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Planificacion y Evaluacion
Planificacion y Evaluacion
En cada caso las actividades instrumentos utilizados para evaluar serán diferentes debiendo haber
siempre una coherencia entre el qué evaluar y cómo hacerlo.
♦ Evaluación de datos, conceptos o procedimientos
Los datos sólo admiten una respuesta, no hay matices. Se espera que el alumno recuerde termina de
información, por lo que se ponen en juego de la memoria y las estrategias que los alumnos utilizan para
memorizar aquello que deben recordar.
En relación a los conceptos, se trata de evaluar la comprensión y los sentidos que los alumnos les
adjudican a los conceptos. Se debe evitar el pedido literal de definir, sino que se aplique el concepto de la
situación concreta.
En relación a los procedimientos se propone trabajar con situaciones problemáticas que permitan la
evaluación integral del aprendizaje de procedimientos, su utilización, funcionalidad y significación. Se le
debe solicitar al alumno discernir en qué caso qué procedimiento es el más adecuado contextualizándolo
en relación a la problemática. La orientación e intervención del docente es significativa en casos de duda
de seguridad, y la forma en que el responda será fundamental ya que debe orientar los los pros y los
contras de los procedimientos que el alumno seleccione.
♦Evaluación diagnóstica permanente y resultados.
Evaluación diagnóstica: para decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos se
requiere conocer los conocimientos previos de los alumnos necesarios para la nueva situación de
aprendizaje. si la valuación diagnostica la tendríamos datos para comparar el proceso de aprendizaje de
los alumnos sus logros y dificultades.
○ ¿Qué evaluar? los conocimientos previos con los que cuenta el alumno para iniciar un nuevo proceso
de aprendizaje es decir los aprendizajes anteriores y las ideas previas
○ ¿Cuándo evaluar? Al comienzo de cada secuencia didáctica.
○ ¿Cómo evaluar? cuando es la presentación de nuevo material de estudio se puede solicitar un trabajo
colectivo en el cual los alumnos puedan ir comentando lo que saben y lo que piensan acerca de eso en
una puesta en común.
Evaluación permanente de procesos
El objetivo proporcionar la ayuda pedagógica más adecuada en cada momento. Nos permite advertir
dónde han estado los errores y elegir nuevas estrategias y actividades para hacer al alumno en el
aprendizaje que aún no ha logrado construir.
○ ¿Qué evaluar? la estrategia que ponen en juego los alumnos y que posibilitan determinados
procesos.
○ ¿Cuándo evaluar? Es una evaluación implícita, que se refiere a la conveniencia de integrar la
evaluación a las actividades cotidianas.
○ ¿Cómo evaluar? se trata de realizar una observación sistemática y permanente al proceso
aprendizaje de los alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades áulicas. El momento de la
corrección de las tareas es una excelente oportunidad para trabajar con el alumno acerca de sus logros,
dificultades, errores, etc; y así, ir formando una idea, tanto el docente como el propio alumno, del proceso
de aprendizaje.
Evaluación de resultados
La finalidad última es determinar el grado de éxito o fracaso del proceso educativo en el cumplimiento
de las intenciones educativas iniciales. es también un instrumento de control del proceso educativo,
mediante el cual se determina la distancia entre los logros alcanzados por los alumnos y los objetivos
propuestos por el docente. Además, se le brinda a los alumnos la posibilidad de un recuperatorio a partir
de los señalamientos que el docente pudo haberle hecho.
○ ¿Qué evaluar? evaluamos los conocimientos que el alumno ha logrado construir en función de la
distancia que lo separa de los que se esperaba que fuera capaz de hacer.
○ ¿Cuándo evaluar? está previsto el cierre de cada secuencia didáctica y al finalizar el año escolar. el
docente su estrategia actividades también deben ser evaluados, haciendo hincapié en las estrategias que
utiliza para ayudar a que los alumnos aprendan.
○ ¿Cómo evaluar? proponemos la evaluación es en la que los datos procedimientos y conceptos deban
ser creativamente utilizados. Esto se debe a que los datos solo quieren valor y sentido en un contexto
significante, que sólo puede ser creado en una situación problemática que requiere el manejo
determinados conceptos, principios y procedimientos.
♦Evaluación grupal
Todo proceso evaluación llenándola destinatario: de informar al docente acerca de los procesos de
aprendizaje de sus alumnos y debe informar a los alumnos acerca de sus propios procesos puestos en
juego. Se trata de pensar la evaluación desde una perspectiva procesal, en la cual se revisa la dificultades,
los modos que se resolvieron, los obstáculos, problemas y logros que optimizarán los procesos
aprendizajes posteriores.