SECUENCIA DIDÁCTICA Nº…..

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA Nº : “ Miguel Grau”
I.2. LUGAR : Huacataz
I.3. DOCENTE : Liliana Maribel Quispe Gutiérrez
I.4. GRADO : Segundo de Secundaria
I.5. DENOMINACION DE LA SESION : “Describimos la trilla”

II. SITAUCION COMUNICATIVA: Los estudiantes de Segundo Grado de

Educación Secundaria se han propuesto escribir un texto dando a conocer el
proceso de la trilla en su comunidad.

III. PROPÓSITO DIDÁCTICO. Escribir un texto descriptivo sobre la trilla.

IV. PROPOSITO SOCIAL: Entretener a la comunidad a través de la lectura de

descriptiva de algunas costumbres.

V. FORMULACION DE INDICADORES DE LOGRO E INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO INSTRUM. DE

EVALUACION
Produce reflexivamente Planifica la producción -Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo
diversos tipos de de diversos tipos de de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que
textos escritos en texto utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
variadas situaciones Textualiza - Escribe una descripción con temática y estructura textual
comunicativas, experiencias, ideas, simple a partir de sus conocimientos previos y en base a
con coherencia y sentimientos, alguna fuente de información.
cohesión, utilizando empleando las - Se mantiene en el tema cuidando de no presentar Lista de cotejo
vocabulario pertinente convenciones del repeticiones y contradicciones ni vacíos de información.
y las convenciones del lenguaje escrito.
lenguaje escrito, Reflexiona el proceso - Revisa el contenido de su descripción en relación a lo
mediante de producción planificado.
procesos de de su texto para
planificación, mejorar su práctica
textualización y revisión como escritor

VI. MATERIALES.
 Textos del MED.
 Rutas de aprendizaje comunicación
 Papelógrafo, Cartulina de colores, plumones.
VII. DESARROLLO DE LA SESION
PROCESOS ESTRATEGIAS
 Dialogamos sobre las cosechas de trigo y sobre la necesidad de visitar
un lugar donde se realizará la trilla.
 En consenso acuerda visitar la trilla de don Pablo Chuquiruna.
MOTIVACION  El docente brinda orientaciones previas a los estudiantes: ¿a quién
vamos a pedir permiso? ¿Qué le vamos a decir? ¿Dónde registraremos
la información?
 Organizamos y cumplimos nuestra norma en la visita.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué es la trilla? ¿Cómo se
realiza? ¿Quiénes participan? ¿Cuánto demora?
 Presentamos una ficha para registrar la información de hechos durante
la trilla.
RECUPERACION DE Como inicia la trilla Como se desarrolla Como finaliza
SABERES
PREVIOS.

 Realizamos la visita y registran los hechos en su ficha.

 En el aula responden: ¿anteriormente que texto hemos escrito? ¿Cómo
lo hicimos?
CONFLICTO  Responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo haremos nuestro texto
COGNITIVO sobre la trilla? ¿Qué tipo de texto será?
Presentamos el propósito de la clase: escribir un texto descriptivo sobre la
trilla.
PLANIFICACION.
 Planificamos nuestra producción en considerando lo siguiente:

CONSTRUCCION ¿Para qué voy a escribir Para revalorar el trabajo comunitario.

DEL APRENDIZAJE mi descripción sobre la
trilla?

¿Para quién voy a Para la comunidad educativa.

escribir?

¿Qué voy a escribir? Una descripción.

 Los estudiantes preparan sus útiles que necesitarán para realizar su

producción (lápiz, lapiceros, borrador, colores, hojas bond)
TEXTUALIZACION
 Leen la ficha de registro de hechos en la visita.
 Responden a las siguientes preguntas para organizar sus ideas: ¿Cómo
vas a empezar tu texto? ¿Qué quieres decir después? ¿Cómo debes
finalizar?
 Escriben sus registros de hechos en el orden que propusieron.
REVISION.
 Leen sus escritos para sus compañeros, y van analizando si el texto se
 entiende o si es necesario cambiarlo.
 El docente da algunas pistas para ayudarlo a que él mismo descubra
algunos errores.
 Corrige y redacta su primer borrador de su descripción.
 Revisa su texto de acuerdo a lo planificado.
 Edita y presenta su texto.

APLICACIÓN Escribe una descripción de la siembra del trigo.

METACOGNICION Recuento y reflexión sobre lo realizado ¿Qué y cómo hemos aprendido?

¿Qué hicimos primero?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué hicimos después?
¿Qué es lo que más les gustó? ¿Por qué?
¿Lo que menos les gustó? ¿Por qué? ¿Cómo me he sentido?)
EVALUACION Aplicamos una lista de cotejo.
TRANSFERENCIA En equipos de trabajo utilizan las estrategias aprendidas para describir
otras costumbres de su comunidad.

EVALUACION:
De las capacidades…………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………
De los indicadores…………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………
De los medios y materiales……………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………
Del tiempo………………………………………………………………………………………………….......
…………………………………………………………………………………………………………………
…..
…………………………………………………………………………………………………………………
………..

LISTA DE COTEJO
 CRITERIOS
Adecuación
a la situación Coherencia Cohesión
comunicativa

distribuida?¿La información del

distribuida?¿La información del

distribuida?¿La información del

¿El escrito corresponde

¿El escrito corresponde

distribuida?¿La información del

distribuida?¿La información del

al tipo de texto pedido

al tipo de texto pedido

texto está bien

texto está bien

texto está bien

texto está bien

texto está bien

Nombres
en la consigna?

en la consigna?
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

OPCION DE
CRITERIOS ITEMS RESPUESTA
SI NO
¿El escrito corresponde al tipo de texto
Adecuación
pedido en la consigna?
a la situación
¿El escrito trata del tema requerido en la
comunicativa
consigna?
¿La información del texto está bien
distribuida?
Coherencia ¿El texto mantiene el tema?
¿El texto está libre de vacíos de sentido?
¿Utiliza conectores para unir las oraciones?
Cohesión ¿El texto está libre de la repetición
innecesaria de palabras?