes estudiantes.

 Manejo de los dispositivos electrónicos: Aunque los niños entren en

contacto con distintos dispositivos electrónicos a temprana edad, este
contacto generalmente se produce utilizando los dispositivos electrónicos
como medio de entretenimiento y no como una herramienta de aprendizaje;
Cambiar esta percepción, especialmente, en niños de estas edades
corresponde a uno de los retos más grandes a los que se afrontan los
educadores en esta nueva modalidad de enseñanza.

Sumado a esto, es necesario formar a los estudiantes para poder acceder a

plataformas como “zoom” capacitarlos en sus herramientas y en las
plataformas que permiten el correcto desarrollo de las lecciones.

 Mantener la atención de los estudiantes: Si bien en la academia para la

primera infancia es siempre un reto mantener la atención de los estudiantes
a través de diferentes estrategias pedagógicas.
La virtualidad aporta nuevas referencias a este reto y se configura como un
límite para controlar el espacio y el ambiente en que los estudiantes están
tomando la clase, lo que claramente dificulta la posibilidad de tener la
atención del estudiante enfocado en las actividades académicas.
  Corroborar la autonomía en los deberes o tareas: Si bien la autonomía
de en los deberes académicos no es un requisito ni mucho menos algo que
se espere para la primera infancia. Hay que reconocer que la virtualidad ha
borrado el presunto límite entre la colaboración o guía del padre/familiar o
cuidador y el desarrollo individual del material por parte del estudiante.

Al tener a los estudiantes rodeados de su círculo más cercano es fácil

evidenciar como muchos reciben ayuda en las clases, en las asignaciones y
en la mayoría de actividades al pensar que el niño, al estar fuera del salón
de clases y sin la correcta asistencia docente, no podrá realizarlo solo.

PROBLEMÁTICA
Descripción:
El año 2020 y la problemática de salud pública del virus Covid-19 trajeron consigo
un enorme reto para la educación “tradicional” de miles de millones de personas
alrededor del mundo.
La migración repentina del aula de clases presencial a un aula virtual dejo en
manifiesto que a pesar que la educación, en los últimos años, ha mejorado
considerablemente en los procesos de vinculación y utilización de las
herramientas tecnológicas aún hay una gran cantidad de retos a afrontar.
Observando el grupo de estudiantes del grado segundo del colegio divino niño se
evidencia la falta de interacción con las herramientas tecnológicas para la
educación que tenían los estudiantes antes de la emergencia. Ahora, ante el
comunicado del ministerio de Educación y el posible retorno a la prespecialidad es
imperativo seguir cultivando en los estudiantes la importancia de las TIC en el
aula.

Posibles causas:
La pregunta de ¿a qué edad deben los niños iniciar a usar dispositivos
electrónicos? ha despertado una serie de grandes debates entre familias y
educadores en los últimos años.
El miedo a la dependencia de estos dispositivos ha generado que en muchas
situaciones el uso de celulares, tabletas o computadoras sea restringido
especialmente en la primera infancia.
De igual forma es necesario reconocer que no todos los niños tienen acceso a
dispositivos electrónicos en sus casas.
Conciencia del problema:
Debe ser deber de la institución y del docente formar a los estudiantes en la
correcta utilización de los dispositivos electrónicos en el aula de clase y de formar
a los estudiantes con el objetivo de enseñar a utilizarlos dentro y fuera de las aulas
siempre priorizando su valor académico.
No se debe tratar de eliminar el valor de “entretenimiento” que tienen estos
dispositivos pero si es primordial generar didácticas que le permitan al estudiante
reconocer el valor del uso no solo de los dispositivos sino de los distintos recursos
virtuales a los cuales pueden acceder desde cualquier medio electrónico.
Esto permitirá a los estudiantes generar una relación más consiente con los
medios y plataformas virtuales en dado caso que sea necesario volver 100% a la
virtualidad.

PROPUESTA SECUNECIA DIDACTICA

Problemática para abordar: La falta de uso de las herramientas electrónicas por
parte de los estudiantes con objetivos académicos y las consecuencias que esto
tuvo en paso de la educación presencial a la educación virtual.
Temas que abordar:
-Herramientas que le gustaría a los estudiantes seguir usando en el salón de clase
-Formas en que podemos usar dichas herramientas para reforzar los
conocimientos adquiridos en el salón de clase
Numero de sesiones a realizar: 2
Tiempo estimado de cada sesión: 45 min
Objetivos:
 General: Demostrar a los estudiantes la importancia del uso de las
herramientas electrónicas y plataformas virtuales en el salón de clase.
 Específicos:
 Fomentar el correcto uso de los dispositivos electrónicos
personales en el salón de clase
 Reconocer la diferencia entre plataformas de entretenimiento
y plataformas de educación.
 Medir la aprehensión de los estudiantes respecto a los
dispositivos electrónicos.
ACTIVIDAD:
Apertura:
Con los estudiantes en el salón de clase se realizara un conversatorio en que se
les recuerde la importancia del uso de las TIC o herramientas digitales para el
desarrollo de las clases, se les presentaran ejemplos de cómo estas herramientas
fueron importantes para el desarrollo del curso desde Marzo de 2020.
Específicamente en estas sesiones será necesario que cada estudiante porte con
él un dispositivo desde el cual pueda participar en la actividad final.

Desarrollo:
Por medio de imágenes proyectadas en el salón de clase la docente empezara a
explicar a los estudiantes una serie de plataformas que se usaron durante la
virtualidad y que seguirán usándose ahora en el retorno a clase presencial.
Así mismo buscaran familiarizar a los estudiantes con los tiempos en que estos
dispositivos se usan para fines académicos o fines de entretenimiento de forma tal
que se genere una conciencia en los niños y niñas del uso correcto de los
dispositivos en el campo académico.

Cada una de estas charlas corresponde a una sesión de la actividad.

Cierre:
Al final de la segunda sesión se usara la plataforma Kahoot y se elaborara un
cuestionario donde los estudiantes usen sus dispositivos para desarrollarlo y asi
medir por medio de la plataforma cuanto aprendieron los estudiantes de dichos
conversatorios.

EVALUACION:
1. La actividad es importante para el desarrollo de los estudiantes en la
educación virtual
2. La actividad permitió que los niños entendieran la importancia de utilizar los
medios electrónicos para su educación de forma correcta
3. Los elementos presentados en la actividad fueron los adecuados para la
edad de los estudiantes
4. La actividad fue desarrollada en el tiempo suficiente
5. La actividad permitió que los estudiantes reconocieran la diferencia entre
entretenimiento y educación.
6. La actividad permitió a los estudiantes reconocer el uso correcto de los
dispositivos en el aula de clase.
7. La actividad fue desarrollada de forma clara.
8. La actividad conto con la correcta planeación por parte del grupo de
docentes
9. Los estudiantes participaron activamente en las sesiones.
10. Los estudiantes demostraron interés en el tópico de la actividad.