eDuCaCióN aRTíSTiCa 4

Educación Artística
Cuarto grado
SEP ALUMNO EDUCACION ARTISTICA 4.indd 1 05/04/11 14:06

Educación
Artística
Cuarto grado
Edu_Artistica 4º.indb 1 04/04/11 14:05

Educación Artística. Cuarto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría
de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes
Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales (2010)

Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, CIDCLI, S.C.
dgme/sep
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Asesoría editorial
Alexis González Dulzaides Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío Miranda
Autores
Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, Laura Gamboa Suárez, Ilustración
Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo Núñez, Fabricio Vanden Broeck (pp. 8-9, 23, 26-27, 33, 42-43, 58-59, 76-77),
María Teresa Carlos Yáñez, Marxitania Ortega Flores, María Gloria Calderas (pp. 11, 15, 22, 56, 84), Patricio Betteo (pp. 37, 53, 92),
Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fisher Sara Elena Palacios (pp. 13, 17, 28, 50, 64, 66-68, 71-72, 85, 93), Sergio
Bordon (pp. 35, 45, 52, 68, 87, 90), María Larrazolo (p. 29, escultura
Revisión técnico-pedagógica
tipo alebrije), Rocío Padilla (pp. 29-30, 40, 46, 51, 70, 79, 83), Enrique
Gabriela Rodríguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodríguez,
Torralba (p. 55), Rodrigo Folgueira (p. 65), José Luis García Valadez
Rosa María Núñez Hernández, Daniela Aseret Ortiz Martinez,
Luz María del Socorro Pech Zumárraga (pp. 24, 73), Esmeralda Ríos (p. 88).
Asesores Diseño y diagramación

Lourdes Amaro Moreno, Leticia María de los Ángeles González Rogelio Rangel
Arredondo, Óscar Palacios Ceballos
Iconografía
Ana Mireya Martínez Olave
Coordinación editorial
Dirección Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez, Esther Pérez Guzmán Fotografía
Rafael Miranda; asistente: Anaí Tirado
Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre
Agradecimientos
Producción editorial
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 23 284 maestros
Martín Aguilar Gallegos
y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato
Formación Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los
Abraham Menes Núñez Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación
de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Segui-
Iconografía miento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y
Diana Mayén Pérez, Fabiola Buenrostro Nava docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferen-
tes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas
Portada Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las
Diseño de colección: Carlos Palleiro Reuniones Regionales, realizadas en 2009. Así como a la Dirección General
Ilustración de portada: Cecilia Rébora de Desarrollo Curricular, la Dirección General de Educación Indígena y a la
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa.
Primera edición, 2010 La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de
Segunda edición, 2011 (ciclo escolar 2011-2012) Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei),
por su participación en el desarrollo de esta edición.
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Univer-
Argentina 28, Centro, sidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para
06020, México, D.F.
el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos
Naturales y al Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimis-
ISBN: 978-607-469-676-9
mo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a
todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
Impreso en México
contribuyeron a la realización del presente libro de texto.
Distribución gratuita-Prohibida su venta
AB-EDU-ART-4-P-001-041.indd 2 06/04/11 17:25

Presentación
La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de
la Educación Básica, plantea una propuesta integrada de libros de texto,
desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos
para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Este
enfoque, incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación
(tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con
las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las
escuelas mexicanas.
Después de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reforma en los
seis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta completa de
los nuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las asignaturas en
todos los grados.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo
escolar, demandando competencias docentes orientadas al
aprovechamiento de distintas fuentes de información, el uso intensivo de la
tecnología, la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños
y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se
busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera
autónoma, y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio
3
hacia la escuela mexicana del futuro.
P R E S E N TA C I Ó N
Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración,
como la Alianza por la Calidad de la Educación, así como con múltiples
actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia,
investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores,
maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido
del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. A ellos, la
Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por
el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional
y con aquellos que se encuentran fuera de él.
Secretaría de Educación Pública

Índice
Presentación 3
4 Conoce tu libro 6
CUARTO GRADO
Bloque I 9
LECCIÓN 1 Comencemos el año 10
LECCIÓN 2 Las tres dimensiones 12
LECCIÓN 3 Al son que me toques, bailo 15

LECCIÓN 4 ¡Que todo vibre! 18
LECCIÓN 5 Haciendo nudos y más nudos 21
Integro lo aprendido 23
Autoevaluación 25
Bloque II 27
LECCIÓN 6 El objeto está hecho de... 28
LECCIÓN 7 Danza con un poema 32
LECCIÓN 8 No te arrugues, cuero viejo 35
LECCIÓN 9 ¡Uy... qué miedo! 37
Autoevaluación 41
Bloque III 43
LECCIÓN 10 A cada escultura su técnica 44
LECCIÓN 11 Te lo cuento bailando 48
LECCIÓN 12 50
¡Ay, cuerda, no te revientes!
LECCIÓN 13 Cualquier cosa puede pasar 52
Autoevaluación 57

Bloque IV 59
LECCIÓN 14 Hagamos una estatua 60
LECCIÓN 15 Bailando un tema 64
LECCIÓN 16 ¡Que le sople! ¡Que le sople! 68
LECCIÓN 17 El acordeón de la historia 71
Autoevaluación 75
Bloque V 77
LECCIÓN 18 ¡La escultura se mueve! 78
LECCIÓN 19 Hoy, ¡yo escojo el tema! 81
LECCIÓN 20 83
¡A mí, mis timbres!
LECCIÓN 21 Leer con emoción 85
Autoevaluación 89
P ROYECTO DE ENSAMBLE El teatro ambulante 90

Bibliografía 92
Créditos iconográficos 93
¿Qué opinas de tu libro? 95

Conoce tu libro Aprendizaje esperado
En este primer párrafo se indica
brevemente qué aprenderás
Este libro te acercará a las artes durante las actividades de la
visuales, la danza, la música y el teatro. lección. Para conseguirlo,
6 es importante que participes
Conocerás más acerca de cada uno de y apoyes a tus compañeros;
estos lenguajes a través de distintas deberás respetar las diferencias
experiencias. entre ustedes y participar con
entusiasmo, convencido de que
Tu libro está dividido en cinco
a ti también te respetarán.
bloques, cada uno de ellos contiene:
Materiales Lección 2 Las tres dimensiones
En esta parte se sugieren los

En tercer grado conociste las Para decir cuál lado del objeto es el
características de la bidimensión, ahora largo, el ancho o la profundidad, debe
aprenderás a reconocer la tomarse en cuenta en qué posición está
materiales que pueden emplearse

tridimensionalidad en el lenguaje visual. dicho objeto: horizontal o vertical.
Los objetos tienen formas diversas,
Lo que conozco pueden ser cuerpos geométricos como
en las actividades de la lección.

¿Qué diferencia encuentras entre la una esfera, pero si la forma está en la
imagen de un juguete que aparece en naturaleza o se copia de ella se llama
una revista y el que utilizas para jugar? orgánica, por ejemplo una manzana;
Cada grupo, dirigido por el maestro,

y si a esa manzana le das una mordida,
Vivimos rodeados de objetos estás cambiando su forma original y
tridimensionales. También los tendrá entonces una forma
seres humanos y los animales somos accidentada. Éstos son solamente
deberá decidir si cuenta con ellos o 12

tridimensionales, ¿qué quiere decir eso?
Como su nombre lo indica, los objetos
algunos ejemplos de entre las millones
de formas de los cuerpos que nos
Lo que conozco
tridimensionales son aquellos que rodean, observa los objetos de esta
si hay otros más accesibles y que les

BLOQUE I
tienen tres dimensiones: largo, ancho y página: ¿qué formas tienen?

profundidad.
sirven mejor. Como primera actividad se

Materiales:
te invita a que reflexiones
Objetos del “Baúl del arte”
y mobiliario de tu salón
como bancas, mesas,
sobre lo que sabes del tema.
30 ¿Se puede ver con qué materiales
mochilas, u otros.
realizaron sus esculturas?, ¿por qué?
BLOQUE II
Cada material tiene características

que son únicas y ofrece distintas
posibilidades de expresión; por eso el
artista, una vez que tiene su idea, elige
el más apropiado.
Consulta en:
Si quieres ver el circo de Alexander Calder
http://reciclando.eu/alexander-calder-y-su-circo/
Un dato interesante
Alexander Calder fue un artista que Escala Un dato interesante
Para que tengas una idea Son anécdotas o información
construyó un circo muy peculiar,
porque estaba integrado por diversos
personajes creados con alambre,
corcholatas, botones, corchos, entre
del tamaño real de las sobre un aspecto particular del

otros materiales. Luego, él mismo
hacía representaciones ante un
140 cm
Los atlantes, esculturas en piedra basáltica, público para dar a conocer su obra.
obras se incluye como

Tula, 4.8 m de altura cada uno.
tema. Puede ser algo interesante

referencia una figura a sobre un artista o un dato que te
escala. invite a investigar sobre lo que
se comenta.
Es importante señalar que un • Es importante que para la caja

membranófono necesita, además del utilices un objeto firme y que
parche tensionado, una caja de amplifique bien las vibraciones. Un
resonancia para amplificar la bote de cartón o metal funciona muy
vibración. De hecho, muchos bien. Evita materiales débiles, como
Te recomendamos navegar instrumentos de otras familias el unicel o el plástico muy delgado.
Consulta en
necesitan esta caja. Si estiras una Puedes estirar la membrana y unirla
membrana y la golpeas, vibrará, pero su a la caja con ligas, cuerda o
en internet siempre en
sonido apenas será audible, es por ello tachuelas. La clave es un parche bien
que se necesita amplificar la vibración. tenso. Una membrana arrugada o
Hay mucha información cerca de

¿Cómo y con qué construirías un flácida no sirve para un
compañía de un adulto.
membranófono? membranófono, de ahí el dicho: “No
te arrugues, cuero viejo, que te quiero
ti. Si algún tema te gustó y quieres

pa’ tambor”.
• Muchos membranófonos se golpean
con unos palos llamados baquetas.
36
saber más, aquí tienes dónde

¡Inventa tus baquetas!, pueden ser
unas varitas, unos lápices o ramas.
B LOQ U E II
¡Inténtalo! • Haz la prueba de colocarles cabezas

con plastilina, algodón envuelto en
buscar. Encontrarás sugerencias

• Necesitas, básicamente, definir qué un pedazo de tela y amarrado a un
usarás como membrana y qué como extremo de la baqueta o, incluso,
caja de resonancia. El parche puede puedes usar un estropajo para tallar
de recursos informáticos ubicados

ser de hule o plástico; experimenta tu instrumento. Las características
con otros materiales. de las baquetas afectan el timbre del
membranófono, ¡así que éste es un
en la plataforma Explora, localiza

enorme campo para experimentar!
Consulta en: Comenta con tus compañeros: ahora

Si deseas saber cómo construir membranófonos
que has construido
tu grado, selecciona la asignatura,

http://www.degeneradores.com/vertedero/
tu membranófono,
¿qué importancia
tiene el material con
ubica el bloque y finalmente haz

que se elabora? ¿Fue
fácil construirlo, al
tener una idea
clic en el recurso.
previa de cómo
hacerlo?, ¿por qué?
¿Lograste realizarlo
como esperabas?,
¿por qué?
Bongos Jambé
AB-EDU-ART-4-P-001-041.indd 6 05/04/11 13:39

Autoevaluación
Lección 19 Hoy, ¡yo escojo el tema!
Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. Lee cada
Has trabajado con las ideas, las • Utiliza tu cuerpo y la música
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
historias y los temas propuestos, como para elaborar tus secuencias de
recursos para realizar una creación movimientos.
Necesito
dancística, ahora lo harás con un tema • Reúnete con un equipo y presenta
En mis actividades yo:
Lo hago
Lo hago ayuda para
libre. tu danza a modo de ensayo antes de con facilidad
hacerlo
bailar frente a todo el grupo. Cada
Lo que conozco danza durará menos de dos minutos Identifico las características de los materiales
¿Que experiencia has tenido al bailar en su presentación. con que están hechos los objetos.
libremente?, ¿lo has hecho con algún • Pide ayuda a tu maestro para que
Interpreto una idea por medio de la danza.
7
tema? ponga la música; los que deseen,
pasarán al frente del grupo para Construyo un membranófono de acuerdo con
En las leciones de danza has tenido mostrar su danza. sus características.
indicaciones y sugerencias de cómo • Recuerda que la danza te ayuda a
hacer o crear una danza; en esta clase expresarte. Participar en un solo Elaboro figuras con diferentes materiales.
pondrás en práctica lo que aprendiste
en los bloques anteriores y bailarás tú •
fortalece tu confianza. ¡A bailar!
Al terminar, escucha los comentarios: Autoevaluación
QUINTO GRADO
solo. En la danza se llaman solos a las ¿lograste transmitir el tema que 81 Describe una situación en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este
Podrás mirarte en el espejo

presentaciones en las que únicamente interpretaste? bloque.
LECCIÓ N 19
hay un bailarín o un danzante en el
escenario. Durante este año escolar has
de tu esfuerzo para valorar logros

realizado diferentes tipos de danzas.
Puedes presentar este conjunto de Sólo cuando
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento
composiciones en algún acto de tu me indican
y aspectos que puedes mejorar: sé

escuela. Recuerda que, como todas las Participo con mis compañeros para leer
disciplinas, la danza requiere de mucha un texto teatral.
Materiales: dedicación. Puedes organizarte con otros
Promuevo el respeto con mis
Un reproductor de 41
honesto, el resultado es sólo para ti.

compañeros, fuera de las clases, para
compañeros.
sonido para todos, practicar y crear todo lo que quieras.
A U T O E VA LU A C I Ó N
música y algún objeto
del “Baúl del arte”.
Para la próxima clase… Me propongo mejorar en:

Con el tema y la música que elegiste Necesitarás los idiófonos,
en casa, interpretarás tu creación membranófonos, cordófonos y aerófonos
dancística. Para lograrlo, es importante que construiste en lecciones anteriores;
que te sientas bien con tu elección. No una historia breve: fábula, relato o
debes sentirte forzado, para que tus cuento y objetos del “Baúl del arte” que
movimientos sean naturales. te sean útiles.
CUARTO GRADO
Proyecto de ensamble El teatro ambulante historia. Dejen un espacio libre para tienen que viajar con todo, procuren 91
A lo largo de todas las

que los personajes no tropiecen. que los objetos que manejen sean
PR OY E CT O D E E N S A M B L E
Han llegado al final de este año • Elijan un cuento o una historia que • También utilicen algún detalle para sencillos.
escolar. Para dedicir qué proyecto representarán, su público será el caracterizar a sus personajes. Puede • Es muy importante que ensayen su
lecciones podrás hacer uso

colectivo presentarán es importante grupo de primer grado. Al elegir ser un sombrero, una corona, un pico u presentación.
que intercambien opiniones entre su cuento recuerden cuáles les orejas. Como es un teatro ambulante y • Al finalizar, comenten entre ustedes
todos los compañeros del grupo y gustaban cuando cursaban el primer qué experimentaron durante la
de los objetos y materiales

que tomen en cuenta lo aprendido en año de primaria. representación.
cada lenguaje artístico. Es necesario • Realicen una lectura del cuento y
que todos participen en la toma de seleccionen los personajes que cada

decisiones, así como en la realización uno representará.
90 del proyecto. • Incluyan danza y un ritmo. ¿Cómo
B LO Q U E V
La característica principal del imaginas que bailará tu personaje?

teatro ambulante es que sus actores ¿O tal vez aparecerá marchando?
viajan de un lugar a otro improvisando • Recuerden considerar aspectos
escenarios para sus presentaciones. importantes para la presentación
de su obra, como pedir permiso con Helios II, la saga de los mil soles,
grupo Malabar, Francia, 2005.
antelación para ir al salón de sus
compañeros, acomodar el mobiliario
En algunas lecciones
y preparar un escenario. También
Materiales: hagan carteles e invitaciones, no
Una historia breve, olviden poner la hora y el día de la
cartulina y periódico;
encontrarás palabras
función.
pintura vinílica café, • Comuniquen espontáneamente sus
verde y azul, y objetos ideas y, mientras trabajan, piensen
en los pequeños espectadores que
destacadas en azul,
aplaudirán su proyecto final.
• Para que las artes visuales sean
parte de este proyecto, el piso tendrá
para que te fijes en los colores y formas tridimensionales.

¡Prepárate! Utiliza pintura vinílica
para pintar el periódico de café, verde
conceptos más importantes

y azul. Puedes pintar varias páginas
de cada color.
• Cuando lleguen al lugar que será su
y vayas ampliando tu
escenario coloquen el periódico en
el suelo, pueden extenderlo o hacer
formas arrugándolo como piedras,
vocabulario artístico.
plantas o agua, dependiendo de la
Al final del libro aparece una página

Antes de terminar tu libro, con preguntas para evaluarlo. Tu
encontrarás un proyecto opinión es muy importante ya que
de ensamble en el que nos ayudará a enriquecerlo.
podrás aplicar muchos
de los aprendizajes que ¿Qué opinas de tu libro?
adquiriste, no sólo en este Tu opinión es importante para que podamos mejorar el libro de Educación Artística.
Cuarto grado. Marca con una palomita (√) en el espacio con la respuesta que mejor
año sino a lo largo de toda exprese lo que piensas.
1. ¿Te gustó el libro?
tu educación primaria en Mucho Regular Poco
la asignatura de Educación
2. ¿Te gustaron las imágenes?
Mucho Regular Poco
Artística.
3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?
Mucho Regular Poco
4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales?

Siempre Casi siempre Algunas veces
5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?

6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?

Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco

7. Expresarte a través de tu creatividad
8. Convivir con tus compañeros
9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? SÍ No

Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:
AB-EDU-ART-4-P-001-041.indd 7 05/04/11 13:39

Lección 1 Comencemos el año
En esta lección repasarás las Además creaste movimientos con
habilidades artísticas que desarrollaste objetos y organizaste una danza
en tercer grado, así como algunos de los colectiva trabajando en duetos, tríos y
conceptos adquiridos. Es importante cuartetos. ¿Cómo imitarías los
recordar lo aprendido porque este año movimientos que se muestran en la
ampliarás aún más tus conocimientos imagen? ¿Qué historia piensas que
y tu percepción del arte. están representando? ¿Cómo harías
Aprendiste diferentes técnicas y para saber qué historia es?
a usar distintos materiales para crear Descubriste que la música tiene
imágenes bidimensionales. Menciona distintas funciones y que se clasifica en
alguna de ellas. Observa la imagen. ¿Es diferentes géneros. Comenta, ¿cómo se
igual a otras que viste en los ciclos llama tu canción favorita? ¿A qué
pasados?, ¿en qué es diferente? género pertenece? Si tuvieras que elegir
una música que acompañe
la posición de la escultura
de la imagen, ¿cuál
escogerías?
También exploraste el
escenario, sus diferentes
zonas y la manera en que
te permiten relacionarte
con el público. En la
escultura, ¿qué tratan de
10 decirte las figuras?
B LO Q U E I
Ya te has acercado al
arte. Hasta ahora, ¿qué es
lo que más te atrae y por
qué? ¿Una sola imagen
como la de esta lección
puede servir para hablar de
distintos lenguajes
artísticos?, ¿por qué?
Coméntalo con tus
compañeros.
Bosque in-móvil de Jorge Jurado

Antes de terminar la clase elijan
un espacio para su “Baúl del arte”.
Ya saben cómo hacerlo: utilicen su
Para la siguiente clase…
creatividad, imaginación y todos sus
Necesitarás objetos del
recursos para encontrar objetos e
instrumentos interesantes y “Baúl del arte” y mobiliario
divertidos, que utilizarán más de tu salón, como bancas,
adelante, en el desarrollo de sus mesas, mochilas u otros.
lecciones.
11
LECCIÓN 1

Lección 2 Las tres dimensiones
En tercer grado conociste las Para decir cuál lado del objeto es el
características de la bidimensión, ahora largo, el ancho o la profundidad, debe
aprenderás a reconocer la tomarse en cuenta en qué posición está
tridimensionalidad en el lenguaje visual. dicho objeto: horizontal o vertical.
Los objetos tienen formas diversas,
Lo que conozco pueden ser cuerpos geométricos como
¿Qué diferencia encuentras entre la una esfera, pero si la forma está en la
imagen de un juguete que aparece en naturaleza o se copia de ella se llama
una revista y el que utilizas para jugar? orgánica, por ejemplo una manzana;
y si a esa manzana le das una mordida,
Vivimos rodeados de objetos estás cambiando su forma original y
tridimensionales. También los tendrá entonces una forma
seres humanos y los animales somos accidentada. Éstos son solamente
tridimensionales, ¿qué quiere decir eso? algunos ejemplos de entre las millones
12 Como su nombre lo indica, los objetos de formas de los cuerpos que nos
tridimensionales son aquellos que rodean, observa los objetos de esta
B LO Q U E I
tienen tres dimensiones: largo, ancho y página: ¿qué formas tienen?

profundidad.
Materiales:
Objetos del “Baúl del arte”
y mobiliario de tu salón
como bancas, mesas,
mochilas, u otros.

Observa todos los objetos que hay
dentro del salón, desde tu silla, tu
mochila, una goma, hasta los que se
encuentran dentro del “Baúl del arte”.
Todos tienen volumen, pues ocupan
un lugar en el espacio: ¡son A las construcciones que, después de
tridimensionales! un tiempo, tienen que deshacerse y
desaparecer se les llama efímeras.
• Entre todos van a crear un gran La que acaban de crear es una de
cuerpo tridimensional a partir de la ellas, así que ¡es momento de que todo
unión de los objetos que tengan a su regrese a su lugar!
alrededor. Puede ser un personaje, o
simplemente una figura. Discútanlo y
decídanlo entre todos.
140 cm
• Elijan un espacio para ir
acomodando las sillas, mochilas
y cada objeto que deseen.
Colóquenlos unos encima de otros,
arriba, abajo, a los lados, dentro y
fuera, integren objetos de distintos
tamaños, materiales, texturas,
colores y formas hasta conseguir
un nuevo y enorme cuerpo. 13
•
LECCIÓN 2
Tengan cuidado de que los objetos
se mantengan equilibrados en su
lugar para que no se caigan.
• Cuando terminen su pieza,
obsérvenla desde todos los lados
posibles ya que es la única manera
de apreciar en su totalidad una
forma tridimensional.
• Comenten entre todos: ¿lograron
construir su nuevo objeto sin que se
viniera abajo?, ¿cómo le hicieron?,
¿cuánto calculan que mide de alto,
ancho y profundidad?, ¿qué forma
tiene?, ¿qué materiales observan?,
¿cuántos objetos lo integran?
Juan Soriano, El caracol (1992), bronce

fundido a la cera perdida, 215 x 210 x 65 cm.

En el arte, las esculturas son
tridimensionales al igual que todos los
objetos que acabas de utilizar. En las
imágenes bidimensionales —como
pinturas, dibujos y fotografías— la Un dato interesante
profundidad hace que los objetos ahí El ensamblaje es un trabajo
representados parezcan escultórico compuesto de objetos
tridimensionales; pero esa profundidad “encontrados” de cualquier tipo,
no se puede medir, no existe físicamente, que el artista acomoda de una
es sólo una ilusión. manera específica para crear una
obra. Cualquier objeto puede
utilizarse, desde latas, llantas de
coche, trozos de madera, piedras,
Para la próxima clase… zapatos viejos, fotografías, hasta
Música que te guste bailar, otra partes de una computadora, entre
que se baile en tu región y un muchísimos otros.
reproductor de sonido para
todos.
14
B LO Q U E I
140 cm
Helen Escobedo, Amorcito corazón, aquí te

canta tu guitarrón (1993), instalación con
estuche de guitarra, un tapete y un banco
pintados, 120 x 110 x 60 cm.
AB-EDU-ART-4-P-001-041.indd 14 05/04/11 13:35

Lección 3 Al son que me toques, bailo
Como tú ya sabes, hay diferentes tipos Para aprender a bailar es necesario
de música que, además de ser conocer los géneros y las técnicas de
15
escuchados, pueden ser interpretados manejo del movimiento. La expresión
LECCIÓN 3
a través de la danza. En esta lección corporal es un lenguaje que no sólo te
aprenderás cómo. ayudará a conocer tu cuerpo y las
posibilidades que tienes para
Lo que conozco expresarte en el espacio, también te
¿Qué tipos de música has bailado? permitirá relacionarte con las personas
¿Todas se bailan igual? ¿Cuáles te y con los objetos que te rodean.
gustaron más y por qué? Coméntalo
en grupo.
Materiales:
Música que te guste bailar,
otra que se baile en tu
región y un reproductor de
sonido para todos.

En la expresión corporal existen
infinidad de ejercicios. Prepárate para
practicar el siguiente, se llama “La bola
que pesa mucho”.
16
• Forma un círculo con tus compañeros
B LO Q U E I
y jueguen a pasarse una bola

imaginaria que cada vez se va las secuencias, así como el tipo de
haciendo más grande y más pesada. música permiten que una danza tenga
• Con su cara y su cuerpo hagan gestos una estructura creativa y expresiva.
y movimientos de cansancio y todo Ahora, ¡a bailar! Con las piezas
lo que cada uno quiera expresar musicales que trajeron de casa
mientras pasan la bola. Realicen el realizarán la siguiente actividad.
ejercicio con música. Sólo hay una
regla: ¡no se vale hablar! • Organícense para bailar en grupo, y
siempre lleven el ritmo de la música.
La unión de varios pasos o • Utilicen distintos tipos de música y
movimientos en una danza es una realicen secuencias dancísticas de
secuencia dancística. La variedad de acuerdo con el ritmo que escuchen;
experimenten con movimientos
lentos y rápidos, fuertes o suaves,
largos o cortos y todo lo que la
música les inspire a hacer con su
cuerpo.
• Aunque todos están juntos bailando
en grupo, cada uno puede seguir su
propia secuencia de movimientos y
así crear su danza personal.
Un dato interesante
Una compañía, o grupo de danza, está
integrada por bailarines, director y
coreógrafo, vestuarista, maquillista,
escenógrafo, sonidista y otras personas
más, con funciones que complementan
el trabajo de la compañía de danza.

• ¡Comienza a bailar! La música y la danza son dos
• Cuando terminen, elijan otro tipo de lenguajes artísticos que algunas veces
música para relajarse. están ligados. La danza, en la mayoría
de las ocasiones, utiliza el ritmo de la
17
Comenta con tus compañeros: música para crear movimientos.
LECCIÓN 3
cuando la bola se hizo más pesada y
grande, ¿qué sentiste? ¿Fue distinta la
sensación cuando era ligera?, ¿por qué?
¿El ritmo de la música influyó en el
ritmo de tus movimientos?, ¿cómo? Para la próxima clase…
Necesitarás objetos de reúso,
como botellas de plástico,
palitos y cajas pequeñas.

Lección 4 ¡Que todo vibre!
Durante este año elaborarás Escribe en tu cuaderno el nombre de
instrumentos musicales pertenecientes algunos instrumentos musicales que
a distintas familias, con materiales que conozcas y cómo producen su sonido.
puedes encontrar en tu entorno y de Todos los instrumentos musicales
reúso. En esta lección comenzarás producen vibraciones que viajan por
conociendo y elaborando idiófonos. el aire; las podemos escuchar cuando
llegan a nuestros oídos ¡y nos hacen
Lo que conozco vibrar junto con ellas! Para producir
¿Cuántos instrumentos musicales sonido en algunos instrumentos, como
18 conoces? ¿Cómo funcionan o cómo el violín o la guitarra, se hacen vibrar
producen sonidos? cuerdas; en otros, como las flautas
B LO Q U E I
o las trompetas, se hacen vibrar tubos

de madera o metal.
Hay un grupo de instrumentos que
vibran de manera muy especial cuando
Materiales: se les golpea o frota: son los idiófonos;
Objetos de reúso, como botellas de plástico, estos instrumentos producen sonido
palitos y cajas pequeñas. cuando se actúa directamente sobre el
Músicos tocando la marimba.

Clarinete
Un dato interesante
El oído humano sólo percibe las 19
ondas sonoras con frecuencia entre 20
LECCIÓN 4
Hz a 20 kHz. Arriba de 20 kHz es la
región ultrasónica, las ondas en
esta región no son detectadas por el
Guitarra ser humano pero sí por algunos
animales. Se usan silbatos ultrasónicos
para llamar a los perros sin molestar a
los humanos.
Piano
Triángulo
Güiro
Wood block
Crótalos
material del que están construidos; que al golpearlos o frotarlos vibren

es decir, no necesitan cuerdas ni completamente. Un idiófono
membranas o aire. Así que el material funciona mejor si no hay otro objeto
de los idiófonos es muy importante, que impida su vibración. Entonces, tu
pues debe tener cierta elasticidad. instrumento puede colgar de una
cuerda, o bien, deberás sujetarlo de
• Observa los instrumentos de esta tal forma que tu mano no le impida
página y encierra en un círculo vibrar.
aquellos que por sus características • Piensa que casi cualquier objeto
pertenecen al grupo de los idiófonos. puede ser un idiófono, así que
• Utiliza los materiales de reúso que construye tus instrumentos
llevaste a la clase o acude al “Baúl combinando varios materiales para
del arte” de tu salón y busca objetos que tu creación sea más interesante.

Inventa tus propios idiófonos y Al construir tu propio instrumento
ponles un nombre. musical, ¿qué experiencia te produjo
• Organízate con tus compañeros y, inventar un idiófono? ¿Qué hiciste para
después, cada uno muestre a la clase crearlo? Platícalo con tus compañeros y
cómo funciona su idiófono y diga qué detecta si hay coincidencias.
nombre le puso.
Para la siguiente clase…

Consulta en:
Necesitarás un texto teatral breve; puedes
Si deseas saber cómo construir buscar en la Biblioteca Escolar o en los
instrumentos podrás revisar esta Libros del Rincón; o bien, puedes utilizar
página varias veces, ya que te será
el texto que está en el bloque ii de tu libro
muy útil a lo largo del curso.
http://www.degeneradores.com/ de Español, en el ámbito de literatura.
archivosvertedero/paginas/menu.htm Léelo en casa.
20 En las grandes orquestas, los músicos se

B LO Q U E I
acomodan de acuerdo con el instrumento

que tocan, ya sea que lo golpeen, froten
Orquesta del Centro Nacional
sus cuerdas o soplen a través de él. de las Artes de Canadá, 2003.

Lección 5 Haciendo nudos y más nudos
En el teatro se cuenta, a través de En el inicio se presentan los
acciones y diálogos, una historia. Aquí personajes y el lugar o la época en que
aprenderás a reconocer la importancia transcurre la historia.
de la escritura y la lectura en voz alta En el desarrollo se narra la situación
para lograr una buena representación. de cada personaje y se presenta el tema
de la historia.
Lo que conozco Luego, sigue el nudo, aquí es el
¿Cuál es tu historia o cuento favorito? momento en que todo se complica, es
Comenta con tus compañeros cuál es la decir, se presentan uno o varios
parte más emocionante de esa historia conflictos.
y quiénes la protagonizan. Finalmente tenemos el desenlace
que es cuando aparecen soluciones a
Para tener una obra teatral primero los conflictos y se acerca el final.
debe escribirse un texto, que después
será interpretado por los actores. El
autor, o dramaturgo, toma en cuenta Materiales:
cuatro etapas importantes, que son: Un texto teatral
inicio, desarrollo, nudo y desenlace. breve.
Alphonse, compañía Los Endebles, 2007.
21
LECCIÓN 5

• Busquen en la Biblioteca Escolar o en Comenta con tus compañeros y
los Libros del Rincón un texto teatral; maestro:
o bien, pueden utilizar el texto que ¿Consideras que escribir un texto
está en el bloque ii de su libro de teatral es fácil?, ¿por qué? ¿Para qué te
Español, en el ámbito de literatura. sirve la lectura en voz alta? En tu lectura,
• Entre todos verifiquen cuántos ¿cómo lograste recrear al personaje?, ¿te
personajes aparecen en la obra hubiera gustado ser otro?, ¿por qué?
elegida y dividan su grupo en Ahora que conoces las partes que
equipos de acuerdo con el número de componen un texto teatral, ¿piensas que
actores necesarios para hacer la éste puede empezar en el final y terminar
lectura en voz alta. Piensen cómo con el inicio?, ¿por qué?
sería la voz de su personaje y traten
de recrearla. Toda obra de teatro inicia con un texto,
• Después, identifiquen las cuatro que se escribe para ser leído y
partes del texto teatral: inicio, dramatizado; en él aparecen personajes,
desarrollo, nudo y desenlace. espacios y hechos —tanto reales como
• Con creatividad e imaginación ficticios— con los que se busca captar
inventen otra forma en la que puede la atención y la curiosidad del público.
terminar la historia, piensen en
nuevos hechos o personajes que de
pronto pudieran aparecer y cambiar
el final. Escriban sus ideas y luego
compártanlas con sus compañeros. Para la próxima clase…
Necesitarás ropa y accesorios que puedas
utilizar como vestuario, objetos del “Baúl
del arte” y el idiófono que construiste.
22
B LO Q U E I

Integro lo aprendido
Las artes nos permiten explorar muchas • Dividan el grupo en equipos, inventen
posibilidades para expresarnos; en uno o varios personajes, reales o
estas lecciones podrás integrar tus imaginarios. Descríbanlos y elaboren
conocimientos y utilizar tu creatividad. sus historias, pueden relatar algún
¿Cómo crees que sea una escultura suceso por el cual hayan pasado,
viviente? dejen volar su imaginación; por
ejemplo, ¿cómo imaginan que es la
vida de un insecto?
• Ahora, decidan quiénes
representarán a esos personajes:
Materiales:
¡serán esculturas vivientes!, por lo
Ropa y accesorios que puedas utilizar como
que no podrán moverse ni un ápice.
vestuario, objetos del “Baúl de arte” y el
¿Cómo van a caracterizarlos?, ¿qué 23
idiófono que construiste.
vestuario usarán?, ¿en qué posición
I N T E G R O LO A P R E N D I D O
permanecerán? Ubíquenlos en algún
lugar del salón o salgan al patio
para crear un jardín de esculturas
vivientes, donde el público pueda
caminar y observarlos.
• Utilicen sus idiófonos para
ambientar el jardín o la muestra
escultórica.

Al final de la experiencia reúnanse artes escénicas, como la danza, el
con todo el grupo y reflexionen: ¿cómo teatro y la ópera, dependen de una
lograron organizarse en el equipo?, gran labor de trabajo en equipo; ¿te
¿cuál fue el reto más grande al que se imaginas cuánto tiempo tardan los
enfrentaron? ¿Lograron caracterizar al artistas en montar una obra?, piensa en
personaje?, ¿cómo? El representante cuánto les llevó a ti y a tu equipo hacer
que fue escultura viviente, ¿logró este ejercicio, y reflexiona. Para ser
representar la esencia del personaje?, artista se requiere mucha preparación,
¿cómo lo hizo? pero vale la pena.
Considera tu experiencia en ésta y
otras lecciones y date cuenta que las
Para la próxima clase…

24 Necesitarás material
B LO Q U E I
de reúso como botellas de

plástico, latas y cajas
de cartón; pinturas de
colores y pinceles.

Autoevaluación
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. 25
CUARTO GRADO
Necesito
Lo hago
En mis actividades yo: Lo hago ayuda para
con facilidad
hacerlo
Reconozco las características

de la tridimensionalidad en un objeto.
Elaboro idiófonos de acuerdo
con sus características.
Reconozco las partes que conforman
un texto teatral.
Realizo movimientos dancísticos
con diferentes tipos de música.
25
Describe una situación en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este
bloque.
Sólo cuando
me indican
Promuevo el respeto con
mis compañeros.
Comparto mis ideas con mis
compañeros para crear secuencias
de movimientos.
Aprecio la lectura de mis compañeros
en un texto teatral.
Me propongo mejorar en:

26
CUARTO GRADO

Lección 6 El objeto está hecho de…
Los objetos artísticos tridimensionales características visuales tienen?,
pueden elaborarse con diversos ¿cómo es su peso?, ¿brillan o son
materiales, en esta lección aprenderás opacos?, ¿cómo es su textura?,
a reconocer algunos de ellos. ¿y su color? Coméntalo con uno de
tus compañeros.
Lo que conozco Podemos apreciar los
¿Con qué materiales se pueden objetos tridimensionales
hacer esculturas?, ¿cuáles has gracias al reflejo de la luz
utilizado?, ¿cuál te resultó más fácil sobre ellos, y así distinguimos
de manejar?, ¿por qué? sus características visuales:
el color, la textura, el tamaño
Observa y toca los objetos que y la forma.
trajiste de casa y los que se Formen equipos, observen las
encuentran en el salón, no se te imágenes que se encuentran a lo
28 olvide echar un ojo al “Baúl del largo de la lección y comenten de qué
arte”. Seguramente están hechos de materiales piensan que están hechas.
B LO Q U E I I
materiales diferentes: ¿qué
Materiales:
Material de reúso, como
botellas de plástico, latas
y cajas de cartón; pinturas
de colores y pinceles.

¿Cómo describirías la textura, el color, ¿Se ven diferentes entre sí?, ¿por qué?
el tamaño y la forma de estos objetos?
29
LECCIÓN 6
Vas a crear un objeto tridimensional: bidimensional y lo convertirás en

tridimensional con tus materiales.
• Elige un tema; por ejemplo, ¿te • Para crear a tu personaje u objeto
acuerdas de algún sueño o pesadilla puedes pegar, atar o embonar los
en el que apareciera algún personaje materiales.
u objeto interesante? Vas a • Al final, si tienes tiempo, agrégale
construirlo, utilizando los materiales color; si no, termínalo en tu casa.
que trajiste de casa. Comienza por • Cuando hayas terminado, coloca tu
hacer un dibujo o boceto de lo que trabajo en un lugar donde se pueda
quieres realizar. El dibujo es apreciar.

30 ¿Se puede ver con qué materiales
realizaron sus esculturas?, ¿por qué?
B LO Q U E I I
Cada material tiene características

que son únicas y ofrece distintas
posibilidades de expresión; por eso el
artista, una vez que tiene su idea, elige
el más apropiado.
Consulta en:
Si quieres ver el circo de Alexander Calder
http://reciclando.eu/alexander-calder-y-su-circo/
Un dato interesante
Alexander Calder fue un artista que
construyó un circo muy peculiar,
porque estaba integrado por diversos
personajes creados con alambre,
corcholatas, botones, corchos, entre
otros materiales. Luego, él mismo
hacía representaciones ante un
140 cm
Los atlantes, esculturas en piedra basáltica, público para dar a conocer su obra.
Tula, 4.8 m de altura cada uno.

31
LECCIÓN 6
Enrique Carbajal, “Sebastián” (1947), El caballito (1992), acero con esmalte acrílico,
28 m de altura, Ciudad de México, fotografía de Gianfranco del Bianco.

Lección 7 Danza con un poema
La danza expresa ideas a través • Lean el siguiente poema del cubano
de movimientos del cuerpo. Aquí Nicolás Guillén (1902-1989).
aprenderás a interpretar una idea
o argumento sencillo a través de Brisa que apenas mueves
la danza.
Brisa que apenas mueves
Lo que conozco las flores, sosegada,
¿Cómo transmites una idea sin hablar? fino aliento del carmen
que blandamente pasas,
Las danzas clásica, contemporánea y ven y empuja mi barca,
folclórica pueden contar historias con el presa en el mar inmóvil.
lenguaje del cuerpo, cuando esto sucede
se dice que son danzas narrativas. Llévame poderosa,
en tus mínimas alas,
32 oh, brisa, fino aliento,
brisa que apenas mueves
B LO Q U E I I
las flores, sosegada.
• Escojan uno de los personajes para

representarlo en una danza: puede
ser la brisa, las flores, una barca
o el mar.
• Con ayuda de su maestro, creen una
danza. Pueden hacerla de varias
maneras; por ejemplo, mientras un
compañero lee el poema, los
personajes aparecerán según sean
mencionados.
• Si prefieren, declamen primero el
poema y después interprétenlo con
música.
• También pueden buscar en su libro
de Español otro poema o cuento para
interpretar una danza narrativa.
• Recuerden que antes de bailar o
danzar deben hacer algún ejercicio
de calentamiento para que no
lastimen su cuerpo y puedan realizar
El cascanueces, Viena Festival Ballet, 1981. mejor los movimientos.

33
LECCIÓN 7

Si tú leíste, comenta: ¿cómo lograron
transmitir tus compañeros con
movimientos lo que leías? Si tú bailaste,
¿cómo te apoyó la lectura mientras
bailabas?, ¿por qué? Para la próxima clase…
Entre todos, opinen: ¿la experiencia Necesitarás un material elástico,
fue distinta con música?, ¿por qué? como un globo, un pedazo de
En todo trabajo colaborativo es plástico o piel; ligas, cuerda delgada,
importante ser respetuoso con los tachuelas y botes de metal o cartón.
demás, sobre todo cuando expresamos Algunos otros materiales, como
una opinión respecto a su trabajo. algodón, retazos de tela, lazos,
Para crear una danza se pueden plastilina, estropajo y palitos de
utilizar otros lenguajes artísticos, como madera.
la literatura. Reflexiona cómo fue tu
experiencia al integrarlos en esta clase.
Existen coreografías que tienen un
tema narrativo y coreografías que sólo
transmiten placer a través de sus
diseños y trayectorias coreográficas. Ocurrencias, Danceability Internacional
México, 2010; coreografía: Teresa Carlos.
34
B LO Q U E I I

Lección 8 No te arrugues, cuero viejo
Ahora toca el turno a los Una familia de instrumentos ideal
membranófonos; en esta lección para acompañar danzas o marchas es
identificarás sus características y la de los membranófonos, cuya
construirás un instrumento musical característica principal es producir
con materiales de tu entorno o de sonido al hacer vibrar una membrana
reúso. o parche en tensión, como los
tambores. Observa las imágenes de la
Lo que conozco siguiente página. 35
¿Qué característica debe tener el
LECCIÓN 8
material de un idiófono? ¿Por qué es tan
importante el material con el cual está
construido un instrumento?
Materiales:
Un material elástico como un globo, plástico o
piel; ligas, cuerda delgada, tachuelas y botes de
metal o cartón. Algunos otros materiales, como
algodón, retazos de tela, lazos, plastilina,
estropajo y palitos.

Es importante señalar que un • Es importante que para la caja
membranófono necesita, además del utilices un objeto firme y que
parche tensionado, una caja de amplifique bien las vibraciones. Un
resonancia para amplificar la bote de cartón o metal funciona muy
vibración. De hecho, muchos bien. Evita materiales débiles, como
instrumentos de otras familias el unicel o el plástico muy delgado.
necesitan esta caja. Si estiras una Puedes estirar la membrana y unirla
membrana y la golpeas, vibrará, pero su a la caja con ligas, cuerda o
sonido apenas será audible, es por ello tachuelas. La clave es un parche bien
que se necesita amplificar la vibración. tenso. Una membrana arrugada o
¿Cómo y con qué construirías un flácida no sirve para un
membranófono? membranófono, de ahí el dicho: “No
te arrugues, cuero viejo, que te quiero
pa’ tambor”.
• Muchos membranófonos se golpean
con unos palos llamados baquetas.
36 ¡Inventa tus baquetas!, pueden ser
unas varitas, unos lápices o ramas.
B LO Q U E I I
¡Inténtalo! • Haz la prueba de colocarles cabezas

con plastilina, algodón envuelto en
• Necesitas, básicamente, definir qué un pedazo de tela y amarrado a un
usarás como membrana y qué como extremo de la baqueta o, incluso,
caja de resonancia. El parche puede puedes usar un estropajo para tallar
ser de hule o plástico; experimenta tu instrumento. Las características
con otros materiales. de las baquetas afectan el timbre del
membranófono, ¡así que éste es un
enorme campo para experimentar!
Consulta en: Comenta con tus compañeros: ahora

Si deseas saber cómo construir membranófonos
que has construido
http://www.degeneradores.com/vertedero/
tu membranófono,
¿qué importancia
tiene el material con
que se elabora? ¿Fue
fácil construirlo, al
tener una idea
previa de cómo
hacerlo?, ¿por qué?
¿Lograste realizarlo
como esperabas?,
¿por qué?
Bongos Jambé

Lección 9 ¡Uy... qué miedo!
En el teatro, es importante que la historia • Reúnanse en equipos y, por turnos,
se narre bien, para que el público cada uno de ustedes contará a los
entienda y disfrute la obra. Aquí demás una anécdota que conozca.
aprenderás cómo narrar una anécdota. • De todas las anécdotas que se
contaron, escojan una y escríbanla en
Lo que conozco su cuaderno,
¿Conoces a alguna persona de tu recuerden que
comunidad que cuente historias? ¿Te debe tener
gusta escucharla?, ¿por qué? Y a ti, ¿te inicio,
agrada contar historias? desarrollo,
nudo y
En nuestro país existe una gran tradición desenlace. Si
oral por medio de la cual se transmiten tienen dudas,
leyendas, mitos y anécdotas; así, de reflexionen y comenten.
generación en generación, han llegado • Una vez que esté escrita, comenten 37
hasta nosotros. Las viejas historias se con su equipo lo siguiente: ¿cómo
LECCIÓN 9
adaptan a la realidad de quien las pueden contar la anécdota
cuenta y constantemente inspiran otras utilizando sólo movimientos del
nuevas. cuerpo y gestos?

• Organícense y decidan cómo van a Comenta con tus compañeros: ¿es
narrar la historia y qué expresiones fácil representar una anécdota?,
corporales y gestos les parecen más ¿cuáles se pudieron entender? ¿Qué
adecuados. Para ayudarse, elijan uno sentiste al comunicarte usando sólo
38
o dos compañeros que hagan gestos y movimientos?, ¿Piensas que
B LO Q U E I I
los efectos de sonidos, como las anécdotas pueden representase

tocar la puerta, pisadas, el mediante diálogos, como en el
viento fuerte, el crujir de los teatro? ¿por qué?
muebles y todo lo que sea
necesario para expresarse. Las historias que contamos
Recuerden que además pueden en teatro pueden tener muchos
usar objetos del salón y del “Baúl del componentes de ficción, es decir,
arte”. imaginarios. Sin embargo, es
• Una vez que tengan todo decidido, importante que la anécdota también
elijan un espacio como escenario y tenga elementos de la realidad.
pasen por equipos a realizar su
presentación ante los demás.
Necesitarás tus trabajos de los
bloques i y ii, cinta adhesiva,
¡Ay Quixote!, compañía Teatro Malandro, 2002. cartulinas y plumones de colores.

Integro lo aprendido museo. Una de ellas podría estar
destinada a las artes visuales;
¿Has ido a algún museo?, ¿a cuál?, expongan ahí los objetos
¿recuerdas cómo fue tu experiencia? tridimensionales que realizaron con
39
En esta última lección crearán un material de reúso durante este bloque.
museo en el que tus compañeros y tú Coloquen las fichas técnicas de cada
expondrán lo que han aprendido sobre una de sus obras; ¿recuerdan cómo
los distintos lenguajes artísticos. hacerlas?, si no, consulten en el libro de
Organícense en cuatro equipos, cada tercer grado de Educación Artística la
uno se encargará de una sección del lección 7, del bloque II.
Materiales:
Tus trabajos de los bloques i y ii, cinta
adhesiva, cartulinas y plumones de colores.
Nombre del museo
Sala 1
Artes visuales
Objetos tridimensionales Sala 4
Danza
La marcha
en la danza
Sala 2
Música
Idiófonos y
membranófonos
Sala3
Teatro
Los personajes en el teatro
AB-EDU-ART-4-P-001-041.indd 39 05/04/11 13:39

Otra sección podría ser la de música; claramente posible en las cartulinas;
expongan en ella los idiófonos y incorporen sus reflexiones y
membranófonos que construyeron, ¡tal experiencias sobre cada lenguaje, es
vez puedan dar un breve concierto decir, ¿qué sienten cuando realizan un
cuando pase el público a ver su sección! dibujo o una escultura? O ¿qué
Ahora piensen cómo podrían exponer experimentan cuando bailan y cuando
o representar lo que han hecho en actúan?
40 danza y teatro. ¿Qué espacio sería el Inviten a su público y ¡abran las
mejor para poder distribuir todas las puertas de su museo!
B LO Q U E I I
secciones del museo?

En las cartulinas pueden hacer una Los museos nos ayudan a aprender
descripción de cada lenguaje artístico. y valorar la historia, el arte y la cultura
Imaginen que el público que asistirá al de un país. Son muy importantes para
museo no sabe nada de ellos, y que la conservación y difusión del
alguien les pregunta qué son las artes patrimonio de la humanidad, puesto
visuales, ¿cómo responderían? Escriban que guardan grandes obras que han
la que sería su respuesta lo más perdurado por mucho tiempo.
e Para la siguiente clase…

5] Necesitarás: masa (de maíz, de sal u otras),
barro, plastilina, papel maché o cualquier
material moldeable que se te ocurra.
Además, una barra de jabón, esponja, o
pedazo de corcho, una gelatina, o cualquier
material en bloque que se pueda
transformar, tijeras y palitos.

Autoevaluación
Necesito
Lo hago
con facilidad
hacerlo
Identifico las características de los materiales

con que están hechos los objetos.
Interpreto una idea por medio de la danza.
Construyo un membranófono de acuerdo con

sus características.
Elaboro figuras con diferentes materiales.
bloque.
Sólo cuando
me indican
Participo con mis compañeros para leer
un texto teatral.
Promuevo el respeto con mis
compañeros. 41

Lección 10 A cada escultura su técnica
Las esculturas pueden hacerse con En el bloque pasado ya reconociste
materiales muy diversos y cada uno de que los artistas utilizan infinidad
ellos debe trabajarse con una técnica de materiales en la creación de sus
específica; aquí conocerás algunas de esculturas. Como cada material tiene
ellas. características muy diversas, para
trabajarlo es necesario utilizar técnicas
Lo que conozco y herramientas específicas, ¿qué
¿Has jugado con barro o masa?, ¿cómo herramientas necesitarías para labrar
los manipulaste?, ¿fue difícil? ¿Piensas una piedra?, y si no tuvieras ninguna
que la técnica para hacer una obra es herramienta, ¿podrías hacer una
importante?, ¿por qué? Coméntalo con escultura?
tus compañeros. Gran Esfinge de Giza (2600 a.C.),
roca caliza, 20 x 73 x 14 m.
44
Materiales:
B LO Q U E I I I
Masa (de maíz, de sal u otras), barro,

plastilina, papel maché o cualquier
material moldeable que se te ocurra.
Además, una barra de jabón, esponja,
pedazo de corcho, o cualquier material
en bloque que se pueda transformar,
tijeras y palitos.
Eduardo Chillida, Elogio al horizonte (1990), hormigón armado, 10 x 15 x 12. m, Gijón, España.

Existen diversos procedimientos • Sustracción: en este caso se parte
para la elaboración de esculturas, de un bloque —por ejemplo, piedra
incluso cada artista puede desarrollar o madera— y en lugar de añadirle se 45
sus propias técnicas; sin embargo, le quita material. Los escultores que
LECCIÓN 10
en general, se dice que las esculturas trabajan en piedra utilizan cinceles
son realizadas o por adición o por y martillos para golpear el material y
sustracción. darle forma. Otra técnica es el tallado
de madera, que usualmente se hace
• Adición: se trata de una escultura con gubias.
trabajada a partir de la suma de
materiales. Por ejemplo, si se utiliza
un material maleable o blando, como
el barro, se agrega material poco a
poco y se va modelando. También se
considera una adición el ensamblaje
que hiciste en el bloque I.
Esculturas de arena, playa

Copacabana, Brasil.

Observa detalladamente las imágenes • Primero haz un boceto sencillo
que aparecen en esta lección y comenta en papel para desarrollar tu idea.
con tus compañeros qué características Luego, transfórmalo en un objeto
visuales tiene cada una de estas obras tridimensional.
y de qué materiales están hechas. ¿Qué • El mismo objeto que hayas elegido
habrán querido expresar los artistas? lo harás primero añadiendo material
¿Imaginas cómo las hicieron?, ¿cuál de y luego quitándolo.
ellas es la que más te gusta, ¿por qué?
Para poder entender cómo se hacen La técnica del modelado seguramente
las esculturas vas a experimentar con ya la has utilizado en muchas ocasiones,
algunas técnicas. Haz dos ejercicios, uno pero la de sustracción del material puede
46 de adición y otro de sustracción. resultarte un poco más difícil. Si traes
jabón verás que es más sencillo trabajar
B LO Q U E I I I
• Elige un objeto que quieras con él si lo humedeces primero, también es

representar. Puede ser un animal importante que pruebes qué herramientas
real o fantástico, un avión o lo que tú te son más útiles. Para ayudarte, guíate
quieras. con tu dibujo.
¡Esta técnica es todo un reto!
Al finalizar la clase, comparte con tus
compañeros lo que experimentaste.
¿Lograste convertir tu boceto

bidimensional en un cuerpo
tridimensional?, ¿a qué problemas te
enfrentaste? ¿Qué fue más difícil, el
ejercicio de sustracción o el de adición
de material?, ¿por qué?

Necesitarán música instrumental o popular y
una historia breve o un cuento corto; pueden
consultar los libros de la Biblioteca Escolar y
objetos del “Baúl del arte”.

Un dato interesante
La ruta de la amistad es un
corredor que se encuentra
al sur de la Ciudad de México, en
él se encuentran 19 esculturas
construidas en concreto por
artistas de los cinco continentes.
Se creó con motivo de las
Olimpiadas de 1968.
Antonio Castellanos, Balanceo

(1985), bronce, 76.2 x 43.80 x 28 cm.
La escultura, al igual que las

140 cm
demás manifestaciones artísticas,

requiere del dominio de una
técnica.
La técnica es tan importante 47
LECCIÓN 10
como la expresión de la idea o del

tema, porque si el artista no conoce
los materiales y las herramientas
Consulta en: no podrá expresarse.
Si deseas saber más sobre
la “Ruta de la amistad”
http://www.mexico68.org/ruta/

Lección 11 Te lo cuento bailando
48
B LO Q U E I I I
En una creación dancística se pueden Ya han interpretado una historia de

utilizar diversos recursos para manera oral o escrita; ahora lo harán
interpretarla. Aquí comprenderás que por medio del cuerpo.
una historia también puede servirte
para realizar una danza. • De los cuentos o historias breves que
trajeron, elijan uno.
Lo que conozco: • Una vez elegido, repartan los
¿Puedes expresar tus ideas y personajes y elaboren un pequeño
sentimientos a través de movimientos guión escrito que les será útil para
sin utilizar el lenguaje oral? ¿Cómo lo estructurar su danza.
haces? • Recuerden que deben contar la
historia bailando.
• Despejen el salón y organícense en
dúos, tríos, cuartetos o quintetos,
según lo requieran.
• Escojan música y algunas cosas del
Materiales: “Baúl del arte” que puedan ser útiles
Música tradicional o para acompañar la danza.
instrumental, una historia • No olviden que antes de comenzar
breve o un cuento corto y a bailar deben realizar un
calentamiento corporal.
objetos del “Baúl del arte”.
• Exploren diferentes movimientos
para representar a su personaje,
recurran a todo lo que han
Las bodas, Compañía Nacional de Danza, 1987.

aprendido sobre expresión corporal • Comenten cómo fue el trabajo
y realicen secuencias dancísticas interno de cada equipo, qué aciertos
de acuerdo con los movimientos tuvieron, a qué dificultades se
que sean necesarios para narrar la enfrentaron y qué puede enriquecer
historia o el cuento que han elegido. su trabajo.
• La música y los movimientos que
realicen lograrán que la historia tenga En la danza se expresan ideas a
una versión diferente en cada equipo. través del movimiento del cuerpo;
• Ahora, ¡a bailar! Una vez terminada su así, al dar un mensaje o presentar
danza preséntenla a sus compañeros. un conflicto, se puede ayudar a crear
• Observen la cantidad y variedad de conciencia sobre un problema, ya sea
movimientos con los que se puede de tipo social, ambiental o político,
interpretar una historia. entre otros.
Un dato interesante
En la danza clásica
existe un lenguaje 49
LECCIÓN 11
corporal para
expresar sentimientos
específicos, como el
amor o la tristeza;
o ciertas acciones,
como proponerle
matrimonio a la
amada, o invitarla a
bailar.

Necesitarás una caja
de zapatos o de leche
y ligas de distintos
grosores.
Año cero, Ballet

Teatro del Espacio, 2004.

Lección 12 ¡Ay, cuerda, no te revientes!
En esta lección aprenderás a elaborar un Todos los instrumentos que generan
cordófono con materiales de reúso y con sonido por medio de cuerdas pertenecen
otros que encuentres en tu entorno. a la familia de los cordófonos: el arpa,
el requinto, las guitarras, los violines, los
Lo que conozco violonchelos o los tololoches.
¿Por qué podemos escuchar el sonido de Como puedes ver, estos instrumentos
los instrumentos musicales? tienen varias cuerdas, unas más
¿Qué necesita un instrumento gruesas que otras, que se estiran o
para amplificar una vibración? tensan para que al hacerlas vibrar
produzcan el sonido. La altura del
¿Qué tienen que ver las tripas sonido de cada cuerda varía según
de un gato con la música? ¡Pues su grado de tensión, su longitud y su
mucho! Aunque te parezca grosor: mientras más tensa, corta y
extraño, existen instrumentos musicales delgada, produce sonidos más agudos.
en los que hay que hacer vibrar una Los cordófonos usan una caja de
cuerda y ésta, en muchas ocasiones, es resonancia para amplificar el volumen
elaborada con una tripa de gato. del sonido de las cuerdas.
¿Conoces instrumentos que produzcan Para saber más sobre los cordófonos,
sonido por medio de la vibración de pueden invitar al salón de clases a un
50 cuerdas? Escribe algunos aquí. familiar o conocido que sepa tocar un
instrumento de este grupo para que
B LO Q U E I I I
toque y les platique cómo funciona.
Sección de cuerdas de la Orquesta Sinfónica

de la Universidad de Guanajuato, 2001.
Materiales:
Una caja de zapatos
o de leche y ligas de
distintos grosores.

Ahora es el momento de construir tu propia composición. ¿Qué cordófonos
propio cordófono. se escuchan en la grabación de tu
melodía favorita?
• Para comenzar, haz un hueco circular • Juega con tu nuevo instrumento y
en el centro de la caja, como muestra explora todo lo que puedes hacer con
la imagen. él. ¿Produce sonidos graves y agudos?
• Únicamente tienes que poner ligas ¿Puedes hacer sonidos largos y cortos?
de distintos grosores en el lado más
largo de la caja. Observa la imagen. Los instrumentos musicales
• Las ligas quedarán tensadas y pertenecientes al grupo de los
resonarán en el hueco de la caja al cordófonos forman la
hacerlas vibrar con tu dedo. Para mayor parte de una
variar la altura de cada cuerda orquesta sinfónica. En
51
puedes hacer nudos en ellas, de ella siempre hay dos grandes
LECCIÓN 12
modo que queden más apretadas grupos de violines, uno
unas que otras. de violas, otro más de
La altura también variará violonchelos y, por
dependiendo del grosor de las ligas: último, los enormes
las gruesas producirán sonidos contrabajos.
graves y las delgadas, agudos.
• Júntense en equipos pequeños
y utilicen su nuevo instrumento
para acompañar una canción que
les agrade. Toquen de memoria la
pieza o guíense con una grabación.
Incluso aventúrense a realizar su

Lección 13 Cualquier cosa puede pasar
Aprenderás que la improvisación El actor utiliza su voz, sus gestos y su
es una herramienta creativa que te expresión corporal para representar
ayudará a conocer y explorar algunas a su personaje en las diferentes
de tus habilidades, como la intuición, la situaciones que surgen en una obra de
imaginación y la creatividad. teatro. Para ello, tiene que aprender sus
diálogos y utilizar el tipo de voz, gestos
Lo que conozco y movimientos que mejor representen
¿Qué es improvisar? ¿En qué situaciones las emociones e ideas de su personaje.
de tu vida has tenido que usar la También es muy importante que el
improvisación? actor haga ejercicios de improvisación;
es decir, que pueda responder y
manejar todo tipo de situaciones
inesperadas y así realizar un
mejor trabajo escénico.
Abran el cielo con danza, compañía

de danza Didim de Kook Soo-Hoo, 2007.
52
B LO Q U E I I I

Organícense con su maestro para esta actividad es importante que tu
trabajar en grupo y despejen el sentido del oído y tu reflejo corporal
salón para realizar dos ejercicios de estén conectados. ¡No te quedes sin
improvisación, ¡que son muy divertidos! moverte!
• Otro ejercicio de improvisación
• Su maestro será quien diga las frases puede ser cuando un compañero
que se convertirán en acciones que comienza diciendo una frase y cada
todos deberán improvisar. uno va enriqueciendo el diálogo de
• Formen un círculo y cuando el manera que tenga continuidad, por
maestro diga, por ejemplo: “está ejemplo: “se me rompió el paraguas”
lloviendo fuerte en la entrada de y uno a uno van contestando todo lo 53
la escuela” todos realizarán las que se les ocurra. Puede ser cómico
LECCIÓN 13
acciones que normalmente se o trágico, dos palabras, una frase
hacen cuando eso sucede. Háganlo y hasta una conversación. ¡No te
individualmente, de manera que el quedes callado!
comportamiento, los movimientos Mariano Benlliure,
y las palabras o expresiones sean Niños bajo el paraguas
(finales del siglo XIX),
distintos. bronce, 110 cm de altura.
• Deténganse cuando el maestro
cambie la acción y diga: “toda la
gente va de prisa al trabajo”, “ya
140 cm
salieron todos a recreo”, o “hay que

recoger la cosecha antes de que
queme el sol”. Ante cada frase hagan
rápidamente sus acciones. Para

Al finalizar, comenta con tus
compañeros: ¿qué situación te pareció
familiar? ¿De qué manera reaccionaron
todos? ¿Qué respuestas les parecieron
más interesantes?
Entre todos, hagan una reflexión a
partir de las siguientes preguntas: ¿qué
es la improvisación? ¿Para qué puede
ayudarles la improvisación en su vida
cotidiana?
En la vida también nos ocurren cosas

inesperadas y en ocasiones tenemos
que reaccionar ante ellas rápidamente,
es decir, improvisamos.

Necesitarás las
esculturas que realizaste
durante este bloque
y los cordófonos que
construiste en la lección
de música.
54
B LO Q U E I I I
140 cm
Miguel Ángel Martín del

Campo Serrano, La dama del
paraguas (2008), bronce a la
cera perdida con pátina de
color, 300 x 150 x 80 cm.

IN TEG R O LO A P R EN D ID O
¿Podrían convencer a una persona de Materiales:
comprar algo que ni ustedes saben qué Las esculturas que realizaron
es? ¿Lo han intentado? Un charlatán es durante este bloque y los
aquella persona que engaña a otros cordófonos que construyeron
haciéndose pasar por alguien que no en la lección de música.
es, o vendiendo, por medio de trampas
y actuaciones, todo tipo de cosas, como
pócimas para enamorar, medicinas
que todo lo curan o amuletos que
atraen la fortuna y el dinero. Suelen • ¡A comenzar el juego! Coloquen al
hacerse pasar por médicos o personas frente del salón todas las esculturas
de otras profesiones y utilizan su que construyeron. Luego pasarán,
enorme ingenio y simpatía para en equipos de tres, al frente del
convencer a los ingenuos. Sin duda son grupo. Uno de los tres será el músico
personajes muy peculiares. y utilizará un cordófono. Otro
compañero elegirá una escultura, será
el charlatán, y el tercero el asistente.

• El charlatán tratará de vender mucho, déjense llevar por sus ideas,
la escultura al resto del grupo tal como hicieron en los ejercicios de
inventándole una historia improvisación.
maravillosa o propiedades mágicas. • Una vez que hayan pasado todos
También puede hablar de lo que al frente, formen un círculo para
aprendió en este bloque acerca de comentar lo que ocurrió durante el
la elaboración de esculturas. juego. ¿Qué equipo les gustó más?,
• El músico puede acompañar con ¿por qué? ¿Qué equipo fue más
su instrumento la historia del convincente?
charlatán. El asistente realizará
movimientos con su cuerpo para El arte enriquece muchas actividades
ilustrar lo que está contando de nuestra vida cotidiana. Tú también
el vendedor. Recuerden lo que puedes utilizar lo que aprendes en tus
realizaron en su lección de danza. clases de Educación Artística para tus
• Cada equipo tendrá dos minutos juegos y actividades diarias.
para convencer al resto del grupo;
cuando haya transcurrido este
tiempo, inmediatamente pasará
el siguiente equipo. No lo piensen Para la próxima clase…
Necesitarás plastilina, alambre
del más delgado y blando posible,
tijeras y pinzas.
56
B LO Q U E I I I

Autoevaluación
Necesito
Lo hago
con facilidad
hacerlo
Identifico técnicas que se emplean en la

elaboración de esculturas.
57
Interpreto una danza a partir de una historia.
A U T O EVA LUA C IÓ N
Construyo instrumentos de la familia de los
cordófonos de acuerdo con sus características.
Reconozco la importancia de la improvisación
en el teatro.
bloque.
Sólo cuando
me lo indican
Aporto mis ideas para contar una
historia por medio de la danza.
Propongo soluciones para resolver los
problemas que se suscitan en clase.

Lección 14 Hagamos una estatua
Aquí aprenderás a utilizar la escultura representan figuras humanas que
como lenguaje para expresar ideas y pueden o no estar acompañadas de
emociones. otros elementos, por ejemplo, animales.
Las estatuas de figuras humanas
Lo que conozco se clasifican de acuerdo con la parte
¿Sabes cómo se le llama a una del cuerpo que representan. Se llaman
fotografía en la que aparece sólo medio bustos cuando son de la cabeza a la
cuerpo? ¿Y cuando aparece el cuerpo parte superior del tórax; cuando son
completo, cómo se llama? de la cabeza a la cintura, se llaman de
medio cuerpo; si la representación es
Dentro del campo de de la cabeza a las rodillas se denomina
las esculturas, a algunas de ellas las de tres cuartos; por último, se llama
denominamos estatuas y, en general,
éstas son de bulto redondo, es decir,
que se pueden ver desde todos los
140 cm
ángulos y además casi siempre
60
Materiales:
B LO Q U E I V
Plastilina y alambre del más delgado

y blando posible, tijeras y pinzas.
Camille Claudel, La pequeña catalana (1895), mármol, El adolescente de Tamuín (periodo posclásico: 900-1100),
34.6 x 28.4 x 22.7 cm, París, Museo Rodin. basalto, 39 x 111 cm, Museo de Antropología de Xalapa.

estatua de cuerpo entero la que va de ¿En qué posición lo pondrás?, ¿de
la cabeza a los pies. cuerpo completo o fraccionado?
Las estatuas también se clasifican
según su posición. Se llaman sedentes • Dibuja un boceto para guiarte en la
si la figura humana está sentada; realización de la estatua. ¡Manos a la
yacentes, si se encuentra acostada; obra!
genuflexas, si está de rodillas, y • Primero haz una estructura de
ecuestres cuando la figura humana alambre para que la figura se
está a caballo. mantenga de pie. Observa el ejemplo, 61
LECCIÓN 14
Observen las imágenes anteriores y quizá pueda servirte.
comenten en grupo: ¿en qué posición • Cubre la estructura con plastilina
se encuentra cada figura? ¿Qué parte para dar forma a tu estatua.
del cuerpo está representada? ¿Cuál
les gusta más?, ¿por qué? ¿Qué están
expresando?
Vas a elaborar la estatua de un
personaje. Para ello, necesitas saber
algunas cosas sobre él:
¿Es un personaje importante?, ¿por
qué?, ¿en qué época vivió?, ¿cómo
era físicamente?, ¿cómo vestía?,
¿tenía algún objeto o animal que lo
acompañara siempre?
Consulta en:
Para conocer el Museo José Luis Cuevas
visita http://museojoseluiscuevas.com.mx/
Un dato interesante
La giganta es una escultura monumental
del artista mexicano José Luis Cuevas;
se encuentra en la Ciudad de México. De Coloquen los trabajos en un lugar
frente es una mujer, el rostro es exacto visible y reflexionen: ¿cómo fue su
al de la modelo, y por atrás es un hombre, experiencia al elaborar la estatua?, ¿qué
un autorretrato. Puedes ver su foto en beneficios perciben en la utilización de
la página 63. una estructura?

Seguramente en tu comunidad
existe alguna estatua; si no has puesto
atención, hazlo ahora y obsérvala Necesitarán una investigación sobre la
detenidamente, tratando de analizar sabana, un pliego de cartulina o papel bond,
62 plumones o crayones, un reproductor de
en ella todo lo que has aprendido en
B LO Q UE IV
este año. sonido para todos y música de percusiones.

140 cm
Byron Gálvez, En el escenario (1989), bronce fundido, 42 x 49 x 29 cm.

José Luis Cuevas, La giganta (1991), vaciado
en bronce, 800 x 391 x 300 cm, Museo José
Luis Cuevas, Ciudad de México.

63
C UA R TO G R A D O

Lección 15 Bailando un tema
Con una danza puede interpretarse una para ser interpretados, pueden estar
historia o anécdota; hoy continuarás relacionados con la naturaleza o
64
con este aprendizaje creativo, con situaciones sociales, como los
B LO Q U E I V
empleando un tema como recurso para hechos históricos, o bien con acciones
la creación de una danza. fantásticas. Lo más importante cuando
escojas un tema es que sea de tu interés.
Lo que conozco ¿Cómo hacer una danza a partir
¿Sabes cómo se mueven los animales? de un tema?
¿Podrías interpretar los movimientos de
algunos? • Divídanse en cinco equipos, cada
equipo elaborará una danza a partir
Una danza se puede del tema “Animales en la sabana”.
construir a partir • En el pliego de papel que trajeron de
de una idea, un poema casa hagan una lluvia de ideas sobre
o una historia. Existen la vida de estos animales y anoten los
infinidad de temas datos que investigaron sobre el tema.
Piensen en lo siguiente: ¿cómo son los
animales y las plantas que habitan
en la sabana? ¿Cómo es el clima?
¿Qué sonidos hay? ¿Cómo es el suelo?
Materiales: ¿Cuáles serían sus emociones al estar
Tu investigación sobre la de visita en ese lugar?
sabana, un pliego de cartulina o • Ahora elaboren secuencias de
papel bond, plumones o crayones, movimientos a partir del tema.
un reproductor de sonido para todos Evalúen las características de su
y música de percusiones. personaje: ¿cómo es físicamente?,
¿cómo se mueve? Si fueran una
serpiente, ¿cómo se desplazarían? Y
si fueran un grupo de exploradores,
¿cómo lo harían?
• Piensen en la situación y en la
emoción que ésta les provoca. ¿Qué
pasaría si de pronto lloviera
y el suelo estuviera muy
resbaloso? ¿Qué harían si hubiera
muchos mosquitos?
• Inventen una o varias situaciones
sobre lo que podría pasar ahí;
después, escojan los personajes

65
L E C C IÓ N 1 5

que intervendrán y, finalmente, • Realicen su exploración junto con
empiecen a explorar los movimientos la música que trajeron de casa,
necesarios para elaborar secuencias. ésta les generará nuevas ideas
• Mientras exploran sus movimientos, y movimientos. Pueden realizar
pongan en marcha su creatividad secuencias en dúos, tríos, cuartetos, o
corporal apoyándose en los bien una secuencia colectiva.
elementos que han visto en danza, • Finalmente, comenten su experiencia.
como los niveles alto, medio y bajo;
los puntos de apoyo; los giros, las Un mismo tema puede generar
maromas y rodadas; los imanes y los propuestas de danzas muy distintas,
66 espejos corporales. todo depende de la creatividad y
• No hagan mímica la imaginación que empleen para
B LO Q U E I V
con su cuerpo, desarrollarlo. Lo más importante para

recuerden que no es crear una danza es explorar e inventar
un ejercicio teatral, movimientos con el cuerpo y que éstos
sino dancístico. les despierten emociones.
Danza de los Tecuanes,

dedicada al jaguar o al
ocelote, mixteca poblana, 2010.

Jaguar.
Un dato interesante
En algunas ocasiones, los bailarines
tienen que hacer una investigación sobre
los movimientos y el comportamiento de
algún animal que les toque interpretar
en la coreografía para lograr que el
espectador se sorprenda al ver el baile.
67
LECCIÓN 15

Necesitarás un trozo de manguera o un
tubo y un embudo. Además, el cordófono,
el membranófono y el idiófono que
construyeron en las lecciones anteriores.

Lección 16 ¡Que le sople! ¡Que le sople!
Con algunos materiales de tu
entorno u objetos de reúso es posible ¿Has visto cómo infla los cachetes el
elaborar instrumentos musicales. Hoy mariachi que toca la trompeta? Su
aprenderás a hacer un aerófono. cara se pone roja y parece que le va a
estallar en cualquier momento. Esto
Lo que conozco ocurre porque no es fácil sacarle un
¿Qué se toma en cuenta para clasificar buen sonido a instrumentos como la
los instrumentos musicales? ¿Cuáles son trompeta.
los grupos o familias de instrumentos
que conoces hasta el momento?
68
B LO Q U E I V
Materiales:
Un trozo de manguera o un tubo
y un embudo. Además, el cordófono,
el membranófono y el idiófono que
construyeron en las lecciones anteriores.
Trompeta
Saxofón
Ocarina
Arpa

Existen muchos instrumentos que a través de un tubo perforado que
para generar sonido necesitan de aire. genera sonidos de distinta altura al
Observa las imágenes de esta lección y tapar o destapar las perforaciones,
encierra en un círculo los instrumentos lo que equivale a variar el largo del
que necesitan aire para producir tubo. También hay elementos como
sonido. el corno francés; en éste, el aire viaja
Los instrumentos que generan por largos tubos de metal enredados
sonido a partir de la vibración que que finalizan en una trompa ancha,
produce una columna de aire en su llamada pabellón.
interior se conocen como aerófonos. Es muy importante que, de ser
Algunos de éstos son la tuba, el flautín, posible, una persona que sepa tocar
el clarinete y el oboe. Este grupo es un aerófono los visite en su salón
muy amplio: tiene elementos como la para que escuchen y conozcan su
flauta, en la cual hay que pasar aire instrumento.
Flauta
de carrizo
Flauta dulce
Violín
Acordeón
Tuba
69
LECCIÓN 16
Maracas

Van a construir un instrumento muy canta o con una grabación. No duden
sencillo, pero ideal para jugar. Basta en improvisar y crear sus propias
colocar un embudo en uno de los composiciones.
extremos de un pedazo de manguera y Una vez que tengan instrumentos
soplar por el otro. Observa la imagen. de todas las familias, combinen sus
Pueden hacer muchas pruebas, sonidos para crear ambientes sonoros.
intenten hacer distintos timbres o ¿Qué ambiente se genera cuando
alturas. ¿Qué pasa cuando el trozo tocan sólo los cordófonos o cuando
de manguera es muy largo? ¿Cómo se combinan ideófonos con aerófonos?
escucha si tapan y destapan una y
otra vez la boca del embudo mientras En las orquestas sinfónicas, los
soplan? ¿Qué pasaría si hicieran aerófonos se dividen en dos grupos:
perforaciones en distintos lugares de la las maderas, que son las flautas,
manguera y las taparan y destaparan clarinetes, oboes y fagots, entre otros,
con los dedos? y los metales, a los que pertenecen las
Ahora formen ensambles trompetas, los trombones, los cornos
instrumentales con lo que han franceses, el saxofón y la tuba.
construido en lecciones anteriores y
acompañen la melodía que ustedes
elijan; pueden hacerlo mientras alguien

Necesitarán una
campanita para
todo el grupo.
70
B LO Q U E I V

Lección 17 El acordeón de la historia
Todos tenemos ideas, anécdotas o Su maestro puede ayudarlos a
historias que contar. Aquí aprenderás coordinar esta actividad. Reúnanse en
a crear y escribir tus propias historias equipos de cinco y formen un círculo.
para interpretarlas en el teatro. Deben estar cómodos para escribir.
Divide una hoja tamaño carta en cinco
Lo que conozco partes iguales y escribe en cada parte
¿Alguna vez has escrito alguna historia, una de las siguientes palabras: objeto,
diario o relato? ¿Para qué te ha servido color, acción, lugar, tamaño. Hazlo 71
escribirla? como se muestra en la ilustración:
LECCIÓN 17
En esta clase escribirán una historia objeto:
entre muchos autores. Para empezar,
realizarán un juego que consiste en color:
que cada uno escriba, en un acordeón
de papel, una parte de una oración acción:
sin conocer lo que el otro escribió. El
resultado será sorprendente y muy lugar:
divertido.
tamaño:
Materiales:
Una campanita
para todo el grupo.

Cada uno de ustedes necesitará tener • En equipo, elijan una de las oraciones
su hoja. y básense en ella para escribir entre
todos una historia.
• Para iniciar el juego, el maestro • Comenten cuál será el desarrollo,
tocará la campana y cada uno y decidan si esa oración será el
escribirá la primera palabra que se inicio, el nudo o el desenlace de su
indica. Al terminar, doblarán la hoja relato. Recuerden que el nudo es el
y, cuando suene nuevamente momento en el cual surge el conflicto
la campana, la pasarán al compañero de una historia.
de al lado, quien escribirá la siguiente
palabra, y así sucesivamente, hasta Algunas veces, las oraciones de este
que el listado se complete. juego pueden no tener sentido, porque
• Cuando todos hayan terminado, cada resultan combinaciones extrañas, pero
uno abrirá el acordeón y leerá por si usan su imaginación podrán escribir
turnos la oración completa. una historia divertida.
• ¿Se habían imaginado algo así? Recuerden preguntarse: ¿en dónde
También se puede contar la historia se sitúa la historia? ¿Cuándo sucede?
que escribieron dándole vida con su ¿Quiénes son sus personajes?
cuerpo y voz, utilizando gestos para
expresar lo que escribieron.
72
B LO Q U E I V
Necesitarás los
instrumentos
que construiste
en tus lecciones
anteriores: idiófonos,
membranófonos,
cordófonos y aerófonos.
Las leyendas y los mitos populares se van

construyendo poco a poco. Como se transmiten
de generación en generación, hay elementos
que se conservan, pero también se hacen
adaptaciones a la época; por ello no podemos
decir que tienen sólo un autor.
La música y la danza están íntimamente • Divídanse en equipos de músicos y
relacionadas, porque la música hace bailarines, separen los instrumentos
que nos movamos con diversos ritmos. por familias y colóquenlos en
¿Recuerdas lo que hiciste durante este distintos lugares del salón.
bloque al trabajar con música? • Los músicos podrán experimentar
Ya tienes un ejemplar de cada libremente sonidos alternando
una de las familias de instrumentos: con las distintas familias de
idiófonos, membranófonos, cordófonos instrumentos, para que al final hayan
y aerófonos, que generan sonidos creado la mayor cantidad posible de
muy distintos, ¿de qué forma podrías sonidos. Prueben distintas mezclas
utilizarlos para bailar con ellos? de sonidos, o bien, de vez en cuando
toquen sólo una familia y perciban
qué ocurre.
• Mientras tanto, los bailarines se
moverán al ritmo de la música.
• Después cambien de roles.
Materiales:
Los instrumentos que construiste
en tus clases anteriores de música:
idiófonos, membranófonos,
cordófonos y aerófonos.

Al final, comenten entre todos Los músicos y bailarines pueden
su experiencia: ¿qué les gustó más: lograr un diálogo maravilloso, pero es
bailar o tocar los instrumentos? ¿Qué importante ser muy receptivos a lo que
movimientos y sonidos encontraron? los otros proponen. En el arte, escuchar
74 ¿Cómo se movieron los bailarines con no sólo se da a través de los oídos, sino
B LO Q U E I V
los distintos sonidos? ¿Qué ambientes de todos los sentidos.

se generan? ¿Qué tienen que hacer
para lograr un ritmo determinado?
Los Botes Cantan
con el sintrabajo
y los latimbales.
Los Botes Cantan

tocando la latería.
Los Botes Cantan con las zampolletas.

Necesitarán alambre delgado o hilo,
pegamento blanco, tijeras, lápices
de colores, cartones de colores
y material ligero de reúso; palitos
o una rama seca.

Autoevaluación
Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. Lee cada 75
A UTO EVA LUA C IÓ N

Necesito
Lo hago
con facilidad
hacerlo
Construyo aerófonos de acuerdo

con sus características.
Identifico diferentes maneras
de escribir mis historias.
Combino las familias de instrumentos

incluyendo mi aerófono.
bloque.
Sólo cuando
me indican
Expreso mis ideas por medio
de esculturas.
Trabajo en equipo para crear
una danza a partir de un tema.
Escucho con atención los comentarios
de mis compañeros.

Lección 18 ¡La escultura se mueve!
78
Las esculturas pueden tener medio de motores, mientras que en otras
B LO Q U E V
movimiento o representarlo. Aquí se usó la simple acción del viento, a estas

construirás una escultura con últimas se les denomina móviles.
movimiento para expresar ideas y La escultura móvil mantiene el
emociones. equilibrio de los objetos que cuelgan de
ella gracias al balance y a un punto de
Lo que conozco apoyo, que puede ser el techo, la pared o
¿Qué objetos conoces que puedan un soporte especial.
moverse con el viento? ¿Piensas que una Es importante tener en cuenta que
escultura podría moverse? hay distintas clases de movimiento: se le
llama continuo cuando el movimiento no
Como ya has visto en los bloques cambia o es constante; cíclico, cuando
anteriores, cuando nos referimos a parte de un punto y regresa al mismo
escultura entendemos que se trata de un punto de donde partió; oscilatorio,
objeto con volumen. Además, presenta la cuando va de un punto a otro, ya sea
característica particular de no tener un de arriba hacia abajo o de un lado
movimiento real, sólo lo representa. hacia otro, como el péndulo. También
Sin embargo, en el siglo xx se hay movimientos rápidos, lentos e
comenzaron a crear esculturas que intempestivos.
realmente se ¿Qué tipo de
movían, se les llamó movimiento tienen
esculturas cinéticas. los siguientes
En algunas de ellas, objetos: los
los artistas lograron papalotes, las
movimiento por burbujas de jabón,
el follaje de un
árbol cuando
hay viento, el
sube y baja del
Materiales: parque, la rueda
Alambre delgado de la fortuna?
o hilo, pegamento ¿Qué provoca su
blanco, tijeras, lápices movimiento?, ¿por
de colores, cartones qué se mueven?
de colores y material
ligero de reúso; Alexander Calder, Horca
y paletas (1960), hojas de
palitos o rama seca. aluminio, metal, alambre
y pintura, Universidad
de Yale, EUA.

En una escultura móvil, por lo general También puedes ensartar pequeñas
los materiales deben ser ligeros para que piedras y cuentas de colores, o lo que
se muevan fácilmente. se te ocurra, con alambre o hilos, pero
Ahora construirás tu móvil. recuerda que todo debe ser liviano.
• Ahora es necesario hacer la
• Para que se mueva, utiliza materiales estructura de la que colgarán las
ligeros, como papel o cartón. formas que hayas elegido. Decide
• Elige un tema, piensa lo que quieres cuántos palitos vas a usar y, ayudado
expresar y haz un esquema de cómo por los hilos, cuelga los objetos de la
quieres tu móvil. Puedes emplear estructura.
solamente figuras geométricas u • Es importante dar equilibrio a tu
objetos distintos relacionados con un construcción. Necesitarás de un
mismo tema. compañero para que sujete el móvil y
• Traza los objetos que quieras para puedas equilibrarlo y así se balancee
tu móvil en una hoja y después en el en el aire. Después te toca a ti
material que vas a usar. Si no traes sostener el de tu compañero.
cartones de
colores, píntalos Cuelguen sus móviles de algún 79
con los colores sitio para mostrarlos a los demás, y
LECCIÓN 18
que trajiste y comenten entre todos: ¿los móviles
luego recórtalos. se mantienen equilibrados?, ¿cómo
lo lograron? ¿Qué esculturas son
más expresivas: las que realizaron
anteriormente o los móviles?, ¿por qué?

80 Los sentidos son importantes; recuerda que en arte el movimiento
con algunos podemos percibir el puede ser representado; es decir,
B LO Q U E V
movimiento de los objetos. Observa aunque la escultura no se mueva como

el lugar donde vives: en tu casa, en la la que tú acabas de hacer, sí puede
feria, en la escuela, en la calle, en el provocar esa sensación al espectador.
parque y en todos los lugares donde Observa la imagen de esta página y
vayas, ¿qué objetos se mueven? ¿Se analízala: ¿tiene movimiento real o es
mueven solos? ¿Por qué se mueven? una representación de movimiento? En
Coméntalo con tus compañeros. esta imagen, ¿qué parte es la que indica
Lo que acabas de hacer es si hay o no movimiento?, ¿cómo piensas
incorporar movimiento a elementos que el artista ha logrado este efecto?
que no se mueven por sí mismos, pero
Marcel Duchamp, Desnudo

bajando una escalera núm. 2 (1912),
óleo sobre lienzo, 146 x 89 cm,
Philadelphia Museum of Art.
140 cm

Necesitarás un reproductor de
sonido para todos, música y algún
objeto del “Baúl del arte”.

Lección 19 Hoy, ¡yo escojo el tema!
Has trabajado con las ideas, las • Utiliza tu cuerpo y la música
historias y los temas propuestos, como para elaborar tus secuencias de
recursos para realizar una creación movimientos.
dancística, ahora lo harás con un tema • Reúnete con un equipo y presenta
libre. tu danza a modo de ensayo antes de
bailar frente a todo el grupo. Cada
Lo que conozco danza durará menos de dos minutos
¿Que experiencia has tenido al bailar en su presentación.
libremente?, ¿lo has hecho con algún • Pide ayuda a tu maestro para que
tema? ponga la música; los que deseen,
pasarán al frente del grupo para
En las leciones de danza has tenido mostrar su danza.
indicaciones y sugerencias de cómo • Recuerda que la danza te ayuda a
hacer o crear una danza; en esta clase expresarte. Participar en un solo
pondrás en práctica lo que aprendiste fortalece tu confianza. ¡A bailar!
en los bloques anteriores y bailarás tú • Al terminar, escucha los comentarios:
solo. En la danza se llaman solos a las ¿lograste transmitir el tema que 81
presentaciones en las que únicamente interpretaste?
LECCIÓN 19
hay un bailarín o un danzante en el
escenario. Durante este año escolar has
realizado diferentes tipos de danzas.
Puedes presentar este conjunto de
composiciones en algún acto de tu
escuela. Recuerda que, como todas las
disciplinas, la danza requiere de mucha
Materiales: dedicación. Puedes organizarte con otros
Un reproductor de compañeros, fuera de las clases, para
sonido para todos, practicar y crear todo lo que quieras.
música y algún objeto

Con el tema y la música que elegiste Necesitarás los idiófonos,
en casa, interpretarás tu creación membranófonos, cordófonos y aerófonos
dancística. Para lograrlo, es importante que construiste en lecciones anteriores;
que te sientas bien con tu elección. No una historia breve: fábula, relato o
debes sentirte forzado, para que tus cuento y objetos del “Baúl del arte” que
movimientos sean naturales. te sean útiles.

82
B LO Q U E V
Del otro lado de Carmela, Ballet Independiente, bailarín: José Rivera.

Lección 20 ¡A mí, mis timbres!
En esta ocasión combinarás diversos • Despejen el centro del salón.
timbres con el uso de idiófonos, • Formen tres equipos, cada uno 83
membranófonos, cordófonos y elegirá uno de los cuentos, relatos o
LECCIÓN 20
aerófonos para representar distintos fábulas que trajeron.
personajes, momentos y emociones • Después lean su historia
dentro de un cuento. atentamente, es importante que
atiendan a lo que quiere transmitir el
Lo que conozco autor en los diferentes momentos del
Comenta con tus compañeros las cuento. ¿Qué tipos de sentimientos
características de cada una de y emociones identifican? ¿Cuántos
las familias de instrumentos. personajes hay?
• Relacionen cada instrumento con
En diferentes culturas han existido los sentimientos, personajes o
historias, cuentos y fábulas que, momentos importantes de la historia.
acompañadas de música, enfatizan Recuerden el timbre que produce
situaciones o personajes. cada uno de los instrumentos para
utilizarlos correctamente y así dar
vida musical tanto a la historia como
a los personajes.
Materiales:
Idiófonos, membranófonos, cordófonos
y aerófonos que construiste en lecciones
anteriores; una historia breve: fábula,
relato o cuento, y objetos del “Baúl del
arte” que te sean útiles.

• Cada uno de los equipos Los compositores y los músicos se valen
presentará el cuento con música de sus instrumentos para representar
al resto de sus compañeros. Elijan lo que más les inquieta, motiva
qué instrumentos utilizarán, con o importa. En las películas
ellos darán voz y movimiento a los esto puede apreciarse muy
personajes. claramente; en ellas, los personajes,
• Cuando hayan pasado todos los momentos o situaciones se resaltan a
equipos, comenten y luego escriban través de la música.
en su cuaderno: ¿cómo lograron ¿Conoces alguna película donde esto
84 transmitir con los instrumentos las sea muy claro?, ¿cuál?, ¿por qué?
B LO Q U E V
emociones? ¿Cómo interpretaron Con base en lo que has aprendido a

a los personajes y las situaciones lo largo de este año, escribe qué es un
de la historia? ¿Qué coincidencias electrófono.
y diferencias encontraron en sus
representaciones?
Un dato interesante
Para la próxima clase… A las familias de los cordófonos y aerófonos
Necesitarás buscar textos también se les conoce como de cuerda
teatrales breves y traerlos y viento, respectivamente. A muchos
a la clase idiófonos y membranófonos se les nombra
también instrumentos de percusión. Percutir
significa golpear.

Lección 21 Leer con emoción
En el teatro, la lectura dramatizada gestos y su expresión corporal tiene
es importante porque a través de ella que hacer diferentes tipos de lectura:
puedes identificar las sensaciones, primero una de comprensión, como las
emociones y sentimientos que provoca que haces en tus clases de Español, y
el texto. Aquí aprenderás a leer en voz luego una lectura dramatizada.
alta una historia dramatizada. En esta actividad realizarás distintos
tipos de lectura de un texto teatral.
Lo que conozco
Con base en las actividades de teatro • Reúnanse en equipos y elijan cuál
que has realizado hasta ahora, de las escenas de la obra quieren
describe con tus propias palabras qué leer. Lea un párrafo cada quien y 85
LECCIÓN 21
es un actor. comenten qué sucede, cuáles son
las partes más importantes de la
historia, quiénes son los personajes y
cómo es cada uno de ellos.
• Elijan un personaje. Identifiquen qué
tipo de carácter tiene y cómo podrían
ser su voz y los movimientos de su
La lectura atenta y reflexiva de cuerpo.
las obras de teatro es uno de los • Hagan una lectura en silencio de la
principales trabajos de los actores. parte del texto que le corresponde a
Es muy importante que un actor su personaje.
entienda lo que sucede en la obra • Ensayen una lectura colectiva;
y cómo es su personaje. Para cada uno leerá sólo la parte que
interpretar cómo deben ser su voz, sus le corresponde; pero, esta vez, al
Materiales:
Los textos teatrales
que eligieron en la
semana.

momento de leer utilicen el tono de hicieron igual o distinto y por qué
voz y los gestos que representen a su consideran que ocurrió así.
personaje. Ensáyenlo varias veces.
• Cuando estén listos para leer en La interpretación de cada actor
público, acomoden el mobiliario de es distinta, pues cada uno tiene una
su salón de clases y hagan un espacio voz diferente y ve las cosas de una
para el escenario y otro para el forma particular. Así, a pesar de que el
público. texto sea el mismo, es posible que la
• Cada equipo realice la lectura actuación y las obras que presentan
dramatizada de su escena frente no sean iguales. Varias obras de teatro
a sus compañeros de grupo. Utilicen clásicas se han representado desde
su voz, gestos y movimientos breves hace mucho tiempo porque la visión de
para representar las situaciones por los artistas siempre es diferente.
las que pasan los personajes.
• Al finalizar las
lecturas comenten Para la próxima clase…
en grupo si los Necesitarás el móvil que
equipos que leyeron construiste en la lección 18, los
la misma escena lo instrumentos que has elaborado
durante el año, y estambres de
distintos largos y colores.
Los locos de Valencia,
compañía Perro Teatro, 2009.
86
B LO Q U E V

Integro lo aprendido
Hace mucho, mucho tiempo, hubo ¿Te imaginas cómo eran? Y el jardín de
un rey llamado Nabucodonosor II, tus sueños, ¿cómo sería?
87
quien, según cuenta una leyenda, Afortunadamente, con creatividad e
IN TEG R O LO A P R EN D ID O
quería tanto a su esposa, Amytis, que, imaginación podemos crear maravillas
para demostrarle su amor, mandó y hacer que existan ¡jardines colgantes!
construir en su palacio los jardines
más extraordinarios, conocidos como
Los Jardines Colgantes de Babilonia.
Actualmente se debate su existencia,
nadie sabe cómo eran exactamente
y probablemente no colgaban, pero
fueron considerados como una de las
Siete Maravillas del Mundo Antiguo.
Materiales:
El móvil de la lección 18, las
esculturas, los instrumentos
que has construido durante el
año, y estambres de distintos
largos y colores.

Ahora van a construir el jardín de inaugúrenlo con música utilizando
sus sueños con todos los móviles todos los instrumentos que hicieron
que hicieron y con los estambres que durante este ciclo escolar. Pueden
trajeron de casa. organizar una verbena tocando
88
sus instrumentos e imitando el
• Con ayuda de su maestro, cuelguen
B LO Q UE V
movimiento de sus móviles.

los móviles en el techo de su salón o • Bailen entre ellos cuidando no
en otro espacio donde sea posible, estropearlos.
dejando cuerdas de distintos largos.
Unas pueden ser muy largas, para Al finalizar, comenten su experiencia:
que los móviles lleguen hasta la ¿cómo lograron traducir el movimiento
mitad de su pecho. del móvil a su cuerpo?, ¿pudieron seguir
• Creen ese espacio entre todos; si los sonidos de sus instrumentos?,
lo desean, utilicen también las ¿Cómo fue su experiencia al crear el
esculturas que han elaborado en jardín de sus sueños?
otros bloques. Recuerden que las
opiniones de todos son igualmente La imaginación y la creatividad
importantes, escúchense unos a son elementos muy importantes para
otros. lograr transmitir una idea. Las ideas
• Cuando estén satisfechos, abran más innovadoras pueden ser aquellas
las puertas de su jardín mágico e que en un inicio parecían imposibles.

Necesitarás un cuento o una historia
breve, una cartulina, periódico, pintura
vinílica café, verde y azul. Buscxa objetos
del “Baúl del arte” que sean de utilidad
para hacer teatro, como un sombrero,
una corona, un pico, orejas, entre otros.

Autoevaluación
Necesito
Lo hago
con facilidad
hacerlo
Represento una historia combinando

diversos instrumentos musicales.
Realizo lecturas dramatizadas.
bloque.
Sólo cuando
me indican
Expreso mis ideas en la elaboración 89
de un móvil.
Utilizo un tema de mi agrado para crear
una danza.
Fomento la confianza entre mis
compañeros para que puedan
expresarse libremente.

Proyecto de ensamble El teatro ambulante
Han llegado al final de este año • Elijan un cuento o una historia que
escolar. Para dedicir qué proyecto representarán, su público será el
colectivo presentarán es importante grupo de primer grado. Al elegir
que intercambien opiniones entre su cuento recuerden cuáles les
todos los compañeros del grupo y gustaban cuando cursaban el primer
que tomen en cuenta lo aprendido en año de primaria.
cada lenguaje artístico. Es necesario • Realicen una lectura del cuento y
que todos participen en la toma de seleccionen los personajes que cada
decisiones, así como en la realización uno representará.
90 del proyecto. • Incluyan danza y un ritmo. ¿Cómo
B LO Q U E V
La característica principal del imaginas que bailará tu personaje?

teatro ambulante es que sus actores ¿O tal vez aparecerá marchando?
viajan de un lugar a otro improvisando • Recuerden considerar aspectos
escenarios para sus presentaciones. importantes para la presentación
de su obra, como pedir permiso con
antelación para ir al salón de sus
compañeros, acomodar el mobiliario
y preparar un escenario. También
Materiales: hagan carteles e invitaciones, no
Una historia breve, olviden poner la hora y el día de la
cartulina y periódico; función.
pintura vinílica café, • Comuniquen espontáneamente sus
verde y azul, y objetos ideas y, mientras trabajan, piensen
del “Baúl del arte”. en los pequeños espectadores que
aplaudirán su proyecto final.
• Para que las artes visuales sean
parte de este proyecto, el piso tendrá
colores y formas tridimensionales.
¡Prepárate! Utiliza pintura vinílica
para pintar el periódico de café, verde
y azul. Puedes pintar varias páginas
de cada color.
• Cuando lleguen al lugar que será su
escenario coloquen el periódico en
el suelo, pueden extenderlo o hacer
formas arrugándolo como piedras,
plantas o agua, dependiendo de la

historia. Dejen un espacio libre para tienen que viajar con todo, procuren 91
que los personajes no tropiecen. que los objetos que manejen sean
P R OY EC TO D E EN S A M B L E
• También utilicen algún detalle para sencillos.
caracterizar a sus personajes. Puede • Es muy importante que ensayen su
ser un sombrero, una corona, un pico u presentación.
orejas. Como es un teatro ambulante y • Al finalizar, comenten entre ustedes
qué experimentaron durante la
representación.
Helios II, la saga de los mil soles,

grupo Malabar, Francia, 2005.

Bibliografía
Aguilar, Nora, Improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh Kandinsky, Wassily, Punto y línea sobre el plano, México,
Press, 1988. Colofón, 2007.
Anholt, Laurence, Camille y los girasoles, Barcelona, Serres, 1995. Kidd, Richard, Daisy quiere ser famosa, Barcelona, Serres, 2001.
_______ , Degas y la pequeña bailarina, Barcelona, Serres, 1996. Laferrière, Georges y Tomás Motos Teruel, La improvisación
Aristóteles, Poética, Madrid, Gredos, 1992. pedagógica y teatral: match de improvisación, Bilbao,
Bacqueiro, Gerónimo Foster, Curso completo de solfeo,tomo i, ega, 1993.
México, Ricordi, 1995. Llovet, Jordi, Ideología y metodología del diseño, Barcelona,
Ball, Philip, La invención del color, Madrid, Turner, 2004. Gustavo Gili, 1981.
Blom, Lynne Anne y L. Tarin Chaplin, The moment of movement. Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de
Dance improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh Educación Básica y Normal, Libro para el maestro.
Press, 1988. Educación Artística. Primaria, 2ª ed., México, sep, 2001.
Brecht, Bertolt, Escritos sobre teatro, Barcelona, Alba, 2004. Nietzsche, Friedrich, El nacimiento de la tragedia, Madrid,
Cañas, José, Didáctica de la expresión dramática: una Alianza, 2004.
aproximación a la dinámica teatral en el aula, Barcelona, Oliveto, Mercedes y Dalia Zylberberg, Movimiento, juego y
Octaedro, 1992. comunicación. Perspectivas de expresión corporal para
Casado, Jesús y Rafael Portillo, Abecedario del teatro, Sevilla, niños, Buenos Aires, Noveduc, 2005.
Centro de Documentación de las Artes Escénicas de Oliveto, Mercedes y Dalia Zylberberg, Movimiento, juego
Andalucía, 1992. y comunicación. Perspectivas de expresión corporal
Cataño, Fernando y Gustavo Carrillo Paz, Temas de cultura para niños, Buenos Aires, Noveduc, 2005.
musical, México, Trillas, 1979.
Palant, Pablo, Teatro: el texto dramático, Buenos Aires,
Cervera, Juan Borrás, Historia crítica del teatro infantil español,
Centro Editor de América Latina, 1968.
Madrid, Editora Nacional, 1982.
Renoult, Noëlle, Dramatización infantil: expresarse a través
Dallal, Alberto, Cómo acercarse a la danza, México, sep-Plaza y
Valdés-Gobierno del Estado de Querétaro, 1988. del teatro, Madrid, Narcea, 1994.
_______ , La danza contra la muerte, México, unam, 1979. Susarrey Ríos, Silvia, Prácticas escénicas en la carrera
García Moncada, Francisco, Teoría de la música, México, profesional de danza clásica, México, Conaculta, 2000.
Ricordi, 1995. Rodríguez, Félix y Rosario García, Rítmica aplicada a la
Grotowski, Jerzy, Hacia un teatro pobre, Madrid, Siglo xxi, 1981. danza folklórica. Método de entrenamiento rítmico
Holm, Annika, Anton y los dragones, Barcelona, Serres, 2001. para bailarines, México, Fonca, 2001.
Hormigón, Juan Antonio, Trabajo dramatúrgico y puesta en Schiller, Friedrich, Kallias. Cartas sobre la educación estética
escena, Madrid, Asociación de Directores de Escena, 2003. del hombre, Barcelona, Anthropos, 2005.
Instituto Cubano del Libro, Para hacer teatro, Caracas, El perro
Vygotski, Lev Semenovich, La imaginación y el arte en la
y la rana, 2006.
infancia, Madrid, Akal, 1998.
92
B I B LI O G R A F Í A

Créditos iconográficos
Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías de Guillermo Galindo; p. 49: Año cero, Ballet Teatro del Espacio (2004),
de las siguientes instituciones y personas: fotografía de Raúl Barajas, Archivo Iconográfico dgme/sep; p. 50: Orquesta
Sinfónica de la Universidad de Guanajuato (2001), fotografía de Daniel
p. 10: Jorge Jurado (1969), Bosque in-móvil (2008), carrocería de González Moreno; p. 52: Abran el cielo con danza (2007), compañía de
Volkswagen y tubos de acero, 850 x 950 x 600 cm), Guadalajara, Jal.; danza Didim de Kook Soo-Hoo, fotografía de Fernando Gutiérrez Juárez;
p. 12: Cubo Rubik, guaje decorado, figura de plastilina gato y perro p. 53: Mariano Benlliure (1862-1947), Niños bajo el paraguas (finales
© Other Images; p. 13: Juan Soriano (1920-2006), El caracol (1992), bronce del siglo xix), bronce, 110 cm de altura, Parque Genovés, Cadiz, España,
fundido a la cera perdida, 215 x 210 x 65 cm, fotografía de Carlos fotografía de Pedro Romero; p. 54: Miguel Ángel Martín del Campo
Varillas, colección Fundación Amparo/Museo Amparo; p. 14: Helen Serrano (1971), La dama del paraguas (2008), bronce a la cera perdida con
Escobedo (1934-2010), Amorcito corazón, aquí te canta tu guitarrón patina de color, 300 x 150 x 80 cm, fotografía de Bertha Martín del Campo
(1993), instalación con estuche de guitarra, un tapete y banco pintados, Serrano; p. 60: (izq.) Camille Claudel (1864-1943), La pequeña catalana
120 x 110 x 60 cm; p. 18: Músicos tocando la marimba, fotografía de (1895), mármol, 34.6 x 28.4 x 22.7 cm, París, Museo Rodin © Other Images;
Dave G. Houser © Latinstock; p. 20: Orquesta del Centro Nacional de las (der.) El adolescente de Tamuín (periodo posclásico: 900-1100), basalto, 111
Artes de Canadá (2003) fotografía de Bernardo Cid Nieto; p. 21: Alphonse x 39 cm, cultura Huasteca, Museo de Antropología de Xalapa, Conaculta-
(2007), compañía Los Endebles, fotografía de Salvador Perches Galván; inah-México, reproducción autorizada por el Instituto Nacional de
p. 30: (arr.) escultura zoomorfa de piedra, fotografía de Raúl Barajas, Antropología e Historia; p. 61: figura humana (2011), estructura de
Archivo Iconográfico dgme/sep; (ab.) Los atlantes, esculturas en piedra alambre, Archivo Iconográfico dgme/sep, realización y fotografía
basáltica, Tula © Latinstock Conaculta-inah-México, reproducción de Sagrario Ávila, Magali Gallegos, Jéssica Géniz y Abraham Menes;
autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia; p. 62: Byron Gálvez (1941-2009), En el escenario (1989), bronce fundido, 49.5
p. 31: Enrique Carbajal Sebastián (1947), El caballito (1992), acero x 42 x 29 cm, fotografía de Jesús Sánchez Uribe; p. 63: José Luis Cuevas
con esmalte acrílico, 28 m de altura, Ciudad de México, fotografía de (1934), La giganta (1991), vaciado en bronce, 800 x 391 x 300 cm, Museo José
Gianfranco del Bianco; p. 32: El Cascanueces (1891-1892), Piotr Ilich Luis Cuevas, Ciudad de México; p. 66: Danza de los Tecuanes, dedicada
Tchaikovski (1840-1893), festival de ballet Viena (1981) © Other Images; al jaguar o al ocelote, mixteca poblana (2010), fotografía de Salatiel
p. 34: Ocurrencias (2010), coreógrafa Teresa Carlos, grupo Danceability Barragán Santos; p. 67: Jaguar © Photo Stock; p. 68: Arpa © Other Images,
Internacional México, fotografía de Carlos Abraham; p. 36: (izq.) Bongos Ocarina © Photostock; p. 69: maracas © Photostock; flauta de carrizo,
© Photo Stock; (der.) Jambé, fotografía de Raúl Barajas, Archivo fotografía de Salatiel Barragán; p. 74: (arr.) Los Botes Cantan con el
Iconográfico dgme/sep; p. 38: ¡Ay Quixote! (2002), Compañía Teatro sintrabajo y los latimbales, fotografía de Humberto Molinar Ank; (centro)
Malandro, Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, fotografía de Los Botes Cantan con las zampolletas; (ab.) Los Botes Cantan tocando
Bernardo Cid Nieto; p. 39: (arr.) Museo de los pintores oaxaqueños (2010) la latería, fotografía de Tania Hernández Arzaluz; p. 78: Alexander
© Other Images; (ab.) Museo del Estanquillo, Ciudad de México © Photo Stock; Calder (1898-1976), Horca y paletas (1960), hojas de aluminio, metal,
p. 44: (arr.) Gran Esfinge de Giza, Egipto (2 600 a.C.), roca caliza, alambre y pintura, Universidad de Yale, Estados Unidos © Other Images;
73 x 20 x 14 m, fotografía de © Glowimages, © Other Images; (ab.) Eduardo p. 80: Marcel Duchamp (1887-1968), Desnudo bajando una escalera
Chillida (1924-2002), Elogio al horizonte (1990), hormigón armado, 10 x 15 x 12 núm. 2 (1912), óleo sobre lienzo, 146 x 89 cm, Philadelphia Museum of Art
m, Gijón, España, fotografía de Bildarchiv Monheim Gmb H. © Other Images; © Photostock; p. 82: Del otro lado de Carmela, s/f, bailarín José Rivera, Ballet
p. 45: Esculturas de arena, playa Copacabana, Brasil, fotografía de Zoran Independiente, fotografía de Crista Cowrie; p. 86: Los locos de Valencia
Milich © Other Images; p. 47: Antonio Castellanos (1946), Balanceo (1985), (2009), compañía Perro Teatro, fotografía de Salvador Perches Galván;
bronce, 43.80 x 76.2 x 28 cm, fotografía de Federico Castellanos van Rhijn; p. 91: Helios II, la saga de los mil soles (2005), Teatro de Calle, grupo
p. 48: Las bodas (1987), Compañía Nacional de Danza, México, fotografía Malabar, Francia, fotografía de Christa Cowrie.
93
C R É DI T O S I CO N OG R Á F I CO S
AB-EDU-ART-4-P-042-096.indd 93 06/04/11 17:24

Educación Artística. Cuarto grado.
se imprimió por encargo de la Comisión Nacional
de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres
de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2011.
El tiro fue de &&& ejemplares.

¿Qué opinas de tu libro?
Tu opinión es importante para que podamos mejorar el libro de Educación Artística.

Cuarto grado. Marca con una palomita (√) en el espacio con la respuesta que mejor
exprese lo que piensas.
1. ¿Te gustó el libro?

Mucho Regular Poco
2. ¿Te gustaron las imágenes?

Mucho Regular Poco
3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?

Mucho Regular Poco
4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales?

5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?

6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?

Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco

7. Expresarte a través de tu creatividad
8. Convivir con tus compañeros
9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? SÍ No

Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:

SEP
Dirección General de Materiales Educativos
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Viaducto Río de la Piedad 507, cuarto piso,

Granjas México, Iztacalco,
08400, México, D. F.
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno:
Domicilio del alumno:
Grado:

eDuCaCióN aRTíSTiCa 4

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

eDuCaCióN aRTíSTiCa 4

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Educación Artística

SEP ALUMNO EDUCACION ARTISTICA 4.indd 1 05/04/11 14:06

Edu_Artistica 4º.indb 1 04/04/11 14:05

Secretaría de Educación Pública

Dirección General de Materiales Educativos

Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales (2010)

Asesores Diseño y diagramación

AB-EDU-ART-4-P-001-041.indd 2 06/04/11 17:25

Secretaría de Educación Pública

Edu_Artistica 4º.indb 3 04/04/11 14:05

LECCIÓN 3 Al son que me toques, bailo 15

Edu_Artistica 4º.indb 4 04/04/11 14:05

P ROYECTO DE ENSAMBLE El teatro ambulante 90

Edu_Artistica 4º.indb 5 04/04/11 14:05

Materiales Lección 2 Las tres dimensiones

En esta parte se sugieren los

materiales que pueden emplearse

en las actividades de la lección.

Cada grupo, dirigido por el maestro,

deberá decidir si cuenta con ellos o 12

si hay otros más accesibles y que les

tienen tres dimensiones: largo, ancho y página: ¿qué formas tienen?

sirven mejor. Como primera actividad se

Cada material tiene características

del tamaño real de las sobre un aspecto particular del

obras se incluye como

tema. Puede ser algo interesante

Es importante señalar que un • Es importante que para la caja

Te recomendamos navegar instrumentos de otras familias el unicel o el plástico muy delgado.

Hay mucha información cerca de

ti. Si algún tema te gustó y quieres

saber más, aquí tienes dónde

¡Inténtalo! • Haz la prueba de colocarles cabezas

buscar. Encontrarás sugerencias

de recursos informáticos ubicados

en la plataforma Explora, localiza

Consulta en: Comenta con tus compañeros: ahora

tu grado, selecciona la asignatura,

ubica el bloque y finalmente haz

AB-EDU-ART-4-P-001-041.indd 6 05/04/11 13:39

Podrás mirarte en el espejo

de tu esfuerzo para valorar logros

y aspectos que puedes mejorar: sé

honesto, el resultado es sólo para ti.

Para la próxima clase… Me propongo mejorar en:

A lo largo de todas las

lecciones podrás hacer uso

de los objetos y materiales

del “Baúl del arte”.

La característica principal del imaginas que bailará tu personaje?

para que te fijes en los colores y formas tridimensionales.

conceptos más importantes

Al final del libro aparece una página

año sino a lo largo de toda exprese lo que piensas.

1. ¿Te gustó el libro?

tu educación primaria en Mucho Regular Poco

4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales?

5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?

6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?

Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco

9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? SÍ No

AB-EDU-ART-4-P-001-041.indd 7 05/04/11 13:39

Bosque in-móvil de Jorge Jurado

Edu_Artistica 4º.indb 10 04/04/11 14:06