INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación trata acerca del tema de educación secundaria en

una edad adulta, que se puede definir como una educación que se dirige a personas de más de
trece años que no ingresaron a la escuela o que solo han cursado al menos los tres primeros
grados de educación básica.
Las características principales en estos casos de abandono, muchas de las veces
suceden debido a la inestabilidad económica de los hogares, problemas de adicciones o tan
solo falta de motivación por parte del individuo a continuar con sus estudios hasta conseguir
finalizarlos. Al pensar en educación, la asociamos con la educación de niños, adolescentes y
jóvenes; si bien son los principales beneficiarios de la educación según el derecho
internacional de los derechos humanos, a los adultos también se los reconoce como titulares
de derechos. El derecho a la educación es como todos los derechos humanos, es universal y
se aplica de todas las personas, independientemente de su edad.
El interés de realizar este proyecto radica reconocer la importancia de la educación
como un proceso de toda la vida, y determinar sus motivos o causas que desencadenan en su
abandono, ya que los primeros años son fundamentales, donde cada nivel de educación sienta
las bases para la formación posterior a lo largo de toda la vida del individuo; el aprendizaje y
educación de adultos son un componente básico del derecho a la educación y el aprendizaje a
lo largo de toda la vida donde cuya finalidad es lograr que todos los adultos participen en la
sociedad y el mundo del trabajo.

ANTECEDENTES
El tema de educación secundaria a edad adulta, es un problema general en el Ecuador,
donde, en la actualidad, según el ministerio de educación en el 2021 “existen 5.7 millones de
personas que se encuentran en situación de analfabetismo o escolaridad inconclusa,
alcanzando 927.468 personas que requieren Bachillerato” [ CITATION Min21 \l 12298 ]
Los principales motivos que desencadenan en el pronto abandono o evasión de la
educación, varias de las veces el no culminarlo por completo, radica en que, el índice de
pobreza es alto, lo cual empuja a niños y jóvenes a verse obligados a abandonar sus estudios
para trabajar con el fin de apoyar a su familia, siendo mi caso actualmente. Otro de los
motivos es por el problema con adicciones que vuelven al individuo inestable e incapaz de
tratar de seguir sus estudios al encontrarse atrapado en el mundo de las drogas o el alcohol; y
el motivo final puede ser por desinterés o falta de cocimiento y apoyo de parte del mismo o
de sus padres, lo cual aleja al individuo de la oportunidad de descubrir un nuevo mundo o
forma de verlo.
En la actualidad el Ministerio de Educación, como institución encargada de garantizar
el derecho a la educación de la población y conforme sus principios de universalidad,
aprendizaje permanente, acceso y permanencia a lo largo de la vida atiende a la población
con escolaridad inconclusa y rezago educativo a través de la Subsecretaría de Educación
Especializada e Inclusiva y específicamente de la Dirección Nacional de Educación para
Personas con Escolaridad Inconclusa, dependencia que brinda servicios educativos
extraordinarios en modalidades presencial, semipresencial y a distancia, para personas de 15
años en adelante con tres años o más de desfase entre la edad correspondiente.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

El problema consiste en demostrar los motivos principales del abandono de la
educación en una edad estandarizada, reflexionar sobre las diferentes circunstancias y dar
opciones e ideas de como poder resolver la falta de educación en adultos en el país, ya que
según el Ministerio de Educación en 2013; 3.132.586 personas requieren alcanzar la Básica
Superior y 927.468 personas requieren alcanzar el Bachillerato; siendo esta una cifra
alarmante en nuestro medio, dado que el abandono de los estudios de un niño o joven le
cierra varias puertas y oportunidades en el mundo laboral, ya que al no contar con un título de
educación básica mínimamente, provoca injusticias por parte del patrono o explotación en la
tareas laborales.
En lo personal, el abandono de los estudios se dio debido a que las circunstancias
económicas no dieron la capacidad de poder continuar los estudios y culminarlos de manera
exitosa, empujándome a trabajar desde joven. Este caso es uno de muchos en los hogares del
Ecuador, ya que el índice de pobreza, realizado en junio del 2018 en todo el Ecuador es de
24,5%[ CITATION INE181 \l 12298 ] y por motivos de la pandemia que actualmente afecta al
mundo, es probable que estas cifras se hayan elevado por todos los estragos causados en
2020.
En la actualidad la Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva y
específicamente de la Dirección Nacional de Educación para Personas con Escolaridad
Inconclusa brindan servicios educativos para personas de 15 años en adelante, pero sigue sin
ser suficiente dado que no existe la motivación e inspiración necesarios para que el adulto
ecuatoriano opte por terminar sus estudios de manera satisfactoria.

JUSTIFICACIÓN
Según el Derecho Internacional, en el 2018, los objetivos de la educación incluyen “el
pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad” y la necesidad de
“capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre”.
Considerando además que es importante investigar y tener en cuenta los principales
motivos y razones por las cuales niños y jóvenes, en un determinado momento de su vida
abandonan sus estudios, ya que, la importancia de la educación como un proceso de toda la
vida de una persona, el aprendizaje y educación de adultos es un componente básico de los
derechos mencionados anteriormente. Por lo que, es necesario tener datos concretos que nos
permitan conocer qué tan grave es la problemática de este tema, para conocer y reflexionar
sobre la realidad actual del Ecuador; además que es un aporte valioso como medio de
información para las personas con escolaridad inconclusa sobre las diferentes alternativas
con las que cuentan para cumplir con sus objetivos académicos y personales en cualquier
época de sus vidas; tomando en consideración que una persona se educa y aprende todos los
días de su existencia.
 Los datos recolectados en este caso de investigación, sin duda serán de gran
importancia para conocer y buscar soluciones a este tema en especial, con la intención de
reducir los altos porcentajes de jóvenes y adultos que no han logrado culminar su educación
secundaria en el Ecuador.

OBJETIVOS DE ESTUDIO
OBJETIVO GENERAL
Investigar acerca de la educación secundaria para el adulto ecuatoriano, mediante el
análisis de ofertas académicas, para conocer la realidad del país y sus alternativas frente a
esta problemática.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analizar la situación actual de las personas que no han logrado culminar su
educación secundaria.
 Establecer los motivos del abandono escolar

MARCO CONCEPTUAL
CONTEXTO Y ANTECEDENTES NACIONALES
El Ecuador es considerado como un país cultural y étnicamente diverso, donde se
incluyen minorías como pueblos indígenas (quechua, achuar y shuar) y afro-ecuatorianos.
(Grupo Internacional pro Derechos de las Minorías, 2008).
Según la Constitución de 2008 se reconoce que Ecuador es una nación étnicamente
plural y se garantizaron los derechos, entre los que se incluyen los derechos a una educación
bilingüe y al patrimonio cultural.
Sin embargo, los hechos indican que, en su mayoría, no se han cumplido esos
derechos; en el año 2001, un tercio de la población indígena se observó que era analfabeta,
frente al 4,8% de la población blanca (Grupo Internacional pro Derechos de las Minorías
2008).
Entre los retos que tiene el país están el combatir la tasa de analfabetismo, la pobreza
extrema, la escasez de escuelas rurales, el insuficiente número de docentes, la alta tasa de
abandono escolar en la educación primaria, la falta de apoyo parental y la poca motivación
entre los educandos en proceso de alfabetización. Estos motivos conforman los principales
factores de falta de desarrollo en nuestro país, es por lo cual el gobierno se mantiene
actualmente en constante lucha.
El Proyecto de Educación Básica de Jóvenes y Adultos (EBJA) contribuye a la
obligación del Ecuador de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos,
independientemente de su origen étnico y cultural. [ CITATION Min161 \l 12298 ] SE PUEDE
PONER ESTO COMO QUE EN UNA PSRTE PARA INTRODUCIR SOBRE LOS
PROYECTOS U OPCIONES PARS LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS NO
AQUÍ PORQUE HABLAMOS DE CONTEXTO NSCIONAL DE LA SITUACIÓN
APRENDIZAJE Y LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
El derecho a la educación es como todos los derechos humanos, borre poner solo un
derecho universal y se aplica a todas las personas, independientemente de su edad, condición
social o étnica. Según el derecho internacional, los objetivos de la educación incluyen “el
pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad” y “capacitar a todas
las personas para participar efectivamente en una sociedad libre”. El aprendizaje y la
educación de adultos es un componente básico del derecho a la educación y el aprendizaje a
lo largo de toda la vida ESTO YA SE USÓ EN EL PARRAFO DE JUSTIFICACION
CAMBIARLO POR OTRA COSA . .
Comprende “todas las formas de educación y aprendizaje cuya finalidad es lograr que
todos los adultos participen en sus sociedades y en el mundo del trabajo. Designa el conjunto
de todos los procesos educativos, formales, no formales e informales, gracias a los cuales
personas consideradas adultas por la sociedad a la que pertenecen desarrollan y enriquecen
sus capacidades para la vida y el trabajo, tanto en provecho propio como en el de sus
comunidades, organizaciones y sociedades”.EXPLICAR ESTE CONCEPTO DE QUE ES Y
SI ESTA CON COMILLASES CITA TEXTUAL Y DEBE PONER QUIEN DICE CON
APELLIDO, AÑO Y PÁGINA O SINO REALIZAR UN PARAFRASEO
Los adultos entran al sistema de educación por varios motivos:
 Reemplazar la enseñanza primaria o secundaria que no tuvieron o que abandonaron.
 Adquirir habilidades básicas de educación, como la lectura, escritura y aritmética.
 Adquirir formación y conocimientos profesionales con miras a adaptarse a las nuevas
condiciones del mercado de trabajo o para cambiar de carrera o para el desarrollo
profesional permanente.
 Seguir aprendiendo como parte del desarrollo personal o por placer.
 Participar plenamente en la vida social y en los procesos democráticos.
Además de lo arriba mencionado borre, la educación de adultos ayuda a:
 Gozar de otros derechos humanos como, por ejemplo, el derecho al trabajo, a la salud
y a participar en la vida cultural y en los asuntos públicos.
 Capacitar a los adultos económica y socialmente marginados a entender, cuestionar y
transformar, mediante la conciencia crítica, los motivos de su marginación, incluido
salirse ellos mismos de la pobreza.
 Desarrollar las habilidades y los conocimientos necesarios para participar en la
sociedad.
 Facilitar la ciudadanía activa. EXPLICAR ESTO A QUE SE REFIERE
El aprendizaje y la educación de adultos tiene también beneficios económicos, sociales,
políticos y culturales más amplios, especialmente reconocidos en la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible (2015), que contiene varios objetivos relativos a la educación de
adultos y cuenta con el compromiso de todos los Estados.EXPLICAR ESOS BENEFICIOS
ECONÓMICOS y políticos de los que se habla en la segunda línea.
 Sin embargo, a pesar de los compromisos asumidos por los Estados, se han
descuidado los esfuerzos por implementar y hacer realidad el derecho a la educación de los
adolescentes, los jóvenes y los adultos. Este fracaso en implementar plenamente la educación
de adultos agrava la marginación histórica, porque los que más se beneficiarían de la
educación de adultos son precisamente los que no recibieron una enseñanza primaria o
secundaria. [ CITATION Edu18 \l 12298 ] NO SE PUEDE LLENAR EL DOCUMENTO DE
CITAS UNA A CONTINUACIÓN DE LA OTRA USTED DEBE PONER CON SUS
PALABRAS PARA APORTAR A LO QUE LOS AUTORES DICEN. Aumentar este
párrafo con su aporte personal.

EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS

En la actualidad, en el Ecuador existen 5.7 millones de personas que se encuentran en
situación de analfabetismo o escolaridad inconclusa, entre las que tenemos 692.316 personas
que requieren alfabetización, 979.743 población que requiere Post Alfabetización, 3.132.586
personas que requieren Básica Superior y 927.468 personas que requieren Bachillerato. SON
DATOS DE QUIEN QUIÉN DICE ESO PONERLO COMO CITA DE PARAFRASEO.
El Ministerio de Educación, como institución encargada de garantizar el derecho a la
educación de la población y conforme sus principios de universalidad, aprendizaje
permanente, acceso y permanencia a lo largo de la vida atiende a la población con escolaridad
inconclusa y rezago educativo a través de la Subsecretaría de Educación Especializada e
Inclusiva y específicamente de la Dirección Nacional de Educación para Personas con
Escolaridad Inconclusa, dependencia que brinda un portafolio de servicios educativos
extraordinarios en las tres modalidades determinadas en la legislación educativa vigente,
modalidades presencial, semipresencial y a distancia, para personas de 15 años en adelante
con tres años o más de desfase entre la edad cronológica y la correspondiente para el grado o
curso que requieren.[ CITATION Min21 \l 12298 ]
CURRÍCULO PARA EDUCACIÓN EXTRAORDINARIA PARA PERSONAS CON
ESCOLARIDAD INCONCLUSA
personas en situación de escolaridad inconclusa brindan la oportunidad de concluir
los estudios en los diferentes niveles y subniveles educativos y está dirigida a los jóvenes y
adultos que por diversas circunstancias han sido excluidos del sistema educativo y del
modelo económico, social y político, ofrece diversos programas educativos dirigidos a
personas jóvenes y adultas, de 15 años o más, en situación de escolaridad inconclusa.
La Subsecretaría de Fundamentos Educativos a través de la Dirección Nacional de
Currículo elaboró un currículo integrado con enfoque interdisciplinar caracterizado por ser
flexible, dinámico, funcional y pertinente.
Este currículo se diseñó a partir de:
a) Los conocimientos básicos imprescindibles de los subniveles elemental y
media del currículo de educación ordinaria de 2016
b) El enfoque socio educativo de derechos propuesto en la CONFINTEA V y VI,
cuyos protagonistas son los sujetos y sus contextos y se basa en el hecho de
que la educación y el aprendizaje se dan a lo largo de toda la vida como un
derecho humano fundamental, que permita alcanzar el Buen Vivir.
Para el subnivel de Básica Superior de la Educación General Básica y el nivel de
Bachillerato, se realizaron Adaptaciones Curriculares para la Educación de Personas Jóvenes
y Adultas, las cuales toman como base el currículo de los niveles de educación ordinaria
considerando las diversas realidades de esta población, así como sus características, intereses
y necesidades.[ CITATION Min16 \l 12298 ] copia y pega de la página del ministerio de
educación, debe leer usted y escribir con sus palabras hacer resumen

PROYECTO DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN ECUADOR

El Ministerio de Educación estableció el proyecto EBJA en 2011, que afronta el
desafío de proporcionar clases de alfabetización ininterrumpidas a personas que no saben leer
ni escribir, atendiendo a la diversidad cultural y lingüística de la población del Ecuador. Sus
objetivos principales son encontrar una solución para el analfabetismo y consolidar la
educación continua de adultos, a fin de garantizar el acceso a la educación de calidad de los
colectivos afectados por la desigualdad, la exclusión y la discriminación.
Los educandos se asignan a un curso, diseñado para satisfacer sus necesidades
específicas, se imparte en su lengua materna y se tiene en cuenta el nivel de alfabetización y
la condición física. El proyecto suele atraer a entre 25 y 30 educandos por grupo y cada grupo
tiene el apoyo de un docente capacitado en la impartición de educación básica tanto para
jóvenes como para adultos.
El proyecto EBJA tenía objetivos similares a los del Plan Nacional para el Buen Vivir
2009-2013 y 2013-2017 y pretende alfabetizar, hasta 2017, a 30.000 indígenas, 15.000
personas de la etnia de los montubios y 120.000 personas a partir de 50 años. En 2011 y 2013
se firmaron dos acuerdos de cooperación interinstitucional entre Cuba y el Ministerio de
Educación del Ecuador que han hecho posible abordar cuestiones específicas, como la
educación de jóvenes y adultos, al tiempo que se fomenta una cultura de paz en la región.
[ CITATION Min161 \l 12298 ]

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: ENFOQUE Y METODOLOGÍA

Todos los cursos siguen los principios del aprendizaje de adultos, si bien se organizan
de formas distintas, según la metodología docente empleada. Para hispanohablantes con
discapacidades, convictos y personas que viven en las zonas fronterizas del Ecuador, se
aplica el método ecuatoriano «Manuela Sáenz», que incluye el uso de Braille. El curso para
personas indígenas bilingües se basa en el método ecuatoriano «Dolores Cacuango», que
aplica la Weltanschauung o filosofía de vida indígena.
Cada una de las tres metodologías tiene sus propias características:
 Manuela Sáenz: Esta metodología se utiliza en zonas remotas del país. Los módulos
del curso aplican un enfoque basado en los derechos y estrechamente relacionado con
el tipo de entorno de aprendizaje de cada comunidad y sus tradiciones sociales y
culturales. También se incluye un módulo para desarrollar habilidades aritméticas y
de lectoescritura. El enfoque didáctico se basa en un método silábico.
 Dolores Cacuango: El contenido pretende reforzar la identidad intercultural
aplicando una metodología reflexiva-crítica, refleja la experiencia y la visión del
mundo de los pueblos indígenas, para generar procesos didácticos y de aprendizaje
para jóvenes y adultos; se incluye el enfoque lingüístico de la enseñanza del español.
 Yo, sí puedo: Este enfoque utiliza vídeos como material de aprendizaje y para
fomentar el debate entre participantes y docentes. Desarrolla el pensamiento crítico y
la capacidad de los educandos de generar ideas y opiniones sobre sus vidas y
comunidades. Es metodología cubana usada en América Latina y África.
Los materiales y métodos empleados fomentan la autoestima de los participantes y los
motivan a perseverar en el aprendizaje, además de que se orientan a las necesidades tanto de
la población hispanohablante como de la bilingüe.[ CITATION Min161 \l 12298 ]

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El equipo del proyecto EBJA, en colaboración con el Ministerio Coordinador de
Desarrollo Social, ha creado un sistema informático para supervisar, evaluar y gestionar las
actividades clave del proyecto. El personal del proyecto visita los centros de aprendizaje al
menos dos veces durante la fase de ejecución para asegurarse de que los participantes acuden
a las clases con regularidad y de que cada centro dispone de los recursos materiales
necesarios para apoyar la docencia y el aprendizaje.
Esta información es útil porque indica qué participantes están en riesgo de abandonar
las clases, en cuyo caso el docente debe proporcionar apoyo pedagógico para asegurar que los
educandos continúan los estudios. Las visitas sobre el terreno son el principal método de
seguimiento y evaluación de procesos como el registro de los participantes. La información
recopilada entre 2011 y 2013 durante las tres fases del proyecto de alfabetización ha
contribuido a la mejora continua del proceso de ejecución.[ CITATION Min161 \l 12298 ]
IMPACTO DEL PROYECTO
Hasta 2013, 324.894 personas habían completado el proyecto EBJA a nivel nacional,
de las cuales 229.740 eran mujeres y 137.096 procedían de zonas rurales y
predominantemente indígenas. En el mismo período, el número de participantes a partir de 65
años fue de 76.031, el 23% del total.
Muchos antiguos participantes del proyecto EBJA continúan formándose tras acabar
el curso de alfabetización. El sistema informático del proyecto registra el progreso educativo.
Cada participante inscrito recibe un certificado oficial del Ministerio de Educación, lo que les
permite seguir sus estudios en instituciones educativas para adultos.

DESERCIÓN ESCOLAR
Uno de los efectos más fuertes que ha provocado la pandemia de la COVID-19 en el
mundo es la deserción y abandono escolar. Diana Ojeda, DECE de la Unidad Educativa 8 de
diciembre, enumeró las principales causas de la deserción escolar. “Cuando se indaga en el
entorno familiar, la situación económica que atraviesan las familias es uno de los principales
inconvenientes que se presentan regularmente. Además de no contar con los equipos
tecnológicos para poder recibir las clases”.
Por su parte Byron Rueda, DECE de la Unidad Educativa San Juan Bautista, habló de
las consecuencias que sufren los niños y jóvenes al abandonar los estudios. “La deserción
escolar se puede dar en todos los niveles, ya sea de manera temporal o también de manera
definitiva”.
 Kathy Chuquirima, psicóloga Clínica de la Escuela Especializada María Auxiliadora,
se refirió a los efectos causados por la pandemia en la educación de los estudiantes. “Han
existido casos de contagios del virus que ha generado un cambio en las rutinas que ellos
estaban acostumbrados. Incluso se han contagiado los padres o cuidadores de estos
estudiantes”.

TASA DE ABANDONO ESCOLAR

Número de estudiantes contabilizados al final de un período escolar que abandonan un
determinado grado o curso de estudios, expresado como porcentaje del total de estudiantes
matriculados al final del mismo grado o curso de estudios y periodo escolar.

DESERCIÓN EN LA ACTUALIDAD
El Ministerio de Educación sostiene que en Ecuador unos 5.000 profesores han
perdido el contacto con sus estudiantes. Por falta de ingresos el 8% de los hogares
ecuatorianos que tienen niños de entre cinco y 11 años de edad y un 7% de hogares que
tienen adolescentes de entre 12 y 17 años de edad no los han matriculado en el ciclo escolar
2020-2021. Fueron encuestados 1.805 hogares entre octubre y noviembre de 2020.
La cifra oficial de niños que han dejado de asistir a clases es que “alrededor de 5.000
profesores han perdido el contacto con sus estudiantes y otros 5.000 ya no reportan
teletrabajo” al ministerio. En promedio en el país cada profesor da clases a 20 niños.
En el 63% de los casos los niños abandonaron sus estudios por falta de ingresos,
mientras que en el 43% lo hicieron porque no tienen computadora. En 2020 el 75% de los
hogares en el país experimentó una reducción de sus ingresos. Y la situación es más grave en
aquellas familias que tienen niños o adolescentes. La falta de recursos económicos en los
hogares ecuatorianos en 2020 se ahondó por la suspensión de la jornada laboral presencial y
por las restricciones de movilidad para reducir contagios, que desembocó en caída de ventas
en 18,3% en los primeros 11 meses del año. Reducción de la jornada laboral y de la
remuneración. Pérdida de empleos. A eso se suman problemas sociales como el hecho de que
en el 4,9% de los hogares encuestados con niños o adolescentes se reporta trabajo infantil.

MIGRACIÓN ABRUPTA
Entre las familias que han perdido sus ingresos se encuentra la de Andrés (nombre
reservado), quien es padre de tres niños y obrero en una constructora en Quito. Después de la
declaración de la emergencia sanitaria, Andrés vio sus ingresos caer a la mitad, es decir, a
casi USD 250 al mes. Esto por la paralización de las obras.
Ante la falta de recursos Andrés tuvo que cancelar su plan de datos móviles para
poner Internet en su casa y así garantizar la educación de sus hijos. Aunque eso no ha
solucionado los problemas. “A veces uno o dos de los niños no pueden participar en la clase
porque el hermano está usando el celular. Nosotros no tenemos una computadora”, explica
Andrés. Y es que, según el reporte de la PUCE, tres de cada cuatro estudiantes se conectan a
clases a través de un celular. Aunque eso varía según el estrato socioeconómico de las
familias.
 La migración abrupta hacia la teleducación ha hecho que el 44% de los hogares con
niños califique de regular o mala a la calidad de los servicios educativos. “Los niños están
perdiendo un año de su vida por mala calidad en la educación, por deficiencias en el acceso y
por problemas en la comunicación.
La percepción de un deterioro en la educación también se debe a que los hogares
reportan un menor número de horas dedicadas a las actividades educativas en comparación
con las clases presenciales.
Menos vacunaciones En los hogares con niños la pandemia de Covid-19 ha golpeado
la educación y la salud. Un 27,7% de los hogares encuestados, con niños de entre cero y
cuatro años de edad, no continuó con los planes de vacunación en los meses en los que se
mantuvieron las restricciones de movilidad. No lo hicieron por miedo al contagio y por el
cierre de los servicios de salud. [ CITATION Pri21 \l 12298 ]
 MARCO METODOLÓGICO
En la presente sección se describen los pasos necesarios para el desarrollo del presente
proyecto, en el cual se detallará una investigación para obtener una noción de la realidad de
nuestro país y así, dar una conclusión coherente de acuerdo a los resultados del caso de
estudio.
MÉTODO INDUCTIVO
El método inductivo permite obtener las conclusiones generales sobre la realidad del
caso de estudio, al recolectar cifras y estadísticas que nos permitan contar con datos actuales
y precisos en cuanto a la educación secundaria en una edad adulta en el Ecuador.

MÉTODO DEDUCTIVO
Con este método se espera obtener una conclusión detallada a partir de la revisión
teórica y de la recopilación de datos, así como de experiencias y cifras que existen en el país.

RESULTADOS
ANÁLISIS DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
ANEXOS