ARTICULO CIENTIFICO

TITULO
INFORME FINAL DE LA INVESTIGACIÓN “ACOMPAÑAMIENTO
ESCOLAR Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE
LAS ESTUDIANTES DE LA I.E. “VIRGEN DE FÁTIMA” HUANCAYO –
2016.

AUTORES:

RESUMEN

El objetivo del presente estudio de investigación, es establecer la relación entre

el acompañamiento escolar y la influencia en el rendimiento académico de los
estudiantes de las estudiantes del 1er a 5to grado del nivel secundario de la
Institución Educativa” Virgen De Fátima” 2016 Huancayo. Tal es así que,
mediante el análisis comparativo cualitativo y cuantitativo nos ha permitido
establecer la correlación entre el acompañamiento escolar y rendimiento
académico de las estudiantes del 1er a 5to grado del nivel secundario de la
Institución Educativa” Virgen De Fátima” 2016 Huancayo. Después de usar el
instrumento la entrevista a profundidad y el cuestionario asimismo se
correlaciono las dos variables en el programas SPSS con el chi-cuadrado nos
dio como resultado que si existe relación significativa entre el acompañamiento
escolar y el rendimiento académico de las estudiantes del 1er a 5to grado del
nivel secundario de la Institución Educativa” Virgen De Fátima” 2016 Huancayo.
Se concluye que el bajo rendimiento académico que demuestran las
estudiantes 1er a 5to grado del nivel secundario de la Institución Educativa”
Virgen De Fátima” es regular y tiene relación con el acompañamiento escolar
de las alumnas que también es regular.

Palabras claves: influencia, acompañamiento escolar, rendimiento académico,

la familia, tareas, horarios.
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ABSTRACT

The objective of this research study is to establish the relationship between school
attendance and the influence on the academic performance of the students of the
1st and 5th grade students of the secondary level of the Virgen De Fátima 2016
Huancayo Educational Institution. Thus, through the qualitative and quantitative
comparative analysis, it has allowed us to establish the correlation between school
attendance and academic performance of students from 1st to 5th grade at the
secondary level of the Virgen De Fátima 2016 Huancayo Educational Institution.
After using the instrument the interview in depth and the questionnaire also
correlated the two variables in the SPSS programs with the chi-square gave us the
result that if there is a significant relationship between the accompanying school
and the academic performance of the students from 1st to 5th grade of the
secondary level of the Educational Institution "Virgen De Fátima" 2016 Huancayo.
It is concluded that the low academic performance demonstrated by the students
1st to 5th grade of the secondary level of the Educational Institution "Virgen De
Fatima" is regular and relates to the school attendance of students who is also
regular.

Key words: influence, school attendance, academic performance, family,

homework, sche
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INTRODUCCION

Esta investigación tiene como objetivo de estudio conocer la incidencia de la

INFLUENCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LAS ESTUDIANTES 1ER A 5TO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA” VIRGEN DE FATIMA” 2016 HUANCAYO.
Los bajos rendimientos académicos en los colegios se han convertido en un
problema preocupante para los educadores y as familias, por su alto índice de
incidencia en los últimos años.

Por lo tanto teniendo en cuenta las aportaciones de los autores podemos definir
el rendimiento académico como el resultado final que obtiene un alumno y al que
se dirigen todos los esfuerzos de alumnos, profesores y padres; en el que
influyen factores psicológicos, factores escolares, factores familiares.

Durante la etapa académica del alumno, la familia como base fundamental para
el desarrollo personal y social del estudiante se encuentra estrechamente ligada
a los logros educativos del alumno por ello la familia es considerado figura
principal en el estudio. Al respecto existen diferentes estudios como:

ALCÁNTAR (2009) En su proyecto lleva a reflexionar sobre el papel de los

padres no solo al comienzo de la formación escolar, sino la importancia de que
este acompañamiento se realice a lo largo de toda la vida escolar hasta llegar al
nivel de educación superior, ya que en estos niveles el acompañamiento por parte
de los padres se evidencia de forma escaza, generando un impacto de abandono
en los hijos.

NEME (2009), en su investigación establece que, si existe una relación directa

que envuelve la relación entre el rendimiento escolar y el entorno familiar y sobre
todo la motivación que los padres ofrezcan a sus hijos teniendo en cuenta que
para

algunos padres la educación no tiene tanta relevancia en el desarrollo de los

mismos, sino que prevalecen otras circunstancias como el trabajo.

COREA (2001), El resultado obtenido en su investigación confirma que, a mayor

tiempo dedicado a las actividades escolares por parte de los alumnos en
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compañía de los padres, mayor será el éxito en el rendimiento académico de los

mismos.

El presente estudio consta de cuatro capítulos; CAPITULO I, contempla el

problema de investigación, en el cual se resalta las características del problema
a nivel local,nacional,internacional; asimismo se caracteriza a las familias y las
alumnos 1er a 5to grado del nivel secundario de La Institución Educativa” Virgen
De Fátima” 2016 HUANCAYO

CAPITULO II, se describe el marco teórico relacionado a las variables en estudio

“acompañamiento escolar y su influencia en el rendimiento académico”,
asimismo las el marco referencial a investigar las teorías que sustenta el trabajo
es : teoría ecológica, teoría sociocultural, teoría aprendizaje, teoría general de
sistemas ,teoría del refuerzo contempla el acompañamiento escolar como un
factor principal del rendimiento académico, donde se dan las interrelaciones
entre los miembros de la familia y la escuela; en tanto que el rendimiento
académico es el resultado de los logros del aprendizaje alcanzado por los
alumnos, en el cual el puntaje obtenido se traduce a la categorización de
aprendizaje bien logrado hasta aprendizaje deficiente.

CAPITULO III, se desarrolla concerniente a la metodología aplicada en nuestra

investigación, el tipo de investigación básica o pura ya que se lleva a cabo para
aumentar el conocimiento, nivel de investigación explicativa ya que es aquella
que tiene relación causal y se persigue describir o acerca a un problema,
investigación no experimental “descriptivo correlacional” mediante la cual
evaluamos el nivel de relación entre el acompañamiento escolar y rendimiento
académico.

CAPITULO IV, presentamos los resultados obtenidos a partir de la aplicación de

los instrumentos “cuestionario” y la “entrevista a profundidad” que luego de la
recopilación y procesamiento de los datos sometidos a la prueba estadística.
Asimismo describimos la discusión de resultados en relación a los resultados
obtenidos. También se menciona las referencias bibliográficas que sirvieron
como fuente de información en esta investigación, las mismas que se tomaron
en cuenta de una profunda investigación en las páginas web y textos diverso.
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PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
En la educación de los alumnos, no influye meramente el ámbito educativo sino
también su ámbito familiar .El bajo rendimiento que aqueja a los estudiantes es
alarmante ,ya que la educación es la base fundamental para el desarrollo de los
países; diversas investigaciones y actores han detectado que no solo el rendimiento
académico está influenciado por las capacidades y habilidades del estudiante sino
también por el acompañamiento escolar que es la forma en como los padres ayudan
y participan en la escolaridad de sus hijos; es fundamental para lograr avances
significativos en cuanto al ámbito escolar de los estudiantes, por ello nos hemos
interesado en realizar esta investigación.

Los padres son tratados como agentes libres, o autónomos, y por consiguiente, son
capaces de llevar adelante cierta estrategia educativa respecto a sus hijos, tanto de
acompañamiento a las tareas de la escuela como de actividad educativa aparte, por
su propia iniciativa y con su propia orientación, debemos analizar sistemáticamente
la relación entre la familia y la educación de los hijos.1 (Pérez, Rodríguez y
Fernández – 2008.)

A nivel mundial se puede medir el rendimiento académico de los estudiantes a través

del programa internacional para la evaluación de los estudiantes “PISA”. Donde el
Perú ocupa los puestos más bajos en comprensión lectora, competencia matemática
y científica en los últimos años. Así en el 2012. Perú ocupó el último lugar (puesto 65
de 65 países) en la última evaluación PISA, que fue tomada en el 2012. Obtuvo
las peores calificaciones en los tres rubros examinados: matemática, comprensión
lectora y ciencias.
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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

PROBLEMA GENERAL
¿Cómo el acompañamiento escolar de los padres de familia influye en el
rendimiento académico de las estudiantes de la I.E. “VIRGEN DE FÁTIMA” –
HUANCAYO, 2016?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS
1. ¿Cómo se manifiesta el acompañamiento escolar de las estudiantes del 1er
Grado – 5to grado del nivel secundario de la I.E. “VIRGEN DE FÁTIMA”?
2. ¿Cómo es el rendimiento académico de las estudiantes del 1er Grado – 5to
grado del nivel secundario de la I.E. “VIRGEN DE FÁTIMA”?

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer la influencia del acompañamiento escolar en el rendimiento académico de
los estudiantes de la I.E. “VIRGEN DE FÁTIMA” – HUANCAYO, 2016.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Analizar cómo se manifiesta el acompañamiento escolar de las estudiantes
del 1er grado – 5to grado del nivel secundario de la I.E. “VIRGEN DE FÁTIMA” -
HUANCAYO - 2016.
2. Analizar cómo es el rendimiento académico de las estudiantes del 1er grado –
5to grado del nivel secundario de la I.E. “VIRGEN DE FÁTIMA” - HUANCAYO -
2016.

HIPOTESIS
HIPOTESISI GENERAL:
El acompañamiento escolar influye en el rendimiento académico de los
estudiantes de la I.E. “VIRGEN DE FÁTIMA_HYO 2016.

HIPOTESIS ESPECÍFICA:
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1.Las manifestaciones del acompañamiento escolar es regular de las

estudiantes del 1er A 5to grado del nivel secundario de la I.E. “VF” - HYO 2016.
2.El rendimiento académico es: Regular con tendencia a mala de las
estudiantes del 1er a 5to grado del nivel secundario de la I.E. “VF” HYO - 2016.

MARCO TEORICO
ANTECEDENTES
ALCÁNTAR (2009) En su proyecto lleva a reflexionar sobre el papel de los
padres no solo al comienzo de la formación escolar, sino la importancia de que
este acompañamiento se realice a lo largo de toda la vida escolar hasta llegar al
nivel de educación superior, ya que en estos niveles el acompañamiento por parte
de los padres se evidencia de forma escaza, generando un impacto de abandono
en los hijos.

NEME (2009), en su investigación establece que, si existe una relación directa

que envuelve la relación entre el rendimiento escolar y el entorno familiar y sobre
todo la motivación que los padres ofrezcan a sus hijos teniendo en cuenta que
para algunos padres la educación no tiene tanta relevancia en el desarrollo de los
mismos, sino que prevalecen otras circunstancias como el trabajo.

COREA (2001), El resultado obtenido en su investigación confirma que, a mayor

tiempo dedicado a las actividades escolares por parte de los alumnos en
compañía de los padres, mayor será el éxito en el rendimiento académico de los
mismos.

TEÓRIAS
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL LEVSEMIÓNOVICH VYGOTSKY (1896-1934)
Sobre el desarrollo cognitivo se produce por internalización de instrumentos y signos
producidos culturalmente mediante la interacción social: como vehículo fundamental en
la transmisión del conocimiento donde una persona enseña a otra dando sentido a
intervención del adulto (Compañero, Profesor, Padre, Abuelo, Tíos, Tutor) ´ En El
Aprendizaje Del Niño.
TEORÍA DEL REFUERZO (SKINNER 1998)

A Skinner le gusta decir que llegó a sus diversos descubrimientos de forma accidental
(operativamente).
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TIPOS DE REFUERZOS
a. El refuerzo positivo

El refuerzo positivo implica aparejar un comportamiento o resultado

deseado con recompensas o retroalimentación

El refuerzo negativo

En el refuerzo negativo la persona actúa para detener un estímulo

desfavorable, es decir, el individuo se retira de una situación indeseable
cuando se presenta el comportamiento no deseado.

TEORÍA GENERAL DE SISTEMA (LUDWIG VON BERTALANFFY)

La familia como un todo es más que la suma de sus partes (Total / no Sumatividad), ya
que no depende sólo de las individualidades de sus miembros sino de las relaciones
que entre ellos mantienen. Por tanto, la aparición de un síntoma o enfermedad en uno
de los elementos del sistema familiar afecta a todos los demás miembros del sistema.
Esto es importante ya que puede complicar determinados cambios de hábitos
propuestos por el médico para un individuo al repercutible en el resto de la familia.

MARCO CONCEPTUAL
RENDIMIENTO ESCOLAR

El rendimiento académico de define como el producto de la asimilación del contenido de

los programas de estudio, expresado en las calificaciones dentro de una escala
convencional. (FIGUEROA, 2004).

ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR
Proceso que pretende ofrecer, con la escuela, el apoyo y los recursos que los niños y
adolescentes necesitan para poder triunfar en ella. GHOUALI, (2007).

METODOLOGIA

TIPO Y NIVEL INVESTIGACIÓN:

BASICA - EXPLICATIVO

UNIDAD DE ANALISIS:

Los estudiantes del 1er a 5to grado del nivel secundario de la I.E. “VIRGEN DE
FÁTIMA” - Huancayo, 2016
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POBLACIÓN:

Se ha tomado121 estudiantes distribuidos en cinco grados contando cada uno

con cinco secciones de la I.E. “VIRGEN DE FÁTIMA”- Huancayo, 2016.

MUESTRA:

Para el propósito de la investigación se trabajo con la población total que constituye 121
estudiantes de la I.E. “VIRGEN DE FÁTIMA” – Huancayo, 2016.

METODOS DE INVESTIGACIÓN:

 Método análisis y síntesis.

 Método científico.
 Método estadístico inferencial.
 Método de caso.

TECNICAS Y INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

 Encuesta-cuestionario
 Entrevista-guía de entrevista

TECNICAS DE PROCESAMIENTOS DE DATOS:

 SPPS

 ATLAS TI
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RESULTADOS

RESULTADO DE LA HIPOTESIS ESPECÍFICA N° 1:

AL RESPECTO LA HIPÓTESIS ESPECIFICA UNO ESTABLECE QUE: Las manifestaciones del
acompañamiento escolar es REGULAR en las estudiantes del 1er grado – al 5to grado de la I.E.
“VIRGEN DE FÁTIMA” – HUANCAYO, 2016.
Los hallazgos encontrados se presentan y se detallan en líneas siguientes:

TABLA
TABLAN°N°55
EL
ELAPOYO
APOYOQUE
QUERECIBES
RECIBESPOR
PORPARTE
PARTEDE
DETUS
TUSFAMILIARES
FAMILIARESEN
ENEL
EL
DESARROLLO DE DICHAS TAREAS LO CONSIDERAS
DESARROLLO DE DICHAS TAREAS LO CONSIDERAS

Porcentaje
Porcentaje Porcentaje
Porcentaje
Frecuencia
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje válido
válido acumulado
acumulado
Válido
Válido BUENO
BUENO 4646 38,0 38,0 38,0
38,0 38,0 38,0
REGULAR
REGULAR 6060 49,6 49,6 87,6
49,6 49,6 87,6

MALO
MALO 1515 12,4 12,4 100,0
12,4 12,4 100,0

Total
Total 121 100,0 100,0
121 100,0 100,0

TABLA
TABLAN°9
N°9
TUS
TUSPADRES
PADRESTETEMOTIVAN
MOTIVANENENLALAREALIZACION
REALIZACIONDE
DETUS
TUSTAREAS
TAREAS
ESCOLARES
ESCOLARES

Porcentaje
Porcentaje Porcentaje
Porcentaje
Frecuencia
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje válido
válido acumulado
acumulado
Válido
Válido SIEMPRE
SIEMPRE 5353 43,8
43,8 43,8
43,8 43,8
43,8
AVECES
AVECES 5858 47,9 47,9 91,7
47,9 47,9 91,7

NUNCA
NUNCA 1010 8,38,3 8,3 100,0
8,3 100,0

Total
Total 121 100,0 100,0
121 100,0 100,0
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Por otra parte se ha realizado entrevistas a las estudiantes del 1ro grado a 5to
grado de la I.E “VIRGEN DE FÁTIMA”, del cual se tuvo las siguientes
respuestas:
 Entrevista 1: Mercedes: No, porque mis padres no se preocupan por mis
tareas
 Entrevista 2: María: No, porque mi mamá solo me da dinero para hacer mi
tarea no me ayuda con mis tareas.
 Entrevista 3: Dana: No, porque la preocupación de mis padres no es
constante.
 Entrevista 4: Jazmín: No, porque mis hermanas mayores trabajan, mis papas
tampoco me ayudan porque no tienen tiempo.
 Entrevista 5: Cristina: A veces de parte de mi hermano porque mis padres
trabajan.
 Entrevista 6: Yuri: No, porque no tienen tiempo trabajan todo el día.
 Entrevista 7: Melisa: No, porque no tienen tiempo trabajan.
Entrevista 8: Alison: No, porque no tienen tiempo trabajan todo el día, en el
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