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GUÍA DESARROLLO COGNITIVO Y ESTRATEGIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL INTELECTO

129

37

0
 

Por: Lic. Alejandra González Servín & Lic. Julia Obregón Olea

¿Cómo piensan nuestros niños?, ¿Qué necesito enseñar o exigir en cada etapa?, ¿Cuándo podrá
resolver situaciones por el mismo?

“La inteligencia puede enseñarse, y por lo tanto aumentarse, desde el primer año de vida” –
Reuven Feuerestein

La cognición es un proceso evolutivo de transformación que permite al niño ir desarrollando

habilidades, por medio de la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al
medio; algunas de estas son: discriminación, observación, atención, memoria, imitación,
categorización, lógica, reflexión, conceptualización, análisis y resolución de problemas.

Este proceso se da desde el nacimiento hasta la edad adulta. Existen varias teorías que lo han
estudiado, una de las principales es la que propuso J.Piaget en la cual está basado este artículo.

Este autor propone cuatro  etapas de desarrollo en la vida de las personas, la característica de
cada fase es que se componen de procesos cognitivos que se reforzando para que vengan otros
cada vez más complejos.

Nuestro objetivo es  brindar pautas cognitivas específicas de cada etapa, para que así  puedas
ubicar a tu hijo y guiarlo en su desarrollo intelectual; ya que tú papel como padre es mediar su
aprendizaje desde que es un bebé para que alcance sus máximas capacidades (por medio de la
estimulación más adecuada a sus necesidades).

Es importante tomar en cuenta que cada etapa implica un reto tanto para tu hijo como para ti, así
que conociendo la etapa en la que se encuentra le podrás estimular adecuadamente sin exigirle en
exceso ni limitar lo que puede llegar a hacer

A continuación se presentan las etapas cognitivas, sus particularidades y algunas recomendaciones

para estimularlas:
 CARACTERÍSTICA
ETAPA ACTIVIDADES
S

Enfoque en su
movimiento y  la
percepción de
los sentidos.
 
-El niño busca
activamente la  
estimulación e
inicia la acción.  

-Realiza  
experimentos  
para descubrir
propiedades de En el desarrollo
-Juegos con mamá, canciones
los objetos. normal el cambio de
con rimas y movimientos para una etapa a otra es
-Busca  objetos imitar. gradual, por lo que,
escondidos los retos con los que
-Juegos de manos y dedos.
después de un se enfrenta deben
desplazamiento -Jugar a  esconder objetos o ser acordes con el
visible. taparse la cara, después nivel que le
SENSOMOTRIZ     mostrarle la cara o el objeto. corresponde. 
-Busca objetos
  escondidos -Dar al bebe objetos que emitan La enseñanza
(0-2 AÑOS) después de un sonidos y hacer que los tome requiere algo más
desplazamiento de  forma que suenen. que hablarles a los
invisible. niños. Es un proceso
– Imitar acciones como hablar
– Modifica los por teléfono, barrer, empujar en el cual los padres
patrones de un carro de supermercado, etc. se involucran dando
acciones bases para su
  aprendizaje.
familiares para
adaptarse a   Es clave que las
nuevas personas que juegan
situaciones, es el papel de guías de
decir empieza a los menores  tengan
crear formas presentes las etapas
distintas de antes mencionadas,
actuar. planteando metas
– Adquiere una claras que se pueden
especie de lógica lograr en cada una y
de acciones, es así  llevarles al éxito.
decir, está Bibliografía
motivado por consultada:
experimentar.

Representación
de  la acción
mediante al
pensamiento y el
lenguaje;
Introducción a Piaget, Pensamiento, Aprendizaje, Enseñanza.  Ed. Labinowic, Editorial Pearson.

ETAPA CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES

SENSOMOTRIZ      Enfoque en su movimiento y  la percepción de los

sentidos.
(0-2 AÑOS) -Juegos con mamá, ca
-El niño busca activamente la estimulación movimientos para imi
esdsdsinicia la acción.
-Juegos de manos y d
-Realiza experimentos para descubrir propiedades de
-Jugar a  esconder obj
los objetos.
después mostrarle la
-Busca  objetos escondidos después de un
-Dar al bebe objetos q
desplazamiento visible.
hacer que los tome de
-Busca objetos escondidos después de un
– Imitar acciones com
desplazamiento invisible.
barrer, empujar un ca
– Modifica los patrones de acciones familiares para etc.
adaptarse a nuevas situaciones, es decir empieza a
 
crear formas distintas de actuar.
 
– Adquiere una especie de lógica de acciones, es
decir, está motivado por experimentar.

PREOPERATORIO Representación de  la acción mediante al -Involucrar al niño en

pensamiento y el lenguaje; prelógico. para reducir el egocen
(2-7 AÑOS)
-En la transición a este periodo, el niño descubre que – Utilizar objetos de la
algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. niños que hagan com
distinguir entre lo má
 -El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones
pesado o más largo.
externas, comienza a interiorizarse.
  -Cuando el niño haya
-Las formas de representación internas que se
conclusión, cuestiona
presentan en este periodo son: la imitación, el juego
es de esa manera? De
simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo
podría explicar a algú
del lenguaje hablado.
-Para favorecer la hab
-Existe la habilidad infantil para pensar lógicamente,
hacer filas con sus jug
sin embargo aun es altamente egocentrista.
más grande o vicevers
-Agrupa objetos en base a sus funciones y vida en distintos anim
experiencia con ellos. acomodar secuencias

-A medida que aumenta el lenguaje mejoran los

 procesos de resolución de problemas.

-Evitar responder a su
precipitadamente. Tra
busquen las respuesta
propio pensamiento, 
Pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física. monitoreando el proc
-El niño se hace más capaz de mostrar el descubrimiento de nu
pensamiento lógico ante los objetos físicos. -Involucrar al niño en
– En esta etapa se adquiere la reversibilidad, que le como: sumar, restar,
permite al niño invertir o regresar mentalmente ordenar, hacer seriaci
sobre un proceso. acciones inversas. En
OPERACIONES CONCRETAS cotidianas incluir dich
-Puede retener mentalmente dos o más variables. ejemplo: al preparar u
(7-11 AÑOS) -Las operaciones matemáticas surgen en este -Pedir que hagan una
  periodo. todos los familiares q
-El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de las edades.
pensar de forma más abstracta, es decir en objetos -Hacer juegos en dond
que no están, apoyándose en imágenes o recuerdos. reviertan el orden. Po
-Pueden jerarquizar todos los lugares por
llegar a la escuela, o a
  -Hacen comparaciones. después escribir  la lis
adelante.
  -Se vuelven más sociocéntricos, es decir disminuye su
egocentismo. -Cuestionar las respue
problema para llevarl
-Aceptan ideas u opiniones de otros haciéndose más
que hicieron y evalúe
conciente del otro, justifica sus ideas de una manera
cada vez más lógica.  -Motivar la convivenc
intercambien ideas en
 
inventar juegos y desp
  proceso.

-Armar una ludoteca e

donde están los juego
ordenándolos por cat

OPERACIONES FORMALES Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado -Apoyar la elaboració

diferentes estrategias
(11-15 AÑOS) -Se caracteriza por la habilidad para pensar más allá
ejemplo los mapas me
de la realidad concreta.
 
-Propiciar la lectura d
-La realidad es ahora sólo un conjunto de las
 apropiadas a su edad
épocas antiguas o bie

-Apoyar el estudio de
opciones para pensar. juegos de rol.
   -En esta etapa puede pensar en relación de -Fomentar la investiga
relaciones y otras ideas abstractas e hipotéticas, procesos de temas de
como proporciones y conceptos de segundo orden. sean de utilidad, por e
-Tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico, de conservas, reciclaje
enunciados verbales y proposiciones, en vez de  -Estimular el pensam
objetos concretos únicamente. se puede lograr lleván
-Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar resuelvan problemas
las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica por ejemplo: alguna s
  con compañeros o ma
literaria, así como el uso de metáforas en la
literatura. -Realizar debates fam
determinados acuerd
que justificar posturas
mismo tema.

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129

37

 
Por: Lic. Alejandra González Servín & Lic. Julia Obregón Olea

¿Cómo piensan nuestros niños?, ¿Qué necesito enseñar o exigir en cada etapa?, ¿Cuándo podrá
resolver situaciones por el mismo?

“La inteligencia puede enseñarse, y por lo tanto aumentarse, desde el primer año de vida” –
Reuven Feuerestein

La cognición es un proceso evolutivo de transformación que permite al niño ir desarrollando

habilidades, por medio de la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al
medio; algunas de estas son: discriminación, observación, atención, memoria, imitación,
categorización, lógica, reflexión, conceptualización, análisis y resolución de problemas.

Este proceso se da desde el nacimiento hasta la edad adulta. Existen varias teorías que lo han
estudiado, una de las principales es la que propuso J.Piaget en la cual está basado este artículo.

Este autor propone cuatro  etapas de desarrollo en la vida de las personas, la característica de
cada fase es que se componen de procesos cognitivos que se reforzando para que vengan otros
cada vez más complejos.

Nuestro objetivo es  brindar pautas cognitivas específicas de cada etapa, para que así  puedas
ubicar a tu hijo y guiarlo en su desarrollo intelectual; ya que tú papel como padre es mediar su
aprendizaje desde que es un bebé para que alcance sus máximas capacidades (por medio de la
estimulación más adecuada a sus necesidades).

Es importante tomar en cuenta que cada etapa implica un reto tanto para tu hijo como para ti, así
que conociendo la etapa en la que se encuentra le podrás estimular adecuadamente sin exigirle en
exceso ni limitar lo que puede llegar a hacer

A continuación se presentan las etapas cognitivas, sus particularidades y algunas recomendaciones

para estimularlas:

ETAPA CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES

 Enfoque en su movimiento y  la percepción
de los sentidos.
-El niño busca activamente la estimulación e
inicia la acción.
-Realiza experimentos para descubrir
propiedades de los objetos.
-Busca  objetos escondidos después de un
SENSOMOTRIZ      desplazamiento visible.
(0-2 AÑOS) -Busca objetos escondidos después de un
desplazamiento invisible.
-Juegos con mamá, canciones con
rimas y movimientos para imitar.
-Juegos de manos y dedos.
-Jugar a  esconder objetos o taparse
la cara, después mostrarle la cara o
el objeto.
-Dar al bebe objetos que emitan
sonidos y hacer que los tome de 
forma que suenen.

– Modifica los patrones de acciones – Imitar acciones como hablar por

familiares para adaptarse a nuevas teléfono, barrer, empujar un carro
situaciones, es decir empieza a crear formas de supermercado, etc.
distintas de actuar.
 
– Adquiere una especie de lógica de
 
acciones, es decir, está motivado por
experimentar.

PREOPERATORIO Representación de  la acción mediante al -Involucrar al niño en actividades

pensamiento y el lenguaje; prelógico.
(2-7 AÑOS)
-En la transición a este periodo, el niño
descubre que algunas cosas pueden tomar
el lugar de otras.
 -El pensamiento infantil ya no está sujeto a
acciones externas, comienza a interiorizarse.
-Las formas de representación internas que
se presentan en este periodo son: la
imitación, el juego simbólico, la imagen
mental y un rápido desarrollo del lenguaje
hablado.
-Existe la habilidad infantil para pensar
lógicamente, sin embargo aun es altamente
egocentrista.
-Agrupa objetos en base a sus funciones y
experiencia con ellos.
grupales para reducir el
egocentrismo.
– Utilizar objetos de la casa para
pedir a los niños que hagan
comparaciones para distinguir entre
lo más alto,  ancho, grande, pesado
o más largo.
-Cuando el niño haya llegado a una
conclusión, cuestionarle ¿Por qué
cree que es de esa manera? De qué
forma se lo podría explicar a algún
amigo.
-Para favorecer la habilidad de
ordenar, hacer filas con sus juguetes
del más chico al más grande o
viceversa, imprimir ciclo de vida en
distintos animales o plantas para
acomodar secuencias.
 -A medida que aumenta el lenguaje mejoran
los procesos de resolución de problemas.
Pensamiento lógico, pero limitado a la
realidad física.
-El niño se hace más capaz de mostrar el
pensamiento lógico ante los objetos físicos.
– En esta etapa se adquiere la reversibilidad,
que le permite al niño invertir o regresar
mentalmente sobre un proceso.
-Puede retener mentalmente dos o más
variables.
OPERACIONES
-Las operaciones matemáticas surgen en
CONCRETAS
este periodo.
(7-11 AÑOS)
-El niño se convierte en un ser cada vez más
  capaz de pensar de forma más abstracta, es
decir en objetos que no están, apoyándose
en imágenes o recuerdos.
 
-Pueden jerarquizar
-Hacen comparaciones.
-Se vuelven más sociocéntricos, es decir
disminuye su egocentismo.
-Aceptan ideas u opiniones de otros
haciéndose más conciente del otro, justifica
sus ideas de una manera cada vez más
lógica.
-Evitar responder a sus preguntas
precipitadamente. Tratar de que
ellos busquen las respuestas a
través de su propio pensamiento, 
cuestionándolos  y monitoreando el
proceso de descubrimiento de
nuevos conceptos.
-Involucrar al niño en tareas
operacionales, como: sumar, restar,
dividir, multiplicar, ordenar, hacer
seriaciones y ejecutar acciones
inversas. En las actividades
cotidianas incluir dichas tareas por
ejemplo: al preparar un pastel.
-Pedir que hagan una lista ordenada
de todos los familiares que conocen
basada en las edades.
-Hacer juegos en donde ordenen y
reviertan el orden. Por ejemplo una
lista de todos los lugares por donde
pasan para llegar a la escuela, o al
hacer algún viaje y después escribir 
la lista de atrás hacia adelante.
-Cuestionar las respuestas al
solucionar un problema para
llevarlos a la reflexionar lo que
hicieron y evalúen sus conclusiones.
 -Motivar la convivencia en equipo y
que intercambien ideas entre ellos,
pueden inventar juegos y después
explicar el proceso.
-Armar una ludoteca en casa, lugar
en donde están los juegos y
juguetes, ordenándolos por
categorías.
 -Apoyar la elaboración y aplicación 
de diferentes estrategias de estudio
como por ejemplo los mapas
mentales.

-Propiciar la lectura de novelas o

Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado historias apropiadas a su edad que
estén situadas en épocas antiguas o
-Se caracteriza por la habilidad para pensar
bien de ciencia ficción.
más allá de la realidad concreta.
-Apoyar el estudio de temas de
-La realidad es ahora sólo un conjunto de las
OPERACIONES historia con juegos de rol.
opciones para pensar.
FORMALES
-Fomentar la investigación de
 -En esta etapa puede pensar en relación de
(11-15 AÑOS) diferentes procesos de temas de su
relaciones y otras ideas abstractas e
interés y que les sean de utilidad,
  hipotéticas, como proporciones y conceptos
por ejemplo: elaboración de
de segundo orden.
  conservas, reciclaje.
-Tiene la capacidad de manejar, a nivel
   -Estimular el pensamiento
lógico, enunciados verbales y proposiciones,
divergente, esto se puede lograr
  en vez de objetos concretos únicamente.
llevándolos a que resuelvan
-Es capaz ahora de entender plenamente y problemas de distintas formas, por
apreciar las abstracciones simbólicas del ejemplo: alguna situación de
álgebra y la crítica literaria, así como el uso conflicto con compañeros o
de metáforas en la literatura. maestros.

-Realizar debates familiares para

llegar a determinados acuerdos en
los que tengan que justificar
posturas diferentes sobre un mismo
tema.

En el desarrollo normal el cambio de una etapa a otra es gradual, por lo que, los retos con los que
se enfrenta deben ser acordes con el nivel que le corresponde. 
La enseñanza requiere algo más que hablarles a los niños. Es un proceso en el cual los padres se
involucran dando bases para su aprendizaje.

Es clave que las personas que juegan el papel de guías de los menores  tengan presentes las etapas
antes mencionadas, planteando metas claras que se pueden lograr en cada una y así  llevarles al
éxito.

Bibliografía consultada:

Introducción a Piaget, Pensamiento, Aprendizaje, Enseñanza.  Ed. Labinowic, Editorial Pearson.

ETAPA CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES

SENSOMOTRIZ      Enfoque en su movimiento y  la percepción de los

sentidos.
(0-2 AÑOS) -Juegos con mamá, ca
-El niño busca activamente la estimulación movimientos para imi
esdsdsinicia la acción.
-Juegos de manos y d
-Realiza experimentos para descubrir propiedades de
-Jugar a  esconder obj
los objetos.
después mostrarle la
-Busca  objetos escondidos después de un
-Dar al bebe objetos q
desplazamiento visible.
hacer que los tome de
-Busca objetos escondidos después de un
– Imitar acciones com
desplazamiento invisible.
barrer, empujar un ca
– Modifica los patrones de acciones familiares para etc.
adaptarse a nuevas situaciones, es decir empieza a
 
crear formas distintas de actuar.
 
– Adquiere una especie de lógica de acciones, es
decir, está motivado por experimentar.

PREOPERATORIO Representación de  la acción mediante al -Involucrar al niño en

pensamiento y el lenguaje; prelógico. para reducir el egocen
(2-7 AÑOS)
-En la transición a este periodo, el niño descubre que – Utilizar objetos de la
algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. niños que hagan com
distinguir entre lo má
 -El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones
pesado o más largo.
externas, comienza a interiorizarse.
  -Cuando el niño haya
-Las formas de representación internas que se
conclusión, cuestiona
presentan en este periodo son: la imitación, el juego
es de esa manera? De
simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo
podría explicar a algú
del lenguaje hablado.
 -Existe la habilidad infantil para pensar lógicamente,
sin embargo aun es altamente egocentrista. -Para favorecer la hab
hacer filas con sus jug
-Agrupa objetos en base a sus funciones y
más grande o vicevers
experiencia con ellos.
vida en distintos anim
-A medida que aumenta el lenguaje mejoran los acomodar secuencias
procesos de resolución de problemas.

-Evitar responder a su
precipitadamente. Tra
busquen las respuesta
propio pensamiento, 
Pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física. monitoreando el proc
-El niño se hace más capaz de mostrar el descubrimiento de nu
pensamiento lógico ante los objetos físicos. -Involucrar al niño en
– En esta etapa se adquiere la reversibilidad, que le como: sumar, restar,
permite al niño invertir o regresar mentalmente ordenar, hacer seriaci
sobre un proceso. acciones inversas. En
OPERACIONES CONCRETAS cotidianas incluir dich
-Puede retener mentalmente dos o más variables. ejemplo: al preparar u
(7-11 AÑOS) -Las operaciones matemáticas surgen en este -Pedir que hagan una
  periodo. todos los familiares q
-El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de las edades.
pensar de forma más abstracta, es decir en objetos -Hacer juegos en dond
que no están, apoyándose en imágenes o recuerdos. reviertan el orden. Po
-Pueden jerarquizar todos los lugares por
llegar a la escuela, o a
  -Hacen comparaciones. después escribir  la lis
adelante.
  -Se vuelven más sociocéntricos, es decir disminuye su
egocentismo. -Cuestionar las respue
problema para llevarl
-Aceptan ideas u opiniones de otros haciéndose más
que hicieron y evalúe
conciente del otro, justifica sus ideas de una manera
cada vez más lógica.  -Motivar la convivenc
intercambien ideas en
 
inventar juegos y desp
  proceso.

-Armar una ludoteca e

donde están los juego
ordenándolos por cat
 -Apoyar la elaboració
diferentes estrategias
ejemplo los mapas me
Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado
-Propiciar la lectura d
OPERACIONES FORMALES -Se caracteriza por la habilidad para pensar más allá apropiadas a su edad
de la realidad concreta. épocas antiguas o bie
(11-15 AÑOS)
-La realidad es ahora sólo un conjunto de las -Apoyar el estudio de
  opciones para pensar. juegos de rol.
   -En esta etapa puede pensar en relación de -Fomentar la investiga
relaciones y otras ideas abstractas e hipotéticas, procesos de temas de
como proporciones y conceptos de segundo orden. sean de utilidad, por e
de conservas, reciclaje
-Tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico,
enunciados verbales y proposiciones, en vez de  -Estimular el pensam
objetos concretos únicamente. se puede lograr lleván
resuelvan problemas
-Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar
por ejemplo: alguna s
  las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica
con compañeros o ma
literaria, así como el uso de metáforas en la
literatura. -Realizar debates fam
determinados acuerd
que justificar posturas
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INTELECTO 129   37   0   Por: Lic. Alejandra González Servín & Lic. Julia Obregón Olea ¿Cómo
piensan nuestros niños?, ¿Qué necesito enseñar o exigir en cada etapa?, ¿Cuándo podrá resolver
situaciones por el mismo? “La inteligencia puede enseñarse, y por lo tanto aumentarse, desde el
primer año de vida” – Reuven Feuerestein La cognición es un proceso evolutivo de transformación
que permite al niño ir desarrollando habilidades, por medio de la adquisición de experiencias y
aprendizajes, para su adaptación al medio; algunas de estas son: discriminación, observación,
atención, memoria, imitación, categorización, lógica, reflexión, conceptualización, análisis y
resolución de problemas. Este proceso se da desde el nacimiento hasta la edad adulta. Existen
varias teorías que lo han estudiado, una de las principales es la que propuso J.Piaget en la cual está
basado este artículo. Este autor propone cuatro  etapas de desarrollo en la vida de las personas, la
característica de cada fase es que se componen de procesos cognitivos que se reforzando para que
vengan otros cada vez más complejos. Nuestro objetivo es  brindar pautas cognitivas específicas
de cada etapa, para que así  puedas ubicar a tu hijo y guiarlo en su desarrollo intelectual; ya que tú
papel como padre es mediar su aprendizaje desde que es un bebé para que alcance sus máximas
capacidades (por medio de la estimulación más adecuada a sus necesidades). Es importante tomar
en cuenta que cada etapa implica un reto tanto para tu hijo como para ti, así que conociendo la
etapa en la que se encuentra le podrás estimular adecuadamente sin exigirle en exceso ni limitar
lo que puede llegar a hacer A continuación se presentan las etapas cognitivas, sus particularidades
y algunas recomendaciones para estimularlas: ETAPA CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES
SENSOMOTRIZ      (0-2 AÑOS) Enfoque en su movimiento y  la percepción de los sentidos. -El niño
busca activamente la estimulación e inicia la acción. -Realiza experimentos para descubrir
propiedades de los objetos. -Busca  objetos escondidos después de un desplazamiento visible.
-Busca objetos escondidos después de un desplazamiento invisible. – Modifica los patrones de
acciones familiares para adaptarse a nuevas situaciones, es decir empieza a crear formas distintas
de actuar. – Adquiere una especie de lógica de acciones, es decir, está motivado por experimentar.
-Juegos con mamá, canciones con rimas y movimientos para imitar. -Juegos de manos y dedos.
-Jugar a  esconder objetos o taparse la cara, después mostrarle la cara o el objeto. -Dar al bebe
objetos que emitan sonidos y hacer que los tome de  forma que suenen. – Imitar acciones como
hablar por teléfono, barrer, empujar un carro de supermercado, etc.     PREOPERATORIO (2-7
AÑOS)   Representación de  la acción mediante al pensamiento y el lenguaje; prelógico. -En la
transición a este periodo, el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras.  -El
pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. -Las formas
de representación internas que se presentan en este periodo son: la imitación, el juego simbólico,
la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. -Existe la habilidad infantil para
pensar lógicamente, sin embargo aun es altamente egocentrista. -Agrupa objetos en base a sus
funciones y experiencia con ellos. -A medida que aumenta el lenguaje mejoran los procesos de
resolución de problemas. -Involucrar al niño en actividades grupales para reducir el egocentrismo.
– Utilizar objetos de la casa para pedir a los niños que hagan comparaciones para distinguir entre
lo más alto,  ancho, grande, pesado o más largo. -Cuando el niño haya llegado a una conclusión,
cuestionarle ¿Por qué cree que es de esa manera? De qué forma se lo podría explicar a algún
amigo. -Para favorecer la habilidad de ordenar, hacer filas con sus juguetes del más chico al más
grande o viceversa, imprimir ciclo de vida en distintos animales o plantas para acomodar
secuencias. OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS)         Pensamiento lógico, pero limitado a la
realidad física. -El niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos
físicos. – En esta etapa se adquiere la reversibilidad, que le permite al niño invertir o regresar
mentalmente sobre un proceso. -Puede retener mentalmente dos o más variables. -Las
operaciones matemáticas surgen en este periodo. -El niño se convierte en un ser cada vez más
capaz de pensar de forma más abstracta, es decir en objetos que no están, apoyándose en
imágenes o recuerdos. -Pueden jerarquizar -Hacen comparaciones. -Se vuelven más
sociocéntricos, es decir disminuye su egocentismo. -Aceptan ideas u opiniones de otros
haciéndose más conciente del otro, justifica sus ideas de una manera cada vez más lógica.    
-Evitar responder a sus preguntas precipitadamente. Tratar de que ellos busquen las respuestas a
través de su propio pensamiento,  cuestionándolos  y monitoreando el proceso de descubrimiento
de nuevos conceptos. -Involucrar al niño en tareas operacionales, como: sumar, restar, dividir,
multiplicar, ordenar, hacer seriaciones y ejecutar acciones inversas. En las actividades cotidianas
incluir dichas tareas por ejemplo: al preparar un pastel. -Pedir que hagan una lista ordenada de
todos los familiares que conocen basada en las edades. -Hacer juegos en donde ordenen y
reviertan el orden. Por ejemplo una lista de todos los lugares por donde pasan para llegar a la
escuela, o al hacer algún viaje y después escribir  la lista de atrás hacia adelante. -Cuestionar las
respuestas al solucionar un problema para llevarlos a la reflexionar lo que hicieron y evalúen sus
conclusiones.  -Motivar la convivencia en equipo y que intercambien ideas entre ellos, pueden
inventar juegos y después explicar el proceso. -Armar una ludoteca en casa, lugar en donde están
los juegos y juguetes, ordenándolos por categorías. OPERACIONES FORMALES (11-15 AÑOS)        
Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado -Se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de
la realidad concreta. -La realidad es ahora sólo un conjunto de las opciones para pensar.  -En esta
etapa puede pensar en relación de relaciones y otras ideas abstractas e hipotéticas, como
proporciones y conceptos de segundo orden. -Tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico,
enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos únicamente. -Es capaz ahora de
entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así
como el uso de metáforas en la literatura. -Apoyar la elaboración y aplicación  de diferentes
estrategias de estudio como por ejemplo los mapas mentales. -Propiciar la lectura de novelas o
historias apropiadas a su edad que estén situadas en épocas antiguas o bien de ciencia ficción.
-Apoyar el estudio de temas de historia con juegos de rol. -Fomentar la investigación de diferentes
procesos de temas de su interés y que les sean de utilidad, por ejemplo: elaboración de conservas,
reciclaje.  -Estimular el pensamiento divergente, esto se puede lograr llevándolos a que resuelvan
problemas de distintas formas, por ejemplo: alguna situación de conflicto con compañeros o
maestros. -Realizar debates familiares para llegar a determinados acuerdos en los que tengan que
justificar posturas diferentes sobre un mismo tema.           En el desarrollo normal el cambio de una
etapa a otra es gradual, por lo que, los retos con los que se enfrenta deben ser acordes con el nivel
que le corresponde.  La enseñanza requiere algo más que hablarles a los niños. Es un proceso en el
cual los padres se involucran dando bases para su aprendizaje. Es clave que las personas que
juegan el papel de guías de los menores  tengan presentes las etapas antes mencionadas,
planteando metas claras que se pueden lograr en cada una y así  llevarles al éxito. Bibliografía
consultada: Introducción a Piaget, Pensamiento, Aprendizaje, Enseñanza.  Ed. Labinowic, Editorial
Pearson. ETAPA CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES SENSOMOTRIZ      (0-2 AÑOS) Enfoque en su
movimiento y  la percepción de los sentidos. -El niño busca activamente la estimulación
esdsdsinicia la acción. -Realiza experimentos para descubrir propiedades de los objetos. -Busca 
objetos escondidos después de un desplazamiento visible. -Busca objetos escondidos después de
un desplazamiento invisible. – Modifica los patrones de acciones familiares para adaptarse a
nuevas situaciones, es decir empieza a crear formas distintas de actuar. – Adquiere una especie de
lógica de acciones, es decir, está motivado por experimentar. -Juegos con mamá, canciones con
rimas y movimientos para imitar. -Juegos de manos y dedos. -Jugar a  esconder objetos o taparse
la cara, después mostrarle la cara o el objeto. -Dar al bebe objetos que emitan sonidos y hacer que
los tome de  forma que suenen. – Imitar acciones como hablar por teléfono, barrer, empujar un
carro de supermercado, etc.     PREOPERATORIO (2-7 AÑOS)   Representación de  la acción
mediante al pensamiento y el lenguaje; prelógico. -En la transición a este periodo, el niño
descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras.  -El pensamiento infantil ya no está
sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. -Las formas de representación internas que
se presentan en este periodo son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido
desarrollo del lenguaje hablado. -Existe la habilidad infantil para pensar lógicamente, sin embargo
aun es altamente egocentrista. -Agrupa objetos en base a sus funciones y experiencia con ellos. -A
medida que aumenta el lenguaje mejoran los procesos de resolución de problemas. -Involucrar al
niño en actividades grupales para reducir el egocentrismo. – Utilizar objetos de la casa para pedir a
los niños que hagan comparaciones para distinguir entre lo más alto,  ancho, grande, pesado o
más largo. -Cuando el niño haya llegado a una conclusión, cuestionarle ¿Por qué cree que es de
esa manera? De qué forma se lo podría explicar a algún amigo. -Para favorecer la habilidad de
ordenar, hacer filas con sus juguetes del más chico al más grande o viceversa, imprimir ciclo de
vida en distintos animales o plantas para acomodar secuencias. OPERACIONES CONCRETAS (7-11
AÑOS)       Pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física. -El niño se hace más capaz de
mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. – En esta etapa se adquiere la
reversibilidad, que le permite al niño invertir o regresar mentalmente sobre un proceso. -Puede
retener mentalmente dos o más variables. -Las operaciones matemáticas surgen en este periodo.
-El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar de forma más abstracta, es decir en
objetos que no están, apoyándose en imágenes o recuerdos. -Pueden jerarquizar -Hacen
comparaciones. -Se vuelven más sociocéntricos, es decir disminuye su egocentismo. -Aceptan
ideas u opiniones de otros haciéndose más conciente del otro, justifica sus ideas de una manera
cada vez más lógica.     -Evitar responder a sus preguntas precipitadamente. Tratar de que ellos
busquen las respuestas a través de su propio pensamiento,  cuestionándolos  y monitoreando el
proceso de descubrimiento de nuevos conceptos. -Involucrar al niño en tareas operacionales,
como: sumar, restar, dividir, multiplicar, ordenar, hacer seriaciones y ejecutar acciones inversas.
En las actividades cotidianas incluir dichas tareas por ejemplo: al preparar un pastel. -Pedir que
hagan una lista ordenada de todos los familiares que conocen basada en las edades. -Hacer juegos
en donde ordenen y reviertan el orden. Por ejemplo una lista de todos los lugares por donde
pasan para llegar a la escuela, o al hacer algún viaje y después escribir  la lista de atrás hacia
adelante. -Cuestionar las respuestas al solucionar un problema para llevarlos a la reflexionar lo
que hicieron y evalúen sus conclusiones.  -Motivar la convivencia en equipo y que intercambien
ideas entre ellos, pueden inventar juegos y después explicar el proceso. -Armar una ludoteca en
casa, lugar en donde están los juegos y juguetes, ordenándolos por categorías. OPERACIONES
FORMALES (11-15 AÑOS)       Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado -Se caracteriza por la
habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. -La realidad es ahora sólo un conjunto de
las opciones para pensar.  -En esta etapa puede pensar en relación de relaciones y otras ideas
abstractas e hipotéticas, como proporciones y conceptos de segundo orden. -Tiene la capacidad
de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos
únicamente. -Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del
álgebra y la crítica literaria, así como el uso de metáforas en la literatura. -Apoyar la elaboración y
aplicación  de diferentes estrategias de estudio como por ejemplo los mapas mentales. -Propiciar
la lectura de novelas o historias apropiadas a su edad que estén situadas en épocas antiguas o
bien de ciencia ficción. -Apoyar el estudio de temas de historia con juegos de rol. -Fomentar la
investigación de diferentes procesos de temas de su interés y que les sean de utilidad, por
ejemplo: elaboración de conservas, reciclaje.  -Estimular el pensamiento divergente, esto se puede
lograr llevándolos a que resuelvan problemas de distintas formas, por ejemplo: alguna situación
de conflicto con compañeros o maestros. -Realizar debates familiares para llegar a determinados
acuerdos en los que tengan que justificar posturas diferentes sobre un mismo tema. Artículos
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todos40 GUÍA DESARROLLO COGNITIVO Y ESTRATEGIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL INTELECTO
129   37   0   Por: Lic. Alejandra González Servín & Lic. Julia Obregón Olea ¿Cómo piensan nuestros
niños?, ¿Qué necesito enseñar o exigir en cada etapa?, ¿Cuándo podrá resolver situaciones por el
mismo? “La inteligencia puede enseñarse, y por lo tanto aumentarse, desde el primer año de
vida” – Reuven Feuerestein La cognición es un proceso evolutivo de transformación que permite al
niño ir desarrollando habilidades, por medio de la adquisición de experiencias y aprendizajes, para
su adaptación al medio; algunas de estas son: discriminación, observación, atención, memoria,
imitación, categorización, lógica, reflexión, conceptualización, análisis y resolución de problemas.
Este proceso se da desde el nacimiento hasta la edad adulta. Existen varias teorías que lo han
estudiado, una de las principales es la que propuso J.Piaget en la cual está basado este artículo.
Este autor propone cuatro  etapas de desarrollo en la vida de las personas, la característica de
cada fase es que se componen de procesos cognitivos que se reforzando para que vengan otros
cada vez más complejos. Nuestro objetivo es  brindar pautas cognitivas específicas de cada etapa,
para que así  puedas ubicar a tu hijo y guiarlo en su desarrollo intelectual; ya que tú papel como
padre es mediar su aprendizaje desde que es un bebé para que alcance sus máximas capacidades
(por medio de la estimulación más adecuada a sus necesidades). Es importante tomar en cuenta
que cada etapa implica un reto tanto para tu hijo como para ti, así que conociendo la etapa en la
que se encuentra le podrás estimular adecuadamente sin exigirle en exceso ni limitar lo que puede
llegar a hacer A continuación se presentan las etapas cognitivas, sus particularidades y algunas
recomendaciones para estimularlas: ETAPA CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES SENSOMOTRIZ      (0-2
AÑOS) Enfoque en su movimiento y  la percepción de los sentidos. -El niño busca activamente la
estimulación e inicia la acción. -Realiza experimentos para descubrir propiedades de los objetos.
-Busca  objetos escondidos después de un desplazamiento visible. -Busca objetos escondidos
después de un desplazamiento invisible. – Modifica los patrones de acciones familiares para
adaptarse a nuevas situaciones, es decir empieza a crear formas distintas de actuar. – Adquiere
una especie de lógica de acciones, es decir, está motivado por experimentar. -Juegos con mamá,
canciones con rimas y movimientos para imitar. -Juegos de manos y dedos. -Jugar a  esconder
objetos o taparse la cara, después mostrarle la cara o el objeto. -Dar al bebe objetos que emitan
sonidos y hacer que los tome de  forma que suenen. – Imitar acciones como hablar por teléfono,
barrer, empujar un carro de supermercado, etc.     PREOPERATORIO (2-7 AÑOS)   Representación
de  la acción mediante al pensamiento y el lenguaje; prelógico. -En la transición a este periodo, el
niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras.  -El pensamiento infantil ya no
está sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. -Las formas de representación internas
que se presentan en este periodo son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un
rápido desarrollo del lenguaje hablado. -Existe la habilidad infantil para pensar lógicamente, sin
embargo aun es altamente egocentrista. -Agrupa objetos en base a sus funciones y experiencia
con ellos. -A medida que aumenta el lenguaje mejoran los procesos de resolución de problemas.
-Involucrar al niño en actividades grupales para reducir el egocentrismo. – Utilizar objetos de la
casa para pedir a los niños que hagan comparaciones para distinguir entre lo más alto,  ancho,
grande, pesado o más largo. -Cuando el niño haya llegado a una conclusión, cuestionarle ¿Por qué
cree que es de esa manera? De qué forma se lo podría explicar a algún amigo. -Para favorecer la
habilidad de ordenar, hacer filas con sus juguetes del más chico al más grande o viceversa,
imprimir ciclo de vida en distintos animales o plantas para acomodar secuencias. OPERACIONES
CONCRETAS (7-11 AÑOS)         Pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física. -El niño se
hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. – En esta etapa se
adquiere la reversibilidad, que le permite al niño invertir o regresar mentalmente sobre un
proceso. -Puede retener mentalmente dos o más variables. -Las operaciones matemáticas surgen
en este periodo. -El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar de forma más
abstracta, es decir en objetos que no están, apoyándose en imágenes o recuerdos. -Pueden
jerarquizar -Hacen comparaciones. -Se vuelven más sociocéntricos, es decir disminuye su
egocentismo. -Aceptan ideas u opiniones de otros haciéndose más conciente del otro, justifica sus
ideas de una manera cada vez más lógica.     -Evitar responder a sus preguntas precipitadamente.
Tratar de que ellos busquen las respuestas a través de su propio pensamiento,  cuestionándolos  y
monitoreando el proceso de descubrimiento de nuevos conceptos. -Involucrar al niño en tareas
operacionales, como: sumar, restar, dividir, multiplicar, ordenar, hacer seriaciones y ejecutar
acciones inversas. En las actividades cotidianas incluir dichas tareas por ejemplo: al preparar un
pastel. -Pedir que hagan una lista ordenada de todos los familiares que conocen basada en las
edades. -Hacer juegos en donde ordenen y reviertan el orden. Por ejemplo una lista de todos los
lugares por donde pasan para llegar a la escuela, o al hacer algún viaje y después escribir  la lista
de atrás hacia adelante. -Cuestionar las respuestas al solucionar un problema para llevarlos a la
reflexionar lo que hicieron y evalúen sus conclusiones.  -Motivar la convivencia en equipo y que
intercambien ideas entre ellos, pueden inventar juegos y después explicar el proceso. -Armar una
ludoteca en casa, lugar en donde están los juegos y juguetes, ordenándolos por categorías.
OPERACIONES FORMALES (11-15 AÑOS)         Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado -Se
caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. -La realidad es ahora sólo
un conjunto de las opciones para pensar.  -En esta etapa puede pensar en relación de relaciones y
otras ideas abstractas e hipotéticas, como proporciones y conceptos de segundo orden. -Tiene la
capacidad de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos
concretos únicamente. -Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones
simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así como el uso de metáforas en la literatura. -Apoyar la
elaboración y aplicación  de diferentes estrategias de estudio como por ejemplo los mapas
mentales. -Propiciar la lectura de novelas o historias apropiadas a su edad que estén situadas en
épocas antiguas o bien de ciencia ficción. -Apoyar el estudio de temas de historia con juegos de
rol. -Fomentar la investigación de diferentes procesos de temas de su interés y que les sean de
utilidad, por ejemplo: elaboración de conservas, reciclaje.  -Estimular el pensamiento divergente,
esto se puede lograr llevándolos a que resuelvan problemas de distintas formas, por ejemplo:
alguna situación de conflicto con compañeros o maestros. -Realizar debates familiares para llegar
a determinados acuerdos en los que tengan que justificar posturas diferentes sobre un mismo
tema.           En el desarrollo normal el cambio de una etapa a otra es gradual, por lo que, los retos
con los que se enfrenta deben ser acordes con el nivel que le corresponde.  La enseñanza requiere
algo más que hablarles a los niños. Es un proceso en el cual los padres se involucran dando bases
para su aprendizaje. Es clave que las personas que juegan el papel de guías de los menores  tengan
presentes las etapas antes mencionadas, planteando metas claras que se pueden lograr en cada
una y así  llevarles al éxito. Bibliografía consultada: Introducción a Piaget, Pensamiento,
Aprendizaje, Enseñanza.  Ed. Labinowic, Editorial Pearson. ETAPA CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES
SENSOMOTRIZ      (0-2 AÑOS) Enfoque en su movimiento y  la percepción de los sentidos. -El niño
busca activamente la estimulación esdsdsinicia la acción. -Realiza experimentos para descubrir
propiedades de los objetos. -Busca  objetos escondidos después de un desplazamiento visible.
-Busca objetos escondidos después de un desplazamiento invisible. – Modifica los patrones de
acciones familiares para adaptarse a nuevas situaciones, es decir empieza a crear formas distintas
de actuar. – Adquiere una especie de lógica de acciones, es decir, está motivado por experimentar.
-Juegos con mamá, canciones con rimas y movimientos para imitar. -Juegos de manos y dedos.
-Jugar a  esconder objetos o taparse la cara, después mostrarle la cara o el objeto. -Dar al bebe
objetos que emitan sonidos y hacer que los tome de  forma que suenen. – Imitar acciones como
hablar por teléfono, barrer, empujar un carro de supermercado, etc.     PREOPERATORIO (2-7
AÑOS)   Representación de  la acción mediante al pensamiento y el lenguaje; prelógico. -En la
transición a este periodo, el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras.  -El
pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. -Las formas
de representación internas que se presentan en este periodo son: la imitación, el juego simbólico,
la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. -Existe la habilidad infantil para
pensar lógicamente, sin embargo aun es altamente egocentrista. -Agrupa objetos en base a sus
funciones y experiencia con ellos. -A medida que aumenta el lenguaje mejoran los procesos de
resolución de problemas. -Involucrar al niño en actividades grupales para reducir el egocentrismo.
– Utilizar objetos de la casa para pedir a los niños que hagan comparaciones para distinguir entre
lo más alto,  ancho, grande, pesado o más largo. -Cuando el niño haya llegado a una conclusión,
cuestionarle ¿Por qué cree que es de esa manera? De qué forma se lo podría explicar a algún
amigo. -Para favorecer la habilidad de ordenar, hacer filas con sus juguetes del más chico al más
grande o viceversa, imprimir ciclo de vida en distintos animales o plantas para acomodar
secuencias. OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS)       Pensamiento lógico, pero limitado a la
realidad física. -El niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos
físicos. – En esta etapa se adquiere la reversibilidad, que le permite al niño invertir o regresar
mentalmente sobre un proceso. -Puede retener mentalmente dos o más variables. -Las
operaciones matemáticas surgen en este periodo. -El niño se convierte en un ser cada vez más
capaz de pensar de forma más abstracta, es decir en objetos que no están, apoyándose en
imágenes o recuerdos. -Pueden jerarquizar -Hacen comparaciones. -Se vuelven más
sociocéntricos, es decir disminuye su egocentismo. -Aceptan ideas u opiniones de otros
haciéndose más conciente del otro, justifica sus ideas de una manera cada vez más lógica.    
-Evitar responder a sus preguntas precipitadamente. Tratar de que ellos busquen las respuestas a
través de su propio pensamiento,  cuestionándolos  y monitoreando el proceso de descubrimiento
de nuevos conceptos. -Involucrar al niño en tareas operacionales, como: sumar, restar, dividir,
multiplicar, ordenar, hacer seriaciones y ejecutar acciones inversas. En las actividades cotidianas
incluir dichas tareas por ejemplo: al preparar un pastel. -Pedir que hagan una lista ordenada de
todos los familiares que conocen basada en las edades. -Hacer juegos en donde ordenen y
reviertan el orden. Por ejemplo una lista de todos los lugares por donde pasan para llegar a la
escuela, o al hacer algún viaje y después escribir  la lista de atrás hacia adelante. -Cuestionar las
respuestas al solucionar un problema para llevarlos a la reflexionar lo que hicieron y evalúen sus
conclusiones.  -Motivar la convivencia en equipo y que intercambien ideas entre ellos, pueden
inventar juegos y después explicar el proceso. -Armar una ludoteca en casa, lugar en donde están
los juegos y juguetes, ordenándolos por categorías. OPERACIONES FORMALES (11-15 AÑOS)      
Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado -Se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de
la realidad concreta. -La realidad es ahora sólo un conjunto de las opciones para pensar.  -En esta
etapa puede pensar en relación de relaciones y otras ideas abstractas e hipotéticas, como
proporciones y conceptos de segundo orden. -Tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico,
enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos únicamente. -Es capaz ahora de
entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así
como el uso de metáforas en la literatura. -Apoyar la elaboración y aplicación  de diferentes
estrategias de estudio como por ejemplo los mapas mentales. -Propiciar la lectura de novelas o
historias apropiadas a su edad que estén situadas en épocas antiguas o bien de ciencia ficción.
-Apoyar el estudio de temas de historia con juegos de rol. -Fomentar la investigación de diferentes
procesos de temas de su interés y que les sean de utilidad, por ejemplo: elaboración de conservas,
reciclaje.  -Estimular el pensamiento divergente, esto se puede lograr llevándolos a que resuelvan
problemas de distintas formas, por ejemplo: alguna situación de conflicto con compañeros o
maestros. -Realizar debates familiares para llegar a determinados acuerdos en los que tengan que
justificar posturas diferentes sobre un mismo tema. Artículos relacionados 6 mayo, 2021 Límites
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