Uso de redes sociales como instrumento pedagógico de enseñanza en la práctica

docente.

Realizado por:

DANIEL CAMILO DURÁN CAMACHO

DIANA QUINTERO HERRERA

NICOLÁS CASTRO ARCOS

PRESENTADO A:

DR. MAURICIO ALEXANDER MORENO CANO

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA

SEMINARIO SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, CIBERCULTURA Y EDUCACIÓN.

2020
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Introducción.
En el momento, el uso de las nuevas tecnologías y el éxito de las redes sociales, reina en nuestra
sociedad, convirtiéndose este en el apogeo base de una nueva forma de interacción entre personas que la
conforman. La facilidad de uso y su generalización especialmente entre los jóvenes, son algunas de las
bondades que se reconocen a las redes sociales. Así mismo, permiten conexiones dinámicas que
benefician a dispositivos digitales cada vez más móviles y portátiles, destacando conexiones
inalámbricas, que ayudan progresivamente a estar conectados en cualquier tiempo y lugar, permitiendo
así utilizar herramientas a través de una comunicación multimedia.

Es por ello, que la educación debe reinventarse, aprovechar y darle un giro a todo tipo de estrategias que
favorecen el acercamiento a contenidos de enseñanza que contribuyan al aprendizaje y que mejor
manera de aprovecharlo que por medio de su gusto por los dispositivos digitales.

Figura 1. Redes Sociales y Aprendizaje. tomado de[ CITATION wor18 \l 9226 ].

Ante estos planteamientos y necesidades, para la expresión y comunicación de contenidos, que deben
tener los estudiantes, se propone el uso de las TIC como medio interesante de transmitir conocimientos e
intercambio de experiencias y saberes.

A continuación, se pretende diseñar un espacio donde los estudiantes a través del uso mediado de una
red social, generen conocimientos e inquietudes acerca de la independencia nacional, reconociendo la
importancia de los mismos en la historia Colombiana; mientras sucede este proceso de enseñanza,
vivenciaran el uso mediado de las redes sociales con fines educativos, intercambiaran ideas por medio
de foros, comentarios, encuestas, entre otros, siempre mediados por los docentes. Por último, se
realizará una conceptualización basada en argumentos y conocimientos aprendidos, donde sus aportes
correspondientes serán evaluados y retroalimentados.

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Objetivo.

La utilización de este método, se realiza con el propósito de lograr fomentar aptitudes en los estudiantes,
donde se logre un manejo productivo de la red social para el proceso de formación y aprendizaje en el
tema de la independencia Colombiana, convirtiendo a la interacción individual y colaborativa en el
protagonista principal. Del mismo modo se busca promover el uso de las redes sociales como un medio
investigativo del tema escogido, dando paso a medios como las TICS para que por medio de estos
generen contenidos del tema con pertinencia y calidad, creando así, un conocimiento desarrollado por
los propios estudiantes.

Intencionalidad Pedagógica
A. El paso que abrirá esta nueva experiencia será la elaboración de un grupo en la red social
elegida, de modo similar los estudiantes conformarán grupos de 5 y abordarán uno de los
subtemas que hay en la independencia nacional, intercambiando significados e importancia que
este tuvo en la historia. Después de organizar estas ideas y conceptos propios realizaran la
publicación de ello.

B. La valoración de la información se realizará teniendo en cuenta la creatividad y pertinencia de

los contenidos, continuando con una investigación individual de los datos publicados por sus
compañeros en la red social.

C. Se dará un espacio para opinar y complementar las publicaciones de sus compañeros, de manera
que se promueva la reflexión y enseñanza que dejan estos acontecimientos históricos, seguidos
de un análisis conversacional en el que se aplique lo aprendido en el contexto presente.

D. Por último, se realizará socialización, retroalimentación y una discusión constructiva en la que

se acepte comentarios y sugerencias.

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Motivación y Sensibilización

Se motiva al estudiante desde el primer momento que debe utilizar la red social, en este caso se
comenzara atrapando su atención y participación en la red con una serie de acertijos y adivinanzas, que
ayuden a crear una buena relación entre el docente y los estudiantes por medio de la red social,
proponiendo puntos extras a las personas que respondan primero y correctamente. Convirtiéndose este
en el primer punto de partida al taller por realizar.
También se motivará dando expresión libre para interactuar de forma creativa por medio de imágenes,
enlaces, textos, emoticones, memes, videos, gif, entre otros; es decir toda tipo de herramientas que crea
pertinentes para su publicación.
La utilización del aprendizaje colaborativo ayudara a que los estudiantes realicen un buen uso de la red
social para lograr un estilo de enseñanza reciproco, además de fomentar el uso de esta para su beneficio
académico.

Reglas de uso, compromiso y roles

En forma grupal se establecen criterios de uso de la información, donde cada dato debe ser verídico o
respaldado por información investigativa, la implicación de informaciones toxicas que se consulten
serán sancionadas con la pérdida de puntos y reducción de la nota. El contenido debe ser claro y
coherente para su comprensión.
Al momento de las conversaciones informativas, opiniones, debates, comentarios y críticas se tendrá en
cuenta las siguientes NETIQUETAS; el respeto a la propiedad intelectual de compañeros y profesor,
respuestas no ofensivas ni agresivas, la responsabilidad que cada persona asume al publicar algo,
criticas positivas y constructivas, generación de contenido colaborativo, presencia social positiva,
ortografía y gramática.
Si los alumnos son menores de 14 años y no tienen abierto un perfil en Facebook, pueden abrir una
cuenta con el consentimiento escrito de sus padres. Facebook, por defecto, establece medidas de
seguridad y privacidad más estrictas para cuentas de personas con edades inferiores a 18 años.

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Rol docente Daniel Durán
Orientar a los aprendices en el trabajo frente a todas las herramientas y funcionamiento informáticos que
presta la red social elegida, crear los grupos en la red social, organización informática y explicación de
errores virtuales que comentan los estudiantes.

Rol docente Diana Quintero

Investigar, crear y socializar los temas que condensan la independencia Colombiana, atender
inquietudes sobre la historia y retroalimentar y corregir información errónea o escasa de conceptos.

Rol docente Nicolás Castro

Ejecutar actividades de motivación y relajación motriz como pausas activas, ejercicios pares el descanso
de los ojos y manos, juegos de atención y herramientas interactivas que ayuden a la clase para no
tornarse aburridas o monótonas.

Trato entre Docentes:

Trabajo colaborativo, responsabilidad en cada uno de sus actos, actuar con asertividad y apoyo
cooperativo en actividades a realizar.

Elección de Plataformas digitales

Para el desarrollo de este método hemos escogido la red social Facebook, teniendo en cuenta los
beneficios que esta trae para el proceso que queremos realizar, además de ser una red social de fácil
acceso, la cual está disponible en los paquetes de datos mas baratos y asequibles para todo tipo de
estudiantes de cualquier estado económico y teniendo como referencia que todos tus alumnos usan a
diario Facebook para conectarse con sus amigos y familiares, intentamos aprovechar el conocimiento
que ya tienen de la aplicación y su gran interés por ella para realizar actividades de grupo y
colaboración.
En nuestro caso puntual, la red social Facebook nos permite:
 Organizar el material que se vaya a publicar a través de las etiquetas, con lo que los alumnos
pueden encontrar fácilmente fotos, enlaces, notas y documentos y revisarlos.

 Los padres pueden ver qué se está haciendo en clase (eventos, actividades, debates…) y
comprender que los foros sociales pueden beneficiar a los estudiantes si les explicamos cómo
usarlos y establecemos límites para que se mantenga una relación profesional entre profesor y
alumno.
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  Facebook hace que sea muy fácil publicar un enlace en el muro, con lo que los estudiantes
pueden compartir artículos o sitios web interesantes que hayan encontrado durante el estudio de
un tema concreto. Igualmente se pueden dejar comentarios al respecto o aportar nuevos
hallazgos, alimentando así un trabajo de investigación en grupo.

 Los alumnos adquieren habilidades esenciales en el uso de esta tecnología para el día de mañana
con mejor enfoque y mayor aprovechamiento positivo.

Acompañamiento

El acompañamiento del docente es en relación a despejar dudas conceptuales sobre la valoración de la

información consultada, adicionalmente, se les revisara su trabajo en la plataforma y se retroalimentara
la construcción verbal o escrita que hayan realizado en la plataforma. Por otro lado, se tendrá en cuenta
la participación y la aplicación de netiquetas que cada uno tuvo en el espació de trabajo individual y
colaborativo, para ayudar y contribuir en las relaciones interpersonales que hay el grupo.

Evaluación

Para la evaluación y retroalimentación de las dinámicas los docentes tendrán en cuenta la presencia
permanente en la construcción de conceptos e interacciones de los participantes. Además, podremos
tener acceso a evidencias como fotos, pantallazos, textos, videos, notas entre otros.

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Tabla 1 Propuesta de evaluación.

Excelente Bue Regul Deficie

na ar nte
Pertinenciay
Las Las participaciones Las participaciones Las participaciones demuestran
relevancia de las
demuestran un demuestran un manejo un manejo escaso o nulo del
participaciones participaciones buen manejo del del tema a discutir tema a discutir y no integra
evidencian un total tema a discutir, así insuficiente y casi no datos o información adicional.
dominio del tema a como la integración logra integrar
discutir, así como la de cierta información o
integraciónde información y conocimientos que
información y conocimientos que complementen el
conocimientos útiles ayudan a enriquecer diálogo.
que enriquecen el el
diálogo. diálogo.
Capacidad
Aporta Aporta muchas veces Aporta algunas ideas Casi no hace aportaciones y por
de
constantemente ideas claras y en su pero muchas veces no lo general, sus ideas no son
análisis ideas claras y mayoría, críticas, son muy claras ni claras ni críticas, de manera que
críticas, enlaces que comparten enlaces críticas. Sólo en algunas aporta poco o nada, al diálogo.
enriquecen el que contribuyen a ocasiones, éstas
diálogo con los enriquecer el diálogo contribuyen a enriquecer
compañeros y que con los compañeros. el diálogo con los
ayudan a avanzar Ocasionalmente, compañeros.
hacia la construcción éstas ayudan a
de conocimientos. avanzar hacia la
construcción de
conocimientos.

Calidad de Aporta Aporta muchas veces Aporta algunas ideas Casi no hace aportaciones y por
las constantemente ideas claras y en su pero muchas veces no lo general, sus ideas no son
aportacione ideas claras y mayoría, críticas, son muy claras ni claras ni críticas, de manera que
s críticas, enlaces que comparten enlaces críticas. Sólo en algunas aporta poco o nada, al diálogo.
enriquecen el que contribuyen a ocasiones, éstas
diálogo con los enriquecer el diálogo contribuyen a enriquecer
compañeros y que con los compañeros. el diálogo con los
ayudan a avanzar Ocasionalmente, compañeros.
hacia la construcción éstas ayudan a
7
 de conocimientos. avanzar hacia la
construcción de
conocimientos.

Dominio y manejo En sus participaciones En sus participaciones En sus participaciones no En sus participaciones no se

8
 del lenguaje expresa sus ideas con expresa sus ideas con expresa sus ideas con expresa con claridad y sus ideas
total claridad y a suficiente claridad y a mucha claridad ni a son superficiales, aplicando con
fondo, aplicando fondo, aplicando en la fondo y aplica con múltiples errores, las reglas
correctamente las mayoría de los casos, ciertos errores, las ortográficas, gramaticales y de
reglas ortográficas, las reglas reglas ortográficas, sintaxis.
gramaticales y de ortográficas, gramaticales y de
sintaxis. gramaticales y de sintaxis.
sintaxis, correctamente.
Frecuencia de
las Participa activa y Participa con Participa No participa en los diálogos o
participacion constantemente en frecuencia en los insuficientemente en los participa ocasionalmente pero no
es
los diálogos con base diálogos y diálogos y no emplea lo hace de acuerdo a los criterios
en los criterios generalmente lo hace algunos de los criterios previamente estable
previamente con base en los previamente
establecidos. criterios establecidos.
previamen
te
establecid
os.
Tomado de http://www.rcampus.com/rubricshowc.cfm?code=K47B65&sp=yes.

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Referencias

 Bueno, C. [Carlos Eduardo Bueno Vergara]. (2010, marzo 19). Renata (Redes
Académicas De Alta Velocidad). [Archivo de video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=6nyGCbxD848

 wordpress. (2018). Redes sociales y aprendizaje. Obtenido de [imagen]: recuperado de

https://sel4114redessocialesyaprendizaje.wordpress.com/

 La importancia de las redes sociales como una estrategia pedagógica. Creatividad en

el aula. [Creatividad en el aula]. (2010, octubre 13). REDES SOCIALES -Una
alternativa docente [Archivo de vídeo]. Recuperado de http://youtu.be/14j2_bhyyMM

 MDU Peru soluciones digitales. (2012, mayo 7). Conferencia Richard Stallman
Software Libre (. [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/OJqf_X0Z1Wg

 Perez, J. La enseñanza 2.0 en la sociedad del conocimiento. sociedad del

conocimiento, cibercultura y educación. Bogota (2014). Recuperado de
http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/97/TO-17329.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

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