Secme-26295 1

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

ACADEMIA: ESPAÑOL
SEMESTRE: Primero HORAS TEÓRICAS 3
CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2
TIPO DE CURSO Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5
ELABORÓ Laura Yadira Orihuela Pavón (Plantel Dr. Pablo
González Casanova)
Adriana Esthela Garduño Sánchez (Plantel Dr. Ángel
Ma. Garibay Kintana)
Luis Alberto Garduño Sánchez (Plantel Isidro Fabela
Alfaro)
Roberto Carlos Valencia Ambriz (Plantel Dr. Pablo
González Casanova)
REVISIÓN 2017B Laura Yadira Orihuela Pavón (Plantel Dr. Pablo González Casanova)
Isaura Vargas Medina (Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana)
Lidia Guadalupe Velasco Cárdenas (Plantel Isidro Fabela Alfaro)
Jorge Mauricio Salinas Rodríguez (Plantel Cuauhtémoc)
PLANTEL:
Vo.Bo. VIGENCIA SEMESTRE 2017-B
1
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Establece la organización de un texto utilizando las formas discursivas para expresar ideas de manera oral y escrita, mediante estrategias lectoras,
donde alterne los distintos niveles del habla de acuerdo a su contexto comunicativo.
2
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
La lengua
MÓDULO I Sesiones previstas 15
Utiliza los principales elementos y funciones de la lengua para expresar ideas y argumentos de manera verbal o escrita, con
Propósito: coherencia, claridad y fluidez según su entorno.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
Comunicación  Cuestionario
Básica  Expositiva
1. Identifica,  Aprendizaje
ordena e orientado a
Comprende las interpreta las 4. Escucha, interpreta proyectos
1. Lenguaje Asume el
a. Tipos de
relaciones entre Expresa los
compromiso
ideas, datos y y emite mensajes  Trabajo
los diferentes elementos del conceptos pertinentes en colaborativo
lenguajes tipos de lenguaje. del uso distintos contextos
b. Idioma
lenguaje.
adecuado del
explícitos en un  Dossier
texto, mediante la utilización
b. lengua (oral y Identifica los lenguaje. de medios, códigos y
 Investigación
Expresa de manera considerando el documental
escrita) conceptos y herramientas
definiciones de oral su punto de contexto en el  Simulaciones
c. Habla Valora la apropiados.
idioma, lengua vista sobre la que se generó y 4.1. Expresa ideas y  Diálogos
d. Norma importancia de
diferencia entre en el que se
(oral y escrita), la lengua oral conceptos mediante  Serie de
habla y norma. lengua oral y recibe. representaciones
y escrita en ejercicios de
escrita. lingüísticas,
contextos producción
5. Expresa ideas matemáticas o
diversos. lectura,
y conceptos en gráficas.
escritura,
composiciones expresión
coherentes y oral,
creativas con gramática y
introducciones, uso de la
desarrollo y lengua
conclusiones
3
claras.
4. Escucha, interpreta
2. La palabra y emite mensajes
a. Signo lingüístico pertinentes en
(significante/ Diseña un mensaje distintos contextos
significado) oral y escrito mediante la utilización
Identifica haciendo uso de las de medios, códigos y
b. concretas,
concepto, palabras. herramientas
abstractas. definición y tipos apropiados.
5. Expresa ideas
b. Signo no de palabras. 4.1. Expresa ideas y
Clasifica a través de y conceptos en
lingüístico, signo Valora el uso conceptos mediante
ejemplos el signo composiciones
paralingüístico. Diferencia el adecuado de representaciones
lingüístico, no coherentes y
c. Homónimas, signo lingüístico, lingüístico y las palabras lingüísticas,
creativas con
sinónimos, no lingüístico y paralingüístico. según el matemáticas o
paralingüístico. introducciones, gráficas.
antónimos contexto.
desarrollo y 8. Participa y colabora
parónimos. Expresa en forma
Identifica los conclusiones de manera efectiva en
d. Homófonas, oral los vicios de
vicios de dicción claras. equipos diversos
homógrafos. dicción y modismos
y modismos. 8.3. Asume una
e. Lingüística y empleados en el actitud constructiva,
gramática contexto familiar y congruente con los
f. Vicios de dicción académico. conocimientos y
g. Modismos habilidades con lo que
cuenta dentro de
distintos equipos
4
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización
de medios, códigos y
herramientas
apropiados.
Expresa en forma 4.1. Expresa ideas y
oral y escrita los conceptos mediante
Define los
3. Elementos del conceptos conceptos básicos representaciones
proceso de básicos del acto del acto Aprecia la lingüísticas,
8. Valora el matemáticas o
comunicación: comunicativo comunicativo de importancia de
pensamiento gráficas.
Emisor manera adecuada y los elementos
lógico en el 4.5. Maneja las
codificador, Comprende las coherente. del proceso de
proceso tecnologías de la
contexto/referente, relaciones entre comunicación información y la
los elementos del Representa comunicativo en
receptor/codificad los en su vida comunicación para
proceso de la elementos su vida cotidiana
or. del familiar y obtener información y
comunicación y académica
proceso de la académica. expresar ideas.
comunicación en
situaciones 8. Participa y colabora
diversas. de manera efectiva en
equipos diversos
8.3. Asume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con lo que
cuenta dentro de
distintos equipos
5. Expresa ideas 5. Desarrolla
4. Funciones del innovaciones y
Usa las funciones y conceptos en
lenguaje: Valora las propone soluciones a
del lenguaje para composiciones
Emotiva, Distingue las funciones del problemas a partir de
emitir mensajes de coherentes y
referencial, funciones del lenguaje en la métodos establecidos.
acuerdo con la creativas con 5.1 Ordena
Conativa, Poética, lenguaje. construcción
intención introducciones, información de
Fática, de mensajes.
comunicativa. desarrollo y acuerdo a categorías,
Metalingüística
conclusiones jerarquías y
5
claras. relaciones.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
8.3. Asume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con lo
que cuenta dentro
de distintos equipos
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los
desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos,
entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

Se expresa y comunica. Comunicación
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Básica
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
o gráficas. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Lenguaje. 5
PROPÓSITO:
Identifica los tipos de lenguajes, conceptos y definiciones de idioma, lengua (oral y escrita), habla y norma para el uso adecuado del lenguaje.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
6
Da el encuadre de la asignatura y la agenda
del proyecto
Toma nota
Realiza una evaluación diagnóstica, través

de un cuestionario
¿Qué es lenguaje? ¿Qué tipos de lenguaje
conoces? ¿Para ti qué es expresión? ¿Qué
es un idioma y cuántos conoces?
¿Distingues las diferencias entre oralidad y
a. Tipos de escritura, anótalas? ¿Qué normas aplicas en
lenguajes. la escritura y cuáles al hablar?
b. Idioma. Responde el cuestionario por escrito Cuestionario resuelto X
b. lengua (oral y En Clase magistral explica: tipos de
escrita). lenguaje, definición de lengua e idioma,
c. Habla. diferencias entre lengua oral y escrita,
d. Norma. definición de habla y norma. Solicita realice
apunte y lo complemente con información
del libro de texto.
Elaboran su apunte y lo complementa
Apunte X
con información del libro de texto
Por equipo se les proporciona un fragmento
en inglés (4-5 líneas) para su traducción y
solicita observen el uso de diferentes
idiomas y sus normas.
Realiza por equipo la traducción del
fragmento y observa el uso de
diferentes idiomas y sus normas, valora
la importancia de estos conceptos.
RECURSOS: Pintarrón, computadora y libro de texto expresión oral y escrita (UAEM).

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Procesador de texto.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases.
7
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Comunicación
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Básica
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con
o gráficas.
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos
1. La Palabra. 5
PROPÓSITO:
Utiliza términos léxicos y semánticos para valorar el uso adecuado de las palabras según el contexto.
ÉNFASIS DEL
a. Signo lingüístico Proporciona el material por parejas con la
(significante/ información de léxico y semántica para que
significado) elaboren un cuadro de doble entrada con:
b. Concretas, definición y ejemplos.
abstractas. A partir del material proporcionado
c. Signo no elabora un cuadro de doble entrada con: Cuadro de doble entrada X
lingüístico, signo definición y ejemplos.
paralingüístico. En clase magistral explica los tipos de
d. Homónimas, signos: lingüístico, no lingüístico,
sinónimos, paralingüístico, a partir de un video
antónimos seleccionado de: http://www.ted.com/
8
parónimos. Solicita identifiquen los tipos de signos que
e. Homófonas, en video se utilizan.
homógrafos. Identifica los tipos de signo utilizados en
f. Vicios de dicción. el video y los anota en su cuaderno.
g. Modismos Solicita que los alumno investiguen las
definiciones de las palabras: homónimas,
homófonas, homógrafas y sinónimos,
antónimos, parónimos.
Investigan la información solicitada.
Dirige una plenaria para elaborar un cuadro
con la información solicitada. (Ver anexo)
Participa en plenaria, y elabora el
Cuadro
cuadro.
Presentación del Proyecto:
Introduce el desarrollo del proyecto
integrador: Campaña de salud adolescente
a través de la elaboración de un cartel
Fase 1. Indagación referencial.

Avance de la elaboración del proyecto
Trabajo individual
Solicita realice un cuestionario donde se
incluyan las preguntas (qué quiero saber,
con relación a qué y para qué, dónde voy a
buscar información, cuándo voy a hacer la
investigación)
Preguntas dirigidas, respondidas por escrito.
Criterios de evaluación.
● A computadora, arial 12,
interlineado 1.5
● Claridad en las respuestas.
Fase 1. Indagación referencial. Avance de la elaboración del
Avance de la elaboración del proyecto proyecto
X X
Trabajo individual Trabajo individual
Realiza un cuestionario donde se Cuestionario resuelto.
9
incluyan las preguntas (qué quiero
saber, con relación a qué y para qué,
dónde voy a buscar información, cuándo
voy a hacer la investigación)
Contesta Preguntas dirigidas,
respondidas por escrito.
Criterios de evaluación
● A computadora, arial 12,
interlineado 1.5
Explica los vicios del lenguaje (cacofonía,

pleonasmo, repetición o redundancia léxica,
anfibología o ambigüedad, extranjerismo o
barbarismo, solecismo, muletilla, genérico)
Solicita que identifiquen los vicios en cinco
personas con las que interactúan en su vida
cotidiana.
Identifican los vicios en cinco personas Lista de vicios del lenguaje
con las que interactúan en su vida identificados X X
cotidiana.
Promueve el manejo y uso adecuado de las
palabras, evitando los vicios del lenguaje,
en cualquier situación que se presente

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Procesador de texto, programa de televisión.

Comunicación
Básica
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
o gráficas.
cotidiana y académica.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
10
información y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos.
3. Elementos del proceso de comunicación 3
PROPÓSITO:
Aplica los elementos del proceso de comunicación para apreciar su importancia en situaciones de la vida familiar y académica.
ÉNFASIS DEL
Explica los elementos del proceso
comunicativo que permiten una
comunicación efectiva y solicita que
elaboren un esquema propio.
Realiza su esquema de los elementos Esquema del proceso de
X
del proceso comunicativo. comunicación
Solicita que en equipos identifiquen los
elementos del proceso comunicativo en un
Emisor
diálogo (situación de la vida familiar y
Receptor
académica) para representarlo ante el
Mensaje
grupo.
Código
Representan los elementos del proceso
Canal
de la comunicación en situaciones
Contexto
diversas.
Dirige roll play de los elementos del
proceso de comunicación en su vida
familiar y académica.
Realizan rol play del proceso
comunicativo destacando los elementos
que permiten una comunicación
efectiva.
11

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. Comunicación
5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Básica
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
4. Funciones del lenguaje 2
PROPÓSITO:
Usa las funciones del lenguaje para emitir mensajes de acuerdo con la intención comunicativa.
ÉNFASIS DEL
Retoma tema anterior y solicita que
investiguen las funciones del lenguaje según
su intención (emotiva, referencial, conativa
o apelativa, poética, fática o de contacto y
metalingüística)
Emotiva,
referencial, Investiga las funciones del lenguaje
conativa, poética, Proporciona textos breves para que
fática, identifiquen la función del lenguaje que
metalingüística. predomina en cada uno.
Distinguen la función que predomina en
cada texto.
Trabajo colaborativo
Respecto al tema del proyecto integrador
12
solicita que responda las preguntas: qué
quiero saber, con relación a qué y para qué,
dónde voy a buscar información, cuándo
voy a hacerlo.
Y que elabore redacción donde se incluya las
respuestas de cada integrante del equipo.
● Extensión: una cuartilla, a
computadora, Arial 12,
interlineado 1.5.
● Cohesión, coherencia y adecuación
en la redacción.
Cohesión: permite que las ideas expresadas
en los párrafos se relacionen entre sí y que
sean entendibles, para ello se deben usar los
conectores.
Coherencia: permite identificar la unidad
temática, lo que quiere comunicar un texto,
para lograrla debe haber una organización
de ideas en relación de lo que se desea
comunicar.
Adecuación: relacionada directamente con
la coherencia porque tiene que ver con la
intención comunicativa del escrito. Se debe
considerar al receptor para que de esta
manera utilizar el vocabulario apropiado.
● Respeta las normas ortográficas.
Entrega en tiempo y forma.
Trabajo colaborativo Avance de la elaboración del
Respecto al tema del proyecto proyecto
integrador responde las preguntas: qué Trabajo colaborativo
quiero saber, con relación a qué y para Redacción del tema del proyecto. X X X
qué, dónde voy a buscar información,
cuándo voy a hacerlo.
Elabora redacción donde se incluya las
respuestas de cada integrante del
13
equipo.
Criterios de evaluación.
● Extensión: una cuartilla, a
computadora, Arial 12,
interlineado 1.5.
● Cohesión, coherencia y
adecuación en la redacción.
Cohesión: permite que las ideas
expresadas en los párrafos se relacionen
entre sí y que sean entendibles, para ello
se deben usar los conectores.
temática, lo que quiere comunicar un
texto, para lograrla debe haber una
organización de ideas en relación de lo
que se desea comunicar.
Adecuación: relacionada directamente
con la coherencia porque tiene que ver
con la intención comunicativa del
escrito. Se debe considerar al receptor
para que de esta manera utilizar el
vocabulario apropiado.
● Respeta las normas
ortográficas.

14
Proceso de Evaluación
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Cuestionario resuelto CDB C 1, 5 4.1 X X Cuestionario
Apunte CDB C 1, 5, 8 4.1,4.5 ,8.3 X X Lista de cotejo
Cuadro de doble entrada CDB C 5 4.1, 8.3 X X Lista de cotejo
Cuadro CDB C 5 4.1, 8.3 X X Lista de cotejo
Trabajo individual
CDB C 1, 5, 8 4.1,4.5 ,5.1, 8.3 X X Cuestionario
Cuestionario
Lista de Vicios del lenguaje
CDB C 5 4.1, 8.3 X X Lista de cotejo
identificados
Esquema gráfico del proceso de
CDB C 1, 5, 8 4.1,4.5 ,5.1, 8.3 X X Lista de cotejo
comunicación
Redacción del tema del
CDB C 1, 5, 8 4.1,4.5 ,5.1, 8.3 X X
proyecto
ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE EVALÚA MEDIOS PARA
COMPETENCIA LAS
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN LA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS
SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Portafolio de evidencias
Lista de
Esquema gráfico y conclusión del comunicación efectiva CDB C 1,5,8 2 4.1,4.5,5.1, 8.3 3 5 X
cotejo
Avance de elaboración de proyecto:
15
Trabajo individual
Realiza un cuestionario donde se incluyan las preguntas (qué
quiero saber, con relación a qué y para qué, dónde voy a
buscar información, cuándo voy a hacer la investigación) Lista de
CDB C 1,5,8 5 4.1,4.5,5.1, 8.3 7 12 X
Contesta Preguntas dirigidas, respondidas por escrito. cotejo
● A computadora, arial 12, interlineado 1.5
Respecto al tema del proyecto integrador responde las
preguntas: qué quiero saber, con relación a qué y para qué,
dónde voy a buscar información, cuándo voy a hacerlo.
Elabora redacción donde se incluya las respuestas de cada
integrante del equipo.
● Extensión: una cuartilla, a computadora, Arial 12,
interlineado 1.5.
● Cohesión, coherencia y adecuación en la redacción.
Cohesión: permite que las ideas expresadas en los párrafos se
Lista de
relacionen entre sí y que sean entendibles, para ello se deben CDB C 1,5,8 4 4.1,4.5,5.1, 8.3 4 8 X
cotejo
usar los conectores.
Coherencia: permite identificar la unidad temática, lo que
quiere comunicar un texto, para lograrla debe haber una
organización de ideas en relación de lo que se desea
comunicar.
Adecuación: relacionada directamente con la coherencia
porque tiene que ver con la intención comunicativa del escrito.
Se debe considerar al receptor para que de esta manera utilizar
el vocabulario apropiado.
Total 25
16
LISTA DE COTEJO PARA APUNTES.
N° Criterios Si No OBSERVACIONES
1 Escribe la fecha, módulo y competencia.
2 Resalta el título del tema visto
3 Ordena y distribuye el contenido del tema
4 Incluye una breve conclusión de lo visto
Observaciones: _______________________________________________
Nombre del alumno: ___________________________________________________________
SEMESTRE______________________________ GRUPO______________________________
LISTA DE COTEJO PARA LA REALIZACIÓN DEL CUADRO DE DOBLE ENTRADA DEL TEMA: LA PALABRA
Lista de cotejo para cuadro de doble entrada, tema: la palabra.

No. Criterios V Cumple No cumple Observaciones.
1 La presentación del trabajo se realiza como se indicó (limpieza, orden, formato)
2 Los conceptos claves se ponen como etiquetas en la parte izquierda de las filas
(de arriba abajo).
3 En la parte superior de las columnas se colocan las ideas o variables que
desarrollan dichos temas (de izquierda a derecha).
4 Los temas también llegan a incluir subtemas
5 Analiza cuál es la distribución que conviene para su mejor comprensión.
Los conceptos claves que interesa revisar o discutir están señalizados de algún
6 modo (uso de mayúsculas, negrillas, color, etcétera) para que se distingan de
las variables.
7 Al realiza el prellenado de los cuadros, escribe de derecha a izquierda, de arriba
abajo y de lo simple a lo complejo.
8 El trabajo presenta ortografía correcta.
TOTAL
SEMESTRE______________________________ GRUPO______________________________
LISTA DE COTEJO PARA LA REALIZACIÓN DEL ESQUEMA GRÁFICO DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN
Lista de cotejo para esquema gráfico del proceso de comunicación.
17
1 La presentación del trabajo se realiza como se indicó (limpieza y orden)
2 Nos da una visión de conjunto del tema a estudiar.
3 Elige el concepto clave y lo maneja como raíz o centro del esquema.
4 Selecciona las idea secundarias o temas que necesitan ser ampliados
5 Busca otros conceptos subordinados y los ubica en la periferia del
esquema.
6 Emplea colores, subrayado y distintos tipos y tamaños de letra,
estableciendo niveles de jerarquía (subordinación) según la importancia
de cada concepto.
7 Pone ejemplos
TOTAL
SEMESTRE______________________________ GRUPO______________________________
SUGERENCIA PARA LA ELABORACIÓN DEL CUADRO COMPARATIVO DEL TEMA: LA PALABRA DEFINICIÓN CONCEPTOS Y EJEMPLOS.
TIPO DE PALABRA ESCRITURA SIGNIFICADO PRONUNCIACIÓN EJEMPLOS
Sinónimos. Diferente Afín, semejante, igual Diferente Ver - mirar
Buro - asno
Homónimos homógrafos. Igual. Diferente Igual Gato, animal
Gato, herramienta
Homónimos homófonos. Diferente Diferente Igual A, preposición
Ha, del v. haber.
¡ah! exclamación
Antónimos. Diferente Contrario Diferente Bueno malo
Bonito – feo
Parónimos. Muy parecida Diferente Muy parecida Día - ría
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL AVANCE DEL PROYECTO INDIVIDUAL
Lista de cotejo avance de proyecto individual.

18
2 El trabajo aborda todas las preguntas planteadas
3 El trabajo presenta opiniones y reflexiones en torno al tema
4 El trabajo presenta redacción correcta.
6 El trabajo presenta el formato solicitado.
TOTAL
SEMESTRE______________________________ GRUPO______________________________
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL AVANCE DEL PROYECTO COLABORATIVO.
Lista de cotejo avance de proyecto colaborativo.

2 Extensión una cuartilla
3 El Trabajo presenta claramente las partes de un texto (introducción, desarrollo
y conclusiones
4 El trabajo presenta opiniones y reflexiones en torno al tema
5 El trabajo presenta redacción correcta.
7 El trabajo presenta el formato solicitado.
TOTAL
SEMESTRE______________________________ GRUPO______________________________
19
MÓDULO II El enunciado y sus elementos Sesiones previstas 15

Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado y sus constituyentes inmediatos para expresar ideas y argumentos de
Propósito: manera escrita en sus diferentes disciplinas.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
 Cuestionario
4. Escucha,  Expositiva
interpreta y emite
 Aprendizaje
mensajes
Comunicación orientado a
pertinentes en
Básica proyectos
distintos contextos
mediante la  Trabajo
1. Identifica, ordena
utilización de colaborativo
e interpreta las
ideas, datos y
medios, códigos y  Subrayado
1. El sujeto Valora la conceptos explícitos
herramientas  Ficha de
Identifica los tipos Diseña enunciados importancia de apropiados. trabajo
e implícitos en un
a. Tipos de 4.1. Expresa ideas
sujeto: Sujeto
de sujeto en los con los diferentes los tipos de texto, considerando
y conceptos
 Serie de
enunciados. tipos de sujeto. sujeto en su el contexto en el que ejercicios de
expreso o mediante
expresión oral y se generó y en el producción
dado, tácito, representaciones
escrita que se recibe. lectura,
simple, lingüísticas,
cotidiana. 4. Produce textos
compuesto. matemáticas o escritura,
con base en el uso
normativo de la
gráficas. expresión
4.5. Maneja las oral,
lengua,
tecnologías de la gramática y
considerando la
información y la uso de la
intención y situación
comunicación para
comunicativa lengua
obtener
información y
expresar ideas.
8.Participa y
colabora de
20
manera efectiva en
equipos diversos
8.3. Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con lo
que cuenta dentro
de distintos
equipos.
1. Identifica, ordena
e interpreta las
2. ideas, datos y
Modificadore conceptos explícitos 4. Escucha,
s del sujeto e implícitos en un interpreta y emite
texto, considerando mensajes
a. Aprecia la el contexto en el que pertinentes en
Modificadores pertinencia de se generó y en el distintos contextos
directos del que se recibe. mediante la
sujeto
los
Clasifica los modificadores 4. Produce textos utilización de
Distingue las modificadores del sujeto para con base en el uso medios, códigos y
b. Modificador
diferentes maneras normativo de la herramientas
indirecto del directos e indirectos crear mensajes
en las que el sujeto lengua, apropiados.
sujeto
puede ser del sujeto en un texto. en sus 4.1. Expresa ideas
considerando la
modificado contextos intención y situación y conceptos
c. familiares y comunicativa. mediante
Pronombres: académicos. 12. Utiliza las representaciones
personales, tecnologías de la lingüísticas,
posesivos, información y la matemáticas o
demostrativo comunicación para gráficas.
s, investigar, resolver
numerales, problemas, producir
adjetivos materiales y trasmitir
información.
Diferencia las 4. Escucha,

3. El Expresa las Colabora con 1. Identifica,
predicado características del ordena e interpreta interpreta y emite
predicado nominal
características del los compañeros las ideas, datos y mensajes
a. El y verbal. predicado nominal y en la conceptos explícitos pertinentes en
21
predicado verbal en diversas elaboración de e implícitos en un distintos contextos
nominal oraciones. enunciados con texto, considerando mediante la
predicado el contexto en el que utilización de
b. El se generó y en el medios, códigos y
predicado
nominal y
que se recibe. herramientas
verbal verbal.
4. Produce textos apropiados.
con base en el uso 4.1. Expresa ideas
normativo de la y conceptos
lengua, mediante
considerando la representaciones
intención y situación lingüísticas,
comunicativa. matemáticas o
gráficas.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
1. Identifica, ordena 4. Escucha,
e interpreta las interpreta y emite
ideas, datos y mensajes
conceptos explícitos pertinentes en
e implícitos en un distintos contextos
4. texto, considerando mediante la
Modificadore el contexto en el que utilización de
s del se generó y en el medios, códigos y
predicado. Comparte con que se recibe. herramientas
A. Objeto Distingue las Utiliza los diferentes los compañeros 4. Produce textos apropiados.
directo diferentes maneras modificadores del las diversas con base en el uso 4.1. Expresa ideas
b. Objeto en las que el predicado en la oraciones, con normativo de la y conceptos
indirecto predicado puede construcción de todos los lengua, mediante
c. ser modificado oraciones elementos del considerando la representaciones
Complemento predicado intención y situación lingüísticas,
circunstancial. comunicativa matemáticas o
*Tiempo, 12. Utiliza las gráficas.
modo, lugar tecnologías de la 4.5. Maneja las
información y la tecnologías de la
comunicación para información y la
investigar, resolver comunicación para
problemas, producir obtener
materiales y trasmitir información y
22
información. expresar ideas.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva en
quipos diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de acción
con pasos
específicos
Desarrollo Fase 2. Organización y planeación
de  Planificación.
proyecto Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños
disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada
asignatura.

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Comunicación
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Básica
matemáticas o gráficas. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en
información y expresar ideas. el que se recibe.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y considerando la intención y situación comunicativa.
23
1. El Sujeto. 3
PROPÓSITO:
Identifica los tipos de sujetos para construir enunciados a partir del contexto familiar y escolar.
ÉNFASIS DEL
A través de un cuestionario se identifica los
conocimientos previos acerca del enunciado
y sus elementos.
Responde de manera individual de Cuestionario resuelto.
X
manera escrita.
Proporciona material de las categorías
gramaticales como repaso previo al tema
para aclarar dudas del grupo. Bibliografía
sugerida para crear el material: Nueva
a. Tipos de sujeto: gramática de la lengua española (Editada
Sujeto expreso o por la Real Academia Española).
dado, tácito, Revisan las categorías gramaticales y
simple, compuesto. expresan sus dudas al respecto.
Retoma las categorías gramaticales y en
clase magistral se da a conocer los tipos de
sujeto (expreso, tácito, simple y compuesto)
y entrega un texto por equipo de cinco
integrantes (equipo de proyecto) para que
identifiquen subrayando tres ejemplos de
los tipos de sujeto.
Identifican en el texto proporcionado y Texto subrayado con la
subrayan los tipos de sujeto, al menos identificación de los tipos de
sujeto. X X
tres ejemplos de cada uno.
24
Fase 2. Organización y planeación
Trabajo individual
Solicita elabore dos fichas de trabajo con 10

enunciados que expongan las ideas
principales de dos fuentes de consulta, 1
bibliográfica y 1 hemerográfica,
Con fuente de referencia (APA).
Indicar que subraye los tipos de sujeto
empleados en sus fichas y señale qué tipo
es.
Fase 2. Organización y planeación
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual
Trabajo individual Fichas de trabajo con ideas
principales y tipos de sujetos.
Elabora dos fichas de trabajo con 10
enunciados que expongan las ideas X X X
principales de dos fuentes de consulta, 1
bibliográfica y 1 hemerográfica,
Subraya los tipos de sujetos empleados
en sus fichas y señale qué tipo es.
Indica que con los ejemplos subrayados
redacten por equipo (de proyecto) cinco
ejemplos de cada uno de los tipos de sujeto,
tomando en cuenta la temática del
proyecto en desarrollo.
Redactan por equipo (de proyecto) cinco Enunciados en los que se
ejemplos de cada uno de los tipos de ejemplifican los tipos de sujeto. x x x
sujeto, de los ejemplos subrayados.
Revisa los ejemplos y retroalimenta el tema.
Valora la importancia de los tipos de

sujeto.

25
Comunicación
Básica
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
matemáticas o gráficas.
intención y situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.
2. Modificadores del sujeto.
4
PROPÓSITO:
Redacta enunciados utilizando los modificadores del sujeto para transmitir mensajes coherentes en sus contextos familiares y académicos.
ÉNFASIS DEL
a. Modificadores A partir del material de las categorías
directos del sujeto. gramaticales del tema anterior se retoma
sustantivo, adjetivo, artículo, pronombres,
b. Modificador para explicar los modificadores del sujeto a
través de ejemplos.
indirecto del
sujeto.
Escriben ejemplos de los modificadores
del sujeto.
c. Pronombres:
Les pide a los alumnos que a partir de los
personales,
textos en los que han investigado
posesivos, información para el proyecto, identifiquen
26
demostrativos, los elementos del sujeto en diez ejemplos.
numerales, Identifican en diez ejemplos los Identificación de los modificadores
X X
adjetivos. modificadores del sujeto. del sujeto en texto.
Revisa los ejemplos y pide que redacten
veinte enunciados utilizando los
modificadores del sujeto.
En equipo (del proyecto) redactan 20 Enunciados con modificadores del
enunciados utilizando los modificadores sujeto.
del sujeto para su práctica, tomando en X X
cuenta la temática del proyecto en
desarrollo.
Revisa los ejemplos y retroalimenta el tema
resaltando la pertinencia de los
modificadores del sujeto para crear
mensajes en sus contextos familiares y
académicos.
Aprecian la pertinencia de los
modificadores del sujeto para crear
mensajes en sus contextos familiares y
académicos.


Comunicación
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
matemáticas o gráficas. que se recibe.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa
27
TEMA:
3. El predicado. 3
PROPÓSITO:
Identifica los tipos de predicados para construir enunciados a partir del contexto familiar y escolar.
ÉNFASIS DEL
Exposición magistral del predicado, sus
elementos y tipos a partir de las
categorías gramaticales y solicita
elaboren sus apunte.
Realiza apunte
Pide a los alumnos que a partir de los
información para el proyecto,
identifiquen cinco enunciados
marcando el sujeto y el predicado y los
a. El predicado
elementos que los componen
nominal Identifica cinco enunciados marcando el sujeto y el Enunciados con sujeto y
predicado y los elementos que los componen. predicado, identificados X X
b. El predicado
verbal
Revisa los enunciados y solicita que en
equipo del proyecto redacten veinte
enunciados con la información más
relevante de su tema, utilizando
distintos tipos de sujeto y predicado.
En equipo del proyecto redacta veinte enunciados Enunciados con sujeto y
con la información más relevante de su tema, predicado. X X X
utilizando distintos tipos de sujeto y predicado.
Revisa los ejemplos y retroalimenta el
tema.
28
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMUNICACIÓN

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Comunicación
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Básica
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
matemáticas o gráficas. implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener que se recibe.
información y expresar ideas. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando
8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. la intención y situación comunicativa
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar,
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.
4.Modificadores del predicado 5
PROPÓSITO:
Construye oraciones en las que emplea los modificadores del verbo para transmitir ideas con base en el uso normativo de la lengua en distintos contextos.
ÉNFASIS DEL
Retoma categorías gramáticas para en
A. Objeto directo
clase magistral exponer los modificadores
del predicado y solicita la elaboración del
b. Objeto indirecto
apunte.
c. Complemento Realizan apunte de los modificadores
del predicado.
circunstancial
Solicita a los alumnos que a partir de los
(tiempo, modo y
lugar) información para el proyecto, identifiquen
diez enunciados con modificadores del
predicado.
Identifican en diez ejemplos los Identificación de los modificadores x x x
29
modificadores del predicado. del predicado en textos.
Solicita que retomen en equipo los veinte
enunciados del tema anterior e
identifiquen en ellos qué tipo de
modificador del predicado
Identifica en equipo los modificadores
del predicado
Solicita que elegir 6 frases de las fichas
individuales y con ellas construyen un
anuncio para periódico, ilustrado con
imágenes de su autoría.
● Coloca 6 frases
● Las imágenes deben ser de su
autoría.
● Evidenciar uso de tipos de sujeto.
● Presenta el análisis a manera de
comentario de la información
obtenida en la exposición oral del
anuncio.
● El anuncio se presenta en formato
electrónico en tamaño tabloide.
● Respeta las normas de la lengua.
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo Anuncio para periódico, ilustrado
Eligen 6 frases de las fichas con imágenes de su autoría
individuales y con ellas construyen un
anuncio para periódico, ilustrado con
X X X
● Coloca 6 frases
● Las imágenes deben ser de su
autoría.
● Evidenciar uso de tipos de
sujeto.
30
● Presenta el análisis a manera
de comentario de la
información obtenida en la
exposición oral del anuncio.
● El anuncio se presenta en
formato electrónico en
tamaño tabloide.
● Respeta las normas de la
lengua
Revisa el esquema y retroalimenta el
contenido del módulo para la construcción
del producto (cartel) de la campaña
(proyecto)

31
DX F S H C A
Cuestionario resuelto CDB C 1,4 4.1,4.5,8.3 X X Lista de cotejo
Texto subrayado con la identificación
CDB C 1,4 4.1,4.5,8.3 X X Lista de cotejo
de los tipos de sujeto
Trabajo individual
Fichas de trabajo con ideas CDB C 1,4,12 4.1,4.5,8.1,8.3 X X Lista de cotejo
principales y tipos de sujetos
Enunciados en los que se ejemplifican
CDB C 1,4 4.1 X X Lista de cotejo
los tipos de sujetos
Identificación de los modificadores
del sujeto de textos
Enunciados con modificadores del
sujeto
Enunciados con sujeto y predicado CDB C 1,4 4.1 X X Lista de cotejo
Identificación de los modificadores
CDB C 1,4, 12 4.1,4.5,8.1,8.3 X X Lista de cotejo
del predicado en textos.
Anuncio para periódico, ilustrado con CDB C 1,4, 12 4.1,4.5,8.1,8.3 X X Lista de cotejo
ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE MEDIOS
COMPETENCIA LAS EVALÚA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN PARA LA
GENÉRICAS
Lista de
Enunciados con sujeto y predicado CDB C 1,4,12 2 4.1,4.5,8.1,8.3 3 5 X
cotejo
32
Trabajo individual
Elabora dos Fichas de trabajo con 10 enunciados que expongan
las ideas principales de dos fuentes de consulta, 1 bibliográfica
y 1 hemerográfica.
Lista de
Con fuente de referencia (APA). CDB C 1,4,12 4 4.1,4.5,8.1,8.3 6 10 X
cotejo
● Muestra las fuentes de consulta subrayadas con los
tipos de sujetos que encuentre.
Subraya los tipos de sujeto empleados en sus fichas y
señale qué tipo es.
Eligen 6 frases de las fichas individuales y con ellas construyen
un anuncio para periódico, ilustrado con imágenes de su
autoría.
● Coloca 6 frases
● Las imágenes deben ser de su autoría. Lista de
CDB C 1,4,12 5 4.1,4.5,8.1,8.3 5 10 X
● Evidenciar uso de tipos de sujeto. cotejo
● Presenta el análisis a manera de comentario de la
información obtenida en la exposición oral del
anuncio.
● El anuncio se presenta en formato electrónico en
tamaño tabloide.
Respeta las normas de la lengua
Total 25
33
CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO:
Instrucciones: Lee con atención la siguiente oración y luego escribe qué categoría gramatical es cada una de las palabras que la conforman.
Posteriormente escribe qué función desempeñan en la oración las formaciones que se te indican. Descubrirás que las palabras cumplen una función por sí mismas y
otras funciones dependiendo en lugar que ocupan en la oración. Por eso nuestra lengua es una lengua de flexión analítica.
La madre de Mariana cocinó platillos deliciosos para su familia en Navidad durante cincuenta años.
la es: ___________________________ platillos es: _____________________ Navidad es: __________________
madre es: _______________________ para es: _______________________ durante es: ___________________
de es: __________________________ su es: _______________________ cincuenta es: __________________
Mariana es: _____________________ familia es: ___________________ años es:______________________
cocinó es:_______________________ en es:______________________
La madre de Mariana es: ____________________________________________ cocinó en la oración es: ___________________________________________
cocinó platillos deliciosos para su familia en Navidad durante cincuenta años es: platillos deliciosos es: ____________________________________________
_______________________________________________________________
para su familia es: __________________________________________
madre en la oración es: ___________________________________________
en Navidad es: _____________________________________________
de Mariana en la oración es: _______________________________________
durante cincuenta años es: ___________________________________
Lista de cotejo para apunte
34
Autoevaluación
CARACTERÍSTICAS DEL APUNTE CUMPLE NO OBSERVACIONES

CUMPLE
1. Contiene módulo, competencia, título del tema y fecha.
2. La información es clara.
3. La información es exacta.
4. La información es concisa.
5. Está listo mi apunte para ser consultado y preparar mis estudios.
Lista de cotejo
Coevaluación: de equipo a equipo.
Identificación en texto de TIPOS DE SUJETO
IDENTIFICACIÓN EN TEXTO DE SUJETOS Y CLASIFICACIÓN DE TIPOS DE SUJETO SI NO OBSERVACIONES
Tienen subrayados claramente sus 12 ejemplos de tipos de sujeto.
Los 12 ejemplos subrayados sí corresponden a la característica de ser sujetos en las oraciones correspondientes.
Señalaron y escribieron qué tipo de sujeto está presente en cada sujeto.
Identificaron claramente los tipos de sujeto y por lo tanto están bien clasificados
Lista de cotejo
5 oraciones utilizando distintos tipos de sujeto con temática del proyecto
EJEMPLOS DE TIPOS DE SUJETO CON TEMÁTICA DEL PROYECTO SI NO OBSERVACIONES
35
Escribieron 5 oraciones completas con distintitos tipos de sujeto.
A partir de sus 5 oraciones se puede inferir cuál es su tema de proyecto.
Sus oraciones están redactadas correctamente y se entiende el sentido de cada una de ellas claramente.
Sus oraciones están escritas respetando la ortografía.
Lista de cotejo
Coevaluación: de equipo a equipo
Identificación en texto de MODIFICADORES DE SUJETO
IDENTIFICACIÓN EN TEXTO DE MODIFICADORES DE SUJETO SI NO OBSERVACIONES
Tienen subrayados claramente sus 10 ejemplos de tipos de modificadores de sujeto.
Los 10 ejemplos subrayados sí corresponden a la característica de ser modificadores de sujeto en las oraciones
correspondientes.
Señalaron y escribieron qué tipo de modificador del sujeto es en cada caso.
Identificaron claramente los modificadores de sujeto y por lo tanto están bien clasificados
Lista de cotejo
20 oraciones utilizando distintos MODIFICADORES DE SUJETO con temática del proyecto
EJEMPLOS DE MODIFICADORES DE SUJETO CON TEMÁTICA DEL PROYECTO SI NO OBSERVACIONES
Escribieron 20 oraciones completas con distintitos modificadores de sujeto.
A partir de sus 20 oraciones se puede inferir cuál es su tema de proyecto.
36
Lista de cotejo
Identificación en texto de SUJETO Y PREDICADO
IDENTIFICACIÓN EN TEXTO SUJETO Y PREDICADO SI NO OBSERVACIONES
Tienen subrayados claramente sus 5 ejemplos de oraciones, dividieron el sujeto y el predicado.
Los 5 ejemplos subrayados tienen bien identificado el sujeto y el predicado.
Señalaron y escribieron qué elementos conforman los sujetos y qué elementos los predicados.
Identificaron claramente los elementos de los sujetos y los predicados.
Lista de cotejo
Heteroevaluación VALOR .5
20 oraciones con SUJETO y PREDICADO con lo más relevante de su tema
EJEMPLOS DE ORACIONES CON SUJETO Y PREDICADO SI NO OBSERVACIONES
Escribieron 20 oraciones completas con sujeto y predicado, tomando en cuenta todos sus elementos.
A partir de sus 20 oraciones se lee información muy relevante y atractiva para el lector acerca de su tema.
Lista de cotejo
Identificación en sus oraciones de los MODIFICADORES DEL PREDICADO
37
IDENTIFICACIÓN EN SUS ORACIONES DE LOS MODIFICADORES DEL PREDICADO UTILIZADOS SI NO OBSERVACIONES
Tienen subrayados claramente sus modificadores del predicado en sus veinte oraciones relevantes (anteriores)
Los 20 ejemplos subrayados tienen bien identificado qué tipos de modificadores son.
Señalaron y escribieron qué modificador del predicado es.
AVANCE DE PROYECTO, INDIVIDUAL. VALOR 1.0

HETEROEVALUACIÓN
FICHAS DE TRABAJO CON ENUNCIADOS QUE EXPONEN IDEAS PRINCIPALES DE DOS FUENTES DE CONSULTA SI NO OBSERVACIONEES
Presenta 2 fichas de trabajo con sus 10 enunciados.
Los enunciados exponen ideas principales de dos fuentes consulta.
Identifica y escribe al margen de sus enunciados los tipos de sujeto empleados.
La ficha tiene referencias APA, de título su tema, su nombre y grupo. Está escrita correctamente y con letra molde bien
trazada.
AVANCE DE PROYECTO, COLABORATIVO. VALOR 1.0

HETEROEVALUACIÓN
FICHAS DE TRABAJO CON LA INFORMACIÓN MÁS RELEVANTE DE LOS TEXTOS CONSULTADOS SI NO OBSERVACIONEES
Presentan 10 fichas de trabajo a partir de los textos consultados.
De cada texto consultado tienen: referencia APA, breve biografía del autor, vocabulario desconocido investigado, definición
de conceptos, análisis a manera de comentario de la información obtenida.
En todas las fichas se subrayan los modificadores del predicado y se escribe al margen cuáles son.
38
Incluye una ficha extra de portada, contiene de título su tema, nombres de los integrantes de equipo, asignatura y grupo.
Las fichas están escritas correctamente y con letra molde bien trazada.
ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen:
Escrito 20 20 10 50
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
39
MÓDULO III Clases de oraciones Sesiones previstas 15

Propósito: Valora las oraciones que conforman un texto para comunicarse en diferentes situaciones escolares.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

4. Escucha, interpreta y  Cuestionari
emite mensajes o
pertinentes en distintos  Expositiva
contextos mediante la
utilización de medios,  Aprendizaje
códigos y herramientas orientado a
Comunicación
apropiados. proyectos
Básica
4.1. Expresa ideas y  Trabajo
1. Identifica, conceptos mediante colaborativo
1.Enunciado Valora la ordena e interpreta
representaciones  Dossier
simple importancia de lingüísticas,  Serie de
Distingue los las ideas, datos y matemáticas o gráficas.
los elementos conceptos ejercicios de
elementos que Produce textos a 4.5. Maneja las
a. del enunciado explícitos e producción
componen a un través de los tecnologías de la
Unimembre enunciado simple para la implícitos en un información y la lectura,
elementos que
b. Bimembre unimembre y creación de texto, comunicación para escritura,
contiene el
bimembre. diversos textos considerando el obtener información y expresión
enunciado simple.
escritos. contexto en el que expresar ideas. oral,
se generó y en el 8. Participa y colabora gramática y
de manera efectiva en uso de la
que se recibe.
quipos diversos. lengua
8.1 Propone maneras
de solucionar un
problema o desarrollar
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos
específicos.
40
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
4.1. Expresa ideas y
conceptos mediante
2. 1. Identifica, representaciones
Clasificació ordena e interpreta lingüísticas,
n del las ideas, datos y matemáticas o gráficas.
enunciado conceptos 4.5. Maneja las
tecnologías de la
por la explícitos e información y la
intención Comparte con implícitos en un comunicación para
Expresa por medio
del hablante Explica de todos sus texto, obtener información y
manera escrita la de ejemplos la
compañeros las considerando el expresar ideas.
clasificación del clasificación del
a. diferentes contexto en el que 5. Desarrolla
enunciado por la enunciado a través
Declarativo intención del
oraciones se generó y en el innovaciones y propone
de oraciones, según soluciones a problemas
b. hablante. según la que se recibe.
el contexto. a partir de métodos
Interrogativo intención del 4. Produce
c. hablante y el textos con base en establecidos.
Exclamativo entorno. el uso normativo 5.6 Utiliza las
tecnologías de la
d. Imperativo de la lengua, información y
e. Dubitativo considerando la comunicación para
f. intención y procesar e interpretar
Desiderativo situación información.
comunicativa 8. Participa y colabora
quipos diversos.
8.3. Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
cuenta dentro de
distintos equipos.
41
emite mensajes
1.Identifica, ordena pertinentes en distintos
e interpreta las contextos mediante la
ideas, datos y utilización de medios,
conceptos códigos y herramientas
explícitos e apropiados.
implícitos en un 4.1. Expresa ideas y
texto, conceptos mediante
considerando el representaciones
contexto en el que lingüísticas,
3. Oraciones
compuestas Aprecia la se generó y en el
5. Desarrolla
importancia de que se recibe innovaciones y propone
Expresa ideas y 4. Produce
a. Identifica en un pensamientos las oraciones soluciones a problemas
Coordinadas texto escrito los compuestas en textos con base en a partir de métodos
utilizando los el uso normativo
b. diferentes tipos diversos textos establecidos.
de oraciones diferentes tipos de de la lengua, 5.6 Utiliza las
Yuxtapuesta familiares y
compuestas. oraciones considerando la tecnologías de la
s académicos.
compuestas. intención y información y
c.
situación comunicación para
Subordinada
comunicativa. procesar e interpretar
s información.
8. Participa y colabora
8. Valora el
pensamiento lógico
quipos diversos.
en el proceso
8.1 Propone maneras
comunicativo en su
de solucionar un
vida cotidiana y
problema o desarrollar
académica.
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos
específicos.
Desarrollo Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
de  Realización del proyecto.
proyecto Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
42
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas Básica
o gráficas. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
información y expresar ideas. que se recibe.
8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
1. Enunciado simple.
5
PROPÓSITO:
Elabora oraciones unimembres y bimembres que conforman un texto para comunicarse en diferentes situaciones escolares
ÉNFASIS DEL
Se inicia con un examen diagnóstico
1 ¿Diferencia entre enunciado y oración?
2 ¿Cuáles son los elementos básicos de una
oración?
3. ¿Todos los días utilizas enunciados en tu
vida?
Participa de manera activa y da Cuestionario diagnóstico.
x
a. Unimembre. respuesta a las interrogantes.
b. Bimembre.
En clase magistral se explican los elementos
que componen a los enunciados
unimembres y bimembres. Solicita elaboren
apunte. Enfatizando que el módulo anterior
se trabajó con oraciones bimembres.
Los alumnos distinguen los elementos
x x
que componen un enunciado Apunte
43
unimembre y bimembre, toman nota.
Solicita la elaboración individual de cinco
frases (unimembres) llamativas con base en
el tema del proyecto.
Produce cinco frases llamativas con base
en el tema del proyecto.
Se da indicación que se reúnan en equipos y
compartan sus frases y selecciones las cinco
mejores.
Comparten sus frases y seleccionas las
más llamativas para su tema del
proyecto.

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Procesador de texto y medios de comunicación.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula/grupal; espacio ventilado e iluminado adecuadamente, clase presencial, interacción docente-estudiante, estudiante-
estudiante, que permita el desarrollo colaborativo.

o gráficas. Comunicación
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener Básica
información y expresar ideas. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
establecidos. que se recibe.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
interpretar información. intención comunicativa.
habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos
2. Clasificación del enunciado por la intención del hablante 5
44
PROPÓSITO:
Realiza ejemplos de enunciados por la intención del hablante para compartirlos en ámbitos diversos.
ÉNFASIS DEL
En clase magistral expone los tipos de
enunciados según su intención
comunicativa y solicita que en la
información de una de sus fuentes
consultadas, identifiquen un ejemplo de
cada uno.
Identifica un ejemplo de cada uno Texto con enunciados
x
identificados
Solicita redacten por equipos dos
enunciados de cada tipo, relacionados con
su tema de investigación
Redactan dos enunciados de cada tipo
a. Declarativo. de acuerdo con su tema del proyecto.
b. Interrogativo. Fase 3. Integración de información y
c. Exclamativo. elaboración del producto
d. Imperativo. Avance de la elaboración del proyecto
e. Dubitativo. Trabajo individual
f. Desiderativo. A partir de las frases del trabajo
colaborativo del módulo II, elige una y
construye tres párrafos, uno que contenga
una oración coordinada; otro, una oración
subordinada y una oración yuxtapuesta.
● Presenta la redacción en arial 12pts.,
interlineado 1.5, márgenes
predeterminados.
● En cada párrafo subrayar el tipo de
oración compuesta.
● Datos de identificación del alumno a
45
manera de encabezado.
● La redacción debe tener cohesión,
coherencia y adecuación.
● Respeto de las normas de la lengua.
Fuentes de consulta de acuerdo a APA.
Fase 3. Integración de información y
elaboración del producto
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual
Trabajo individual Redacción individual de un escrito
A partir de las frases del trabajo breve (tres párrafos).
colaborativo del módulo II, elige una y
construye tres párrafos, uno que
contenga una oración coordinada; otro,
una oración subordinada y una oración
yuxtapuesta.
● Presenta la redacción en arial 12 X X X
pts., interlineado 1.5, márgenes
predeterminados.
● En cada párrafo subrayar el tipo
de oración compuesta.
● Datos de identificación del alumno
a manera de encabezado.
● La redacción debe tener cohesión,
● Respeto de las normas de la
lengua.
Fuentes de consulta de acuerdo a APA
Dirige dinámica de intercambio de textos
del proyecto para conocer la producción de
los demás.
Los alumnos leen sus escritos y aprecian
el trabajo de sus compañeros.
46
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula/grupal; espacio ventilado e iluminado adecuadamente, clase presencial, interacción docente-estudiante, estudiante-
estudiante, que permita el desarrollo colaborativo.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas Básica
o gráficas. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
información y expresar ideas. que se recibe.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e intención comunicativa.
interpretar información. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. cotidiana y académica.
8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
3. Oraciones compuestas. 5
PROPÓSITO:
Valora las oraciones compuestas que estructuran un texto para comunicarse en situaciones diversas.
ÉNFASIS DEL
Se inicia interrogando sobre el proyecto
¿qué aspectos han realizado y qué
a. Coordinadas.
aspectos faltan? A partir de la agenda del
b. Yuxtapuestas.
estudiante.
c. Subordinadas.
En equipos conversan y reconocen qué falta
para complementar la información.
47
Retroalimentación.
Realiza los ajustes pertinentes.
En clase magistral expone el docente las
diferencias entre oraciones coordinadas,
yuxtapuestas y subordinadas. Proporciona
material explicativo con los distintos tipos
de nexos: coordinantes, subordinantes y
yuxtapuestos. Solicita retomar un párrafo
de los textos de lectura semestral para
identificar las oraciones que lo integran y
la relación que existe entre una oración y
otra.
El alumno retoma un párrafo de los textos de Texto subrayado
lectura semestral e identificar las oraciones
x X
que lo integran y la relación que existe entre
una oración y otra.
Redacta una cuartilla donde se retoman 5

oraciones del trabajo y lo expone en
plenaria, simulando un programa
radiofónico.
● Extensión de 1 cuartilla.
● Arial 12, interlineado 1.5
● Introducción, desarrollo y
conclusión.
● Subrayar en el texto el tipo de
oración compuesta.
● Portada con datos de
identificación de los integrantes del
equipo.
● Respeta reglas ortográficas.
● Redacción con cohesión,
48
● Exposición oral máximo de 5
minutos.
Cohesión: permite que las ideas
expresadas en los párrafos se relacionen
entre sí y que sean entendibles, para ello
se deben usar los conectores.
temática, lo que quiere comunicar un
texto, para lograrla debe haber una
organización de ideas en relación de lo
que se desea comunicar.
Adecuación: relacionada directamente
con la coherencia porque tiene que ver con
la intención comunicativa del escrito. Se
debe considerar al receptor para que de
esta manera utilizar el vocabulario
apropiado
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo Texto Escrito en equipo.
Redacta una cuartilla donde se retoman 5

oraciones del trabajo y lo expone en plenaria,
simulando un programa radiofónico.
● Extensión de 1cuartilla.
X X X
● Introducción, desarrollo y conclusión.
● Subrayar en el texto el tipo de
oración compuesta.
● Portada con datos de identificación
de los integrantes del equipo.
● Redacción con cohesión, coherencia y
adecuación.
49
● Exposición oral máximo de 5
minutos.
Cohesión: permite que las ideas expresadas
en los párrafos se relacionen entre sí y que
sean entendibles, para ello se deben usar los
conectores.
temática, lo que quiere comunicar un texto,
para lograrla debe haber una organización de
ideas en relación de lo que se desea
comunicar.
Adecuación: relacionada directamente con la
coherencia porque tiene que ver con la
intención comunicativa del escrito. Se debe
considerar al receptor para que de esta
Análisis estructural de un párrafo del tema
del proyecto.
Realiza el análisis de un párrafo del tema del Análisis estructural de un
X X
proyecto. párrafo del tema del proyecto.

50
DX F S H C A
Lista de cotejo
Cuestionario diagnóstico CDB C 1 4.1,4.5,8.1 X X
Lista de cotejo
Apunte CDB C 1 4.1,4.5,5.6, 8.1,8.3 X X
Lista de cotejo
Texto con enunciados identificados CDB C 1 4.1,4.5,5.6, 8.1,8.3 X X
Trabajo individual
Lista de cotejo
Redacción individual de un escrito CDB C 1, 4, 8 4.1,4.5,5.6,8.1,8.3 X X
breve (tres párrafos).
Lista de cotejo
Texto subrayado CDB C 1, 4, 8 4.1,4.5,5.6,8.1,8.3 X X
Trabajo colaborativo Lista de cotejo
CDB C 1, 4, 8 4.1,4.5,5.6,8.1,8.3 X X
Texto Escrito en equipo
Análisis estructural de un párrafo Lista de cotejo
CDB C 1, 4, 8 4.1,4.5,5.6,8.1 X X
del tema del proyecto
ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE MEDIOS
COMPETENCIA LAS EVALÚA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN PARA LA
GENÉRICAS
Lista de
Análisis estructural de un párrafo del tema del proyecto CDB C 1, 4, 8 2 4.1,4.5,5.6, 8.1,8.3 3 5 x
cotejo
51
Avance del proyecto
Trabajo individual
A partir de las frases del trabajo colaborativo del módulo II,
elige una y construye tres párrafos, uno que contenga una
oración coordinada; otro, una oración subordinada y una
oración yuxtapuesta.
● Presenta la redacción en arial 12pts., interlineado
Lista de
1.5, márgenes predeterminados. CDB C 1, 4, 8 4 4.1,4.5,5.6, 8.1,8.3 4 8 X
● En cada párrafo subrayar el tipo de oración cotejo
compuesta.
● Datos de identificación del alumno a manera de
encabezado.
● La redacción debe tener cohesión, coherencia y
adecuación.
● Respeto de las normas de la lengua.
● Fuentes de consulta de acuerdo a APA
Redacta una cuartilla donde se retoman 5 oraciones del
trabajo y lo expone en plenaria, simulando un programa
radiofónico.
● Extensión de 1 cuartilla.
● Subrayar en el texto el tipo de oración compuesta. Lista de
CDB C 1, 4, 8 5 4.1,4.5,5.6, 8.1,8.3 7 12
● Portada con datos de identificación de los cotejo
integrantes del equipo.
● Redacción con cohesión, coherencia y adecuación.
● Exposición oral máximo de 5 minutos.
Cohesión: permite que las ideas expresadas en los párrafos
se relacionen entre sí y que sean entendibles, para ello se
deben usar los conectores.
Coherencia: permite identificar la unidad temática, lo que
52
quiere comunicar un texto, para lograrla debe haber una
organización de ideas en relación de lo que se desea
comunicar.
Adecuación: relacionada directamente con la coherencia
porque tiene que ver con la intención comunicativa del
escrito. Se debe considerar al receptor para que de esta
Total 25
53
LISTAS DE COTEJO PARA EVALUAR PROYECTO INTEGRADOR
MODULO III CLASES DE ORACIONES

PROPÓSITO: Valora las oraciones que conforman un texto para comunicarse en diferentes situaciones escolares.
NOMBRE: ___________________________________________ GRUPO _______ FECHA DE ENTREGA: _______________
TEXTO ESCRITO
Proyecto Integrador. Actividad INDIVIDUAL
Redacción de un escrito breve (dos cuartillas) sobre el tema elegido para el cartel. Retomado todos los enunciados y frases elaborados hasta
el momento.
Competencias disciplinares de comunicación

Básicas. 1, 4, 5.
Competencias genéricas y sus atributos

4, 4.1, 4.5, 8.
VALOR. 8%
CRITERIOS SI NO VALOR
La estructura del escrito presenta: introducción, desarrollo, y conclusiones. 2
Retoma los enunciados y frases elaboradas hasta el momento. 1
1
El escrito tiene una extensión de 2 cuartillas
La redacción presenta cohesión, coherencia y adecuación. 1
Fuentes de consulta de acuerdo a APA. 1
Respeta las normas de la lengua. 1
Presenta la redacción en erial 12pts., interlineado 1.5, márgenes predeterminados. Datos de 1

identificación del alumno a manera de encabezado.
54
Entrega el escrito en tiempo y forma. 1
MÓDULO III: CLASES DE ORACIONES
PROPÓSITO: Valora las oraciones que conforman un texto para comunicarse en diferentes situaciones escolares.
NOMBRE: _________________________________________ GRUPO: ____________ FECHA DE ENTREGA____________
TEXTO ESCRITO
Proyecto Integrador. Actividad COLABORATIVA.
A partir de las redacciones individuales de los integrantes del equipo, se realiza un texto escrito de tres a cinco cuartillas sobre el tema
elegido para el cartel.
Competencias disciplinares de comunicación

Básicas. 1,4,5.
Competencias genéricas y sus atributos

4, 4.1, 4.5, 8.
VALOR. 1.2 %
CRITERIOS SI NO VALOR
En el texto se emplean correctamente los distintos tipos de oraciones compuestas vistas en clase. 3
Se realiza el texto escrito de tres a cinco cuartillas sobre el tema elegido para el cartel.
1
El trabajo presenta introducción, desarrollo y conclusión. 1
Redacción con cohesión, coherencia y adecuación.
3
Extensión de 3 a 5 cuartillas. 1
Arial 12, interlineado 1.5. Portada con datos de identificación del equipo. 1
Presenta fuentes de consulta de acuerdo a APA. 1
Trabajan de manera efectiva en equipo. Entrega en tiempo y forma. 1
55
MÓDULO IV El párrafo Sesiones previstas 15

Construye párrafos para producir textos con unidad y coherencia considerando la intención y situación comunicativa según su
Propósito: contexto
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
4.1. Expresa ideas y  Cuestionario
Comunicación
conceptos mediante  Expositiva
representaciones
Básica  Aprendizaje
lingüísticas, matemáticas o
4. Produce gráficas. orientado a
textos con base 4.3. Identifica las ideas clave proyectos
en el uso en un texto o discurso oral e  Trabajo
normativo de la infiere conclusiones a partir colaborativo
1.La
Asume la lengua, de ellas  Serie de
estructura del considerando 5. Desarrolla innovaciones y
importancia ejercicios de
párrafo Identifica la propone soluciones a
de escribir la intención y producción
a. Definición estructura situación problemas a partir de
externa e Crea párrafos con
párrafos lectura,
b. Estructura métodos establecidos.
interna del base considerando comunicativa escritura,
externa en la 5.6 Utiliza las tecnologías de
párrafo. la estructura la información y expresión
c. Estructura estructura interna
externa e 5.Expresa comunicación para procesar oral,
interna y externa.
interna en ideas y e interpretar información. gramática y
textos conceptos en 6. Sustenta una postura uso de la
diversos. composiciones personal sobre temas de lengua
coherentes y interés y relevancia general,  Cuadro
creativas, con considerando otros puntos sinóptico
introducción, de vista de manera crítica y
desarrollo y reflexiva.
conclusiones 6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera
claras
clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e
56
interés propio a lo largo de
la vida.
7.3 Articula saberes de
diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana
8. Participa y colabora de
manera efectiva en quipos
diversos.
constructiva, congruente con
los conocimientos y
cuenta dentro de distintos
equipos.
4. Produce 4. Escucha, interpreta y
textos con base emite mensajes pertinentes
en el uso en distintos contextos
normativo de la mediante la utilización de
lengua, medios, códigos y
2. Elementos herramientas apropiados.
para la considerando 4.1. Expresa ideas y
construcción Colabora en la intención y conceptos mediante
de un la situación representaciones
párrafo. construcción comunicativa lingüísticas, matemáticas o
Produce textos gráficas.
Distingue los de textos con
para las diversas 5. Expresa 4.3. Identifica las ideas clave
a. conectores elementos para los elementos
asignaturas con en un texto o discurso oral e
b. Signos de la construcción que contiene ideas y
infiere conclusiones a partir
de un párrafo. los elementos de conceptos en
puntación un párrafo, de ellas
un párrafo.
c. Ortografía según los composiciones 5. Desarrolla innovaciones y
(reglas de diversos coherentes y
propone soluciones a
acentuación) contextos. creativas, con problemas a partir de
introducción, métodos establecidos.
desarrollo y 5.6 Utiliza las tecnologías de
conclusiones la información y
claras. comunicación para procesar
e interpretar información.
8. Valora el 6. Sustenta una postura
pensamiento personal sobre temas de
57
lógico en el interés y relevancia general,
proceso considerando otros puntos
comunicativo en de vista de manera crítica y
su vida cotidiana reflexiva
y académica. 6.4 Estructura ideas y
diversos.
los conocimientos y
equipos
4. Produce emite mensajes pertinentes
textos con base en distintos contextos
en el uso mediante la utilización de
normativo de la medios, códigos y
lengua, herramientas apropiados.
considerando 4.1. Expresa ideas y
3. Tipos de la intención y conceptos mediante
párrafo. situación representaciones
Diferencia los Usa los tipos lingüísticas, matemáticas o
a. Descriptivo tipos de párrafo comunicativa
Clasifica en de párrafo gráficas.
b. Narrativo de acuerdo a la 5. Expresa
textos para la 4.2 Aplica distintas
c. Expositivo situación ideas y estrategias comunicativas
académicos los construcción
d. comunicativa. conceptos en según quienes sean sus
tipos de párrafo. de textos
Argumentativo composiciones interlocutores, el contexto en
académicos.
coherentes y el que se encuentra y los
creativas, con objetivos que persigue.
introducción, 4.3. Identifica las ideas clave
desarrollo y en un texto o discurso oral e
conclusiones infiere conclusiones a partir
claras de ellas
6. Argumenta 6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
un punto de interés y relevancia general,
58
vista en público considerando otros puntos
de manera de vista de manera crítica y
precisa, reflexiva.
coherente y 6.4. Estructura ideas y
creativa.
Aprende de forma
colaborativa
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida.
7.3 Articula saberes de
diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana
diversos.
los conocimientos y
equipos
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la
competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
59
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos Comunicación
establecidos. Básica
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
interpretar información. intención comunicativa.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. introducción, desarrollo y conclusiones claras.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana
1. La estructura del párrafo. 5
PROPÓSITO:
Construye párrafos con base en la estructura interna y externa para transmitir sus ideas en temas diversos.
ÉNFASIS DEL
Realiza preguntas detonadoras con relación
a. Definición a la estructura del párrafo para identificar
b. Estructura conocimientos previos.
externa Responde las preguntas de manera Respuestas a las preguntas.
X
c. Estructura escrita.
interna A partir de apoyo bibliográfico solicita la
búsqueda de la estructura del párrafo y pide
se elabore un apunte.
60
Selecciona su fuente bibliográfica para
elaborar apunte.
Cada integrante determina una idea central
distinta a sus compañeros, relativa al tema
del proyecto
Cada integrante elabora un párrafo con
base en la estructura interna y externa, de
manera individual.
Cada integrante determina una idea Párrafos con estructura externa e
central distinta a sus compañeros, interna.
relativa al tema del proyecto. X X
Cada integrante elabora un párrafo con
base en la estructura interna y externa.
Revisa y emite comentarios sobre los
párrafos con base en la estructura interna y
externa.


4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas Comunicación
o gráficas. Básica
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
partir de ellas intención comunicativa.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
establecidos. introducción, desarrollo y conclusiones claras
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
interpretar información. cotidiana y académica.
61
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

2. Elementos para la construcción de un párrafo 5
PROPÓSITO:
Produce párrafos con base en sus elementos de construcción para transmitir ideas sobre un tema de interés.
ÉNFASIS DEL
Proporciona una lectura donde falten nexos
e indica que la lean para expresar si las
ideas son entendibles.
Lee y analiza el texto.
En clase magistral explica la función de los
conectores, signos de puntuación y reglas
de acentuación. Solicita la elaboración de
un cuadro sinóptico con la información.
a. conectores De manera individual, elabora en su Cuadro sinóptico
b. Signos de cuaderno un cuadro sinóptico con la
puntación información expuesta por el docente,
c. Ortografía X X
agrega ejemplos que le permitan
(reglas de distinguir los elementos para la
acentuación) construcción de un párrafo.
Solicita que de manera individual recupere
su párrafo elaborado en el tema anterior y
realice correcciones tomando en cuenta
conectores, signos de puntuación y reglas
de acentuación.
Recupera su párrafo elaborado en el Párrafos con elementos de
tema anterior y realiza correcciones construcción.
X X X
tomando en cuenta conectores, signos
de puntuación y reglas de acentuación.
62
Para finalizar pide la recuperación de la
lectura de inicio para que los alumnos
coloquen los nexos, signos de puntuación y
acentos de acuerdo a sus anotaciones.
Participa activamente y emite
comentarios al respecto.


o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
Comunicación
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Básica
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas
intención comunicativa.
5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducción, desarrollo y conclusiones claras
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
creativa.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana
3. Tipos de párrafo 5
PROPÓSITO:
Construye párrafos para argumentar sus ideas con base en un tema específico, considerando la intención y situación comunicativa según su contexto.
63
ÉNFASIS DEL
Explica los tipos de párrafos a partir de
ejemplos.
Proporciona párrafos cortos de diferentes
tipos para que, en equipo, el alumno
identifique las semejanzas y diferencias con
respecto al contenido.
Se integra en equipos y lee
cuidadosamente los párrafos para
diferenciarlos de acuerdo a su contenido
y características.
Dirige una plenaria para hacer los
comentarios pertinentes sobre los tipos de
párrafos.
a. Descriptivo. Participa de manera activa para externar
b. Narrativo. dudas e identificar los tipos de párrafo
c. Expositivo. en textos académicos.
d. Argumentativo. Fase 4. Entrega y evaluación.
Trabajo individual
Solicita la redacción de tres párrafos
argumentativos sobre el tema del proyecto
(tres asignaturas diferentes).
Criterios de evaluación:
● Expresa con claridad los
argumentos en el escrito,
utilizando sinónimos, antónimos,
homófonos, entre otros.
● Cuida el uso normativo de la
lengua.
Fase 4. Entrega y evaluación.
Avance de la elaboración del proyecto X X X
Trabajo individual
64
Redacción de tres párrafos Trabajo individual
argumentativos sobre el tema del Redacción de TRES párrafos para el
proyecto (tres asignaturas diferentes). proyecto (individual).
Criterios de evaluación:
● Expresa con claridad los
argumentos en el escrito,
utilizando sinónimos,
antónimos, homófonos, entre
otros.
● Cuida el uso normativo de la
lengua.
Avance del proyecto integrador
Solicita la entrega del trabajo
colaborativo:
Elabora un video retomando los párrafos
argumentativos más relevantes.
● Evidencia de párrafos argumentativos.
● Duración del video de 5 a 10 minutos.
● Uso apropiado del lenguaje.
● Cuida el volumen y tono de voz
Avance del proyecto integrador Solicita la entrega del trabajo
Solicita la entrega del trabajo colaborativo:
colaborativo:
Elabora un video retomando los párrafos Video.
argumentativos más relevantes.
X X X
● Evidencia de párrafos argumentativos.
● Duración del video de 5 a 10 minutos.
● Uso apropiado del lenguaje.
● Cuida el volumen y tono de voz
Entrega del proyecto integrador
Solicita la entrega del trabajo
colaborativo:
Presentación oral del cartel informativo

Criterios de evaluación para la exposición
65
● Cumple con el tiempo establecido para
la presentación del cartel.
● Utiliza el lenguaje apropiado.
● cuida el volumen y tono de voz.
● domina el escenario de exposición.
● maneja adecuadamente el lenguaje
corporal.
Entrega del proyecto integrador
Solicita la entrega del trabajo Entrega del proyecto integrador
colaborativo: Presentación oral del cartel.
Presentación oral del cartel informativo.

Criterios de evaluación para la
exposición: X X X
● Cumple con el tiempo establecido
para la presentación del cartel.
corporal.

66
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
DISCIPLINARES GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Respuestas a las preguntas CDB C 4,5 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 X X Lista de cotejo
Párrafos con estructura Lista de cotejo
CDB C 4,5 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 X X
externa e interna
Lista de cotejo
Cuadro sinóptico CDB C 4,5,8 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 X X
Párrafos con elementos de Lista de cotejo
CDB C 4,5,8 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 X X
construcción
Trabajo individual
CDB C 4,5,6,8 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 Rúbricas
Redacción de TRES párrafos X X
para el proyecto
Trabajo colaborativo CDB C 4,5,6,8 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 Rúbricas
X X
Video
CDB C 4,5,6,8 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 Rúbricas
Presentación oral del cartel X X
% DE QUIÉN MEDIOS PARA

COMPETENCIA ATRIBUTOS DE LAS
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN EVALÚA LA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS
Lista de
Párrafos con elementos de construcción CDB C4,5,6,8 2 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 3 5 x
cotejo
Entrega de proyecto
Trabajo individual
Redacción de tres párrafos argumentativos sobre el Lista de
CDB C 4,5,6,8 3 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 3 6 X
tema del proyecto. cotejo
● Expresa con claridad los argumentos en el
67
escrito, utilizando sinónimos, antónimos,
homófonos, entre otros.
● Cuida el uso normativo de la lengua
Entrega de proyecto
Integran los párrafos elaborados individualmente en un
solo documento que sirva como base para la exposición
del cartel
● Cumple con el tiempo establecido para la
CDB C 4,5,6,8 3 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 3 6 X Rúbrica
presentación del cartel.
corporal.
Presentación oral del cartel
● Cumple con el tiempo establecido para la
presentación del cartel.
● Utiliza el lenguaje apropiado. CDB C 4,5,6,8 4 4.1,4.3,5.6,6.4,7.3,8.3 4 8 X Rúbrica
corporal
Total 25
68
CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO
1. Qué características debe tener un párrafo.
2. ¿Qué aspectos consideras cuando construyes párrafos?
3. Un párrafo ¿puede definirse como un conjunto de ideas? ¿por qué?
4. Cada párrafo al construirse ¿debe tener introducción, desarrollo y conclusión? ¿sí, no, por qué?
5. En un texto ¿los párrafos todos deben ser de la misma extensión? ¿sí, no, por qué?
LISTA DE COTEJO
Coevaluación: integrantes de equipo
PÁRRAFOS CON ESTRUCTURA EXTERNA E INTERNA
PÁRRAFOS CON ESTRUCTURA EXTERNA E INTERNA SI NO OBSERVACIONES
Los párrafos inician con mayúscula y terminan con punto
Contienen la idea relacionada al tema del proyecto
Los párrafos desarrollan una idea central y se apoyan de ideas secundarias
Todos los párrafos tienen adecuación, coherencia, cohesión.
69
LISTA DE COTEJO
AUTOEVALUACIÓN
CUADRO SINÓPTICO
CRITERIOS Sí No Observaciones
Entregó en tiempo
Cuidó limpieza y ortografía
Hay orden lógico en la secuencia de la información
En el esquema se visualiza la capacidad de análisis y síntesis
Incluye la información solicitada (conectores, signos de

puntuación y reglas de acentuación)
LISTA DE COTEJO
COEVALIACIÓN: INTEGRANTES DE EQUIPO
PÁRRAFOS CON ELEMENTOS DE CONSTRUCCIÓN VALOR 0.5
CRITERIOS SÍ NO OBSERVACIONES
Utiliza conectores en la construcción de los párrafos
Utiliza de manera correcta los signos de puntuación
Atiende la ortografía en los párrafos
70
Entrega en tiempo
Trabajaron de manera colaborativa
AVANCE DEL PROYECTO
INDIVIDUAL (VALOR 1 PUNTO)
HETEROEVALUACIÓN
REDACCIÓN DE TRES PÁRRAFOS ARGUMENTATIVOS SOBRE EL TEMA DEL PROYECTO SÍ NO OBSERVACIONES
(ASIGNATURAS DISTINTAS)
Aborda el tema del proyecto en tres asignaturas distintas
Expresa con claridad los argumentos en el escrito
Utiliza sinónimos, en la construcción de los párrafos
Utiliza antónimos en la construcción de párrafos
Utiliza homófonos en la construcción de los párrafos
Cuida el uso normativo de la lengua
Presenta sus párrafos en una hoja blanca, a mano y con datos de identificación
71
AVANCE DEL PROYECTO
COLABORATIVO (VALOR 1 PUNTO)
HETEROEVALUACIÓN
REDACCIÓN DEL ESCRITO PARA EL CARTEL SÍ NO OBSERVACIONES
Integran los párrafos de todos los integrantes
Expresan con claridad los argumentos en el escrito
Cuidan la ortografía
Presentan el escrito en hojas blancas, a mano.
Entregan en tiempo
Incluyen los datos de identificación
72
ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN
PARCIAL DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen:
Escrito 20 20 10 50

PROYECTO 40
PORTAFOLIO 10
EXAMEN 50
Total 100
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

PROYECTO: Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la
40
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60
Total 100
73
EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA

PROYECTO: Desarrolla tres desempeños
adicionales determinados por la
40
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60
Total 100
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Asesoramiento continúo para la elaboración del proyecto.

Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas.
Retroalimentación individual y por equipo.
Asesorías disciplinares permanentes.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales.

Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales.

Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras.
FUENTES
74
BÁSICA
 Garduño, Sánchez Adriana Esthela, et al. (2016). Libro de texto de Expresión Oral y Escrita. Toluca, México: Edit. UAEM.
COMPLEMENTARIA
 López Amaya, Armandina y Linares Urenda, Margarita. (2005). Taller de Lectura y Redacción I. México, ST Editorial.
 Maqueo, Ana María y Mendez, Verónica. (2004). Español 2. México, Limusa.
 Alegría de la Colina, Margarita. (1993). Curso de Lectura y Redacción. México, UAM-Azcapotzalco.
 Beristàin, Helena. (1996). Gramática estructural de la lengua española. México, Limusa.
 Cohen, Sandro. (2004). Redacción sin Dolor, aprenda a escribir con claridad y precisión. México. Planeta Mexicana.
 Enríquez Valenzuela, Miguel Antonio. (2009). Lectura, Expresión Oral y Escrita. México, Jit Press, S.A. de C.V.
 Galindo, Carmen; Galindo, Magdalena y Armando Torres –Michúa. (2003). Manual de redacción e investigación. Guía para el estudiante y el
profesionista. México: Editorial Grijalbo.
 Herrera Vázquez, Marina Adriana. (2007). Taller de Lectura y Redacción I. México. Esfinge.
 Lemus Hernández, Francisco Javier y Pineda Ramírez María Ignacia. (2003). Taller de Lectura y Redacción I. México, Pearson Educación.
 Lenguaje y expresión 2. (2004). Pineda R., María Ignacia, Francisco Javier Lemus H. Pearson Prentice Hall.
 López, Carlos. (2006). Redacción en Movimiento, Herramientas para el Cultivo de la Palabra. México, Editorial Praxis.
 Rojas Soriano, Raúl. (2002). El Arte de Hablar y Escribir, Experiencias y Recomendaciones. México. Plaza y Valdés.
 Sánchez Lobato, Jesús. (2013). Saber Escribir. 6ªed. México, Instituto Cervantes.
MESOGRAFÍA
 Diccionario de la Real Academia Española http://www.rae.es

 Diccionario de Sinónimos, Antónimos, Parónimos y otros recursos lingüísticos:
 http://www.academia.edu/4361199/DICCIONARIO_LEXUS_SINONIMOS_ANTONIMOS_PARONIMOS
 Educalandia.net http://www.educalandia.net
 Eduteka http://www.eduteka.org/#!asignatura-lenguaje
 Portal Educativo tiposde.com http://cea.cide.edu/gramtica/tipos_de_palabras.html
 Universidad de Castilla la Mancha http://www.uclm.edu/profesorado/agcano/comunicacion.htm
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
75
 Alegría de la Colina, Margarita. (1993). Curso de Lectura y Redacción. México, UAM-Azcapotzalco.
 Beristàin, Helena. (1996). Gramática estructural de la lengua española. México, Limusa.
 Cohen, Sandro. (2004). Redacción sin Dolor, aprenda a escribir con claridad y precisión. México. Planeta Mexicana.
 Enríquez Valenzuela, Miguel Antonio. (2009). Lectura, Expresión Oral y Escrita. México, Jit Press, S.A. de C.V.
 Galindo, Carmen; Galindo, Magdalena y Armando Torres –Michúa. (2003). Manual de redacción e investigación. Guía para el estudiante y el
profesionista. México: Editorial Grijalbo.
 Herrera Vázquez, Marina Adriana. (2007). Taller de Lectura y Redacción I. México. Esfinge.
 Lemus Hernández, Francisco Javier y Pineda Ramírez María Ignacia. (2003). Taller de Lectura y Redacción I. México, Pearson Educación.
 Lenguaje y expresión 2. (2004). Pineda R., María Ignacia, Francisco Javier Lemus H. Pearson Prentice Hall.
 López, Carlos. (2006). Redacción en Movimiento, Herramientas para el Cultivo de la Palabra. México, Editorial Praxis.
 Rojas Soriano, Raúl. (2002). El Arte de Hablar y Escribir, Experiencias y Recomendaciones. México. Plaza y Valdés.
 Sánchez Lobato, Jesús. (2013). Saber Escribir. 6ªed. México, Instituto Cervantes.
76
ANEXOS
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 1er. SEMESTRE.

Proyecto: Campaña de salud adolescente, convivencia y prevención de violencia.

Producto: Cartel
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema.
Competencias Genéricas Comunicación
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
matemáticas o gráficas. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
información y expresar ideas. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de académica.
métodos establecidos.
5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
1. Lenguaje. Avance de Proyecto
Trabajo individual
a. Tipos de lenguajes. Realiza un cuestionario donde se incluyan las preguntas (qué quiero saber, con
b. Idioma. relación a qué y para qué, dónde voy a buscar información, cuándo voy a hacer la
c. lengua (oral y escrita). investigación).
Módulo 1 d. Habla. Contesta Preguntas dirigidas, respondidas por escrito.
e. Norma. Criterios de evaluación
La lengua ● A computadora, arial 12, interlineado 1.5.
2. La palabra. ● Claridad en las respuestas.
a. Signo lingüístico (significante/significado). Respecto al tema del proyecto integrador responde las preguntas: qué quiero
b. Concretas, abstractas. saber, con relación a qué y para qué, dónde voy a buscar información, cuándo voy
c. Signo no lingüístico, signo paralingüístico. a hacerlo.
d. Homónimas, sinónimos, antónimos parónimos. Elabora redacción donde se incluya las respuestas de cada integrante del equipo.
e. Homófonas, homógrafos.
77
f. Vicios de dicción. Criterios de evaluación
3. Elementos del proceso de comunicación: emisor ● Extensión: una cuartilla, a computadora, Arial 12, interlineado 1.5.
codificador, contexto/referente, receptor/codificador. ● Cohesión, coherencia y adecuación en la redacción.
Cohesión: permite que las ideas expresadas en los párrafos se relacionen entre sí
4. Funciones del lenguaje: emotiva, referencial, conativa, y que sean entendibles, para ello se deben usar los conectores.
poética, fática y metalingüística. Coherencia: permite identificar la unidad temática, lo que quiere comunicar un
texto, para lograrla debe haber una organización de ideas en relación de lo que se
desea comunicar.
Adecuación: relacionada directamente con la coherencia porque tiene que ver con
la intención comunicativa del escrito. Se debe considerar al receptor para que de
esta manera utilizar el vocabulario apropiado.
Fase 2. Organización y planeación.
Competencias Genéricas
Comunicación
Básica
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
se recibe.
información y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
intención y situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar,
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.
78
1. El sujeto. Avance del proyecto
a. Tipos de sujeto: Sujeto expreso o dado, tácito, Trabajo individual
simple, compuesto. Elabora dos Fichas de trabajo con 10 enunciados que expongan las ideas
principales de dos fuentes de consulta, 1 bibliográfica y 1 hemerográfica,
2. Modificadores del sujeto.
a. Modificadores directos del sujeto. Muestra las fuentes de consulta subrayadas con los tipos de sujetos que
Módulo 2 b. Modificador indirecto del sujeto. encuentre.
c. Pronombres: personales, posesivos, demostrativos, Subraya los tipos de sujeto empleados en sus fichas y señale qué tipo es.
El enunciado y sus numerales, adjetivos. Trabajo colaborativo
elementos 3. El predicado. Eligen 6 frases de las fichas individuales y con ellas construyen un anuncio para
a. El predicado nominal. periódico, ilustrado con imágenes de su autoría.
b. El predicado verbal.
● Coloca 6 frases
4. Modificadores del predicado. ● Las imágenes deben ser de su autoría.
A. Objeto directo. ● Evidenciar uso de tipos de sujeto.
b. Objeto indirecto. ● Presenta el análisis a manera de comentario de la información obtenida
c. Complemento circunstancial (tiempo, modo y lugar). en la exposición oral del anuncio.
● El anuncio se presenta en formato electrónico en tamaño tabloide.
● Respeta las normas de la lengua.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que
matemáticas o gráficas. se recibe.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
información y expresar ideas. intención y situación comunicativa.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana
métodos establecidos. y académica.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
79
1. Enunciado simple. Avance del proyecto
a. Unimembre. Trabajo individual
b. Bimembre. A partir de las frases del trabajo colaborativo del módulo II, elige una y construye
2. Clasificación del enunciado por la intención del hablante. tres párrafos, uno que contenga una oración coordinada; otro, una oración
a. Declarativo. subordinada y una oración yuxtapuesta.
b. Interrogativo. Criterios de evaluación
c. Exclamativo. ● Presenta la redacción en arial 12pts., interlineado 1.5, márgenes
d. Imperativo. predeterminados.
e. Dubitativo. ● En cada párrafo subrayar el tipo de oración compuesta.
f. Desiderativo. ● Datos de identificación del alumno a manera de encabezado.
3. Oraciones compuestas. ● La redacción debe tener cohesión, coherencia y adecuación.
a. Coordinadas. ● Respeto de las normas de la lengua.
b. Yuxtapuestas. Trabajo colaborativo
c. Subordinadas. Redacta una cuartilla donde se retoman 5 oraciones del trabajo y lo expone en
Módulo 3 plenaria, simulando un programa radiofónico.
Clases de ● Extensión de 1 cuartilla.
oraciones ● Arial 12, interlineado 1.5
● Subrayar en el texto el tipo de oración compuesta.
● Portada con datos de identificación de los integrantes del equipo.
● Redacción con cohesión, coherencia y adecuación.
● Exposición oral máximo de 5 minutos.
Cohesión: permite que las ideas expresadas en los párrafos se relacionen entre sí
y que sean entendibles, para ello se deben usar los conectores.
Coherencia: permite identificar la unidad temática, lo que quiere comunicar un
texto, para lograrla debe haber una organización de ideas en relación de lo que
se desea comunicar.
Adecuación: relacionada directamente con la coherencia porque tiene que ver
con la intención comunicativa del escrito. Se debe considerar al receptor para que
de esta manera utilizar el vocabulario apropiado.
Fase 4. Entrega y evaluación.
80
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Básica
matemáticas o gráficas. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus intención y situación comunicativa.
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a introducción, desarrollo y conclusiones claras.
partir de ellas. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de creativa.
métodos establecidos. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e y académica.
interpretar información.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
81
Módulo 4 1. La estructura del párrafo. Entrega de proyecto
El párrafo a. Definición. Trabajo individual
b. Estructura externa. Redacción de tres párrafos argumentativos sobre el tema del proyecto.
c. Estructura interna. Criterios de evaluación
2. Elementos para la construcción de un párrafo.  Expresa con claridad los argumentos en el escrito.
a. Conectores.  Cuida el uso normativo de la lengua.
b. Signos de puntación. Entrega de proyecto
c. Ortografía (reglas de acentuación). Trabajo colaborativo
3. Tipos de párrafo. Elabora un video retomando los párrafos argumentativos más relevantes.
a. Descriptivo. Criterios de evaluación
b. Narrativo.  Evidencia de párrafos argumentativos.
c. Expositivo.  Duración del video de 5 a 10 minutos.
d. Argumentativo.  Uso apropiado del lenguaje.
 Cuida el volumen y tono de voz.
Entrega de proyecto
Trabajo equipo
Presentación oral del cartel informativo.
 Cumple con el tiempo establecido para la presentación del cartel.
 Utiliza el lenguaje apropiado.
 Cuida el volumen y tono de voz.
 Domina el escenario de exposición.
 Maneja adecuadamente el lenguaje corporal.
82
Instrumentos para competencias Disciplinares
Nivel de logro 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El
alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra
primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros.
Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios,
fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad
para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.
Desempeño que presenta claras debilidades en el que los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio
Insatisfactorio
de las competencias evaluadas.
Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar
Básico
cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente
Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la
Competente
competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio
Destacado repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera
independiente.
Módulo I
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en
el que se generó y en el que se recibe.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo
83
en su vida cotidiana y académica.
Módulo II
Nivel de logro: Inicial
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que
se generó y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intención comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.
Módulo III

implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
intención comunicativa.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida
cotidiana y académica.
84
Módulo IV
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,

considerando la intención comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,
coherente y creativa.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo
en su vida cotidiana y académica.
85
RÚBRICA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Nivel de logro 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El
alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra
primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros.
Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios,
fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad
para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.
MÓDULO I
Atributo de la Competencia
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
Genérica
Emplea de manera básica
4.1 Expresa ideas y No utiliza adecuadamente Emplea de manera muy
representaciones Emplea de manera básica
conceptos mediante representaciones limitada representaciones
lingüísticas, matemáticas o representaciones lingüísticas,
representaciones lingüísticas, matemáticas o lingüísticas, matemáticas o
gráficas para expresar ideas matemáticas o gráficas para
lingüísticas, matemáticas o gráficas para expresar gráficas para expresar
pero incurre en algunos expresar ideas.
gráficas. ideas. ideas.
errores.
Explica las funciones
4.5 Maneja las tecnologías Identifica las TIC que puede
No conoce las TIC que básicas de las TIC que Emplea las funciones básicas
de la información y la emplear para obtener
puede emplear para obtener puede emplear para obtener de las TIC para obtener
comunicación para obtener información y expresar
información y expresar información y expresar información y expresar ideas
información y expresar ideas en las asignaturas que
ideas en sus asignaturas. ideas en las asignaturas que en las asignaturas que cursa.
ideas. cursa.
cursa.
5.1 Sigue instrucciones y

procedimientos de manera Identifica los pasos a seguir Identifica los pasos a seguir
Describe los pasos a seguir
reflexiva, comprendiendo en una instrucción pero no en una instrucción y los
No sigue instrucciones. en una instrucción y los sigue
como cada uno de sus los aplica en el orden aplica en el orden correcto
de manera puntual.
pasos contribuye al alcance correcto. con apoyo del docente.
de un objetivo.
86
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con No identifica las actitudes Describe las actitudes que Mantiene una actitud
Utiliza sus habilidades para
los conocimientos y que facilitan el trabajo facilitan el trabajo dentro de positiva que favorece el
favorecer el trabajo en
habilidades con los que dentro de los equipos en los los equipos en los que trabajo en los equipos de
equipos.
cuenta dentro de distintos que participa. participa. trabajo en los que participa.
equipos de trabajo.
MÓDULO II
Genérica
errores.
ideas. cursa.
cursa.
8.1 Propone maneras de

Se integra en equipos de Participa activamente en
solucionar un problema o Se integra en equipos y
manera adecuada y equipos de trabajo, aportando
desarrollar un proyecto en No se integra en equipos de participa activamente
participa activa cumpliendo ideas y sugerencias para
equipo, definiendo un curso trabajo. siempre y cuando se le
con las tareas que se le alcanzar los objetivos de
de acción con pasos supervise.
asignan. trabajo.
específicos.
87
equipos.
equipos de trabajo.
MÓDULO III
Genérica
errores.
ideas. cursa.
cursa.
Utiliza las funciones básicas
5.6 Utiliza las tecnologías de No conoce las TIC que Identifica las TIC que puede Emplea las funciones de las
de las TIC para procesar
la información y puede emplear para emplear para procesar TIC para procesar la
información en la
comunicación para procesar procesar información en la información necesaria en la información necesaria en la
asignatura, con apoyo del
e interpretar información. asignatura. asignatura. asignatura.
docente.
8.1 Propone maneras de

Se integra en equipos de Participa activamente en
solucionar un problema o Se integra en equipos y
manera adecuada y equipos de trabajo, aportando
desarrollar un proyecto en No se integra en equipos de participa activamente
participa activa cumpliendo ideas y sugerencias para
equipo, definiendo un curso trabajo. siempre y cuando se le
con las tareas que se le alcanzar los objetivos de
de acción con pasos supervise.
asignan. trabajo.
específicos.
88
equipos.
equipos de trabajo.
MÓDULO IV
Genérica
errores.
4.2 Aplica distintas Describe las distintas
Explica las distintas Utiliza algunas estrategias
estrategias comunicativas estrategias comunicativas
estrategias comunicativas y comunicativas y explica los
según quienes sean sus No distingue las distintas pero no identifica los
interlocutores, el contexto en estrategias comunicativas. algunos contextos donde se contextos donde se pueden
contextos donde se pueden
el que se encuentra y los pueden aplicar. aplicar.
aplicar.
objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave

Identifica la mayoría de las
en un texto o discurso oral e No es capaz de identificar Identifica una sola idea Identifica algunas ideas
ideas clave en un texto o un
infiere conclusiones a partir ideas clave en un texto. clave en un texto. clave en un texto.
discurso oral.
de ellas.
89
Utiliza las funciones básicas
5.6 Utiliza las tecnologías de No conoce las TIC que Identifica las TIC que puede Emplea las funciones de las
de las TIC para procesar
la información y puede emplear para emplear para procesar TIC para procesar la
información en la
comunicación para procesar procesar información en la información necesaria en la información necesaria en la
asignatura, con apoyo del
e interpretar información. asignatura. asignatura. asignatura.
docente.
6.4 Estructura ideas y Las ideas que estructura Las ideas que estructura
No estructura ideas de Estructura ideas de manera
argumentos de manera son poco claras y tienen un nivel aceptable en
manera clara y congruente. clara y congruente.
clara, coherente y sintética. congruentes su claridad y congruencia
7.3 Articula saberes de No relaciona los contenidos Relaciona los contenidos de

Relaciona los contenidos de Establece relaciones entre los
diversos campos y establece de las asignaturas del las asignaturas con las la
las asignaturas pero no los contenidos de las asignaturas
relaciones entre ellos y su semestre con la vida vida cotidiana con apoyo del
vincula con la vida cotidiana. y con las la vida cotidiana.
vida cotidiana. cotidiana. docente.

equipos.
equipos de trabajo.
90

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

Realiza una evaluación diagnóstica, través

RECURSOS: Pintarrón, computadora y libro de texto expresión oral y escrita (UAEM).

Fase 1. Indagación referencial.

Explica los vicios del lenguaje (cacofonía,

RECURSOS: Pintarrón, computadora y libro de texto expresión oral y escrita (UAEM).

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

RECURSOS: Pintarrón, computadora y libro de texto expresión oral y escrita (UAEM).

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

RECURSOS: Pintarrón, computadora y libro de texto expresión oral y escrita (UAEM).

Lista de cotejo para cuadro de doble entrada, tema: la palabra.

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL AVANCE DEL PROYECTO INDIVIDUAL

Lista de cotejo avance de proyecto individual.

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL AVANCE DEL PROYECTO COLABORATIVO.

Lista de cotejo avance de proyecto colaborativo.

MÓDULO II El enunciado y sus elementos Sesiones previstas 15

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

Diferencia las 4. Escucha,

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

Solicita elabore dos fichas de trabajo con 10

Valora la importancia de los tipos de

RECURSOS: Pintarrón, computadora y libro de texto expresión oral y escrita (UAEM).

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

RECURSOS: Pintarrón, computadora y libro de texto expresión oral y escrita (UAEM).

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMUNICACIÓN

RECURSOS: Pintarrón, computadora y libro de texto expresión oral y escrita (UAEM).

la es: ___________________________ platillos es: _____________________ Navidad es: __________________

madre es: _______________________ para es: _______________________ durante es: ___________________

de es: __________________________ su es: _______________________ cincuenta es: __________________

Mariana es: _____________________ familia es: ___________________ años es:______________________

cocinó es:_______________________ en es:______________________

La madre de Mariana es: ____________________________________________ cocinó en la oración es: ___________________________________________

Lista de cotejo para apunte

CARACTERÍSTICAS DEL APUNTE CUMPLE NO OBSERVACIONES

1. Contiene módulo, competencia, título del tema y fecha.

5. Está listo mi apunte para ser consultado y preparar mis estudios.

Tienen subrayados claramente sus 12 ejemplos de tipos de sujeto.

Señalaron y escribieron qué tipo de sujeto está presente en cada sujeto.

A partir de sus 5 oraciones se puede inferir cuál es su tema de proyecto.

Sus oraciones están escritas respetando la ortografía.

Tienen subrayados claramente sus 10 ejemplos de tipos de modificadores de sujeto.

Señalaron y escribieron qué tipo de modificador del sujeto es en cada caso.

Escribieron 20 oraciones completas con distintitos modificadores de sujeto.

A partir de sus 20 oraciones se puede inferir cuál es su tema de proyecto.

Sus oraciones están escritas respetando la ortografía.

Tienen subrayados claramente sus 5 ejemplos de oraciones, dividieron el sujeto y el predicado.

Los 5 ejemplos subrayados tienen bien identificado el sujeto y el predicado.

Identificaron claramente los elementos de los sujetos y los predicados.

Sus oraciones están escritas respetando la ortografía.

Señalaron y escribieron qué modificador del predicado es.

AVANCE DE PROYECTO, INDIVIDUAL. VALOR 1.0

Presenta 2 fichas de trabajo con sus 10 enunciados.

Los enunciados exponen ideas principales de dos fuentes consulta.

Identifica y escribe al margen de sus enunciados los tipos de sujeto empleados.

AVANCE DE PROYECTO, COLABORATIVO. VALOR 1.0

Presentan 10 fichas de trabajo a partir de los textos consultados.

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

MÓDULO III Clases de oraciones Sesiones previstas 15

la es: _________________ platillos es: _ Navidad es: ________

madre es: ___________ para es: _ durante es: _________

de es: ______________ su es: _ cincuenta es: ________

Mariana es: ___________ familia es: _ años es:______________

cocinó es:_ en es:

La madre de Mariana es: __ cocinó en la oración es: _

NOMBRE: _______________________________________ GRUPO _ FECHA DE ENTREGA: _____________

NOMBRE: _____________________________ GRUPO: FECHA DE ENTREGA