Elliott Alexander Lau Cruz 20121000801

Blanca Isabel Villatoro Mejía 20161003558

1. implementar dos rutinas de ejercicios físicos para prevenir problemas de salud en las personas

Mapa de progreso de la evaluación

Actividad del
Tarea del docente Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
estudiante
Inicial Básico Autónomo Sobresaliente
Se conforman equipos Al implementar dos Se implementan dos Se implementan dos Se implementan dos Se implementan dos
de trabajo para rutinas de ejercicios rutinas de ejercicio rutinas de ejercicio rutinas de ejercicio rutinas de ejercicios
implementar una serie físicos el estudiante físico de manera físico según una físico bien planificadas físicos planificadas con
de rutinas de ejercicio podrá prevenir desorganizada y pobre, planificación y una y con metodología bien claridad y cumpliendo
con incidencia en la problemas de salud no hay metodología ni metodología documentada, todos los procesos,
salud física de los comunes comprensión de la determinada, la cumpliendo los metodología bien
estudiantes. actividad, la calidad no actividad física puede ejercicios según los documentada e incluso
Se presentan dos es constante ni clara. mejorarse a medida que criterios de actividad innovando en la
rutinas de ejercicios se continúe la física sana y constante. ejecución de la
físicos para evidenciar actividad. actividad, promoviendo
la metodología de la la constancia más allá
actividad a de la evaluación.
implementar.
2. Identificar los tipos de pases en futbol realizando los diferentes ejercicios

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estudiante
Inicial Básico Autónomo Sobresaliente
Se forman grupos de 4 Identifica los distintos Hay pobre Se logra identificar que Se identifica de manera Identifica de manera
estudiantes para tipos de pase que son identificación de los tipos de pase con completa los distintos completa el sentido y la
practicar los distintos válidos en el fútbol, tipos de pase válidos en válidos en el fútbol, y tipos de pase válidos en finalidad de los tipos de
de pases válidos en la realizándolos en forma el fútbol, y no se se realizan de forma las normas y práctica pase válidos en el
práctica del fútbol. de diferentes ejercicios. realizan de forma clara básica en la práctica de del fútbol, según la fútbol, se apega a la
Se ejemplifican los según la metodología los mismos a la hora de metodología del metodología de la
distintos tipos de pases de enseñanza del futbol los diferentes deporte y son práctica y demuestra
y la metodología que y los ejercicios ejercicios. practicados de manera habilidad en los
valida o invalida un planteados. satisfactoria en las ejercicios y prácticas de
pase que se realice. distintas prácticas y partidos.
ejercicios.
3. identifica los conceptos filosóficos de la ciencia con precisión en un mapa conceptual.

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Tarea del docente estudiante Inicial Básico Autónomo Sobresaliente
Se ejemplifica en clase Al identificar los Se identifica de manera Se identifica de manera Se identifica de manera Se identifica de manera
las principales teorías principales conceptos muy pobre y superficial comprensible los completa y satisfactoria completa y precisa cada
de la filosofía de la filosóficos de la ciencia los conceptos de la conceptos de la los principales concepto fundamental
ciencia y se pide a los el estudiante podrá filosofía de la ciencia, filosofía de la ciencia, y conceptos de la de la filosofía de la
estudiantes realizar las crear un mapa no hay precisión ni se procura alguna filosofía de la ciencia, ciencia, el mapa
lecturas competentes conceptual que claridad en la precisión en las con precisión y claridad conceptual demuestra
para clase. relacione dichos comprensión, el mapa relaciones de ideas, el explicativa, el mapa conocimiento completo
Se explica de manera conceptos e ideas. conceptual no sigue la mapa conceptual conceptual se apega a de las relaciones
comprensiva y clara metodología muestra una estructura la metodología conceptuales entre las
cada uno de los pedagógica y exhibe coherente y se apega a pedagógica del mapa ideas e incluso innova
conceptos filosóficos información de manera la metodología conceptual y representa al relacionar ideas
de la ciencia, así como pobre e incoherente. pedagógica del mapa de manera clara las vistas en clases
sus relaciones conceptual, el cual relaciones conceptuales anteriores.
conceptuales. puede mejorar en la y conexión de ideas.
conexión de ideas.
4. justifica la existencia de Dios en un debate, usando tres argumentos vistos en clase.

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Inicial Básico Autónomo Sobresaliente
Se organiza un debate En un debate Hay un conocimiento Se maneja de manera Maneja los argumentos Logra explicitar de
en dos grupos, unos a organizado, el superficial e básica y formal los a favor de la existencia manera completa los
favor de la existencia estudiante es capaz de insatisfactorio de los argumentos a favor de de Dios tanto en forma argumentos a favor de
de Dios y otros en justificar la existencia argumentos a favor de la existencia de Dios, como en contenido, la existencia de Dios,
contra de la existencia de Dios usando tres la existencia de Dios, en el debate logra comprende las ideas y comprende y expande
de Dios. Ambos lados argumentos estudiados en el debate se hace un utilizar los argumentos bases de cada las ideas y bases de
deben utilizar la en clase. uso pobre que denota vistos en clase y argumento, en el cada argumento, en el
metodología del debate desconocimiento y no demuestra cierta debate, logra utilizar debate logra utilizar los
formal para exponer el se utilizan dichos comprensión de ideas, con éxito los argumentos de manera
problema de la argumentos, no hay logra justificar a nivel argumentos vistos en prolija e incluso
existencia de Dios. claridad en la formal su posición a clase y logra justificar desarrolla los
En clase se estudian los exposición de la favor de Dios con satisfactoriamente su argumentos en vías mas
argumentos a favor y en justificación dificultad. posición a favor en el profundas y
contra de la existencia debate. significativas, justifica
de Dios, sus bases y defiende de manera
teóricas, lógicas y su brillante su posición a
forma argumentativa favor en el debate.
para ser usada en
debates.
5. diferencia el pensamiento griego del romano en un diagrama hecho en clase.

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estudiante
Inicial Básico Autónomo Sobresaliente
Se forman grupos de El estudiante es capaz Hay mucha dificultad Se diferencian los Se logra diferenciar Logra diferenciar las
tres personas que de diferenciar las para identificar los rasgos mas claramente los aportes escuelas de
discutan y enumeren fuentes del aportes filosóficos y los sobresalientes de las filosóficos de las pensamiento griegas de
los elementos de la pensamiento griego y valores de la cultura culturas griega y culturas griega y las romanas y como
cultura griega y romana del pensamiento latino griega y latina, el romana, pero muestra romana, se identifican stas componen los
Se presentan los aportes (romano) en el mundo diagrama presentado dificultad para claramente las aportes filosóficos del
históricos del clásico, a través de un casi no contiene identificar los tendencias filosóficas y mundo antiguo. El
pensamiento griego y diagrama en clase. información relevante elementos filosóficos el diagrama refleja de diagrama señala de
del pensamiento al contenido discutido del pensamiento de manera satisfactoria las manera sintética pero
romano para la filosofía en clase, no se logra ambas culturas, el diferencias de profunda los elementos
del mundo antiguo, identificar los diagrama es ordenado pensamientos entre filosóficos de cada
constituidos en sus elementos fundantes pero algo superficial, ambas culturas, así cultura, enfatizando las
aportes filosóficos. del pensamiento ni del puede mejorarse al como sus aportes diferencias, y de
griego ni del romano ahondar en la discusión filosóficos. manera complementaria
en clase. las referencias mutuas
entre cada cultura.
6. Implementa las formulas derivativas para resolver problemas sugeridos en el examen.

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estudiante Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Inicial Básico Autónomo Sobresaliente
Se aplica de manera Se asigna un examen en Se denota un Hay un conocimiento Conoce las reglas y Conoce las reglas y
individual un examen el que se debe conocimiento básico de las reglas de fórmulas de derivación formulas de derivación
con cinco ejercicios de implementar las superficial de las derivación y se han vistas en clase y las ha vistas en clase, además
cálculo, donde se deben fórmulas derivativas fórmulas y las reglas de tratado de aplicar las aplicado de manera de demostrar
aplicar las formulas estudiadas para resolver derivación y ninguno fórmulas derivativas satisfactoria en el creatividad a la hora de
derivativas vistas en los cinco problemas de los ejercicios de vistas en clase. Los desarrollo y resolución su aplicación, por lo
clase. impuestos. examen es resuelto de ejercicios de examen de todos los cinco que ha resuelto todos
Se explica teóricamente manera satisfactoria, tienen un desarrollo y ejercicios impuestos en los ejercicios incluso
y mediante ejemplos hay algunos se plantean pero no se el examen siguiendo la con resoluciones no
prácticos las distintas procedimientos logra resolver todos los vía convencional vista vistas en clase,
leyes y fórmulas de correctos. ejercicios. en clase. siguiendo solamente las
derivación. normas y
procedimientos
estudiados, pero
sobresaliendo en su
aplicación.
7. valora la importancia de la moral mediante un ensayo expositivo no mayor a 3 paginas.

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Se asigna de manera Al hacer una valoración No se hace una Se conocen los Expone de manera Demuestra una
personal a cada de la moral, el reflexión del papel de principales conceptos adecuada los conceptos apropiación personal de
estudiante la estudiante debe la moral y su morales y se expone de morales y reflexiona los conceptos morales y
elaboración de un expresar la importancia importancia, sino que manera descriptiva su sobre la importancia expresa la importancia
ensayo expositivo de la reflexión moral en se limita a describir los valor teórico. El ensayo teórica de la moralidad. que estos tienen no solo
donde podrán un ensayo expositivo valores morales, el expone de manera En el ensayo expone de a nivel teórico, sino en
reflexionar los no mayor a tres ensayo no expone las descriptiva la manera clara y precisa la vida diaria también.
contenidos de la clase. páginas. ideas y conceptos importancia de la moral la importancia de la En el ensayo
Se explica y discute en morales necesarios para sin embargo no hay un moral, añadiendo a problematiza y expone
clase las lecturas una valoración de los trabajo reflexivo manera de conclusión la importancia del
sugeridas y se extraen mismos. Mucha propio. Cumple con las su aporte personal a la pensamiento moral,
los conceptos e ideas dificultad a la hora de tres páginas. discusión. Utiliza reflexionando
morales más cumplir con la cabalmente tres personalmente y
importantes para que extensión de las páginas. haciendo uso del
sean material de páginas. material de clase.
reflexión en el ensayo. Utiliza de manera
óptima el espacio
asignado.
8. Modela las principales ideas estéticas del impresionismo en un cuadro al oleo para ser expuesto en la feria escolar

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Inicial Básico Autónomo Sobresaliente
Cada estudiante aporta Al realizar un cuadro al El cuadro muestra poco El cuadro demuestra un El cuadro manifiesta un El cuadro demuestra
una obra pictórica (una oleo, el estudiante debe o nulo esfuerzo por esfuerzo comprensible esfuerzo satisfactorio clara y fluidamente los
pintura) que logre expresar las principales expresar los ideales por explicitar los por manifestar los ideales estéticos del
evidenciar los ideas estéticas del estéticos del ideales estéticos del valores estéticos del impresionismo. La
conceptos estéticos del movimiento pictórico impresionismo. No hay impresionismo, movimiento metodología utilizada
impresionismo. impresionista, con el una apropiación utilizando la impresionista, denota en clase es asimilada y
Mediante ejemplos de fin de exponerlo en la personal de dichos metodología aplicada una apropiación de la la técnica es medio para
clase, se realizan feria de arte escolar. principios ni deseo de en clase. Hay metodología utilizada expresar ideas
pinturas impresionistas, originalidad. La elementos pictóricos en clase para expresar originales del
explicando en cada metodología del arte apropiados por el tanto la técnica como estudiante. Es
paso los valores utilizada en clase no se estudiante que logran las ideas del estudiante. claramente reconocible
estilísticos que ve reflejada. La técnica expresar su originalidad Se pueden reconocer las ideas estéticas del
representan dicho no es lograda. a través de su técnica. claramente los impresionismo.
movimiento. elementos
impresionistas en el
cuadro.