Preguntas Aprendizaje FINAL

“Si hacéis las autoevaluaciones y os sale alguna pregunta que no esté,
añadidla por favor, gracias de antemano”
TEMA 1
-PM:
Darwin propuso que las características físicas de las especies se desarrollan para mejorar y
adaptarse al medio. FALSO
En un estudio, el experimentador registra la respuesta fisiológica de un participante en una

tarea de identificación emocional. Esta es la VI del estudio. FALSO
En la ley de asociación primaria, el filósofo griego Aristóteles propuso tres principios para el
establecimiento de asociaciones: contigüidad, similitud y contingencia. FALSO
El Dualismo de Descartes no dio lugar al mentalismo y a la reflexología. Hoy es día es lo

que se ha convertido en la teoría del aprendizaje. FALSO
De la definición anterior, se puede decir que en un estudio donde se pretende comparar

productividad a la hora de realizar un trabajo, podemos exponer a los dos grupos a un
entrenamiento previo. Por lo tanto, se puede decir que en este estudio tenemos un grupo
experimental y otro control. FALSO
El Dualismo de Descartes dio lugar al mentalismo y a la reflexología. Hoy es día es lo que

se ha convertido en la teoría del aprendizaje. VERDADERO
El empirismo asume que todas las ideas tienen su origen en las experiencias sensoriales,
mientras que el innatismo es la aproximación filosófica según la cual nacemos con ideas
innatas acerca de ciertas cosas. VERDADERO
La luz del relámpago y el sonido del trueno es un ejemplo de contraste. FALSO
La luz del relámpago y el sonido del trueno son un ejemplo de contigüidad. V
Pavlov demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos, ya que mediante
mecanismos asociativos se pueden establecer nuevos reflejos para los estímulos. V
La conducta de superstición de Skinner no es un procedimiento de reforzamiento accidental

o adventicio. FALSO
Los modelos animales investigados con múltiples especies no son extrapolables o no tienen
capacidad para explicar la conducta humana. FALSO
El empirismo asume que todas las ideas tienen su origen en las experiencias innatas,
sensoriales acerca de ciertas cosas. FALSO
Los modelos animales investigados con múltiples especies son extrapolables y
tienen capacidad para explicar la conducta humana. VERDADERO
Las causas formales pueden expresarse en términos matemáticos o computacionales, pero

no pueden plantearse a partir de constructos teóricos. F
El elemento crítico para construir un modelo animal útil, es identificar las similitudes
relevantes entre el modelo animal y la conducta humana. V
Darwin trató de caracterizar no solo la evolución de los rasgos físicos, sino también
la evolución de las capacidades psicológicas o mentales. VERDADERO
Lorca está sentado en su despacho corrigiendo las prácticas de aprendizaje, que este año
son distintas. Con cada práctica invierte 40 minutos, pero a lo largo del día el tiempo
dedicado disminuye hasta 20 minutos, corrigiendo de la misma forma teniendo en cuenta
los mismos criterios. Se puede decir que la disminución del tiempo no es debido a un
proceso de aprendizaje. FALSO
Descartes consideraba que el comportamiento humano está controlado por estímulos

externos y se rige por las leyes naturales VERDADERO
La causa material hace referencia a las condiciones necesarias pero no suficientes para
producir un resultado en la conducta. FALSO
Los modelos animales permiten investigar problemas difíciles de estudiar directamente en

personas. VERDADERO
El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de conducta, que implica

necesariamente estímulos y/o respuestas específicas. VERDADERO
En un estudio, el experimentador registra la respuesta fisiológica de un participante en una

tarea de identificación emocional. Esta es la VD del estudio. VERDADERO
La VD en la pregunta anterior es la productividad a la hora de realizar un trabajo.

VERDADERO
El aprendizaje no es resultado de la experiencia previa con estímulos y respuestas, o con

otros similares. FALSO
Darwin propuso que las características físicas de las especies se desarrollaban para
mejorar y adaptarse al medio. FALSO
La causa material hace referencia a las condiciones necesarias pero no suficientes para
producir un resultado en la conducta. FALSO
La transición de un niño de la succión a masticar alimentos no es un proceso derivado

exclusivamente del aprendizaje. VERDADERO
Los cambios persistentes en la conducta, sin necesidad de la experiencia con eventos del
entorno, no pueden deberse a la maduración. FALSO
El planteamiento central de las neurociencias modernas (neurología funcional) es que todo
comportamiento no es un reflejo del funcionamiento del cerebro. FALSO
El planteamiento central de las neurociencias modernas (neurología funcional) es que todo

comportamiento es un reflejo del funcionamiento del cerebro. VERDADERO
En un experimento tenemos tres tipos de estímulos distintos, que se presentan a un sujeto.

La prueba consiste en que el participante responda a uno de esos estímulos en concreto. El
experimentador registra el tiempo de respuesta y el número de errores cometidos por el
participante. Tenemos tres VVII con tres niveles, y una sola VD. FALSO

participante. Tenemos una VVII con tres niveles, y dos VVDD. V
La causa eficiente hace referencia a las condiciones necesarias y suficientes para producir
un resultado en la conducta. V
Para saber si un fenómeno es la causa de otro fenómeno se debe realizar una prueba
empírica en ausencia de dicha causa y comparar los resultados para descartar otras
posibles hipótesis. Necesitamos ver qué sucede en otras circunstancias. V
empírica y comparar los resultados para descartar otras posibles hipótesis. Necesitamos ver
qué sucede en otras circunstancias V
La VI en la pregunta anterior es la productividad a la hora de realizar un trabajo. F
La VD de un estudio es la variable manipulada por el experimentador. F
Considerando que una VE es una variable controlada que provoca cambios sistemáticos en
la VD. Si en un estudio con ratones en el que se mide tiempos de reacción para realizar el
recorrido de un laberinto, no se insonorizan todas las sesiones, se está controlando la VE
ruido. F
los mismos criterios. Se puede decir que la disminución del tiempo es debido a un proceso
de aprendizaje. V
La transición de un niño de la succión a masticar alimentos es un proceso derivado

exclusivamente del aprendizaje. F
Descartes consideraba que el comportamiento humano está controlado por estímulos

externos y se rige por las leyes naturales. F
El grupo control es aquel que se compara con el grupo experimental que no está expuesto a
la VD. F
Los órganos de los sentidos detectan los estímulos del ambiente. Los nervios llevan la
información sensorial al cerebro. Una vez allí, los nervios llevan el impulso desde el cerebro
hasta los músculos. Esto da lugar a una respuesta involuntaria. V
proceso de aprendizaje. F
Darwin trató de caracterizar solo la evolución de los rasgos físicos. F
La transición de un niño de la succión a masticar alimentos no es un proceso derivado

exclusivamente del aprendizaje. V
Si un animal se activa o sensibiliza por alguna razón su reactividad disminuirá por toda una
variedad de estímulo, esto es especificidad del estímulo en la sensibilización. F
Existe un proceso de equilibrio (homeostático) en las emociones que activan el estado

emocional. V
La conducta elicitada es inmutable. Uno de los rasgos más característicos de la conducta

elicitada es su poca plasticidad. F
Durante la exposición inicial al estímulo el proceso A tiene lugar con la oposición del
proceso B. F
Durante la exposición prolongada al estímulo, el post-efecto afectivo tiende a ser más débil.
F
Los cambios en la conducta que tienen lugar por la repetición de un estímulo no reflejan la
acción combinada de los sistemas E-R y de estado. F
Presentamos como estímulo un puzle de seis piezas durante 10 segundos en cinco ensayos
y un puzle de 18 piezas durante 10 segundos en cinco ensayos. En el primer puzle, la
atención visual aumenta progresivamente, mientras que en el segundo la atención visual se
reduce por completo. F
En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización está

determinada por la intensidad del estímulo, es decir, los estímulos más intensos producen
mayores incrementos en la tendencia a responder y sensibilización más persistente. V
El estímulo que elicita con mayor efectividad la pauta de acción modal debe ser el que
ocurra con mayor probabilidad en condiciones naturales. F
La recuperación espontánea es la principal característica del efecto de habituación a largo
plazo. F
El post-efecto oponente puede reducirse más rápidamente tomando de nuevo la droga. V
En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización no está

determinada por la intensidad del estímulo, es decir, los estímulos más intensos no
producen mayores incrementos en la tendencia a responder y sensibilización más
persistente. F
La presentación repetida de un estímulo que provoca un incremento en la respuesta que se

denomina sensibilización. V
La fuerza del proceso oponente se resta a la fuerza del proceso primario para dar lugar a
las emociones que realmente ocurren. V
Un arco reflejo se define como una estructura neural que consiste en una neurona aferente,
una interneurona y una neurona eferente, y que permite que un estímulo pueda elicitar una
respuesta refleja. V
El estímulo cuya administración inmediatamente posterior a una respuesta incrementa la

probabilidad futura de dicha respuesta, recibe el nombre de refuerzo. V
En la teoría del proceso dual, los procesos de habituación y sensibilización son procesos
mutuamente excluyentes, es decir ambos no pueden estar activos al mismo tiempo. F
Durante la exposición prolongada al estímulo, el post-efecto afectivo tiende a ser más

fuerte. V
Un arco reflejo se define como una estructura neural que consiste en una interneurona y
una neurona eferente, y que permite que un estímulo pueda elicitar una respuesta refleja. F
El estornudo puede ser considerado como un arco reflejo para eliminar una obstrucción en
las vías respiratorias. V
Los órganos sensoriales pierden temporalmente sensibilidad a la estimulación. Por ejemplo,

cuando entras en casa y la luz de ésta es menor que la de fuera. Tal disminución en la
sensibilidad recibe el nombre de sensibilización. V
Los sistemas de respuesta bidireccionales son una forma de medir la conducta en los
procesos de inhibición condicionada. Verdadero
El estímulo supranormal es un estímulo señal artificialmente agrandado o exagerado

(propiedades aditivas) capaz de elicitar una respuesta inusualmente vigorosa. V
El arco reflejo representa el número mínimo de conexiones neuronales necesarias para que
tenga lugar el acto reflejo, aunque pueden verse involucradas otras estructuras neuronales
adicionales. V
Un conejo busca primero fuentes de alimentación potenciales y posteriormente consigue la

comida, la mastica y la traga. En la secuencia de conductas la primera hace referencia a
conducta consumatoria, y el resto a conducta apetitiva. F
La reacción de sobresalto no puede elicitarse en ratas por medio de estímulos como tonos o
luces. F
La habituación no es específica de la respuesta. Es decir, un organismo no puede dejar de

responder a un estímulo con un aspecto de su conducta, y por tanto tampoco continuar
respondiendo al mismo de otras formas. F

Los órganos sensoriales pierden temporalmente sensibilidad a la estimulación. Por ejemplo,

cuando entras en casa y la luz de ésta es menor que la de fuera. Tal disminución en la
sensibilidad recibe el nombre de adaptación sensorial o habituación. F
El umbral de estimulación necesario para que las pautas de acción modal se pongan en
marcha varía en función de la motivación del sujeto. F
La teoría del proceso oponente explica por qué si los efectos placenteros de una droga
desaparecen, se sigue consumiendo dicha droga. Se intenta evitar el post-efecto afectivo de
las drogas y conseguir de nuevo la reacción primaria. V
La naturaleza del propio estímulo no cambia el tipo de respuesta. F
El estornudo puede ser considerado como un acto voluntario y controlado para eliminar una
obstrucción en las vías respiratorias. F
La recuperación espontánea es la principal característica del efecto de habituación a corto

plazo. V
Un reflejo conlleva dos elementos que están relacionados: estímulo elicitante y respuesta
elicitada. V
Indica si la siguiente secuencia es correcta: Estímulo ambiental --> Órganos de los sentidos
--> Nervios --> Cerebro --> Nervios --> Músculos --> Respuesta involuntaria. V.
hasta los músculos. Esto da lugar a una respuesta involuntaria. V
hasta los músculos. Esto da lugar a una respuesta voluntaria. F

participante. Tenemos una VVII con tres niveles, y una sola VD. F
La VD de la pregunta anterior (en un experimento) es la productividad a la hora de realizar

un trabajo. V
Una de las consecuencias directas de la definición de aprendizaje es que no requiere del
uso de métodos de investigación experimental. F
De la definición anterior (aprendizaje), se puede decir que en un estudio donde se pretende

comparar la productividad a la hora de realizar un trabajo, podemos exponer a los dos
grupos a un entrenamiento previo. Por lo tanto, se puede decir, que en este estudio
tenemos un grupo experimental y otro control. F
La transición de un niño de la succión a masticar alimentos es un proceso derivado

exclusivamente del aprendizaje. F
proceso de aprendizaje. F
Darwin no propuso que las características físicas de las especies se desarrollaban para
mejorar y adaptarse al medio. V
hasta los músculos. Esto da lugar a una respuesta voluntaria. F
Descartes consideraba que todo el comportamiento humano no estaría controlado por

estímulos externos o leyes naturales, sino en algunos casos está determinado por la
intención consciente y el libre albedrío. V
El Dualismo de Descartes no dio lugar al mentalismo y a la reflexología. Hoy en día es lo

que se ha convertido en la teoría del aprendizaje. F
En un estudio, el experimentador registra la respuesta fisiológica de una paciente en una

tarea de identificación emocional. Esta es la VI del estudio. F
Pavlov demostró experimentalmente que todos los reflejos son innatos, ya que mediante
mecanismos asociativos se pueden establecer nuevos reflejos para los estímulos. V
Los modelos animales no permiten investigar problemas difíciles de estudiar directamente

en personas. F

Las causas formales pueden expresarse en términos matemáticos o computacionales, o
pueden plantearse a partir de constructos teóricos. V
El aprendizaje no es un cambio duradero en los mecanismos de conducta, que implica

necesariamente estímulos y/o respuestas específicas. F
Los modelos animales investigados con múltiples especies no son extrapolables y tienen
capacidad para explicar la conducta humana. F
Los modelos animales investigados con múltiples especies son extrapolables y tienen
capacidad para explicar la conducta humana. V
La conducta instrumental consta de tres elementos: respuesta, consecuencias y la relación

entre la respuesta y la consecuencia. Por lo tanto, sólo las consecuencias controlan la
conducta instrumental. VERDADERO
La conducta instrumental eficiente requiere sensibilidad en la relación respuesta-reforzador.

VERDADERO
El grupo control es aquel que se compara con el grupo experimental que no está expuesto a
la VD. F (NO ESTÁ EXPUESTO A LA VI)
empírica en ausencia de dicha causa y comparar los resultados para descartar otras
posibles hipótesis. Necesitamos ver qué sucede en otras circunstancias. F (se debe realizar
una prueba empírica y comparar los resultados para descartar otras posibles hipótesis).
son distintas. Con cadapráctica invierte 40 minutos, pero a lo largo del día el tiempo
los mismos criterios. Se puede decir que la disminución del tiempo es debido a un proceso
de aprendizaje. V
La VD de un estudio es la variable medida por el experimentador. V
El aprendizaje no es resultado de la experiencia previa con estímulos y respuestas, o con

otros similares. F
Una de las consecuencias directas de la definición de aprendizaje es que requiere del uso
de métodos de investigación experimental. V
La luz del relámpago y el sonido del trueno es un ejemplo de contraste. F (ej de

contigüidad).
De la definición anterior, se puede decir que en un estudio donde se pretende comparar

productividad a la hora de realizar un trabajo, podemos exponer a uno de los grupos a un
entrenamiento previo mientras que al otro no. Por lo tanto, se puede decir que en este
estudio tenemos un grupo experimental y otro control. V
Darwin trató de caracterizar solo la evolución de los rasgos físicos. F
Darwin propuso que las características físicas de las especies se desarrollaban para
mejorar y adaptarse al medio. F (NO FUE DARWIN)
Indica si la siguiente secuencia es correcta: Estímulo ambiental -->;Órganos de los sentidos
-->; Nervios --> ;Cerebro -->; Nervios --> ;Músculos -->; Respuesta involuntaria. V

Descartes consideraba que el comportamiento humano esta controlado por estímulos

externos y se rige por las leyes naturales. V
El aprendizaje es el resultado de la experiencia previa con estímulos y respuestas, o con

otros similares. Verdadera.
El elemento crítico para construir un modelo animal útil, es identificar solo las similitudes
relevantes entre el modelo animal. F
TEMA 2.
Los conceptos de habituación y sensibilización hacen referencia a procesos de
adaptabilidad de los organismos que están continuamente expuestos a multitud de
estímulos. V
Una pauta de acción modal puede estar controlada por varios rasgos del estímulo de forma
aditiva. V
La distinción entre efectos y procesos en la habituación y la sensibilización es análoga a la

distinción entre ejecución y aprendizaje. V
Los procesos de habituación tienen lugar en los Sistemas E-R, que abarca otras partes del
sistema nervioso que determinan el nivel general de disposición o tendencia a responder de
un organismo. F
Si un animal se activa o sensibiliza por alguna razón su reactividad se incrementará por

toda una variedad de estímulo, esto es especificidad del estímulo en la sensibilización. V
No existe un proceso de equilibrio (homeostático) en las emociones que activan el estado

emocional. F
tenga lugar el acto reflejo, pero no pueden verse involucradas otras estructuras neuronales
adicionales. F
La neurona eferente (motora) activa el musculo involucrado en la respuesta refleja. V
Los rasgos específicos que se requieren para elicitar la pauta de acción modal, reciben
colectivamente el nombre de estímulo señal o estímulo desencadenante. V
Un estímulo activa uno de los órganos sensoriales, se transmiten los mensajes sensoriales
a los nervios motores a través de las interneuronas, y los impulsos nerviosos motores
activan los músculos dando lugar a respuestas observables. Existen varias razones por las
cuales una respuesta elicitada puede ocurrir. F
1. En la habituación hay adaptación sensorial y fatiga, puesto que se tiene capacidad de
“percibir el estímulo” y de realizar “movimientos musculares”, pero no se responde por
cambios en el sistema nervioso (hay un bloqueo de transmisión a las neuronas). F
2. Los cambios en la conducta que tienen lugar por la repetición de un estímulo reflejan la
acción combinada de los sistemas E-R y de estado. V
3. La presentación repetida de un estímulo que provoca un incremento en la respuesta se

denomina habituación. F (sensibilización)
4. Los conceptos de habituación y sensibilización no hacen referencia a procesos de

estímulos. F
5. Si un animal se activa o sensibiliza por alguna razón su reactividad se incrementará por

toda una variedad de estímulos, esto es especificidad del estímulo en la sensibilización. V
(en el libro pone que no es altamente específica al estímulo, sería FALSA ?)
6. La reacción de sobresalto puede elicitarse en ratas por medio de estímulos como tonos o
luces. V
7. Durante la exposición inicial al estímulo el proceso A tiene lugar sin la exposición del
proceso B. V
Durante la exposición inicial al estímulo el proceso A tiene lugar con la oposición del proceso B. Falso
8. El post-efecto oponente puede aumentar más rápidamente tomando de nuevo la droga. F
9. El estornudo puede ser considerado como un arco reflejo para eliminar una obstrucción
en las vías respiratorias. V
10. La habituación no es específica de la respuesta. Es decir, un organismo no puede dejar

de responder a un estímulo con un aspecto de su conducta, y por tanto, tampoco continuar
respondiendo al mismo de otras formas. F
11. Durante la exposición prolongada al estímulo, el post-efecto afectivo tiende a ser más
fuerte. V
12. La habituación a largo plazo es más probable cuando las presentaciones del estímulo se
presentan frecuentemente. F
13. La categoría de respuestas apetitivas se ha subdividido en las categorías de búsqueda

general y búsqueda focalizada (Timberlake, 2001). V
14. Los órganos sensoriales pierden temporalmente sensibilidad a la estimulación, Por

ejemplo, cuando entras en casa y la luz de ésta es menor que la de fuera. Tal disminución
en la sensibilidad recibe el nombre de sensibilización. V (esto no sería adaptación
sensorial?)
15. Debido al desarrollo de la tolerancia, los consumidores habituales de drogas a veces no
disfrutan tanto de su consumo como los consumidores novatos. Es decir, se disminuye la
reacción primaria a la droga y se fortalece el post-efecto opuesto. Esto es la homeostasis. V
17. Existe un proceso de equilibrio (homeostático) en las emociones que activan el estado
emocional. V
18. Presentamos como estímulo un puzle de seis piezas durante 10 segundos en cinco
ensayos y un puzle de 18 piezas durante 10 segundos en cinco ensayos. En el primer
puzle, la atención visual se reducirá progresivamente, mientras que en el segundo la
atención visual se incrementará inicialmente y después se reduce. V
19. Los órganos sensoriales pierden temporalmente sensibilidad a la estimulación, Por

ejemplo, cuando entras en casa y la luz de ésta es menor que la de fuera. Tal disminución
en la sensibilidad recibe el nombre de adaptación sensorial o habituación. F
20. Una emoción no tiene lugar durante la presentación del estímulo elicitante y la opuesta
no se observa cuando el estímulo desaparece. F
21. Un arco se define como una estructura neural que consiste en una neurona aferente,
una interneurona y una neurona eferente, y que permite que un estímulo pueda elicitar una
respuesta refleja. V
22. Las conductas apetitivas son muy estereotipadas, es decir, tienen poca variabilidad. F
23. Las conductas apetitivas no son muy estereotipadas, es decir, tienen mucha
variabilidad. V
24. La naturaleza del propio estímulo cambia el tipo de respuesta. V
25. Los reflejos simples suelen estar mediados por tres neuronas. La neurona sensorial o
eferente, la neurona aferente y la interneurona. F
26. Un cambio en la naturaleza del estímulo elicitante no puede dar lugar a la recuperación
de una respuesta habituada. F
27. Un arco reflejo se define como una estructura neural que consiste en una interneurona y
una neurona eferente que permite que un estímulo pueda elicitar una respuesta refleja. F
28. Un arco se define como una estructura neural que consiste en una interneurona y una
neurona eferente, y que permite que un estímulo pueda elicitar una respuesta refleja. F
29. El aprendizaje puede estar involucrado en las conductas que normalmente llamamos
instintivas. V
30. La presentación repetida de un estímulo elicitante que provoca una disminución en la

respuesta se denomina sensibilización. F
32. En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización está
33. La conducta elicitada es inmutable. Uno de los rasgos más característicos de la
conducta elicitada es su plasticidad. V
34. La habituación no es específica del estímulo: una respuesta habituada no se recupera

rápidamente cuando se introduce un estímulo novedoso. F
35. Si un animal se activa o sensibiliza por alguna razón su reactividad disminuirá por toda
una variedad de estímulos, esto es especificidad del estímulo en la sensibilización. F
36. Un reflejo conlleva dos elementos que están relacionados: estímulo directo y estímulo
indirecto. F
37. La naturaleza del propio estímulo no cambia el tipo de respuesta. F
Los efectos de habituación y sensibilización no son dos tipos básicos de cambios s del
proceso oponente asume que la presentación de un estímulo emocional activador elicita
inicialmente lo que se denomina proceso primario o proceso A, responsable de la naturaleza
del estado emocional. Éste a su vez elicita un proceso oponente o proceso B, que genera la
reacción emocional opuesta. Los cambios emocionales observados al presentar un estímulo
y retirarlo es el resultado neto de ambos procesos. V
colectivamente el nombre de elicitador o estímulo elicitante. F
Si un animal se activa o sensibiliza por alguna razón su reactividad disminuirá por toda una
variedad de estímulo, esto es especificidad del estímulo en la sensibilización. F
La recuperación espontánea es la principal característica del efecto de habituación a corto

plazo. V
Las tres características comunes en las reacciones emocionales son: 1. Las reacciones
emocionales son bifásicas. 2. La reacción primaria se debilita con la estimulación repetida.
3. Y el debilitamiento de la reacción primaria va acompañada por un fortalecimiento del
post-efecto. V
La presentación repetida de un estímulo elicitante que provoca una disminución en la

respuesta se denomina sensibilización. F
En las reacciones emocionales, la reacción primaria se hace más débil y su post-efecto se

hace más fuerte. V
cuales una respuesta elicitada puede no ocurrir. V
El estímulo supranormal es un estímulo señal artificialmente agrandado o exagerado

(propiedades aditivas) que no es capaz de elicitar una respuesta inusualmente vigorosa.
FALSO
Habituación y sensibilización organizan la conducta pero no focalizan a qué estímulos

atendemos. FALSO.
El resultado conductual del proceso de habituación y sensibilización depende de qué
proceso sea más fuerte. Por tanto, ambos procesos NO compiten por el control de la
conducta. FALSO
Un cambio en la naturaleza del estímulo elicitante puede dar lugar a la recuperación de una
respuesta habituada. VERDADERO
En la ley de asociación primaria, el filósofo griego Aristóteles propuso tres principios para el
establecimiento de asociaciones: contigüidad, similitud y contraste. VERDADERO
La conducta elicitada es inmutable. Uno de los rasgos más característicos de la conducta

elicitada es su plasticidad. VERDADERO
En un estudio sobre la salivación como respuesta al sabor, se presentaron en los diez

primeros ensayos un estímulo de sabor A. La salivación se incrementó del ensayo 1 al 2,
pero se redujo sistemáticamente del ensayo 2 al 10 (eficacia para elicitar respuesta de
salivación). En el ensayo 11, se cambia al sabor B y la respuesta de salivación sigue
disminuyendo. FALSO
Los sistemas de respuesta bidireccionales son una forma de medir la conducta en los
procesos de inhibición condicionada. VERDADERO
El criodo forma parte del proceso de criocirugía y es considerada una técnica de

neuroimagen. VERDADERO
En el condicionamiento inhibitorio explícitamente desemparejado son las claves del entorno

las que proporcionan el contexto excitatorio, ya que no hay un estímulo condicionado
excitatorio explícito. VERDADERO
La habituación no es específica del estímulo: una respuesta habituada no se recupera

rápidamente cuando se introduce un estímulo novedoso: FALSO
La categoría de respuestas apetitivas se ha subdividido en las categorías de búsqueda

general y búsqueda de criterio (Timberlake, 2001): FALSO
El aprendizaje puede estar involucrado en las conductas que normalmente llamamos

instintivas: VERDADERO
Un niño con autismo tiene la conducta autolesiva de pegarse en la cara con las manos.
Reforzamos cuando el niño coge con las manos los lápices y se pone a pintar. A esto se le
llama RDO. VERDADERO
La relación respuesta-reforzador influye en el aprendizaje. VERDADERO
Según Skinner el refuerzo selecciona la conducta. Pero según Timberlake, existe una
jerarquía de comportamientos, que cuando aparece el EC no se activan conductas
relacionadas con ese estímulo condicionado y, por lo tanto, esas conductas activadas se
seleccionan por las consecuencias. FALSO
Partiendo de un grupo control y otro experimental, se puede decir que en un estudio donde
se pretende comparar productividad a la hora de realizar un trabajo, podemos exponer a los
dos grupos a un entrenamiento previo. Por lo tanto, se puede decir que en este estudio
tenemos un grupo experimental y otro control. FALSO
Un reflejo conlleva dos elementos que están relacionados: estímulo elicitante y respuesta
elicitada: VERDADERO
La neurona eferente (motora) transmite el mensaje sensorial a la médula espinal. F

salivación). En el ensayo 11, se cambia al sabor B y se produjo una impresionante
recuperación tanto del reflejo salival como de la evaluación hedónica. V
El aprendizaje no puede estar involucrado en las conductas que normalmente llamamos

instintivas. F
En las reacciones emocionales, la reacción primaria se hace más fuerte y su post-efecto se

hace más débil. F
Un objeto meta gratificante recibe el nombre técnico de castigo. F
Las tres características comunes en las reacciones emocionales son: 1. Las reacciones
emocionales son bifásicas. 2. La reacción primaria se fortalece con la estimulación repetida.
3. Y el fortalecimiento de la reacción primaria va acompañada por un debilitamiento del
post-efecto. F
La conducta elicitada no es inmutable. Uno de los rasgos más característicos de la conducta

elicitada es su plasticidad. V
La naturaleza del propio estímulo no cambia el tipo de respuesta. F
La neurona eferente (motora) transmite el mensaje sensorial a la médula espinal. F
Una emoción tiene lugar durante la presentación del estímulo elicitante y la opuesta se
observa cuando el estímulo desaparece. V
La teoría del proceso oponente asume que la presentación de un estímulo emocional

activador elicita inicialmente lo que se denomina proceso oponente o proceso B,
responsable de la naturaleza del estado emocional. Éste, a su vez, elicita un proceso
primario o proceso A, que genera la reacción emocional opuesta. Los cambios emocionales
observados al presentar un estímulo y retirarlo es el resultado neto de ambos procesos. F
cuales una respuesta elicitada puede no ocurrir. V
La habituación a largo plazo es más probable cuando las presentaciones del estímulo están
más separadas. V
Habituación y sensibilización organizan la conducta y focalizan qué estímulos atendemos y
cuáles no (atención como fenómeno de aprendizaje). V
Debido al desarrollo de la tolerancia, los consumidores habituales de drogas a veces

disfrutan tanto de su consumo como los consumidores novatos. Es decir, se aumenta la
reacción primaria a la droga y disminuye el post-efecto opuesto. Esto es la homeostasis. F
La reacción de sobresalto puede elicitarse en ratas por medio de estímulos como tonos o
luces. V
La respuesta habituada también puede restablecerse sensibilizando al organismo con la

exposición a un estímulo externo, deshabituación. V
Los reflejos simples suelen estar mediados por tres neuronas. La neurona sensorial o
eferente, la neurona motora o aferente y la interneurona. F
Los procesos de habituación tienen lugar en los Sistemas E-R, que consiste en el camino
neural más corto que conecta los órganos sensoriales activados por el estímulo elicitante de
los músculos involucrados en la producción de la respuesta elicitada. VERDADERO
En la teoría del proceso dual, los procesos de habituación y sensibilización son procesos
mutuamente excluyentes, es decir ambos no pueden estar activos al mismo tiempo. F
Un conejo busca primero fuentes de alimentación potenciales y posteriormente consigue la

comida, la mastica y la traga. En la secuencia de conductas la primera hace referencia a
conducta apetitiva, y el resto a conducta consumatoria. V

disminuyendo. F
Presentamos como estímulo un puzle de seis piezas durante 10 segundos en cinco ensayos
y un puzle de 18 piezas durante 10 segundos en cinco ensayos. En el primer puzle, la
atención visual se reducirá progresivamente, mientras que en el segundo la atención visual
se incrementa inicialmente y después se reduce. V
La especificidad de la relación entre un estímulo y su respuesta refleja es consecuencia de

la organización del sistema nervioso. VERDADERO
El estímulo que elicita con mayor efectividad la pauta de acción modal no tiene porque ser
el que ocurra con mayor probabilidad en condiciones naturales. VERDADERO
La especificidad de la relación entre un estímulo y su respuesta refleja no es consecuencia

de la organización del sistema nervioso. FALSO
Un objeto meta gratificante recibe el nombre técnico de reforzador. VERDADERO
aferente, la neurona motora o eferente y la interneurona. V
En la teoría del proceso dual, los procesos de habituación y sensibilización no son
procesos mutuamente excluyentes, es decir ambos pueden estar activos al mismo
tiempo. VERDADERO
La categoría de respuestas apetitivas se ha subdivido en las categorías de búsqueda

general y búsqueda focalizada (Timberlake, 2001). V
El umbral de estimulación necesario para que las pautas de acción modal se pongan en
marcha varía en función de las circunstancias. V
La respuesta habituada no puede restablecerse sensibilizando al organismo con la

exposición a un estímulo externo, deshabituación. FALSO

activador elicita inicialmente lo que se denomina proceso primario o proceso A, responsable
de la naturaleza del estado emocional. Este a su vez elicita un proceso oponente o proceso
B, que genera la reacción emocional opuesta. Los cambios emocionales observados al
presentar un estímulo y retirarlo es el resultado neto de ambos procesos. V
eferente, la motora o aferente y la interneurona. F
En la habituación hay adaptación sensorial y fatiga,puesto que se tiene capacidad de

‘percibir el estímulo’ y de realizar ‘movimientos musculares’ pero no se responde por
cambios en el sistema nervioso (hay un bloqueo de transmisión a las neuronas). FALSO
aferente, la neurona motora o eferente y la interneurona. V
La adaptación sensorial y la fatiga no impiden la respuesta a nivel de órganos sensoriales y

de músculos, con intervención del sistema nervioso. Por tanto, no se distinguen de la
habituación. F

activador elicita inicialmente lo que se denomina proceso primario o proceso A, responsable
de la naturaleza del estado emocional. Éste a su vez elicita un proceso oponente o proceso
B, que genera la reacción emocional opuesta. Los cambios emocionales observados al
presentar un estímulo y retirarlo es el resultado neto de ambos procesos. V
TEMA 3
En el experimento del pequeño Albert, la secuencia seria: EC (Conejo) "“ EI (sonido). V
El primer nivel de aprendizaje es la subitación. F

El condicionamiento inhibitorio es observable directamente. Para saber si se ha producido
este tipo de aprendizaje se utiliza únicamente la prueba de sumación. V
Con el condicionamiento inhibitorio se aprende a predecir la presencia del estímulo

incondicionado. F
En el condicionamiento inhibitorio explícitamente desemparejado no son las claves del

entorno las que proporcionan el contexto excitatorio, ya que hay un estímulo condicionado
excitatorio explícito. F
El procedimiento estándar de la prueba de sumación consiste en la presentación de un

estímulo condicionado excitatorio (luz) que termina siempre con un estímulo incondicionado
(descarga), y la presentación de un estímulo condicionado exitatorio (sonido) junto con un
estímulo condicionado excitatorio (luz) termina con un estímulo incondicionado (descarga).
V
No toda conducta elicitada en relación con el entorno adquiere una función. F
PM:
En el procedimiento de condicionamiento inhibitorio diferencial se necesitan de dos

estímulos condicionados, pero tan sólo uno de ellos predice la ausencia del estímulo
incondicionado. V
El condicionamiento de huella es aquel procedimiento en el que el estímulo

condicionado se presenta en todos los ensayos después del estímulo
incondicionado. F
Toda conducta elicitada en relación con el entorno adquiere una función. V
Se puede cambiar el patrón de respuesta condicionada con el CC. V
La velocidad de adquisición de una respuesta excitatoria debería disminuir si el

estímulo condicionado es un inhibidor condicionado. F
La latencia es el tiempo que transcurre entre el comienzo de un estímulo y el

comienzo de otro estímulo. F
La tasa de respuesta en la razón supresión sería la división entre la RC durante EI

dividido por la RC durante el EC. F
La familiarización inicial con un estímulo condicionado presentado aisladamente

suele retrasar el condicionamiento posterior de dicho estímulo. A esto se le
denomina efecto de preexposición al EC. V
En el condicionamiento inhibitorio condicional no hay contexto excitatorio en todos

los ensayos, incluido el inhibitorio. F
El condicionamiento inhibitorio no es observable directamente. Para saber si se ha
producido este tipo de aprendizaje se utiliza únicamente la prueba de sumación. F
(pruebas de la conducta dirigida, sistemas de r bidireccional, pruebas de sumación,
prueba de retardo de la adquisición)
El condicionamiento simultáneo es un procedimiento de condicionamiento clásico en

el que el inicio y la finalización del estímulo condicionado y el estímulo
incondicionado es al mismo tiempo. F (se presentan al mismo tiempo)
En el experimento del pequeño Albert, la secuencia seria; EC (ruido) "“ EI (Conejo).

F ( el conejo sería EC1 y el ruido sería el EI)
No se puede cambiar el patrón de respuesta condicionada con el CC. F
La tasa de respuesta en la razón de supresión sería la división entre la RC durante

EI dividido por la RC durante el EC. F ( RCI durante el EC / RC durante el EC + RC
durante el Pre- EC)
En el seguimiento del signo se responde al EC igual que al EI. V
El procedimiento del condicionamiento inhibitorio requiere un estímulo condicionado

y un solo ensayo de condicionamiento. F
El procedimiento del condicionamiento inhibitorio requiere de dos estímulos

condicionados y dos ensayos de condicionamiento. V
El condicionamiento simultáneo es un procedimiento de condicionamiento clásico en

el que el inicio del estímulo condicionado y el estímulo incondicionado es al mismo
tiempo. verdadero
La tasa de respuesta en la razón supresión seria la división entre la RC durante la

EC dividido por la RC durante el EC. VERDADERO
El Condicionamiento excitatorio me avisa de la aparición del EI. V
No puede haber condicionamiento inhibitorio sin que haya condicionamiento

excitatorio entrenado previamente. V
El ensayo de prueba es aquel en el que se presenta el estímulo condicionado con el

estímulo incondicionado. Se permite medir así la respuesta condicionada en
ausencia de la respuesta incondicionada. F
1. El aprendizaje que depende de la aparición del EI se denomina CC excitatorio. V
2. Los sistemas de respuesta direccionales son una forma de medir la conducta en los
procesos de inhibición condicionada. F
3. La respuesta condicional o condicionada es aquella que provoca un estímulo necesitando

de un entrenamiento previo. V
4. En el procedimiento inhibitorio diferencial se necesitan de dos estímulos condicionados,
pero tan solo uno de ellos predice la ausencia del estímulo incondicionado. V
5. La respuesta condicional o condicionada es aquella que provoca un estímulo sin

necesidad de un entrenamiento previo. F ( es aprendida xq en un principio el EC carecía de
capacidad de provocar otra Rs)
6. Si la tasa de respuesta durante el EC y antes de EC es la misma (ej: 40), hay

aprendizaje. F
7. Según, la hipótesis del Comparador de Miller, el condicionamiento clásico conlleva solo

condicionamiento excitatorio. V
8. Según, la hipótesis del Comparador de Miller, el condicionamiento clásico conlleva solo

condicionamiento inhibitorio. F
9. La prueba del estímulo compuesto requiere observar los efectos de un estímulo

condicionado inhibitorio en compuesto con un estímulo condicionado excitatorio. V
10. En la contingencia o correlación negativa entre el estímulo condicionado y el estímulo

incondicionado (o procedimiento explícitamente desemparejado), el estímulo condicionado
señala un aumento en la probabilidad de que aparezca el estímulo incondicionado. F
11. En el experimento del pequeño Albert, la secuencia seria: EC (Conejo) “” EI (Sonido). V
13. El procedimiento estándar de la prueba de sumación consiste en la presentación de un

estímulo condicionado excitatorio (luz) que termina siempre con un estímulo incondicionado
(descarga), y la presentación de un estímulo condicionado excitatorio (sonido) junto con un
estímulo condicionado excitatorio (luz) termina con un estímulo incondicionado (descarga).
V
14. El condicionamiento inhibitorio es observable directamente. Para saber si se ha

producido ese tipo de aprendizaje se utiliza la prueba de sumación. V? (no siempre el
condicionamiento inhibitorio es observable, para ello se usan técnicas indirectas
como la de sumación)
16. En el condicionamiento inhibitorio desemparejado puede predecirse el momento exacto

de presentación del estímulo incondicionado. F
17. No todo cambio en el comportamiento es aprendizaje. V
18. El condicionamiento excitatorio me avisa de la aparición del EC. V
20. Las señales que predicen la presencia de un estímulo aversivo son estímulos
inhibitorios. F
21. La prueba de sumación sugiere que la presentación de un inhibidor condicionado puede

reducir los efectos estresantes de un estímulo aversivo. V
22. El primer nivel de aprendizaje es la habituación. V

23. El ensayo de prueba es aquel en el que se presenta el estímulo condicionado sin el
estímulo incondicionado. Se permite medir así la respuesta condicionada en ausencia de la
respuesta incondicionada. V
24. No hay EC aversivos y/o apetitivos sin haber sido asociados con un EI
aversivo/apetitivo. V
26. En el seguimiento del signo no se responde al EC igual que al EI. F
27. La latencia es el tiempo que transcurre entre el comienzo de un estímulo y la respuesta

que se da a ese estímulo. V
28. En la contingencia o correlación negativa entre el estímulo condicionado y el estímulo

incondicionado (o procedimiento explícitamente desemparejado), el estímulo condicionado
señala una disminución en la probabilidad de que aparezca el estímulo incondicionado. V
29. En el procedimiento de condicionamiento inhibitorio diferencial se necesitan de dos

estímulos condicionados, ambos excitatorios, pero tan solo uno de ellos predice la ausencia
del estímulo incondicionado. F
31. El condicionamiento inhibitorio no es observable directamente. Para saber si se ha

producido ese tipo de aprendizaje se utiliza la prueba de sumación. F
32. Si la tasa de respuesta durante el EC y antes de EC es la misma (ej: 40), no hay

aprendizaje. V
33. El condicionamiento de huella es aquel procedimiento en el que el estímulo

incondicionado no se presenta hasta que ha transcurrido cierto tiempo desde la terminación
del estímulo del estímulo condicionado. V
34. Se puede cambiar el patrón de respuesta condicionada con el CC. V
En el condicionamiento inhibitorio condicional no hay no hay contexto excitatorio en todos

los ensayos, incluido el inhibitorio. FALSO
El condicionamiento excitatorio me avisa de la aparición del EC. FALSO es de un EI
Las señales que predicen la ausencia de un estímulo aversivo son estímulos inhibitorios. V
En el experimento del pequeño Albert, la secuencia sería; EC (ruido) - EI (conejo). FALSO
El procedimiento estándar de la prueba de sumación consiste en la presentación de un

estímulo condicionado excitatorio(luz) que termina siempre con un estímulo incondicionado
(descarga), y la presentación de un estímulo condicionado excitatorio (sonido) junto con un
estímulo condicionado exciLa REC es una herramienta para medir el miedo ante el EC.
VERDADERO
El aprendizaje que depende de la aparición del EI se denomina CC inhibitorio. FALSO
La REC es una herramienta para medir el miedo ante el EI. FALSO

No hay EC aversivos y/o apetitivos sin haber sido asociados con un EC aversivo/apetivo.
FALSO
tatorio (luz) termina con un incondicionado (descarga). VERDADERO ????
En el condicionamiento inhibitorio explícitamente desemparejado puede predecirse el

momento exacto de presentación del estímulo condicionado. V
TEMA 4
PM.
La expectativa del EI está relacionada con las propiedades condicionadas o asociativas del
estímulo que precede al EC. F (que preceden al EI)
En el procedimiento de condicionamiento de orden superior, se presenta durante muchos

ensayos no reforzados el emparejamiento entre los dos EC (tono-luz). El resultado que se
obtiene es excitatorio, es decir, el número de ensayos que se emplean en un entrenamiento
entre estímulos no influye en el condicionamiento. F (cuando los ensayos no reforzados son
pocos, si se prolonga en el tiempo se produce inhibición condicionada)
La administración de las drogas constituye un ensayo de condicionamiento en el que las

claves relacionadas con la administración de la droga se pueden emparejar con los efectos
farmacológicos de la misma. V
Desde la perspectiva del aprendizaje E-E, los sujetos responden al EC no porque éste elicite
directamente la RC, sino porque el EC activa una representación del EC. F (provoca una
representación o memoria del EI)
La inhibición latente se puede generalizar. V
Habitualmente, bebemos un vaso de leche y nos sienta mal. Si en una ocasión bebemos
leche con galletas y nos sienta mal, no cogeremos aversión también a las galletas. V
Para lograr la homeostasis se requiere que cualquier amenaza a nivel homeostático no

ponga en marcha una reacción compensatoria que neutralice la alteración. F
Otros modelos atencionales de condicionamiento asumen que la sorpresividad del EI tiene

solo un efecto prospectivo o proactivo sobre la atención y el condicionamiento. Siempre se
reduce la atención al EC en el siguiente ensayo. V
El modelo de sustitución de estímulo predice que los emparejamientos EC-EI harán que las
respuestas producidas por el EC sean similares a las respuestas elicitadas por el EI. V
Para lograr la homeostasis se requiere que cualquier amenaza a nivel homeostático ponga
en marcha una reacción compensatoria que neutralice la alteración. V
Desde la perspectiva del aprendizaje E-E, los sujetos responden al EC no porque éste elicite
directamente la RC, sino porque el EC activa una representación del EI. V
El concepto de fuerza biológica se refiere a que inicialmente el EI debe elicitar respuestas
más intensas que el EC. V
El EC tan solo elicita inicialmente respuestas fuertes de orientación. F
El modelo de Rescorla y Wagner, predice que la presentación repetida de un excitador

condicionado (EC-) con el EI debería dar lugar a una pérdida de la inhibición condicionada.
Sin embargo, esto no sucede. F
Con el condicionamiento de orden superior, el condicionamiento clásico puede acontecer

con un estímulo incondicionado primario. El único requisito es que no estén disponibles
estímulos previamente condicionados. F
La naturaleza de la RC depende del EI. V
Una predicción del modelo de Rescorla y Wagner en lo referente a la pérdida del valor
asociativo es que las propiedades condicionadas de los estímulos se reducirán a pesar de
que siga habiendo emparejamientos con el EI. V
El modelo de Rescorla y Wagner explica la inhibición condicionada asumiendo que el EC-

adquiere un valor asociativo negativo. V
En relación a la saliencia de los estímulos, la respuesta condicionada es más fuerte cuando

se utilizan estímulos condicionados y estímulos incondicionados más intensos. V
El modelo de sustitución de estímulo predice que los emparejamientos EC-EI harán que las
respuestas producidas por el EC no sean similares a las respuestas elicitadas por el EI. F
Tal y como lo concebía Canon, los mecanismos homeostáticos funcionaban por procesos de
retroalimentación positiva que servían para contrarrestar las alteraciones una vez que éstas
ya habían provocado una desviación con respecto al nivel homeostático. F
La naturaleza de la RC no depende del EI. F
2. El concepto de fuerza biológica se refiere a que inicialmente el EI debe elicitar respuestas

más débiles que el EC. F
3. El aprendizaje depende de la naturaleza del EC y del EI. V
4. La expectativa del EI está relacionada con las propiedades condicionadas o asociativas

del estímulo que precede al EI. V
5. La sorpresividad se define como: la asíntota de aprendizaje que permite el EI utilizado,

menos el valor asociativo de los estímulos que preceden al EI. V
6. Los EC asociados a un EI elicitan los sistemas de conductas propios de ese EI. V
7. El modelo de Rescorla y Wagner explica la inhibición condicionada asumiendo que el EC-

adquiere un valor asociativo positivo. F
8. Habitualmente bebemos un vaso de leche y nos sienta mal. Si en una ocasión bebemos
leche con galletas y nos sienta mal, cogeremos aversión también a las galletas. F
9. La familiarización inicial con un estímulo condicionado presentado aisladamente suele
retrasar el condicionamiento posterior de dicho estímulo. A esto se le denomina efecto de
preexposición al EC. V
10. El concepto de fuerza biológica se refiere a que inicialmente el EI debe elicitar

respuestas más intensas que el EC. V
11. Para lograr la homeostasis se requiere que cualquier amenaza a nivel homeostático no
ponga en marcha una reacción compensatoria que neutralice la alteración. F
12. Los mecanismos homeostáticos siempre son eficientes puesto que los procesos de
corrección o compensación siempre son inmediatos. F
13. Otros modelos atencionales de condicionamiento asumen que la sorpresividad del EI

tiene solo un efecto prospectivo o proactivo, sobre la atención y el condicionamiento.
Siempre se aumenta la atención al EC en el siguiente ensayo. F
14. En relación a la saliencia de los estímulos, la respuesta condicionada es más fuerte

cuando solo se utilizan estímulos condicionados. F
15. En el condicionamiento de orden superior, se presenta durante pocos ensayos no

reforzados el emparejamiento entre los EC (tono-luz). El resultado que se obtiene es
excitatorio, es decir, el número de ensayos que se plantean en un entrenamiento entre
estímulos influye en el condicionamiento. V
16. En el condicionamiento de orden superior, se presenta durante pocos ensayos no

reforzados el emparejamiento entre los EC (tono-luz). El resultado que se obtiene es
excitatorio, es decir, el número de ensayos que se plantean en un entrenamiento entre
estímulos no influye en el condicionamiento. F
17. Otros procedimientos atencionales de condicionamiento asumen que la sorpresividad

del EI tiene solo un efecto prospectivo o proactivo sobre la atención y el condicionamiento.
Siempre se reduce la atención al EC en el siguiente ensayo. V
19. Los procedimientos con intervalos EC-EI más largos producen más respuestas. F
20. Según Paulov, en su modelo de sustitución del estímulo, el condicionamiento permite al

EC elicitar la RI, por lo tanto, el EC se puede convertir en un sustituto del EI. V
21. El aprendizaje no depende de la naturaleza del EC y del EI. F
22. El modelo de Rescorla y Wagner predice que la presentación repetida de un inhibidor

condicionado (EC-) sin el EI debería dar lugar a una pérdida de la inhibición condicionada.
Sin embargo, esto no sucede. V
23. Si la administración de la droga se realiza en un contexto novedoso (EC), la tolerancia a

la droga en ese ensayo aumenta y se requiere mayor dosis, puesto que el EC no predice el
consumo y el organismo no tiene efecto compensatorio. F
24. La saciedad de alimentos reduce el valor de la comida y devalúa la representación del
EI. V
25. El modelo de sustitución del estímulo predice que los emparejamientos EC-EI harán que
las respuestas producidas por el EC no sean similares a las respuestas elicitadas por el EI.
F
28. Los EC asociados a un EI no elicitan los sistemas de conductas propios de ese EI. F
29. Los mecanismos homeostáticos no siempre son eficientes puesto que los procesos de
corrección o compensación siempre son inmediatos. V
30. Según el modelo de Rescorla y Wagner, un EI inesperadamente grande no tiene por

qué producir un incremento de la fuerza asociativa. F
31. La administración de las drogas constituye un ensayo de condicionamiento en el que las

claves relacionadas con la administración de la droga no se pueden emparejar con los
efectos farmacológicos de la misma. F
La administración de las drogas constituye un ensayo de condicionamiento en el que

las claves relacionadas con la administración de la droga se pueden emparejar con
los efectos farmacológicos de la misma. V
32. En relación a la saliencia de los estímulos, la respuesta condicionada es más fuerte

cuando se utilizan estímulos condicionados y estímulos condicionados más intensos. V
33. El concepto de fuerza biológica se refiere a que inicialmente el EI debe elicitar

respuestas más intensas que el EC.V
34. Los procedimientos con intervalos EC-EI más cortos producen más respuestas. V
La sorpresividad se define como: la asíntota de aprendizaje que permite el EC utilizado,

menos el valor asociativo de los estímulos que preceden al EC. FALSO
Según Rescorla y Wagner, para ajustar la expectativa a la ausencia del EI el valor

asociativo negativo del EC- se va perdiendo gradualmente, y el EC- termina con una fuerza
asociativa distinta de cero. FALSO
Según Pavlov, en su modelo de sustitución del estímulo, el condicionamiento permite al EC

elicitar la RI, por lo tanto el EC no se puede convertir en un sustituto del EI. FALSO
Tal y como lo concebía Canon, los mecanismos homeostáticos funcionaban por procesos
de retroalimentación negativa que servían para contrarrestar las alteraciones una vez que
éstas ya habían provocado una desviación con respecto al nivel homeostático.
VERDADERO
Según Rescorla y Wagner, para ajustar la expectativa a la ausencia del EI, el valor
asociativo negativo del EC- no se va perdiendo gradualmente y el EC- termina con una
fuerza asociativa distinta de cero. VERDADERO
leche con galletas y nos sienta mal, no cogeremos aversión también a las galletas.
VERDADERO
El concepto de fuerza biológica se refiere a que inicialmente el EI debe elicitar respuestas

más intensas que el EC. VERDADERO
En el procedimiento de condicionamiento de orden superior, se presenta durante pocos

ensayos no reforzados el emparejamiento entre los dos EC (tono-luz). El resultado que se
obtiene es excitatorio, es decir, el número de ensayos que se emplean en un entrenamiento
entre estímulos influye en el condicionamiento. VERDADERO
Según el modelo de Rescorla y Wagner, un EI inesperadamente grande es la base del

incremento de la fuerza asociativa. VERDADERO
En el contracondicionamiento dos estímulos pueden quedar asociados el uno con el otro

aunque ambos eliciten respuestas intensas. VERDADERO
TEMA 5 PM:
La deriva instintiva representa la intrusión de respuestas apropiadas al sistema de
conductas activado durante el desarrollo del condicionamiento clásico. F
Hay dos tipos de relación entre respuesta-reforzador. Una es la contigüidad temporal

y otra es la contingencia respuesta-reforzador. V
A mayor magnitud del estímulo incondicionado mayor aprendizaje. FALSO
Según Skinner el refuerzo selecciona la conducta. Pero según Timberlake, existe

una jerarquía de comportamientos, que cuando aparece el EC se activa conductas
relacionadas con ese estímulo condicionado, y por lo tanto de esas conductas
activadas se seleccionan por las consecuencias. V
Tanto el reforzamiento secundario como los procedimientos de marcado no se

centran en conectar mejor la respuesta instrumental crítica con el reforzador
inmediato. F
La expectativa de la falta de control aumenta la motivación de los sujetos para

realizar una respuesta instrumental. F
Un niño con autismo tiene la conducta autolesiva de pegarse en la cara con las
manos. Reforzamos cuando el niño coge con las manos los lápices y se pone a
pintar. A esto se le llama castigo negativo. F
La variabilidad de la respuesta no puede mantenerse o incrementarse por
reforzamiento, por lo tanto la variabilidad de la respuesta no puede establecerse
como una operante. F
Imagina que estamos en la cola del supermercado y delante nuestra hay un niño que
llora pidiéndole a su madre una bolsa de patatas. La madre al principio no hace caso
de las continuas quejas del niño. Al final, la madre acaba por reñir al niño. Éste deja
de llorar y deja de pedir la bolsa. Se ha llevado a cabo una extinción y un castigo
positivo. V
Para medir la conducta operante no hay que operativizar la tasa de respuesta o de

ocurrencia, por ejemplo frecuencia de respuesta por minuto. F
El moldeamiento puede producir nuevas formas de respuesta nunca antes

realizadas por el organismo. V
En el procedimiento de ensayo discreto, la respuesta instrumental se realiza solo

una vez durante cada ensayo. V
En el procedimiento de ensayo discreto, la respuesta instrumental se realiza de un

modo continuado durante cada ensayo. F
La deriva instintiva se provoca en todas las especies por igual. F
Actividades que provocan el mismo efecto ambiental son la misma respuesta

operante, dado que el elemento fundamental es la "forma" en que la conducta opera
en el ambiente. V
El moldeamiento no es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la respuesta

requerida y la extinción de las formas de respuestas que se habían reforzado una
primera vez. F
El moldeamiento no aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y no asegura que, al

menos, algunas de las respuestas que suceden lo hagan en la dirección en la que se quiere
moldear la conducta. F
Las respuestas terminales ocurren de modo predominante hacia el final del intervalo
entre reforzadores sucesivos. V
En el escape, la respuesta previene de antemano el estímulo aversivo. F
Cuando cortamos el césped de nuestra casa y nuestro padre nos da una paga,
nuestra conducta aumenta por lo tanto es refuerzo positivo. V
Estamos nerviosos antes de entrar en un examen, y para disminuir la ansiedad, no

entramos en el examen. A esto se le denomina refuerzo negativo. V
En las cajas problema de Thorndike, la consecuencia de la respuesta exitosa
(escapar de la caja) fortalecía la asociación entre estímulos de la caja y esa
respuesta. V
La expectativa de la falta de control reduce la motivación de los sujetos para realizar

una respuesta instrumental. V
La indefensión aprendida no provoca una disminución de la variabilidad conductual.

F
MG.
La relación ecológica depende de la magnitud del refuerzo. FALSO.
Las respuestas terminales no ocurren de modo predominante hacia el final del intervalo
entre reforzadores sucesivos. FALSO.
En las cajas problema de Thorndike, la consecuencia de la respuesta exitosa (escapar de la

caja) disminuía la asociación entre estímulos de la caja y esa respuesta. FALSO.

entramos en el examen. A esto se le denomina castigo negativo. FALSO.
Actividades que provocan el mismo efecto ambiental son la misma respuesta operante,
dado que el elemento fundamental es la “forma” en que la conducta opera en el ambiente.
VERDADERO.
jerarquía de comportamientos, que cuando aparece el EC se activan conductas
relacionadas con ese estímulo condicionado, y por lo tanto de esas conductas activadas se
seleccionan por las consecuencias. VERDADERO.
En el procedimiento de operante libre el animal puede repetir la respuesta instrumental una

y otra vez sin restricciones. VERDADERO.
En el escape, la respuesta no proviene de antemano el estímulo aversivo. VERDADERO.
Para moldear la conducta no es necesario la variabilidad de la conducta. FALSO.
La conducta en el laberinto puede cuantificarse mediante la medición del hambre del

animal, es decir, a través de la definición operativa "hambre".
FALSO
La pertinencia o relevancia no se refiere a que ciertas respuestas se "corresponden"
de forma natural con el reforzador debido a la historia evolutiva del animal.
FALSO
La respuesta operante no se define a partir del efecto que produce en el ambiente.

FALSO
En las cajas problema de Thorndike, los sujetos tardaban en realizar la respuesta
correcta, pero al continuar con la práctica en la tarea, sus latencias eran cada vez más
cortas. VERDADERA
entre reforzadores sucesivos. F
La conducta de superstición de Skinner no es un procedimiento de reforzamiento accidental

o adventicio. F
La variabilidad de la respuesta puede mantenerse o incrementarse por reforzamiento, por lo

tanto la variabilidad de la respuesta puede establecerse como una operante. V
La deriva instintiva refleja las respuestas del sistema de conducta, por tanto, las respuestas
análogas a la deriva instintiva deberían ser evidentes en un experimento de
condicionamiento clásico. V
La conducta de superstición de Skinner es un procedimiento de reforzamiento accidental o

adventicio. V
La deriva instintiva representa la intrusión de respuestas apropiadas al sistema de

conductas activado durante el desarrollo del condicionamiento clásico. F
Actividades que provocan el mismo efecto ambiental no son la misma respuesta operante,
dado que el elemento fundamental es la "forma" en que la conducta opera en el ambiente. F
El moldeamiento consiste en reforzar sucesivamente conductas cercanas a la deseada, es

decir se trata de un condicionamiento operante. V
El contraste negativo se refiere a una respuesta disminuida por una recompensa

desfavorable, resultado de una experiencia anterior con una consecuencia más atractiva. V
A mayor magnitud del estímulo incondicionado mayor aprendizaje. FALSO
La diferencia fundamental entre Automoldeamiento (o seguimiento al signo) y conducta

Supersticiosa es que el primero sólo es la respuesta específica de seguimiento del signo,
mientras que la segunda es cualquier conducta que siempre tiene que estar asociada al EC.
F
La indefensión aprendida provoca una disminución de la variabilidad conductual. V
La relación respuesta-reforzador influye en el aprendizaje. V

caja) disminuía la asociación entre estímulos de la caja y esa respuesta. F
Tanto el reforzamiento secundario como los procedimientos de marcado no se centran en
conectar mejor la respuesta instrumental crítica con el reforzador inmediato. F
llama castigo negativo. F
Para que se dé evitación previamente debe haber habido una respuesta de escape. V
dado que el elemento fundamental es la "forma" en que la conducta opera en el ambiente. F

conducta instrumental. V
entre reforzadores sucesivos. F
Imagina que estamos en la cola del supermercado y delante nuestra hay un niño que llora
pidiéndole a su madre una bolsa de patatas. La madre al principio no hace caso de las
continuas quejas del niño. Al final, la madre acaba por reñir al niño. Éste deja de llorar y
deja de pedir la bolsa. Se ha llevado a cabo una extinción y un castigo positivo. V

F
Cuando cortamos el césped de nuestra casa y nuestro padre nos da una paga, nuestra
conducta aumenta por lo tanto es refuerzo positivo. V
Hay un solo tipo de relación entre respuesta-reforzador, la contigüidad temporal. F
dado que el elemento fundamental es la "forma" en que la conducta opera en el ambiente. V
pidiéndole a su madre una bolsa de patatas. La madre, al principio, no hace caso de las
deja de pedir la bolsa. Se ha llevado a cabo un escape y un castigo positivo. F
Para que se dé evitación previamente no debe haber habido una respuesta de escape. F
La variabilidad de la respuesta no puede mantenerse o incrementarse por reforzamiento,

por lo tanto la variabilidad de la respuesta no puede establecerse como una operante. F
El moldeamiento es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la respuesta requerida
y la extinción de las formas de respuestas que se habían reforzado una primera vez. V
La expectativa de la falta de control aumenta la motivación de los sujetos para realizar una
respuesta instrumental. F
jerarquía de comportamientos, que cuando aparece el EC se activas conductas
relacionadas con ese estímulo condicionado, y por lo tanto de esas conductas activadas se
seleccionan por las consecuencias. V

caja) disminuía la asociación entre estímulos de la caja y esa respuesta. F
El moldeamiento no puede producir nuevas formas de respuesta nunca antes realizadas por
el organismo. F
llama RDO. V
En las cajas problema de Thorndike, los sujetos tardaban en realizar la respuesta correcta,
pero al continuar con la práctica en la tarea, sus latencias eran cada vez más cortas.
VERDADERO
La conducta de superstición de Skinner es un procedimiento de reforzamiento accidental o

adventicio. VERDADERO
Tanto el reforzamiento secundario como los procedimientos de marcado no se centran en

conectar mejor la respuesta instrumental crítica con el reforzador inmediato. FALSO (Se
centran en conectar mejor la respuesta instrumental crítica con el reforzador demorado.
En el escape, la respuesta previene de antemano el estímulo aversivo. FALSO (No

previene de antemano el estímulo aversivo)

decir se trata de un condicionamiento operante. VERDADERO

requerida y la extinción de las formas de respuestas que se habían reforzado una primera
vez. FALSO
La relación respuesta-reforzador influye en el aprendizaje. VERDADERO

caja) fortalecía la asociación entre estímulos de la caja y esa respuesta. VERDADERO
En el procedimiento de operante libre el animal tiene limitadas oportunidades para
responder, y esas oportunidades están programadas por el experimentador. FALSO (En
dicho procedimiento el animal puede repetir la respuesta instrumental una y otra vez sin
restricciones)
Las respuestas terminales ocurren de modo predominante hacia el final del intervalo entre
reforzadores sucesivos. VERDADERO
La deriva instintiva se provoca en todas las especies por igual. VERDADERO
llama castigo negativo. FALSO
La Ley del Efecto de Thorndike establece que si la consecuencia de una asociación entre
estímulo-respuesta es satisfactoria, esta asociación se fortalece. VERDADERO

ocurrencia, por ejemplo frecuencia de respuesta por minuto. FALSO
La conducta en el laberinto puede cuantificarse mediante la velocidad de carrera, siendo

otra medida común la latencia. VERDADERO

desfavorable, resultado de una experiencia anterior con una consecuencia más atractiva.
VERDADERO
TEMA 1 ANTIGUO DRIVE
PREGUNTAS TEMA 1:
1. La transición de un niño de la succión a masticar alimentos no es un proceso
derivado exclusivamente del aprendizaje. Verdadero.
2. En la ley de asociación primaria, el filósofo griego Aristóteles propuso tres principios

para el establecimiento de asociaciones: contigüidad, similitud y contraste.
Verdadero.
3. Considerando que una VE es una variable no controlada que provoca cambios

sistémicos en la VD. Si en un estudio con ratones en el que se mide tiempos de
reacción para realizar el recorrido de un laberinto, se insonorizan todas las sesiones,
se está controlando la VE ruido. Verdadero.
4. En un estudio, el experimentador registra la respuesta fisiológica de una paciente en

una tarea de identificación emocional. Esta es la VI del estudio. Falso.
5. Una de las consecuencias directas de la definición de aprendizaje es que no

requiere del uso de métodos de investigación experimental. Falso.
6. Pavlov demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos, ya que
mediante mecanismos asociativos se pueden establecer nuevos reflejos para los
estímulos. Verdadero.
7. El aprendizaje no es resultado de la experiencia previa con estímulos y respuestas,

o con otros similares. Falso.
8. Los modelos animales investigados con múltiples especies no son extrapolables o

no tienen capacidad para explicar la conducta humana. Falso.
9. El dualismo de Descartes no dio lugar al mentalismo y la reflexología. Hoy en día es

lo que se ha convertido en la teoría del aprendizaje. Falso.
10. El aprendizaje no es un cambio duradero en los mecanismos de conducta, que no

implica necesariamente estímulos y o respuestas específicas. Falso.
11. En un experimento tenemos tres tipos de estímulos distintos, que se presentan a un

sujeto. La prueba consiste en que el participante responda a uno de esos estímulos
en concreto. El experimentador registra el tiempo de respuesta y el número de
errores cometidos por el participante. Tenemos una VVII con tres niveles, y dos
VVDD. Verdadero.
12. Los cambios persistentes en la conducta, sin necesidad de la experiencia con

eventos del entorno, no pueden deberse a la maduración. Falso
13. La VD de un estudio es la variable medida por el experimentador. Verdadero.
14. La VI en la pregunta anterior es la productividad a la hora de realizar un trabajo.

Falso.
15. Los modelos animales no permiten investigar problemas difíciles de estudiar

directamente en personas. Falso.
TEMA 1 MARIA
El condicionamiento inhibitorio explícitamente desemparejado no son las claves del

entorno las que proporcionan el contexto excitatorio, ya que hay un estímulo
condicionado excitatorio implícito. FALSO
El estimulo que se presenta inicialmente en un entrenamiento recibe el nombre de

EC. FALSO
Todo cambio en el comportamiento es aprendizaje. FALSO.

La prueba de sumación sugiere que la presentación de un inhibidor condicionado
puede reducir los efectos estresantes de un estímulo aversivo VERDADERO
El condicionamiento simultaneo es un procedimiento de condicionamiento clásico

en el que el inicio y la finalización del estimulo condicionado y el estimulo
incondicionado es al mismo tiempo. FALSO
El condicionamiento inhibitorio no necesita de un contexto excitatorio. FALSO
La latencia es el tiempo que transcurre entre el comienzo de un estimulo y la

respuesta que se da a ese estimulo VERDADERO
La prueba de sumacion sugiere que la presentación de un inhibidor incondicionado

puede reducir los efectos estresantes de un estímulo aversivo. FALSO
El procedimiento del condicionamiento inhibitorio requiere un estimulo condicionado

y un solo ensayo de condicionamiento FALSO

incondicionado FALSO
Según la hipótesis del comparador de miller el condicionamiento clásico con lleva

solo condicionamiento excitatorio VERDADERO
Un sistema de respuestas bidireccionales son una forma de medir la conducta en

los procesos de inhibición condicionada VERDADERO
En el condicionamiento inhibitorio explícitamente desemparejado son las claves del

entorno las que proporcionan al contexto excitatorio ya que no hay un estímulo
condicionado excitarorio explícito. VERDADERO
No hay EC aversivo y/o apetitivos sin haber sido asociados con un EC

aversivo/apetitivo FALSO
Puede haber condicionamiento inhibitorio sin que haya condicionamiento excitatorio

entrenado previamente FLASO.
El primer nivel de aprendizaje es la habituación VERDADERO
En el seguimiento del signo se responde al EC igual que al EI VERDADERO
No puede haber condicionamiento inhibitorio sin que haya condicionamiento

excitatorio entrenado previamente VERDADERO
La velocidad de adquisición de una respuesta excitatorioa debería disminuir si el
estímulo incondicionado es un inhibidor condicionado VERDADERO
El ensayo de prueba es aquel en el que se presenta el estímulo condicionados sin el

estimulo incondicionado. Se permite medir asi la respuesta condicionada en
ausencia de la respuesta incondicionada. VERDADERO.
En el estimulo que se presenta inicialmente en un entrenamiento recibe el nombre

de EC. FALSO
TEMA 1 MARIA ( me las paso otra compañera)
La REC es una herramienta para medir el miedo ante el EC VERDADERO
La tasa de respuesta en la razón supresión seria la división entre la RC durante EC

dividido por la RC durante el EC. FALSO
El ensayo de prueba es aquel en el que se presenta el estimulo condicionado con el

estimulo incondicionado. Se permite medir asi la respuesta condicionada en
ausencia de la repuesta incondicionada. VERDADERO
La prueba del estimulo compuesto requiere observar los efectos de un estimulo

incondicionado inhibitorio en compuesto con un estimulo incondicionado excitatorio
FALSO
El seguimiento del signo se responde al EC Igual que al EI . VERDADERO
El condicionamiento simultaneo es un procedimiento de condicionamiento clásico en

el que inicio del estimulo condicionado y el estimulo incondicionado es al mismo
tiempo. VERDADERO
La velocidad de adquisición de una respuesta excitatoria debería disminuir si el

estimulo condicionado es un inhibidor condicionado FALSO
La latencia es el tiempo que trascurre entre el comienzo de un estímulo y la

respuesta que se da a ese estimulo.VERDADERO
El estimulo que se presenta inicialmente en un entrenamiento recibe el nombre del

EI. VERDADERO
El condicionamiento inhibitorio necesita de un contexto excitatorio.VERDADERO

incondicionado no se presenta hasta que ha transcurrido cierto tiempo desde la
terminación del estímulo condicionado.VERDADERO
Según la hipótesis del comparador de MILLER el condicionamiento clásico conlleva
solo condicionamiento excitatorio.. VERDADERO.
En el condicionamiento inhibitorio explícitamente desemparejado puede predecirse

el momento exacto de presentación del estímulo incondicionado. FALSO
PREGUNTAS ALVARO
1. Una pauta de acción modal no puede estar controlada por varios rasgos
del estímulo de forma aditiva. F
2. Un objeto meta gratificante recibe el nombre técnico de castigo. F
4. La categoría de respuestas apetitivas se ha subdivido en las categorías

de búsqueda general y búsqueda de criterio (Timberlake, 2001). F
5. El umbral de estimulación 2 un EI aversivo/apetivo. V
8. Puede haber condicionamiento inhibitorio sin que haya

condicionamiento excitatorio entrenado previamente. F
10. Los EC asociados a un EI no elicitan los sistemas de conductas propios

de ese EI. F (se ilicitan los sistemas de conductas)
11. Según Rescorla y Wagner, para ajustar la expectativa a la ausencia del

EI, el valor asociativo negativo del EC- no se va perdiendo gradualmente y
el EC- termina con una fuerza asociativa distinta de cero. V
12. Habitualmente las fresas van acompañadas de nata. Nos ponemos

enfermos tras ingerir fresas. La aversión adquirida a las fresas también
nos lleva a rechazar alimentos con sabor a nata. Es lo que conocemos
como contracondicionamiento. F
14. La hipótesis del comparador no indica cómo se establecen las

asociaciones, sólo describe cómo las asociaciones EC-EI y contexto-EI
determinan la respuesta al EC crítico. Por lo tanto, esta hipótesis es una
teoría de la ejecución y no del aprendizaje. V
15. La familiarización inicial con un estímulo condicionado presentado

aisladamente suele retrasar el condicionamiento posterior de dicho
estimulo. A esto se le denomina efecto de preexposición al EC. V
16. Según Pavlov, en su modelo de sustitución del estímulo, el

condicionamiento permite al EC elicitar la RI, por lo tanto el EC se puede
convertir en un sustituto del EI. V
aisladamente suele retrasar el condicionamiento posterior de dicho
estimulo. A esto se le denomina efecto de preexposición al EI. F
18. El EC tan solo elicita inicialmente respuestas débiles de orientación. V
19. Según el modelo de Rescorla y Wagner, un EI inesperadamente grande

es la base del incremento de la fuerza asociativa. V
20. La inhibición latente no se puede generalizar FALSO
21. La transición de un niño de la succión a masticar alimentos no es un

proceso derivado exclusivamente del aprendizaje. Verdadero.
22. En la ley de asociación primaria, el filósofo griego Aristóteles propuso

tres principios para el establecimiento de asociaciones: contigüidad,
similitud y contraste. Verdadero.
23. Considerando que una VE es una variable no controlada que provoca

cambios sistémicos en la VD. Si en un estudio con ratones en el que se
mide tiempos de reacción para realizar el recorrido de un laberinto, se
insonorizan todas las sesiones, se está controlando la VE ruido.
Verdadero.
24. En un estudio, el experimentador registra la respuesta fisiológica de una

paciente en una tarea de identificación emocional. Esta es la VI del
estudio. Falso.
25. Una de las consecuencias directas de la definición de aprendizaje es que

no requiere del uso de métodos de investigación experimental. Falso.
26. Pavlov demostró experimentalmente que no todos los reflejos son

innatos, ya que mediante mecanismos asociativos se pueden establecer
nuevos reflejos para los estímulos. Verdadero.
27. El aprendizaje no es resultado de la experiencia previa con estímulos y

respuestas, o con otros similares. Falso.
28. Los modelos animales investigados con múltiples especies no son

extrapolables o no tienen capacidad para explicar la conducta humana.
Falso.
29. El dualismo de Descartes no dio lugar al mentalismo y la reflexología.

Hoy en día es lo que se ha convertido en la teoría del aprendizaje. Falso.
30. El aprendizaje no es un cambio duradero en los mecanismos de
conducta, que no implica necesariamente estímulos y/o respuestas
específicas. Falso.
31. En un experimento tenemos tres tipos de estímulos distintos, que se

presentan a un sujeto. La prueba consiste en que el participante responda
a uno de esos estímulos en concreto. El experimentador registra el tiempo
de respuesta y el número de errores cometidos por el participante.
Tenemos una VVII con tres niveles, y dos VVDD. Verdadero.
32. Los cambios persistentes en la conducta, sin necesidad de la experiencia

con eventos del entorno, no pueden deberse a la maduración. Falso
33. La VD de un estudio es la variable medida por el experimentador.

Verdadero.
34. La VI en la pregunta anterior es la productividad a la hora de realizar un

trabajo. Falso.
35. Los modelos animales no permiten investigar problemas difíciles de

estudiar directamente en personas. Falso.
TEMA 5
La relación ecológica depende de la magnitud del refuerzo. F
La conducta de superstición de Skinner no es un procedimiento de

reforzamiento accidental o adventicio. F
La relación ecológica no depende de la magnitud del refuerzo. V
En las cajas problema de Thorndike, los sujetos tardaban en realizar la

respuesta correcta, pero con práctica intermitente en la tarea, sus
latencias eran cada vez más cortas. F
El contraste negativo se refiere a una elevada respuesta por una recompensa

favorable, resultado de una experiencia anterior con una consecuencia menos
atractiva. Falso
La pertinencia o relevancia se refiere a que ciertas respuestas se
"corresponden" de forma natural con el reforzador debido a la historia
evolutiva del animal. V
Para que se dé evitación previamente no debe haber habido una respuesta

de escape. F
La diferencia fundamental entre Automoldeamiento (o seguimiento al signo) y

conducta Supersticiosa es que el primero sólo es la respuesta específica
de seguimiento del signo, mientras que la segunda es cualquier conducta
que no tiene por qué estar asociada al EI. V
La variabilidad de la respuesta puede mantenerse o incrementarse por

reforzamiento, por lo tanto la variabilidad de la respuesta puede
establecerse como una operante. V
Actividades que provocan el mismo efecto ambiental no son la misma

respuesta operante, dado que el elemento fundamental es la "forma" en
que la conducta opera en el ambiente. F
La deriva instintiva no se provoca en todas las especies por igual. V

reforzamiento, por lo tanto la variabilidad de la respuesta no puede
establecerse como una operante. F

La deriva instintiva refleja las respuestas del sistema de conducta, por tanto,
las respuestas análogas a la deriva instintiva deberían ser evidentes en un
experimento de condicionamiento clásico. V
La deriva instintiva representa la intrusión de respuestas apropiadas al

sistema de conductas activado durante el desarrollo del condicionamiento
clásico. F
La conducta instrumental consta de tres elementos: respuesta,

consecuencias y la relación entre la respuesta y la consecuencia. Por lo
tanto, no sólo las consecuencias controlan la conducta instrumental. FALSA
La conducta instrumental eficiente no requiere sensibilidad en la relación

respuesta-reforzador. FALSO
La conducta en el laberinto puede cuantificarse mediante la velocidad de

carrera, siendo otra medida común la latencia VERDADERO
El moldeamiento consiste en reforzar sucesivamente conductas cercanas a la

deseada, es decir se trata de un condicionamiento operante. VERDADERO
La deriva instintiva no se provoca en todas las especies por igual.

VERDADERO
La respuesta operante se define a partir del efecto que produce en el ambiente.

VERDADERO
LUCIA MORENO TEMA 6
La función de descuento del valor por demora explica cómo el valor de un

reforzador aumenta según el tiempo que tengamos que esperar para recibirlo.
FALSO
En un programa de razón fija existe una relación estable entre el número de

respuestas emitidas por el sujeto y el número de reforzadores que recibe.
VERDADERO
Preguntas diego
Verdadero
Para que se dé evitación previamente no debe haber habido una respuesta de escape.
Falso

responder, y esas oportunidades están programadas por el experimentador. Falso
dado que el elemento fundamental es la "forma" en que la conducta opera en el ambiente.
Verdadero

vez. Falso
Para moldear la conducta es necesario la variabilidad de la conducta. Verdadero
La variabilidad de la respuesta puede mantenerse o incrementarse por reforzamiento, por lo

tanto la variabilidad de la respuesta puede establecerse como una operante. Verdadero
A mayor magnitud del estímulo incondicionado menor aprendizaje. Verdadero
Para medir la conducta operante hay que operativizar la tasa de respuesta o de ocurrencia,
por ejemplo frecuencia de respuesta por minuto. Verdadero
Hay un solo tipo de relación entre respuesta-reforzador, la contigüidad temporal. Falso

decir se trata de un condicionamiento operante. Verdadero
Verdadero
La pertinencia o relevancia se refiere a que ciertas respuestas se "corresponden" de forma

natural con el reforzador debido a la historia evolutiva del animal. Verdadero
En el escape, la respuesta no previene de antemano el estímulo aversivo. Verdadero

ocurrencia, por ejemplo frecuencia de respuesta por minuto. Falso

mientras que la segunda es cualquier conducta que siempre tiene que estar asociada al EC
Falso
La relación respuesta-reforzador influye en el aprendizaje. Verdadero

Preguntas Raquel Vázquez
La indefensión aprendida no provoca una disminución de la variabilidad conductual. FALSO
jerarquía de comportamientos, que cuando aparece el EC se activa conductas relacionadas
con ese estímulo condicionado, y por lo tanto de esas conductas activadas se seleccionan
por las consecuencias. VERDADERO
Para medir la conducta operante hay que operativizar la tasa de respuesta o de ocurrencia,
por ejemplo frecuencia de respuesta por minuto. VERDADERO
llama RDO. VERDADERO
pidiéndole a su madre una bolsa de patatas. La madre, al principio, no hace caso de las
deja de pedir la bolsa. Se ha llevado a cabo un escape y un castigo positivo. FALSO
El moldeamiento aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y asegura que, al

moldear la conducta. VERDADERO
Tanto el reforzamiento secundario como los procedimientos de marcado se centran en

conectar mejor la respuesta instrumental crítica con el reforzador demorado. VERDADERO
TEMA 6
Los programas de reforzamiento son responsables de la forma en que se aprende una
respuesta instrumental pero no de la manera en la que ésta es mantenida tras el
reforzamiento.Falso
De acuerdo a las teorías molares de la maximización, los organismos distribuyen sus

respuestas entre varias alternativas de modo que se maximice la cantidad de reforzamiento
que obtienen a largo plazo. Verdadero
En un experimento con ratas se utiliza un procedimiento en el que el primer pellet

azucarado (refuerzo) está disponible a los dos minutos del inicio de la sesión, el segundo
después de un minuto desde el anterior reforzador, el tercero a los 3 minutos, el cuarto a los
4 minutos, el quinto al minuto y el sexto ensayo a los 4 minutos. Este procedimiento se
denominaría programa de intervalo variable tres minutos o IV tres minutos. VERDADERO
azucarado (refuerzo) está disponible a los dos minutos del inicio de la sesión, el segundo
después de un minuto desde el anterior reforzador, el tercero a los 3 minutos, el cuarto a los
4 minutos, el quinto al minuto y el sexto ensayo a los 4 minutos. Este procedimiento se
denominaría programa de intervalo variable quince minutos o IV quince minutos. FALSO
En diferentes situaciones en las que se utilizan distintos tipos de programas de

reforzamiento, las tasas de respuestas más altas observadas en los programas de razón en
comparación con los de intervalo indican que los programas de reforzamiento pueden
modificar la motivación de la conducta instrumental. VERDADERO
Utilizando un registro acumulativo de respuestas en un programa de reforzamiento de razón

fija, aunque podemos observar una pausa antes de comenzar a responder, la tasa de
respuesta es alta y estable una vez se inicia la conducta. VERDADERO
En un experimento con ratas con un programa de razón fija 25 o RF 25, se entrega el

reforzador cada vez que los animales presionan la palanca 25 veces. Verdadero
Se dice que los programas encadenados-concurrentes involucran una "elección con

compromiso" porque, una vez que el participante toma una decisión en el eslabón de
elección, se queda con ésta hasta que concluye el eslabón terminal del programa
independientemente del programa de reforzamiento que implique dicho eslabón final.
Verdadero
Los programas de intervalo refuerzan diferencialmente tiempo entre respuestas (TER)

cortos y de este modo se producen tasas de respuestas más altas que en los programas de
razón. Falso
En un registro acumulativo se conoce como carrera de la razón a la tasa cero de respuestas

que ocurre justo después de cada reforzamiento. Falso
En la siguiente imagen vemos un ejemplo de un diseño experimental para la prueba de

transferencia pavloviana instrumental FALSA
Los organismos suelen responder de forma más estable en los programas de razón variable
que en los programas de razón fija en los que es más probable encontrar pausas
posreforzamiento más destacadas y largas. V
En los experimentos sobre autocontrol de Rachlin y Green (1972) se comprobó que con
procedimientos de elección directa las palomas carecían de autocontrol, ya que elegían
mayoritariamente la recompensa pequeña e inmediata. V
En los programas de razón fija la tasa total de respuestas tiende a distribuirse en un patrón
pausa-carrera mientras que en los programas de razón variable se observa un patrón de
respuestas más estable. V
Consideremos un experimento que dura 1 hora en el que se utilizó un programa de

intervalo. Su función de retroalimentación es una función lineal creciente y no tiene límite: a
mayor número de respuestas, mayor número de reforzadores obtenidos durante el tiempo
que el experimento se lleva a cabo. F
En un programa de reforzamiento continuo (RFC), las respuestas que emiten ciertos

organismos solo son reforzadas algunas veces. F
En un programa de razón variable 15 (RV 15) se le pide a un sujeto que de 10 respuestas

para obtener el primer reforzador, 20 para el segundo, 14 para el tercero y así
sucesivamente. V
Considerando A y B como dos alternativas diferentes de respuesta podemos decir que la

tasa relativa de respuesta es = 0.5 cuando el sujeto responde a ambas respuestas por igual.
V
La regla o criterio que define qué ocurrencia de una determinada respuesta irá seguida por
un reforzador se denomina razón de supresión. F
Teniendo en cuenta la ley de igualación (Herrnstein, 1961) y sabiendo que la tasa relativa
de respuesta es igual a 0.4 y que la tasa de reforzamiento obtenido en A es igual a 100,
podríamos decir que la tasa de reforzamento obtenido en B es igual a 150. Verdadero
Una vez el reforzador está disponible, tanto en programas de intervalo fijo (IF) como de
intervalo variable (IV), el sujeto debe dar una respuesta para obtenerlo. Verdadero

tasa relativa de respuesta es < 0.5 cuando la tasa de respuestas de A es menor que la tasa
de respuestas de B. Verdadero
En un experimento con ratas con un programa de razón variable 25 o RV 25, se entrega el

reforzador cada vez que los animales presionan la palanca aproximadamente 25 veces.
Falso
En un programa de razón variable 15 (RV 15) se le pide a un sujeto que de 10 respuestas

para obtener el primer reforzador, 20 para el segundo, 14 para el tercero y así
sucesivamente. Verdadero
Los niños en edad escolar muestran una mayor función de descuento del valor de la
recompensa por demora que los adultos universitarios. Verdadero
Si aumenta la demora para obtener dos recompensas (una pequeña y otra grande) es más
complicado que los sujetos muestren autocontrol, pues las funciones de descuento del valor
de las dos recompensas se cruzan con las demoras más largas, lo que hace más
interesante la recompensa menor inmediata. Falso
procedimientos encadenados-concurrentes las palomas carecían de autocontrol, ya que
elegían mayoritariamente la recompensa pequeña e inmediata. Falso
procedimientos encadenados-concurrentes las palomas mostraban autocontrol elegiendo la
recompensa grande y demorada en lugar de la pequeña e inmediata. Verdadero
Un programa de intervalo se caracteriza porque las respuestas que emite un organismo son
reforzadas únicamente si ocurren después de que haya transcurrido cierto periodo de
tiempo. V
interesante la recompensa menor inmediata. F
recompensa por demora que los adultos universitarios. V
Los organismos suelen responder de forma más estable en los programas de razón fija que
en los programas de razón variable en los que es más probable encontrar pausas
posreforzamiento más destacadas y largas. F
En un registro acumulativo se conoce como pausa posreforzamiento a la tasa cero de

respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento. V
fácil que los sujetos no muestren autocontrol. F
Una vez el reforzador está disponible, en programas de intervalo fijo (IF) pero no de
intervalo variable (IV) es necesario que el sujeto de una respuesta para obtener el
refuerzo.F
Teniendo en cuenta la ley de igualación (Herrnstein, 1961) y sabiendo que la tasa
relativa de respuesta es igual a 0.5 y que la tasa de reforzamiento obtenido en A es
igual a 100, podríamos decir que la tasa de reforzamento obtenido en B es igual a
150. F

relativa de reforzamiento es igual a 0.5 y que la tasa de respuesta A es igual a 5,
podríamos decir que la conducta o respuesta en la tecla B es igual a 15. F
En un registro acumulativo se conoce como carrera de la razón a la tasa cero de

respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento. V
Un programa de razón se caracteriza esencialmente porque el reforzamiento depende

únicamente del número de respuestas realizadas por el organismo. Verdadero
Los organismos suelen responder de forma más estable en los programas de razón
fija que en los programas de razón variable en los que es más probable encontrar
pausas posreforzamiento más destacadas y largas. V

compromiso" porque, una vez que el participante toma una decisión en el eslabón
de elección puede elegir siempre que razone su cambio en el eslabón terminal del
programa independientemente del programa de reforzamiento que implique dicho
eslabón final. F
Diferentes programas de reforzamiento que involucran relaciones parecidas entre

respuestas y reforzadores, en la mayoría de los casos, producen patrones de
conducta diferentes. F
En un programa concurrente IV 60 segundos IV 60 segundos, la tasa relativa de

reforzamiento para cada alternativa de respuesta será 0.5 debido a que los sujetos
obtienen las recompensas con igual frecuencia en cada lado. V
Un buen ejemplo de un programa de razón fija es "un pastel en el horno".

Independientemente de cuantas respuestas (abrir el horno) demos antes de un tiempo
concreto (40 min) no vamos a obtener el reforzador (que el pastel esté listo para comer).
Falso
Considerando A y B como dos alternativas diferentes de respuesta podemos decir

que la tasa relativa de respuesta es > 0.5 cuando la tasa de respuestas de A es
menor que la tasa de respuestas de B. F
En un programa de intervalo variable (IV), el intervalo indica únicamente cuando el

reforzador va a ser entregado. f
En un programa de reforzamiento continuo (RFC) se entregará un reforzador
siempre que un organismo responda un número determinado de veces, por ejemplo
4. V
En un programa de intervalo fijo (IF), el intervalo indica únicamente cuando va a

estar disponible el reforzador pero no cuando será entregado. V
En un experimento en el que se utiliza un programa de intervalo fijo (IF) la

introducción de un estímulo, tipo reloj, que permite calcular de forma más sencilla
los intervalos temporales entre las entregas de cada reforzador, provoca un
aumento de la duración de la pausa posreforzamiento y que la respuesta se acerque
al final del ciclo del IF. V
La función de descuento del valor por demora explica cómo el valor de un reforzador
se reduce según el tiempo que tengamos que esperar para recibirlo. V
En los experimentos sobre autocontrol de Rachlin y Green (1972) se comprobó que

con procedimientos de elección directa las palomas mostraban autocontrol
elegiendo la recompensa grande y demorada en lugar de la pequeña e inmediata. F
variable que en los programas de razón fija en los que es más probable encontrar
pausas posreforzamiento más destacadas y largas. V

reforzamiento para cada alternativa de respuesta será 0 debido a que los sujetos
obtienen las recompensas con igual frecuencia en cada lado. F
Podemos identificar un programa de razón variable en situaciones de la vida

cotidiana cada vez que nos exigen una cantidad impredecible de esfuerzo para
obtener un reforzador. V
Podemos identificar un programa de razón fija en situaciones de la vida cotidiana cada vez
que nos exigen una cantidad impredecible de esfuerzo para obtener un reforzador. FALSO
El festón del intervalo fijo (IF) refleja la precisión de los sujetos para discriminar el
tiempo. V
Si aumenta la demora para obtener dos recompensas (una pequeña y otra grande)
es más fácil que los sujetos muestren autocontrol, pues las funciones de descuento
del valor de las dos recompensas se cruzan con las demoras más largas, lo que
hace más interesante la recompensa mayor demorada. V
En un programa de razón variable 15 (RV 15) se le pide a un sujeto que de un

número de respuestas variables para obtener 15 reforzadores. F

relativa de respuesta es igual a 0.4 y que la tasa de reforzamiento obtenido en A es
igual a 100, podríamos decir que la tasa de reforzamento obtenido en B es igual a
150. V
En un registro acumulativo se conoce como pausa posreforzamiento a la tasa cero

de respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento. V
pausas posreforzamiento más destacadas y largas. F
es más complicado que los sujetos muestren autocontrol, pues las funciones de
descuento del valor de las dos recompensas se cruzan con las demoras más largas,
lo que hace más interesante la recompensa menor inmediata. F
En un experimento con ratas con un programa de razón fija 25 o RF 25, se entrega

el reforzador cada vez que los animales presionan la palanca 25 veces. V
En los programas de razón variable la tasa total de respuestas tiende a distribuirse

en un patrón pausa-carrera mientras que en los programas de razón fija se observa
un patrón de respuestas más estable. F
Los programas de reforzamiento son responsables de la forma en que se aprende

una respuesta instrumental y de la manera en la que ésta es mantenida tras el
reforzamiento. V

entre la respuesta y la consecuencia. Por lo tanto, no sólo las consecuencias controlan la
conducta instrumental. FALSO

reforzamiento, las tasas de respuestas más altas observadas en los programas de
intervalo en comparación con los de razón indican que los programas de
reforzamiento pueden modificar la motivación de la conducta instrumental. F
De acuerdo a las teorías molares de la maximización, los organismos siempre eligen
la alternativa de respuesta que tenga mayor probabilidad de ser reforzada en el
momento. F

que la tasa relativa de respuesta es < 0.5 cuando la tasa de respuestas de A es
menor que la tasa de respuestas de B. V

conducta similares. V

Un programa de razón se caracteriza porque las respuestas que emite un

organismo son reforzadas únicamente si ocurren después de que haya transcurrido
cierto periodo de tiempo. F
En un programa de razón variable 15 (RV 15) se le pide a un sujeto que de un número de

respuestas variables para obtener 15 reforzadores. FALSO
En un experimento con ratas con un programa de razón variable 25 o RV 25, se entrega el

reforzador cada vez que los animales presionan la palanca aproximadamente 25 veces.
FALSO
interesante la recompensa menor inmediata. FALSO
De acuerdo a las teorías moleculares de la maximización, los organismos siempre eligen la

alternativa de respuesta que tenga mayor probabilidad de ser reforzada en el momento.
VERDADERO
Un programa de intervalo se caracteriza esencialmente porque el reforzamiento depende

únicamente del número de respuestas realizadas por el organismo. FALSO
procedimientos de elección directa las palomas carecían de autocontrol, ya que elegían
mayoritariamente la recompensa pequeña e inmediata. VERDADERO
Utilizando un registro acumulativo de respuestas en un programa de reforzamiento de razón

variable, aunque podemos observar una pausa antes de comenzar a responder, la tasa de
respuesta es alta y estable una vez se inicia la conducta. FALSO
podríamos decir que la tasa de reforzamento obtenido en B es igual a 150. FALSO
Un programa de razón se caracteriza esencialmente porque el reforzamiento depende

únicamente del número de respuestas realizadas por el organismo. VERDADERO

Independientemente de cuántas respuestas (abrir el horno) demos antes de un tiempo
concreto (40 min) no vamos a obtener el reforzador (que el pastel esté listo para comer).
FALSO
Consideremos un experimento que dura 1 hora en el que se utilizó un programa de razón.

Su función de retroalimentación es una función lineal creciente y no tiene límite: a mayor
número de respuestas, mayor número de reforzadores obtenidos durante el tiempo que el
experimento se lleva a cabo. VERDADERO
De acuerdo a las teorías moleculares de la maximización, los organismos distribuyen sus

que obtienen a largo plazo. FALSO

reforzamiento para cada alternativa de respuesta será 0 debido a que los sujetos obtienen
las recompensas con igual frecuencia en cada lado. FALSO

tasa relativa de respuesta es = 0 cuando el sujeto responde a ambas respuestas por igual.
FALSO
Los programas de intervalo refuerzan diferencialmente tiempo entre respuestas (TER)

largos y de este modo se producen tasas de respuestas más bajas que en los programas de
razón. VERDADERO
Podemos identificar un programa de razón variable en situaciones de la vida cotidiana cada

vez que nos exigen una cantidad impredecible de esfuerzo para obtener un reforzador.
VERDADERO
elegían mayoritariamente la recompensa pequeña e inmediata. FALSO
La función de descuento del valor por demora explica cómo el valor de un reforzador se
reduce según el tiempo que tengamos que esperar para recibirlo. VERDADERO
Tema 6
En un programa de intervalo fijo (IF) los sujetos aprenden a esperar para responder
únicamente al final del periodo del IF, lo que se conoce como festón del intervalo
fijo. V

que la tasa relativa de respuesta es = 0.5 cuando el sujeto responde a ambas
respuestas por igual. V

reforzamiento, las tasas de respuestas más altas observadas en los programas de
razón en comparación con los de intervalo indican que los programas de
reforzamiento pueden modificar la motivación de la conducta instrumental. V
Un programa de razón se caracteriza esencialmente porque el reforzamiento

depende únicamente del número de respuestas realizadas por el organismo. V

es más fácil que los sujetos muestren autocontrol, pues las funciones de descuento
del valor de las dos recompensas se cruzan con las demoras más largas, lo que
hace más interesante la recompensa mayor demorada. V
En un programa de reforzamiento parcial o intermitente, las respuestas que emiten

ciertos organismos solo son reforzadas algunas veces. V

reforzador va a ser entregado. F
De acuerdo a las teorías moleculares de la maximización, los organismos siempre

eligen la alternativa de respuesta que tenga mayor probabilidad de ser reforzada en
el momento. V

un patrón de respuestas más estable. F
Un programa de intervalo se caracteriza porque las respuestas que emite un

cierto periodo de tiempo. V
Si se reduce la demora para obtener dos recompensas (una pequeña y otra grande)
es más fácil que los sujetos no muestren autocontrol. V
En un programa de razón variable 15 (RV 15) se le pide a un sujeto que de 10

respuestas para obtener el primer reforzador, 20 para el segundo, 14 para el tercero
y así sucesivamente. V
De acuerdo a las teorías molares de la maximización, los organismos distribuyen

sus respuestas entre varias alternativas de modo que se maximice la cantidad de
reforzamiento que obtienen a largo plazo. V
En un programa de razón variable existe una relación estable entre el número de

respuestas emitidas por el sujeto y el número de reforzadores que recibe. F

Independientemente de cuantas respuestas (abrir el horno) demos antes de un
tiempo concreto (40 min) no vamos a obtener el reforzador (que el pastel esté listo
para comer). F
pausas posreforzamiento más destacadas y largas. F

cierto periodo de tiempo. F
En un programa de intervalo variable (IV) los sujetos aprenden a esperar para

responder únicamente al final del periodo del IV, lo que se conoce como festón del
intervalo. F
En un experimento en el que se utiliza un programa de intervalo fijo (IF) la

al final del ciclo del IF. V
En un experimento en el que se utiliza un programa de intervalo variable (IV) la

al final del ciclo del IF. F
podríamos decir que la conducta o respuesta en la tecla B es igual a 5. V

con procedimientos encadenados-concurrentes las palomas mostraban autocontrol
elegiendo la recompensa grande y demorada en lugar de la pequeña e inmediata. V
Los programas de reforzamiento son responsables de la forma en que se aprende

una respuesta instrumental pero no de la manera en la que ésta es mantenida tras
el reforzamiento. F
De acuerdo a las teorías moleculares de la maximización, los organismos

distribuyen sus respuestas entre varias alternativas de modo que se maximice la
cantidad de reforzamiento que obtienen a largo plazo. F

reforzador va a ser entregado. F

de elección, se queda con ésta hasta que concluye el eslabón terminal del programa
independientemente del programa de reforzamiento que implique dicho eslabón
final. V
Si los sujetos son incapaces de discernir el tiempo es más probable que respondan
al final del ciclo en un programa de intervalo fijo (IF). F
tiempo. VERDADERO
En un programa de reforzamiento continuo (RFC), las respuestas que emiten ciertos

organismos solo son reforzadas algunas veces. F
únicamente al final del periodo del IF, lo que se conoce como festón del intervalo
fijo. V
La regla o criterio que define qué ocurrencia de una determinada respuesta irá
seguida por un reforzador se denomina programa de reforzamiento. V
De acuerdo a las teorías molares de la maximización, los organismos distribuyen

En un experimento de 1 hora en el que se utilizó un procedimiento de intervalo

variable 3 minuto o IV 3, un sujeto puede incrementar su tasa de reforzamiento por
arriba de 20 por hora si se produce un aumento de su tasa de respuestas. F

TEMA 7
Tal y como predice Rescorla y Solomon, la asociación E-C activa un estado
emocional positivo o negativo, dependiendo de si el reforzador es un estímulo
apetitivo o aversivo, respectivamente. V
El proceso de regulación conductual considera al condicionamiento instrumental en

términos del reforzaiento de una respuesta en presencia de ciertos estímulos. FALSO
De acuerdo a la hipótesis de privación de respuesta, varios investigadores concluyeron que

hasta una respuesta de baja probabilidad puede funcionar como reforzador siempre y
cuando se impida a los participantes realizar dicha respuesta. VERDADERO

únicamente las respuestas de alta probabilidad pueden funcionar como reforzador siempre
y cuando se impida a los participantes realizar dicha respuesta. FALSO
Según la teoría de los dos procesos, la presentacion de un EC pavloviano para la comida

incrementa la tasa de respuesta instrumental por la comida. Esto nos permite predecir el
resultado opuesto (supresión de la respuesta) si el EC predice una emoción negativa, por
ej., miedo. VERDADERO
La elasticidad de la demanda puede definirse fundamentalmente en base a tres

factores: la disponibilidad de sustitutos, el rango de precios y el nivel de ingreso. V
Según la teoría de los dos procesos, la presentacion de un EC pavloviano para la

comida incrementa la tasa de respuesta instrumental por la comida debido,
supuestamente, a la motivación apetitiva involucrada en la respuesta de presionar la
palanca por comida. V
El factor más importante que influye en la elasticidad de la demanda es el rango de
precios del producto. Por ejemplo, las drogas pueden funcionar también como
reforzadores más "caros" que otros reforzadores más convencionales como la
comida. F
Considerando el principio de Premack, cualquier conducta podría funcionar como

reforzador, siempre y cuando fuese menos probable que la respuesta instrumental.
F
De acuerdo a la hipótesis de privación de respuesta, restringir a un sujeto la

oportunidad de realizar la respuesta reforzante incrementa su efectividad como
reforzadora. V
Dentro del marco de la regulación conductual, suponiendo que los organismos

tienen una distribución preferida u óptima de actividades que se esfuerzan por
mantenerlas ante los desafíos o interrupciones, cabe suponer que, si se altera dicho
balance de actividades preferido u óptimo, la conducta cambiará para corregir la
desviación del nivel homeostático. V
En una prueba de transferencia pavloviana el orden entre la fase de

condicionamiento instrumental y pavloviano no es fundamental, es decir, puede
variar entre ellas. V
La teoría de la regulación conductual afirma que los organismos se defenderán

contra las amenazas a su punto de éxtasis conductua, de la misma forma en que la
regulación fisiológica implica la defensa contra las amenazas al punto de regulación
fisiológica. V
En la siguiente imagen vemos un ejemplo de un diseño experimental para la prueba
de transferencia pavloviana instrumental. V
La teoría de los dos procesos supone que existen dos tipos distintos de aprendizaje:
el pavloviano y el instrumental. V
La elasticidad de la demanda puede definirse fundamentalmente en base a dos

factores: la disponibilidad de sustitutos y el nivel de ingreso. F
De acuerdo al rango de precios en la elasticidad de la demanda, entre más sean las

respuestas o el tiempo que dispone un organismo, menos influirán en su conducta
los incrementos en el costo del reforzador. F
De acuerdo con la teoría de los dos procesos, la supresión condicionada de una
respuesta instrumental se debe a que el EC (asociado a una descarga) provoca un
estado emocional (miedo) que es contrario a la emocion positiva o expectativa que
se establece en el condicionamiento instrumental con comida. V
De acuerdo con la Ley del Efecto, el condicionamiento intrumental implica el

establecimiento de una asociación E-R entre la respuesta instrumental (R) y los
estímulos contextuales (E), que no son necesarios que estén presentes cuando la
respuesta es reforzada. F
Las respuestas que ocurren durante un periodo de linea base de operante libre
siempre tienen el mismo valor que las respuestas que ocurren como parte de una
contingencia instrumental arreglada, es decir, correr por el simple placer de hacerlo
parece ser similar a correr en una clase de Educación Física. F
La teoría de la respuesta consumatoria atribuye el reforzamiento a conductas típicas

de la especie como las de masticar, lamer y tragar provocadas por la comida y el
agua. V
En esta gráfica vemos los datos relacionados con el reforzamiento social que los
padres de Marco ejecutan ante diferentes conductas del niño (dar las gracias, pedir
permiso, no interrumpir conversaciones de adultos cuando están hablando, etc.).
Aunque los padres prefieran la tasa de reforzamiento social reflejado en la línea
punteada, el tratamiento debe establecer la tasa reflejada en la línea continua
alcanzando un punto de equilibrio óptimo para el niño y para los padres. V (Gráfica
abajo)
En esta gráfica vemos los datos relacionados con el reforzamiento social que los padres de
Marco ejecutan ante diferentes conductas del niño (dar las gracias, pedir permiso, no
interrumpir conversaciones de adultos cuando están hablando, etc.). Aunque los padres
prefieran la tasa de reforzamiento social reflejado en la línea continua, el tratamiento debe
establecer la tasa reflejada en la línea punteada alcanzando un punto de equilibrio óptimo
para el niño y para los padres. FALSO (Gráfica abajo)
En base al modelo de desviación mínima de Staddon, podemos considerar que la
introducción de una contingencia entre respuesta y reforzador ocasiona que los
organismos redistribuyan su conducta entre la respuesta instrumental y la respuesta
contingente de tal forma que se minimice la desviación total de ambas respuestas
respecto al punto de éxtasis. V
De acuerdo al nivel de ingreso en la elasticidad de la demanda, entre más sean las

respuestas o el tiempo que dispone un organismo, menos influirán en su conducta
los incrementos en el costo del reforzador. V
En una de las fases de la prueba de transferencia pavloviana instrumental, los sujetos son
sometidos a un condicionamiento instrumental estándar, por ejemplo la presión de una
palanca se refuerza con comida. En otra fase, a un procedimiento de condicionamiento puro
pavloviano, por ej., se saca la palanca de la cámara experimental y se empareja un tono
con comida.
'Verdadero'
Tema 7
reforzador, siempre y cuando fuese más probable que la respuesta instrumental. V

condicionamiento instrumental y pavloviano es fundamental, es decir, primero debe
dar el condicionamiento instrumental seguido del pavloviano. F
Skinner (1938) defendía que el condicionamiento instrumental está basado en una

relación condicional E(R-C). V
agua. V
Las respuestas que ocurren durante un periodo de linea base de operante libre no
parece ser diferente a correr en una clase de Educación Física. V
El aprendizaje de incentivo defiende que la conducta instrumental se reducirá

independientemente de que el sujeto haya aprendido el nuevo valor de incentivo del
reforzador. F
La teoría de la respuesta consumatoria consiguió cambiar la visión del reforzador

como un tipo especial de estímulos a un tipo especial de respuestas. V

estímulos contextuales (E) que están presentes cuando la respuesta es reforzada. V
En la siguiente imagen vemos un ejemplo de un diseño experimental para la prueba

de transferencia pavloviana instrumental F
El punto de éxtasis conductual quedará definido cuando obligamos a un sujeto a

que emita ciertas respuestas con algunas restricciones para que queden
controladas todas las variables de estudio. F
Cuando decimos que el condicionamiento pavloviano es el proceso básico del

aprendizaje de señales queremos decir que podemos esperar que suceda algo
importante cuando encontramos un estímulo que señala al evento importante o que
nos permite predecir que el evento ocurrirá. V
La importancia del principio de Premack es que, en potencia, cualquier actividad de

elevada probabilidad puede ser un reforzador eficaz de una respuesta que el sujeto
no muestre inclinación a realizar. Por ejemplo, en una muestra de ratas Wistar de
laboratorio beber una gota de sucrosa es una respuesta de alta pobabilidad y, por
tanto, la sucrosa es eficaz para reforzar la presión de palanca. V
De acuerdo a la hipótesis de privación de respuesta, varios investigadores

concluyeron que únicamente las respuestas de alta probabilidad pueden funcionar
como reforzador siempre y cuando se impida a los participantes realizar dicha
respuesta. F
Tal y como predice Rescorla y Solomon, la asociación E-C activa un estado

Bandura (1938) defendía que el condicionamiento instrumental está basado en una
relación condicional E(R-C). F

Respecto al rango de precios en la elasticidad de la demanda, un incremento

pequeño en el precio en el extremo bajo del rango de precios hace que los
participantes ajusten el número de respuestas que realizan para obtener el
reforzador. V
La conducta instrumental no puede ser estudiada en un vacío o tubo de ensayo

conductual. Más bien, todas las opciones de respuesta del organismo en un
determinado momento deben considerarse como un sistema. Los cambios en una
parte del sistema son independientes y no tienen por qué influir en los cambios en
otras partes. F
La teoría de regulación conductual supone que si los organismos tienen la libertad

para distribuir sus respuestas entre las alternativas de que disponen, lo harán de
una forma que les resulte más cómoda u óptima. Esta distribución de las respuestas
define el punto de éxtasis conductual. V

términos del reforzamiento de una respuesta en presencia de ciertos estímulos. F

estímulos contextuales (E), que no son necesarios que estén presentes cuando la
respuesta es reforzada. F
Las respuestas que ocurren durante un periodo de linea base de operante libre no
parece ser diferente a correr en una clase de Educación Física. V
La importancia del principio de Premack es que, en potencia, cualquier actividad

independientemente de la probabilidad de ocurrencia puede ser un reforzador eficaz
de una respuesta que el sujeto no muestre inclinación a realizar. F

respuesta. F
De acuerdo con la Ley del Efecto de Thorndike, el único papel del reforzador es
fortalecer la relación estímulo-respuesta (E-R). V

El aprendizaje de incentivo defiende que la conducta instrumental sólo se reducirá si

el sujeto ha tenido oportunidad de aprender cuál es el nuevo valor de incentivo del
reforzador. V

para distribuir sus respuestas entre las alternativas de que disponen, lo harán de
una forma que les resulte más cómoda u óptima. Esta distribución de las respuestas

concluyeron que hasta una respuesta de baja probabilidad puede funcionar como
reforzador siempre y cuando se impida a los participantes realizar dicha respuesta.
V

reforzador. V
En ninguna de las fases de la prueba de transferencia pavloviana instrumental, los

sujetos son sometidos a un condicionamiento instrumental estándar. F
Según la teoría de los dos procesos, la presentacion de un EC pavloviano para la

comida reduce la tasa de respuesta instrumental por la comida debido,
supuestamente, a la motivación apetitiva involucrada en la respuesta de presionar la
palanca por comida. F
La teoría de la regulación conductual afirma que los organismos se defenderán

contra las amenazas a su punto de éxtasis conductua, de la misma forma en que la
regulación fisiológica implica la defensa contra las amenazas al punto de regulación
fisiológica. V
el pavloviano y el instrumental. Ambos tipos no se relacionan entre sí. F
El punto de éxtasis conductual quedará definido cuando obligamos a un sujeto a

que emita ciertas respuestas con algunas restricciones para que queden
controladas todas las variables de estudio. F
Cuando decimos que el condicionamiento pavloviano es el proceso básico del
nos permite predecir que el evento ocurrirá. V

agua. V
En esta gráfica vemos los datos relacionados con el reforzamiento social que los
padres de Marco ejecutan ante diferentes conductas del niño (dar las gracias, pedir
permiso, no interrumpir conversaciones de adultos cuando están hablando, etc.).
Aunque los padres prefieran la tasa de reforzamiento social reflejado en la línea
punteada, el tratamiento debe establecer la tasa reflejada en la línea continua
alcanzando un punto de equilibrio óptimo para el niño y para los padres. V
Bandura (1938) defendía que el condicionamiento instrumental está basado en una

relación condicional E(R-C). F

TEMA 7
En la siguiente imagen vemos un ejemplo de un diseño experimental para la prueba de

transferencia pavloviana instrumental: VERDADERO.
De acuerdo con la Ley del Efecto de Thorndike, el único papel del reforzador es fortalecer la
relación estímulo-respuesta (E-R): VERDADERO.
De acuerdo con la Ley del Efecto de Thorndike, el reforzador juega un papel fundamental en
la relación estímulo-respuesta (E-R). FALSO
La teoría de la regulación conductual afirma que los organismos se defenderán contra las
amenazas a su punto de éxtasis conducta, de la misma forma en que la regulación
fisiológica implica la defensa contra las amenazas al punto de regulación fisiológica:
VERDADERO.
La conducta instrumental no puede ser estudiada en un vacío o tubo de ensayo conductual.

Más bien, todas las opciones de respuesta del organismo en un determinado momento
deben considerarse como un sistema. Los cambios en una parte del sistema son
independientes y no tienen por qué influir en los cambios en otras partes: FALSO.
En un experimento con niños de 10 a 12 años, se observó que compraban más alimentos
saludables a medida que se incrementaba el precio de las alternativas menos saludables.
Esto hace referencia al concepto de elasticidad de la demanda: VERDADERO.

reforzador, siempre y cuando fuese más probable que la respuesta instrumental:
VERDADERO.
De acuerdo a la hipótesis de privación de respuesta, restringir a un sujeto la oportunidad de

realizar la respuesta reforzante reduce su efectividad como reforzadora: FALSO.
La prueba de transferencia pavloviana instrumenta determina cómo un EI pavloviano se

transfiere para influir o motivar la conducta instrumental: FALSO.
Es necesario considerar el contexto más amplio de las opciones de respuesta del

organismo para poder hacer predicciones precisas de los efectos del procedimiento de
condicionamiento instrumental: VERDADERO.
Las respuestas que ocurren durante un periodo de linea base de operante libre siempre
tienen el mismo valor que las respuestas que ocurren como parte de una contingencia
instrumental arreglada, es decir, correr por el simple placer de hacerlo parece ser similar a
correr en una clase de Educación Física: FALSO.
Respecto al rango de precios en la elasticidad de la demanda, un incremento pequeño en el

precio en el extremo bajo del rango de precios hace que los participantes ajusten el número
de respuestas que realizan para obtener el reforzador: VERDADERO.
En una prueba de transferencia pavloviana el orden entre la fase de condicionamiento

instrumental y pavloviano es fundamental, es decir, primero debe dar el condicionamiento
instrumental seguido del pavloviano: FALSO.
Para hacer predicciones precisas de los efectos del procedimiento de condicionamiento

instrumental es necesario enfocarse únicamente en la respuesta instrumental y sus
estímulos antecedentes y consecuentes: FALSO.
De acuerdo con la Ley del Efecto, el condicionamiento instrumental implica el

establecimiento de una asociación E-R entre la respuesta instrumental (R) y los estímulos
contextuales (E), que no son necesarios que estén presentes cuando la respuesta es
reforzada: FALSO.
La teoría de los dos procesos supone que existen dos tipos distintos de aprendizaje: el
pavloviano y el instrumental. Ambos tipos no se relacionan entre sí: FALSO.
16.Según la teoría de los dos procesos, la presentación de un EC pavloviano para la comida

reduce la tasa de respuesta instrumental por la comida. Esto nos permite predecir el
resultado opuesto (supresión de la respuesta) si el EC predice una emoción positiva, por ej.,
placer: FALSO.
La teoría de los dos procesos supone que existen dos tipos distintos de aprendizaje: el
pavloviano y el instrumental: VERDADERO.
El aprendizaje de incentivo defiende que la conducta instrumental se reducirá
independientemente de que el sujeto haya aprendido el nuevo valor de incentivo del
reforzador: FALSO.
La elasticidad de la demanda puede definirse fundamentalmente en base a tres factores: la

disponibilidad de sustitutos, el rango de precios y el nivel de ingreso: VERDADERO.
El punto de éxtasis conductual quedará definido cuando obligamos a un sujeto a que emita
ciertas respuestas con algunas restricciones para que queden controladas todas las
variables de estudio: FALSO.
Cuando decimos que el condicionamiento pavloviano es el proceso básico del aprendizaje

de señales queremos decir que podemos esperar que suceda algo importante cuando
encontramos un estímulo que señala al evento importante o que nos permite predecir que el
evento ocurrirá. VERDADERO
La teoría de la respuesta consumatoria consiguió cambiar la visión del reforzador como un

tipo especial de estímulos a un tipo especial de respuestas. VERDADERO
El factor más importante que influye en la elasticidad de la demanda es la disponibilidad de

reforzadores alternativos que pueden servir como sustitutos del reforzador de interés. Por
ejemplo, las drogas pueden funcionar también como reforzadores sustitutos para otros
reforzadores más convencionales como la comida VERDADERO
El factor más importante que influye en la elasticidad de la demanda es el rango de precios

del producto. Por ejemplo, las drogas pueden funcionar también como reforzadores más
"caros" que otros reforzadores más convencionales como la comida. FALSO
Las respuestas que ocurren durante un periodo de linea base de operante libre no siempre
instrumental arreglada, es decir, correr por el simple placer de hacerlo parece ser diferente
a correr en una clase de Educación Física VERDADERO
Bandura (1938) defendía que el condicionamiento instrumental está basado en una relación
condicional E(R-C). FALSO
prefieran la tasa de reforzamiento social reflejado en la línea continua, el tratamiento debe
establecer la tasa reflejada en la línea punteada alcanzando un punto de equilibrio óptimo
para el niño y para los padres. FALSO
TEMA 6
En un experimento con ratas con un programa de razón variable 25 o RV 25, se
entrega el reforzador cada vez que los animales presionan la palanca
aproximadamente 25 veces. F
De acuerdo a las teorías molares de la maximización, los organismos distribuyen sus

respuestas entre varias alternativas de modo que se maximice la cantidad de

Según la ley de igualación (Herrnstein, 1961), la tasa relativa de respuestas en una

determinada alternativa de respuesta suele ser mayor a la tasa relativa de
reforzamiento obtenida en esa alternativa. F
Una vez el reforzador está disponible, tanto en programas de intervalo fijo (IF) como
de intervalo variable (IV), el sujeto debe dar una respuesta para obtenerlo. V
En un registro acumulativo se conoce como pausa posreforzamiento a la tasa cero

de respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento. V
Utilizando un registro acumulativo de respuestas en un programa de reforzamiento

de razón variable, aunque podemos observar una pausa antes de comenzar a
responder, la tasa de respuesta es alta y estable una vez se inicia la conducta. F

variable 3 minuto o IV 3, un sujeto puede incrementar su tasa de reforzamiento por
arriba de 20 por hora si se produce un aumento de su tasa de respuestas. F
Los programas de intervalo refuerzan diferencialmente tiempo entre respuestas

(TER) largos y de este modo se producen tasas de respuestas más bajas que en los
programas de razón. V

con procedimientos encadenados-concurrentes las palomas mostraban autocontrol
eligiendo la recompensa grande y demorada en lugar de la pequeña e inmediata. V

podríamos decir que la conducta o respuesta en la tecla B es igual a 5. V
que la tasa relativa de respuesta es = 0 cuando el sujeto responde a ambas
respuestas por igual. F

con procedimientos de elección directa las palomas carecían de autocontrol, ya que
elegían mayoritariamente la recompensa pequeña e inmediata. V

con procedimientos encadenados-concurrentes las palomas carecían de autocontrol,
ya que elegían mayoritariamente la recompensa pequeña e inmediata.

compromiso" porque, una vez que el participante toma una decisión en el eslabón de
elección, se queda con ésta hasta que concluye el eslabón terminal del programa
final. VERDADERO

azucarado (refuerzo) está disponible a los dos minutos del inicio de la sesión, el
segundo después de un minuto desde el anterior reforzador, el tercero a los 3
minutos, el cuarto a los 4 minutos, el quinto al minuto y el sexto ensayo a los 4
minutos. Este procedimiento se denominaría programa de intervalo variable tres
minutos o IV tres minutos. VERDADERO

un patrón de respuestas más estable. FALSO.

obtienen las recompensas con igual frecuencia en cada lado. VERDADERO

con procedimientos de elección directa las palomas mostraban autocontrol elegiendo
la recompensa grande y demorada en lugar de la pequeña e inmediata. FALSO.
En un programa de reforzamiento parcial o intermitente se entregará un reforzador

siempre que un organismo responda un número determinado de veces, por ejemplo
4. FALSO.

determinada alternativa de respuesta suele ser igual a la tasa relativa de
reforzamiento obtenida en esa alternativa. VERDADERO.
pausas posreforzamiento más destacadas y largas. VERDADERO
Un programa de intervalo se caracteriza esencialmente porque el reforzamiento

depende únicamente del número de respuestas realizadas por el organismo. FALSO
refuerzo. FALSO.
Los niños en edad escolar muestran una menor función de descuento del valor de la
recompensa por demora que los adultos universitarios. FALSO
Un buen ejemplo de un programa de intervalo fijo es "un pastel en el horno".

para comer). VERDADERO.
Algunos estudios en los que se utilizan programas encadenados-concurrentes

muestran que los sujetos prefieren programas de razón fija frente a los de razón
variable. Esto puede deberse al hecho de que, a veces, en el programa de razón
variable obtienen un reforzador por relativamente pocas respuestas. FALSO.
De acuerdo a las teorías moleculares de la maximización, los organismos distribuyen

reforzamiento que obtienen a largo plazo. FALSO
únicamente al final del periodo del IF, lo que se conoce como festón del intervalo fijo.
VERDADERO.

reforzador va a ser entregado. FALSO.

que ocurre justo después de cada reforzamiento. FALSO

reforzamiento, las tasas de respuestas más altas observadas en los programas de intervalo
en comparación con los de razón indican que los programas de reforzamiento pueden
modificar la motivación de la conducta instrumental. FALSO
fácil que los sujetos no muestran autocontrol. FALSO
En un registro acumulativo se conoce como pausa posreforzamiento a la tasa cero de

respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento. VERDADERO
de reforzamiento es igual a 0.5 y que la tasa de respuesta A es igual a 5, podríamos decir
que la conducta o respuesta en la tecla B es igual a 5. VERDADERO
En los programas de razón variable la tasa total de respuestas tiende a distribuirse en un

patrón pausa-carrera mientras que en los programas de razón fija se observa un patrón de
respuestas más estable. FALSO
En un experimento en el que se utiliza un programa de intervalo variable (IV) la introducción

de un estímulo, tipo reloj, que permite calcular de forma más sencilla los intervalos
temporales entre las entregas de cada reforzador, provoca un aumento de la duración de la
pausa posreforzamiento y que la respuesta se acerque al final del ciclo del IF. FALSO
Un programa de intervalo se caracteriza esencialmente porque el reforzamiento depende

únicamente del número de respuestas realizadas por el organismo. FALSO
tiempo. VERDADERO
fácil que los sujetos muestran autocontrol, pues las funciones de descuento del valor de las
dos recompensas se cruzan con las demoras más largas, lo que hace más interesante la
recompensa mayor demorada. VERDADERO
Podemos identificar un programa de razón fija en situaciones de la vida cotidiana cada vez
que nos exigen una cantidad impredecible de esfuerzo para obtener un reforzador. FALSO
La regla o criterio que define qué ocurrencia de una determinada respuesta irá seguida por
un reforzador se denomina razón de supresión FALSO
podríamos decir que la tasa de reforzamiento obtenido en B es igual a 150. VERDADERO
En un programa de reforzamiento continuo (RFC) se entregará un reforzador siempre que

un organismo responda un número determinado de veces, por ejemplo 4. VERDADERO
Si los sujetos son incapaces de discernir el tiempo es más probable que respondan al final
del ciclo en un programa de intervalo fijo (IF). FALSO
TEMA 7 IHC
Basándonos en la teoría de la respuesta consumatoria cabe pensar que la sacarina, que no

posee valor nutritivo, funciona como un reforzador eficaz independientemente de que no
pueda satisfacer una necesidad biológica. V
TEMA 7 PM
El punto de éxtasis conductual quedará definido cuando obligamos a un sujeto a que

emita ciertas respuestas con algunas restricciones para que queden controladas
todas las variables de estudio. F
Basándonos en la teoría de la respuesta consumatoria cabe pensar que la sacarina,

que no posee valor nutritivo, funciona como un reforzador eficaz
independientemente de que no pueda satisfacer una necesidad biológica. V
La importancia del principio de Premack es que, en potencia, cualquier actividad

independientemente de la probabilidad de ocurrencia puede ser un reforzador eficaz
de una respuesta que el sujeto no muestre inclinación a realizar. F
Las respuestas que ocurren durante un periodo de linea base de operante libre
parece ser similar a correr en una clase de Educación Física. F
De acuerdo con la Ley del Efecto de Thorndike, el reforzador juega un papel

fundamental en la relación estímulo-respuesta (E-R) F
Cuando decimos que el condicionamiento instrumental es el proceso básico del

nos permite predecir que el evento ocurrirá. F
La prueba de transferencia pavloviana instrumental determina cómo un EC

pavloviano se transfiere para influir o motivar la conducta instrumental. V

para distribuir sus respuestas entre las alternativas de que disponen, lo harán de una
forma que les resulte más cómoda u óptima. Esta distribución de las respuestas
En un experimento con niños de 10 a 12 años, se observó que compraban más

alimentos saludables a medida que se incrementaba el precio de las alternativas
menos saludables. Esto hace referencia al concepto de elasticidad de la demanda. V
el pavloviano y el instrumental. V
De acuerdo con la Ley del Efecto, el condicionamiento instrumental implica el
Es necesario considerar el contexto más amplio de las opciones de respuesta del

organismo para poder hacer predicciones precisas de los efectos del procedimiento
de condicionamiento instrumental. V
De acuerdo a la hipótesis de privación de respuesta, restringir a un sujeto la

oportunidad de realizar la respuesta reforzante reduce su efectividad como
reforzadora. F
Dentro del marco de la regulación conductual, suponiendo que los organismos

tienen una distribución preferida u óptima de actividades que se esfuerzan por
mantenerlas ante los desafíos o interrupciones, cabe suponer que, si se altera dicho
balance de actividades preferido u óptimo, la conducta permanecerá estable
manteniendo la desviación del nivel homeostático. F
El factor más importante que influye en la elasticidad de la demanda es el rango de

precios del producto. Por ejemplo, las drogas pueden funcionar también como
reforzadores más "caros" que otros reforzadores más convencionales como la
comida. F

pequeño en el precio en el extremo altp del rango de precios hace que los
reforzador. F
En lugar de considerar al condicionamiento instrumental en términos del

reforzamiento de una respuesta en presencia de ciertos estímulos, la regulación
conductual se enfoca en la manera en que los procedimientos de condicionamiento
instrumental ponen limitaciones a las actividades de un organismo y ocasionan la
redistribución de dichas actividades. V
Skinner (1938) defendía que el condicionamiento instrumental está basado en una

relación condicional E(R-C). V
En ninguna de las fases de la prueba de transferencia pavloviana instrumental, los

sujetos son sometidos a un condicionamiento instrumental estándar. F
De acuerdo a las teorías moleculares de la maximización, los organismos siempre eligen la

VERDADERA
En un programa de reforzamiento parcial o intermitente se entregará un reforzador siempre
que un organismo responda un número determinado de veces, por ejemplo 4. FALSO
En un programa de reforzamiento parcial o intermitente, las respuestas que emiten ciertos

organismos solo son reforzadas algunas veces. Verdadero
En un programa de intervalo variable (IV) los sujetos aprenden a esperar para responder
únicamente al final del periodo del IV, lo que se conoce como festón del intervalo. Falsa
De acuerdo a las teorías molares de la maximización, los organismos siempre eligen la

FALSA
Consideremos un experimento que dura 1 hora en el que se utilizó un programa de razón.

Su función de retroalimentación es una función lineal creciente y no tiene límite: a mayor
número de respuestas, mayor número de reforzadores obtenidos durante el tiempo que el
experimento se lleva a cabo. Verdadero
Algunos estudios en los que se utilizan programas encadenados-concurrentes muestran

que los sujetos prefieren programas de razón variable frente a los de razón fija. Esto puede
deberse al hecho de que, a veces, en el programa de razón variable obtienen un reforzador
por relativamente pocas respuestas. verdadero
En un programa de razón variable existe una relación estable entre el número de

respuestas emitidas por el sujeto y el número de reforzadores que recibe. FALSO
TEMA 7 MB RG,.

incrementa la tasa de respuesta instrumental por la comida. Esto nos permite predecir el
resultado opuesto (supresión de la respuesta) si el EC predice una emoción negativa, por
ej., miedo. VERDADERO

incrementa la tasa de respuesta instrumental por la comida debido, supuestamente, a la
motivación apetitiva involucrada en la respuesta de presionar la palanca por comida.
VERDADERO

respuestas o el tiempo que dispone un organismo, menos influirán en su conducta los
incrementos en el costo del reforzador. VERDADERO
De acuerdo con la teoría de los dos procesos, la supresión condicionada de una respuesta
instrumental se debe a que el EC (asociado a una descarga) provoca un estado emocional
(miedo) que es contrario a la emocion positiva o expectativa que se establece en el
condicionamiento instrumental con comida. VERDADERO
introducción de una contingencia entre respuesta y reforzador ocasiona que los organismos
redistribuyan su conducta entre la respuesta instrumental y la respuesta contingente de tal
forma que se minimice la desviación total de ambas respuestas respecto al punto de
éxtasis. VERDADERO
En lugar de considerar al condicionamiento instrumental en términos del reforzamiento de

una respuesta en presencia de ciertos estímulos, la regulación conductual se enfoca en la
manera en que los procedimientos de condicionamiento instrumental ponen limitaciones a
las actividades de un organismo y ocasionan la redistribución de dichas actividades.
VERDADERO
Las respuestas que ocurren durante un periodo de linea base de operante libre siempre
instrumental arreglada, es decir, correr por el simple placer de hacerlo parece ser similar a
correr en una clase de Educación Física. FALSO

pueda satisfacer una necesidad biológica. VERDADERO
De acuerdo al rango de precios en la elasticidad de la demanda, entre más sean las

incrementos en el costo del reforzador. FALSO
La conducta instrumental no puede ser estudiada en un vacío o tubo de ensayo conductual.

Más bien, todas las opciones de respuesta del organismo en un determinado momento
deben considerarse como un sistema. Los cambios en una parte del sistema influyen en los
cambios en otras partes. VERDADERO
instrumental se debe a que el EC (asociado a una descarga) provoca un estado positivo o
expectativa de ocurrencia que es contrario a la emoción negativa (miedo) que se establece
en el condicionamiento instrumental con comida. FALSO
En una prueba de transferencia pavloviana el orden entre la fase de condicionamiento

instrumental y pavloviano no es fundamental, es decir, puede variar entre ellas.
VERDADERO

únicamente las respuestas de alta probabilidad pueden funcionar como reforzador siempre
y cuando se impida a los participantes realizar dicha respuesta. FALSO
Para hacer predicciones precisas de los efectos del procedimiento de condicionamiento

instrumental es necesario enfocarse únicamente en la respuesta insrtrumental y sus
estímulos antecedentes y consecuentes. FALSO
De acuerdo con la Ley del Efecto, el condicionamiento intrumental implica el establecimiento

de una asociación E-R entre la respuesta instrumental (R) y los estímulos contextuales (E)
que están presentes cuando la respuesta es reforzada. VERDADERO
De acuerdo con la Ley del Efecto, el condicionamiento intrumental implica el establecimiento
de una asociación E-R entre la respuesta instrumental (R) y los estímulos contextuales (E),
que no son necesarios que estén presentes cuando la respuesta es reforzada. FALSO
De acuerdo con la Ley del Efecto de Thorndike, el reforzador juega un papel fundamental en
la relación estímulo-respuesta (E-R). FALSO
Tema 5 RG
La relación respuesta-reforzador no influye en el aprendizaje. Falso
La expectativa de la falta de control reduce la motivacion de los sujetos para realizar una
respuesta instrumental. Verdadero
La diferencia fundamental entre automoldeamieto (o seguimiento al signo) y conducta

Supersticiosa es que el primero solo es la respuesta específica de seguimiento del signo,
Falso

entre la respuesta y la consecuencia. Por lo tanto, no solo las consecuencias controlan la
conducta instrumental. Falso
La pertinencia o relevancia se refiere a que ciertas respuestas se corresponden de forma

narural con el reforzador debido a la historia evolutiva del animal. Verdadero
A mayor magnitud del estímulo incondicionado mayor aprendizaje. Falso
En el procedimiento de ensayo discreto, la respuesta instrumental se realiza solo una vez

durante cada ensayo. Verdadero
El moldeamiento aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y asegura que al menos

alguna de las respuestas que suceden lo hagan en la dirección en la que se quiere moldear
la conducta. Verdadero
En el escape, la respuesta previene de antemano el estímulo aversivo. Falso
A mayor magnitud del estímulo incondicionado menor aprendizaje. Verdadero
respuesta instrumental. Falso
pidiéndole a su madre una bolsa de patatas. La madre al principio no hace caso de las
deja de pedir la bolsa. Se ha llevado a cabo una extinción y un castigo positivo. verdadero
La deriva instintiva se provoca en todas las especies por igual. Falso
La relación ecológica depende de la magnitud del refuerzo. Falso
tema 2
La deriva instintiva refleja las respuestas del sistema de conducta, por tanto, las respuestas
análogas a la deriva instintiva deberían ser evidentes en un experimento de
condicionamiento clásico. Verdadero
Para que se dé evitación previamente no debe haber habido una respuesta de escape.
Falso

conducta instrumental. Verdadero
Tema 2 RG
activador elicita inicialmente lo que se denomina proceso oponente o proceso B,
responsable de la naturaleza del estado emocional. Éste, a su vez, elicita un proceso
primario o proceso A, que genera la reacción emocional opuesta. Los cambios emocionales
observados al presentar un estímulo y retirarlo es el resultado neto de ambos procesos.
Falso
Los procesos de habituación tienen lugar en los Sistemas E-R, que consiste en el camino
neural más corto que conecta los órganos sensoriales activados por el estímulo elicitante de
los músculos involucrados en la producción de la respuesta elicitada. Verdadero
El resultado conductual del proceso de habituación y sensibilización depende de qué

proceso sea más fuerte. Por tanto, ambos procesos compiten por el control de la conducta.
Verdadero

disminuyendo. Falso
En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización no está

determinada por la intensidad del estímulo, es decir, los estímulos más intensos no
persistente. Falso
Durante la exposición inicial al estímulo el proceso A tiene lugar sin la oposición del proceso
B. Verdadero
La habituación es específica de la respuesta. Es decir, un organismo puede dejar de
responder a un estímulo con un aspecto de su conducta, mientras continua respondiendo al
mismo de otras formas. Verdadero
La distinción entre efectos y procesos en la habituación y la sensibilización, es que los

efectos hacen referencia a los mecanismos subyacentes de la conducta observable. Falso

mayores incrementos en la tendencia a responder y sensibilización más persistente.
Verdadero
La PAM o pauta de acción modal es la secuencia de respuestas típicas de especies

particulares. Verdadero
La PAM o pauta de acción modal es la secuencia de respuestas típicas y común a todas las
especies. Falso
El post-efecto oponente puede reducirse más rápidamente tomando de nuevo la droga.

Verdadero
cuales una respuesta elicitada puede no ocurrir. Verdadero
La adaptación sensorial y la fatiga impiden la respuesta a nivel de órganos sensoriales y de

músculos, con intervención del sistema nervioso. Por tanto, se distinguen de la habituación.
Verdadero
La presentación repetida de un estímulo elicitante que provoca una disminución en la

respuesta se denomina habituación. Verdadero
Tema 4
En el contracondicionamiento dos estímulos no pueden quedar asociados el uno con el otro

si ambos elicitan respuestas intensas. Falso
Los mecanismos homeostáticos no siempre son eficientes, puesto que los procesos de
corrección o compensación no siempre son inmediatos. Verdadero
leche con galletas y nos sienta mal, no cogeremos aversión también a las galletas.
Verdadero
Para logar la homeostasis se requiere que cualquier amenaza a nivel homeostático no
ponga en marcha una reacción compensatoria que neutralice la alteración. Falso
asociativo negativo del EC- no se va perdiendo gradualmente y el EC- termina con una
fuerza asociativa distinta de cero. Verdadero
La saciedad de alimento reduce el valor de la comida y devalúa la representación del EI.

Verdadero
Con el condicionamiento de orden superior, el condicionamiento clásico puede acontecer

sin un estímulo incondicionado primario. El único requisito es que estén disponibles
estímulos previamente condicionados. Verdadero
La saciedad de alimento reduce el valor de la comida, pero no devalúa la representación del

EI. Falso
Otros modelos atencionales de condicionamiento asumen que la sorpresividad del EI tiene

solo un efecto prospectivo o proactivo, sobre la atención y el condicionamiento. Siempre se
aumenta la atención al EC en el siguiente ensayo. Falso
Según el modelo de Rescorla y Wagner, un EI inesperadamente grande es la base del

incremento de la fuerza asociativa. Verdadero
TEMA 2:
- La habituación es específica del estímulo: una respuesta habitual se recupera

rápidamente cuando se introduce un estímulo novedoso. Verdadero
- El aprendizaje no puede estar involucrado en las conductas que normalmente
llamamos instintivas. Falso
- La especificidad de la relación entre un estímulo y su respuesta refleja no es
consecuencia de la organización del sistema nervioso. falso
- El umbral de estimulación necesario para que las pautas de acción modal se pongan
en marcha varían en función de la motivación del sujeto. falso
- Durante la exposición prolongada al estímulo el post efecto tiende a ser más fuerte.
verdadero
- Un objeto meta gráficamente recibe el nombre de reforzador. verdadero
- Los procesos de habituación tiene lugar en los sistemas E-R, que abarca otras
partes del sistema nervioso que determinan el nivel general de disposición o
tendencia a responder de un organismo. falso
- Habituación y sensibilización organizan la conducta y focalizan qué estímulos
atendemos y cuales no (atención como fenómeno de aprendizaje). verdadero
- la neurona eferente(motora) activa el músculo involucrado en la respuesta refleja.
verdadera
- La categoría de respuestas apetitivas se ha subdividido en las categorías de
búsqueda general y búsqueda de criterio (timberlake,2001). falso
- La teoría del proceso oponente asume que la presentación de un estímulo
emocional activador elicita inicialmente lo que se denomina proceso oponente o
proceso b, responsables de la naturaleza del estado emocional. Este, a su vez,
elicita un proceso primario o proceso a, que genera la reacción emocional opuesta.
Los cambios emocionales observados al presentar un estímulo y retirarlo es el
resultado neto de ambos procesos.falso
- la neurona eferente(motora) transmite el mensaje a la médula espinal. falso
- los conceptos de habituación y sensibilización hacen referencia a procesos de
estímulos
- en las reacciones emocionales, la reacción primaria se hace más débil y su post-
efecto se hace más fuerte. verdadero
- la reacción de sobresalto no puede elicitar en ratas por medio de estímulos como
tonos o luces. falso
- el post- efecto oponente puede reducirse más rápido tomando de nuevo la droga.
verdadero.
tema 4:
- los mecanismos homeostáticos siempre son eficientes puesto que los procesos de
corrección o compensación siempre son inmediatos
- para lograr la homeostasis se requiere que cualquier amenaza a nivel homeostático
ponga en marcha una reacción compensatoria que neutralice la alteración.
verdadero
- el modelo de la sustitución de estímulos predice que los emparejamientos EC-EI
harán que las respuestas producidas por el EC sean similares a las respuestas
elicitadas por el EI. verdadero
- la administración de las drogas constituye un ensayo de condicionamiento en el que
las clave relacionadas con la administración de la droga no se pueden emparejar
con los efectos farmacológicos de la misma. falso
- el modelo de rescorla y wagner, predice que la presentación repetida de un excitador
condicionado (EC-) con el EI debería dar lugar a una perdida de la inhibición
condicionada. Sin embargo, esto no sucede.falso
- la hipótesis del comparador no indica cómo se establecen las asociaciones, sólo
describe cómo las asociaciones EC-EI y contexto EI determinan la respuesta al EC
crítico. Por lo tanto, esta hipótesis es una teoría de la ejecución y no del aprendizaje.
verdadero
- el concepto de fuerza biológica se refiere a que inicialmente el EI debe elicitar
respuestas más intensas que el EC. verdadero
- si la administración de la droga se realiza en un contexto novedoso (EC) la
tolerancia a la droga en ese ensayo disminuye y se requiere menos dosis, puesto
que el EC no predice el consumo y el organismo no tiene efecto compensatorio.
verdadero
- Otros modelos atencionales de condicionamiento asumen que la sorpresividad del EI
tiene solo un efecto prospectivo o proactivo, sobre la atención y el condicionamiento.
Siempre se aumenta la atención al ECC en el siguiente ensayo.falso
- Los EC asociados a un EI no eligen los sistemas de conductas propios de ese EI.
verdadero
- el concepto de fuerza biológica se refiere a que inicialmente el EI debe elicitar
respuestas más débiles que el EC. FALSO
- la hipótesis del comparador indica cómo se establecen las asociaciones, describe
cómo las asociaciones EC-EI y contexto EI determinan la respuesta al EC crítico.
Por lo tanto, esta hipótesis es una teoría de la ejecución y no del aprendizaje. falso
- la familiarización inicial con un estímulo condicionado presentado aisladamente
suele retrasar el condicionamiento posterior de dicho estímulo. A esto se le
denomina efecto de preexposición al EC. verdadero
- Una predicción del modelo de rescorla y wagner en lo referente a la pérdida del valor
asociativo es que las propiedades condicionadas de los estímulos se reducirán a
pesar de que siga habiendo emparejamiento con el EI. VERDADERO
llama castigo negativo.falso
Para que se dé evitación previamente no debe haber habido una respuesta de escape. falso
A mayor magnitud del estímulo incondicionado mayor aprendizaje. falso
falso
La respuesta operante no se define a partir del efecto que produce en el ambiente. falso
La indefensión aprendida no provoca una disminución de la variabilidad conductual. falso
El contraste negativo se refiere a una elevada respuesta por una recompensa favorable,
resultado de una experiencia anterior con una consecuencia menos atractiva. falso

decir se trata de un condicionamiento operante. verdadero
respuesta instrumental. falso
La relación respuesta-reforzador influye en el aprendizaje. verdadero
La conducta en el laberinto puede cuantificarse mediante la medición del hambre del

animal, es decir, a través de la definición operativa "hambre". falso
La respuesta operante se define a partir del efecto que produce en el ambiente. verdadero

entramos en el examen. A esto se le denomina refuerzo negativo. verdadero

ocurrencia, por ejemplo frecuencia de respuesta por minuto. falso
En el procedimiento de operante libre el animal puede repetir la respuesta instrumental una

y otra vez sin restricciones. verdadero
La Ley del Efecto de Thorndike establece que si la consecuencia de una asociación entre
estímulo-respuesta es satisfactoria, ésta asociación se fortalece. verdadero

caja) disminuía la asociación entre estímulos de la caja y esa respuesta. falso
El moldeamiento es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la respuesta requerida

y la extinción de las formas de respuestas que se habían reforzado una primera vez.
verdadero.
TEMA 5
1. El contraste negativo se refiere a una respuesta disminuida por una recompensa

VERDADERO
2. El moldeamiento consiste en reforzar sucesivamente conductas cercanas a la deseada,

es decir se trata de un condicionamiento operante. VERDADERO
3. Tanto el reforzamiento secundario como los procedimientos de marcado no se centran en

conectar mejor la respuesta instrumental crítica con el reforzador inmediato. FALSO
4. Para que se dé evitación previamente debe haber habido una respuesta de escape.
VERDADERO
5. La relación respuesta-reforzador influye en el aprendizaje. VERDADERO

6. Para medir la conducta operante no hay que operativizar la tasa de respuesta o de
ocurrencia, por ejemplo frecuencia de respuesta por minuto. FALSO
7. El moldeamiento es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la respuesta

vez. VERDADERO
8. El moldeamiento aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y asegura que, al

moldear la conducta. VERDADERO
9. El moldeamiento consiste en reforzar sucesivamente conductas cercanas a la deseada,

es decir se trata de un condicionamiento clásico. FALSO
10. El moldeamiento no es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la respuesta

vez. FALSO
11. Cuando cortamos el césped de nuestra casa y nuestro padre nos da una paga, nuestra
conducta disminuye, por lo tanto, es refuerzo positivo. FALSO
12. En el procedimiento de ensayo discreto, la respuesta instrumental se realiza de un modo

continuado durante cada ensayo. FALSO
13. Actividades que provocan el mismo efecto ambiental son la misma respuesta operante,
VERDADERO
14. Para que se dé evitación previamente no debe haber habido una respuesta de escape.
FALSO
15. La pertinencia o relevancia se refiere a que ciertas respuestas se "corresponden" de

forma natural con el reforzador debido a la historia evolutiva del animal. VERDADERO
16. La conducta en el laberinto puede cuantificarse mediante la medición del hambre del
animal, es decir, a través de la definición operativa "hambre". FALSO ( es la velocidad de
carrera)
17. La Ley del Efecto de Thorndike establece que si la consecuencia de una asociación
entre estímulo-respuesta es satisfactoria, ésta asociación se fortalece. VERDADERO
18. La indefensión aprendida provoca una disminución de la variabilidad conductual.

VERDADERO
19. El moldeamiento no aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y no asegura

que, al menos, algunas de las respuestas que suceden lo hagan en la dirección en la que se
quiere moldear la conducta. FALSO
20. En las cajas problema de Thorndike, la consecuencia de la respuesta exitosa (escapar
de la caja) disminuía la asociación entre estímulos de la caja y esa respuesta. FALSO
TEMA 5
Cuando cortamos el césped de nuestra casa y nuestro padre nos da una paga, nuestra
conducta aumenta por lo tanto es refuerzo positivo. V

entramos en el examen. A esto se le denomina castigo negativo. F

mientras que la segunda es cualquier conducta que no tiene por qué estar asociada al EI. V

entramos en el examen. A esto se le denomina refuerzo negativo. V
TEMA 6
podríamos decir que la tasa de reforzamento obtenido en B es igual a 150. V
Los niños en edad escolar muestran una menor función de descuento del valor de la
recompensa por demora que los adultos universitarios. F

que ocurre justo después de cada reforzamiento. F
TEMA 5:

responder, y esas oportunidades están programadas por el experimentador. Falsa
La deriva instintiva no se provoca en todas las especies por igual. Verdadero

ocurrencia, por ejemplo frecuencia de respuesta por minuto. Falso.
Hay un solo tipo de relación entre respuesta-reforzador, la contigüidad temporal. Falso
La indefensión aprendida no provoca una disminución de la variabilidad conductual. Falso

El moldeamiento no aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y no asegura que, al
moldear la conducta. Falso
En las cajas problema de Thorndike, los sujetos tardaban en realizar la respuesta correcta,
pero con práctica intermitente en la tarea, sus latencias eran cada vez más cortas. FALSO
TEMA 6:
elegían mayoritariamente la recompensa pequeña e inmediata. Falso
De acuerdo a las teorías moleculares de la maximización, los organismos distribuyen sus

que obtienen a largo plazo. Falso
En un experimento de 1 hora en el que se utilizó un procedimiento de intervalo variable 3

minuto o IV 3, un sujeto no puede incrementar su tasa de reforzamiento por arriba de 20 por
hora independientemente del aumento de su tasa de respuestas. VERDADERO
Tema 7
La prueba de transferencia pavloviana instrumenta determina cómo un EI pavloviano se

transfiere para influir o motivar la conducta instrumental. FALSA
En lugar de considerar al condicionamiento instrumental en términos del reforzamiento de

una respuesta en presencia de ciertos estímulos, la regulación conductual se enfoca en la
manera en que los procedimientos de condicionamiento instrumental ponen limitaciones a
las actividades de un organismo y ocasionan la redistribución de dichas actividades. V

realizar la respuesta reforzante incrementa su efectividad como reforzadora. V

reforzador, siempre y cuando fuese más probable que la respuesta instrumental. V
El aprendizaje de incentivo defiende que la conducta instrumental sólo se reducirá si el

sujeto ha tenido oportunidad de aprender cuál es el nuevo valor de incentivo del reforzador.
V
instrumental se debe a que el EC (asociado a una descarga) provoca un estado emocional
(miedo) que es contrario a la emocion positiva o expectativa que se establece en el
condicionamiento instrumental con comida. V
Tal y como predice Rescorla y Solomon, la asociación E-C activa un estado emocional
positivo o negativo, dependiendo de si el reforzador es un estímulo apetitivo o aversivo,
respectivamente. V
Dentro del marco de la regulación conductual, suponiendo que los organismos tienen una
distribución preferida u óptima de actividades que se esfuerzan por mantenerlas ante los
desafíos o interrupciones, cabe suponer que, si se altera dicho balance de actividades
preferido u óptimo, la conducta cambiará para corregir la desviación del nivel homeostático.
V

reduce la tasa de respuesta instrumental por la comida debido, supuestamente, a la
motivación apetitiva involucrada en la respuesta de presionar la palanca por comida. F
La teoría de la respuesta consumatoria consiguió cambiar la visión del reforzador como un

tipo especial de estímulos a un tipo especial de respuestas. V

realizar la respuesta reforzante reduce su efectividad como reforzadora. F

incrementos en el costo del reforzador. V
La prueba de transferencia pavloviana instrumental determina cómo un EC pavloviano se

transfiere para influir o motivar la conducta instrumental. V
prefieran la tasa de reforzamiento social reflejado en la línea punteada, el tratamiento debe
establecer la tasa reflejada en la línea continua alcanzando un punto de equilibrio óptimo
para el niño y para los padres. V
La teoría de regulación conductual supone que si los organismos tienen la libertad para
distribuir sus respuestas entre las alternativas de que disponen, lo harán de una forma que
les resulte más cómoda u óptima. Esta distribución de las respuestas define el punto de
éxtasis conductual. V
Respecto al rango de precios en la elasticidad de la demanda, un incremento pequeño en el

precio en el extremo altp del rango de precios hace que los participantes ajusten el número
de respuestas que realizan para obtener el reforzador. F

introducción de una contingencia entre respuesta y reforzador ocasiona que los organismos
redistribuyan su conducta entre la respuesta instrumental y la respuesta contingente de tal
forma que se minimice la desviación total de ambas respuestas respecto al punto de
éxtasis. V
La elasticidad de la demanda puede definirse fundamentalmente en base a dos factores: la

disponibilidad de sustitutos y el nivel de ingreso. F

pueda satisfacer una necesidad biológica. V
Tema 7

términos del reforzamiento de una respuesta en presencia de ciertos estímulos. F
En el estímulo que se presenta inicialmente en un entrenamiento recibe el nombre de EC.

Falso
Los sistemas de respuesta direccionales son una forma de medir la conducta en los
procesos de inhibición condicionada. falso
La luz del relámpago y el sonido del trueno es un ejemplo de contigüidad. verdadero

pausas posreforzamiento más destacadas y largas. FALSO


muestran que los sujetos prefieren programas de razón fija frente a los de razón
variable. Esto puede deberse al hecho de que, a veces, en el programa de razón
variable obtienen un reforzador por relativamente pocas respuestas. FALSA

cierto periodo de tiempo. FALSA

con procedimientos encadenados-concurrentes las palomas carecían de
autocontrol, ya que elegían mayoritariamente la recompensa pequeña e inmediata.
FALSO
La regla o criterio que define qué ocurrencia de una determinada respuesta irá
seguida por un reforzador se denomina programa de reforzamiento. V

variable 3 minuto o IV 3, un sujeto no puede incrementar su tasa de reforzamiento
por arriba de 20 por hora independientemente del aumento de su tasa de
respuestas. VERDADERO
(TER) largos y de este modo se producen tasas de respuestas más bajas que en los
programas de razón. V

de elección, se queda con ésta hasta que concluye el eslabón terminal del programa
final. VERDADERO

muestran que los sujetos prefieren programas de razón variable frente a los de
razón fija. Esto puede deberse al hecho de que, a veces, en el programa de razón
variable obtienen un reforzador por relativamente pocas respuestas. VERDADERO
pausas posreforzamiento más destacadas y largas. VERDADERO

determinada alternativa de respuesta suele ser igual a la tasa relativa de
reforzamiento obtenida en esa alternativa. VERDADERO
En un registro acumulativo se conoce como carrera de la razón a la tasa cero de

respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento. FALSO
Si los sujetos son incapaces de discernir el tiempo es más probable que respondan
al final del ciclo en un programa de intervalo fijo (IF). F

(TER) cortos y de este modo se producen tasas de respuestas más altas que en los
programas de razón. F
En un programa de reforzamiento parcial o intermitente, las respuestas que emiten

ciertos organismos solo son reforzadas algunas veces. V
refuerzo. FALSO
Hay dos tipos de relación entre respuesta-reforzador. Una es la contigüidad

temporal y otra es la contingencia respuesta-reforzador. V
El moldeamiento no aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y no asegura

que, al menos, algunas de las respuestas que suceden lo hagan en la dirección en
la que se quiere moldear la conducta. F
Para moldear la conducta no es necesario la variabilidad de la conducta. FALSO
La deriva instintiva no se provoca en todas las especies por igual. V
Para que se dé evitación previamente debe haber habido una respuesta de

escape.VERDADERO

desfavorable, resultado de una experiencia anterior con una consecuencia más
atractiva. VERDADERO
En el procedimiento de operante libre el animal puede repetir la respuesta

instrumental una y otra vez sin restricciones. VERDADERO
Cuando cortamos el césped de nuestra casa y nuestro padre nos da una paga,
nuestra conducta aumenta por lo tanto es refuerzo positivo. V
La conducta de superstición de Skinner es un procedimiento de reforzamiento

accidental o adventicio. V
El moldeamiento consiste en reforzar sucesivamente conductas cercanas a la

deseada, es decir se trata de un condicionamiento clásico. F
La indefensión aprendida demuestra que si el factor crítico para que se produzca el

condicionamiento instrumental es la contingencia Rs y Erf, cuando esta se rompe no
se produce aprendizaje. FALSO
En las cajas problema de Thorndike, los sujetos tardaban en realizar la respuesta

correcta, pero con práctica intermitente en la tarea, sus latencias eran cada vez más
cortas. F

como una operante. F
La deriva instintiva refleja las respuestas del sistema de conducta, por tanto, las
respuestas análogas a la deriva instintiva deberían ser evidentes en un experimento
de condicionamiento clásico. VERDADERO
La conducta instrumental eficiente no requiere sensibilidad en la relación respuesta-

reforzador. F
Una pauta de acción modal no puede estar controlada por varios rasgos del
estímulo de forma aditiva. F
Un objeto meta gratificante recibe el nombre técnico de castigo. F
Un cambio en la naturaleza del estímulo elicitante no puede dar lugar a la

recuperación de una respuesta habituada. F
La categoría de respuestas apetitivas se ha subdivido en las categorías de

búsqueda general y búsqueda de criterio (Timberlake, 2001). F
El umbral de estimulación necesario para que las pautas de acción modal se

pongan en marcha varía en función de las circunstancias.V
Los conceptos de habituación y sensibilización no hacen referencia a procesos de

estímulos. F
No hay EC aversivos y/o apetitivos sin haber sido asociados con un EI

aversivo/apetivo. V
Puede haber condicionamiento inhibitorio sin que haya condicionamiento excitatorio

entrenado previamente. F
En el procedimiento de condicionamiento inhibitorio diferencial se necesitan de dos

estímulos condicionados, pero tan sólo uno de ellos predice la ausencia del estímulo
incondicionado. V
Los EC asociados a un EI no elicitan los sistemas de conductas propios de ese EI. F

(se ilicitan los sistemas de conductas)
asociativo negativo del EC- no se va perdiendo gradualmente y el EC- termina con
una fuerza asociativa distinta de cero. V
Habitualmente las fresas van acompañadas de nata. Nos ponemos enfermos tras
ingerir fresas. La aversión adquirida a las fresas también nos lleva a rechazar
alimentos con sabor a nata. Es lo que conocemos como contracondicionamiento. F
El aprendizaje no depende de la naturaleza del EC y del EI. F
La hipótesis del comparador no indica cómo se establecen las asociaciones, sólo

describe cómo las asociaciones EC-EI y contexto-EI determinan la respuesta al EC
crítico. Por lo tanto, esta hipótesis es una teoría de la ejecución y no del aprendizaje.
V

suele retrasar el condicionamiento posterior de dicho estimulo. A esto se le
denomina efecto de preexposición al EC. V
Según Pavlov, en su modelo de sustitución del estímulo, el condicionamiento
permite al EC elicitar la RI, por lo tanto el EC se puede convertir en un sustituto del
EI. V

suele retrasar el condicionamiento posterior de dicho estimulo. A esto se le
denomina efecto de preexposición al EI. F
El EC tan solo elicita inicialmente respuestas débiles de orientación. V
Según el modelo de Rescorla y Wagner, un EI inesperadamente grande es la base

del incremento de la fuerza asociativa. V
La inhibición latente no se puede generalizar FALSO
La transición de un niño de la succión a masticar alimentos no es un proceso

derivado exclusivamente del aprendizaje. Verdadero.
En la ley de asociación primaria, el filósofo griego Aristóteles propuso tres principios

Verdadero.
Considerando que una VE es una variable no controlada que provoca cambios

sistémicos en la VD. Si en un estudio con ratones en el que se mide tiempos de
se está controlando la VE ruido. Verdadero.
En un estudio, el experimentador registra la respuesta fisiológica de una paciente en

una tarea de identificación emocional. Esta es la VI del estudio. Falso.
Una de las consecuencias directas de la definición de aprendizaje es que no

requiere del uso de métodos de investigación experimental. Falso.
Pavlov demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos, ya que
estímulos. Verdadero.
El aprendizaje no es resultado de la experiencia previa con estímulos y respuestas,

o con otros similares. Falso.
Los modelos animales investigados con múltiples especies no son extrapolables o

no tienen capacidad para explicar la conducta humana. Falso.
El dualismo de Descartes no dio lugar al mentalismo y la reflexología. Hoy en día es

lo que se ha convertido en la teoría del aprendizaje. Falso.
El aprendizaje no es un cambio duradero en los mecanismos de conducta, que no
implica necesariamente estímulos y o respuestas específicas. Falso.
En un experimento tenemos tres tipos de estímulos distintos, que se presentan a un

VVDD. Verdadero.
Los cambios persistentes en la conducta, sin necesidad de la experiencia con

eventos del entorno, no pueden deberse a la maduración. Falso
La VD de un estudio es la variable medida por el experimentador. Verdadero.
La VI en la pregunta anterior es la productividad a la hora de realizar un trabajo.

Falso.
Los modelos animales no permiten investigar problemas difíciles de estudiar

directamente en personas. Falso.
SEGUNDA PARTE (estas preguntas son las caseras, las de to la vida)
1. Descartes consideraba que todo el comportamiento humano no estaría controlado

por estímulos externos o leyes naturales, sino en algunos casos está determinado
por la intención consciente y el libre albedrío. VERDADERO

VVDD. VERDADERA

errores cometidos por el participante. Tenemos tres VII con tres niveles, y una sola
VD. FALSA
4. Los órganos de los sentidos detectan los estímulos del ambiente. Los nervios llevan
la información sensorial al cerebro. Una vez allí, los nervios llevan el impulso desde
el cerebro hasta los músculos. Esto da lugar a una respuesta involuntaria.
VERDADERO
5. Pavlov demostró experimentalmente que todos los reflejos son innatos, ya que
estímulos. FALSO
6. De la definición anterior, se puede decir que en un estudio donde se pretende

comparar productividad a la hora de realizar un trabajo, podemos exponer a los dos
grupos a un entrenamiento previo. Por lo tanto, se puede decir que en este estudio
tenemos un grupo experimental y otro control. FALSO
7. Indica si la siguiente secuencia es correcta: Estímulo ambiental -->;Órganos de los

sentidos -->; Nervios --> ;Cerebro -->; Nervios --> ;Músculos -->; Respuesta
involuntaria. VERDADERO
8. En un estudio, el experimentador registra la respuesta fisiológica de un participante

en una tarea de identificación emocional. Esta es la VD del estudio. VERDADERO
9. El elemento crítico para construir un modelo animal útil, es identificar las similitudes
relevantes entre el modelo animal y la conducta humana. VERDADERO
10. Las causas formales pueden expresarse en términos matemáticos o

computacionales, pero no pueden plantearse a partir de constructos teóricos.
FALSO
11. La transición de un niño de la succión a masticar alimentos no es un proceso

derivado exclusivamente del aprendizaje. VERDADERO
12. Darwin propuso que las características físicas de las especies se desarrollaban para
mejorar y adaptarse al medio. FALSO
13. Lorca está sentado en su despacho corrigiendo las prácticas de aprendizaje, que
este año son distintas. Con cada práctica invierte 40 minutos, pero a lo largo del día
el tiempo dedicado disminuye hasta 20 minutos, corrigiendo de la misma forma
teniendo en cuenta los mismos criterios. Se puede decir que la disminución del
tiempo es debido a un proceso de aprendizaje. VERDADERO
14. Lorca está sentado en su despacho corrigiendo las prácticas de aprendizaje, que
este año son distintas. Con cada práctica invierte 40 minutos, pero a lo largo del día
el tiempo dedicado disminuye hasta 20 minutos, corrigiendo de la misma forma
teniendo en cuenta los mismos criterios. Se puede decir que la disminución del
tiempo no es debido a un proceso de aprendizaje. Falso
15. El aprendizaje no es un cambio duradero en los mecanismos de conducta, que no

implica necesariamente estímulos y/o respuestas específicas. FALSO
16. La VD de un estudio es la variable manipulada por el experimentador. FALSO

17. Darwin trató de caracterizar no solo la evolución de los rasgos físicos, sino también
la evolución de las capacidades psicológicas o mentales. VERDADERO
18. Los órganos de los sentidos detectan los estímulos del ambiente. Los nervios llevan
la información sensorial al cerebro. Una vez allí, los nervios llevan el impulso desde
el cerebro hasta los músculos. Esto da lugar a una respuesta voluntaria. FALSO
19. El Dualismo de Descartes no dio lugar al mentalismo y a la reflexología. Hoy es día

es lo que se ha convertido en la teoría del aprendizaje. FALSO
20. Indica si la siguiente secuencia es correcta: Estímulo ambiental -->;Órganos de los

sentidos -->; Nervios --> Cerebro -->; Nervios --> Músculos -->; Respuesta
voluntaria. FALSO
21. El Dualismo de Descartes dio lugar al mentalismo y a la reflexología. Hoy es día es

lo que se ha convertido en la teoría del aprendizaje.VERDADERO
22. El planteamiento central de las neurociencias modernas (neurología funcional) es

que todo comportamiento no es un reflejo del funcionamiento del cerebro. FALSO
23. De la definición anterior, se puede decir que en un estudio donde se pretende

comparar productividad a la hora de realizar un trabajo, podemos exponer a uno de
los grupos a un entrenamiento previo mientras que al otro no. Por lo tanto, se puede
decir que en este estudio tenemos un grupo experimental y otro control.
VERDADERO
24. Considerando que una VE es una variable no controlada que provoca cambios
sistemáticos en la VD. Si en un estudio con ratones en el que se mide tiempos de
se está controlando la VE ruido. VERDADERO
25. Considerando que una VE es una variable controlada que provoca cambios
sistemáticos en la VD. Si en un estudio con ratones en el que se mide tiempos de
reacción para realizar el recorrido de un laberinto, no se insonorizan todas las
sesiones, se está controlando la VE ruido. FALSO

eventos del entorno, pueden deberse a la maduración. VERDADERO
27. En un estudio, el experimentador registra la respuesta fisiológica de un participante
en una tarea de identificación emocional. Esta es la VI del estudio. FALSO
28. Darwin no propuso que las características físicas de las especies se desarrollaban
para mejorar y adaptarse al medio. FALSO
29. La luz del relámpago y el sonido del trueno es un ejemplo de contigüidad.
VERDADERO
30. La causa eficiente hace referencia a las condiciones necesarias y suficientes para
producir un resultado en la conducta. VERDADERO
31. Los modelos animales permiten investigar problemas difíciles de estudiar
directamente en personas. VERDADERO
32. El grupo control es aquel que se compara con el grupo experimental. La única
diferencia es que la VI se cambia en el grupo experimental. VERDADERO
33. El grupo control es aquel que se compara con el grupo experimental que no está
expuesto a la VD. FALSO
34. El elemento crítico para construir un modelo animal útil, es identificar solo las
similitudes relevantes entre el modelo animal. FALSO
35. Para saber si un fenómeno es la causa de otro fenómeno se debe realizar una
prueba empírica en ausencia de dicha causa y comparar los resultados para
descartar otras posibles hipótesis. Necesitamos ver qué sucede en otras
circunstancias. VERDADERO
36. La luz del relámpago y el sonido del trueno es un ejemplo de contraste. FALSO
37. Una de las consecuencias directas de la definición de aprendizaje es que requiere
del uso de métodos de investigación experimental. VERDADERO
38. La VI en la pregunta anterior es la productividad a la hora de realizar un trabajo.
FALSO
39. La causa material hace referencia a las condiciones necesarias pero no suficientes
para producir un resultado en la conducta. FALSO
40. El aprendizaje es el resultado de la experiencia previa con estímulos y respuestas, o
con otros similares. VERDADERO
41. Los modelos animales investigados con múltiples especies son extrapolables y
tienen capacidad para explicar la conducta humana. VERDADERO
42. En la ley de asociación primaria, el filósofo griego Aristóteles propuso tres principios
VERDADERO
43. En la ley de asociación primaria, el filósofo griego Aristoteles propuso tres principios
para el establecimiento de asociaciones: contigüidad, similitud y contingencia.
FALSO
44. El empirismo asume que todas las ideas tienen sus orígenes en las experiencias
sensoriales, mientras que el innatismo es la aproximación filosófica según la cual
nacemos con ideas innatas acerca de ciertas cosas. VERDADERO

eventos del entorno, no pueden deberse a la maduración. FALSO
46. El aprendizaje no es el resultado de la experiencia previa con estímulos y

respuestas, o con otros similares. FALSO
47. Los modelos animales no permiten investigar problemas difíciles de estudiar

directamente en personas. FALSO.
48. Partiendo de un grupo control y otro experimental,, se puede decir que en un estudio
donde se pretende comparar productividad a la hora de realizar un trabajo, podemos
exponer a los dos grupos a un entrenamiento previo. Por lo tanto, se puede decir
que en este estudio tenemos un grupo experimental y otro control. FALSO
49. Descartes consideraba que el comportamiento humano está controlado por
estímulos externos y se rige por las leyes naturales. FALSO
50. Partiendo de un grupo control y otro experimental, se puede decir que en un estudio
donde se pretende comparar productividad a la hora de realizar un trabajo, podemos
exponer a uno de los grupos a un entrenamiento previo mientras que al otro no. Por
lo tanto, se puede decir que en este estudio tenemos un grupo experimental y otro
control. VERDADERO
51. El empirismo asume que todas las ideas tienen su origen en las experiencias
innatas, mientras que el innatismo es la aproximación filosófica según la cual
nacemos con ideas sensoriales acerca de ciertas cosas. FALSO
TEMA 2
1. La fuerza del proceso oponente se suma a la fuerza del proceso primario para dar
lugar a las emociones que realmente ocurren. FALSA
2. La habituación a largo plazo es más probable cuando las presentaciones del
estímulo están más separadas. VERDADERA.
3. Un objeto meta gratificante recibe el nombre técnico de reforzador.VERDADERA
4. Los procesos de habituación tienen lugar en los Sistemas E-R, que abarca otras
partes del sistema nervioso que determinan el nivel general de disposición o
tendencia a responder de un organismo. FALSA
5. Un estímulo activa uno de los órganos sensoriales, se transmiten los mensajes

sensoriales a los nervios motores a través de las interneuronas, y los impulsos
nerviosos motores activan los músculos dando lugar a respuestas observables.
Existen varias razones por las cuales una respuesta elicitada puede ocurrir. FALSA
6. La recuperación espontánea es la principal característica del efecto de
habituación a largo plazo. Falso
7. La recuperación espontánea es la principal característica del efecto de habituación a

corto plazo. VERDADERA
8. El umbral de estimulación necesario para que las pautas de acción modal se pongan
en marcha varía en función de la motivación del sujeto. Falso
9. La categoría de respuestas apetitivas se ha subdivido en las categorías de
búsqueda general y búsqueda focalizada (Timberlake, 2001). VERDADERA
10. La naturaleza del propio estímulo no cambia el tipo de respuesta. FALSA
11. No existe un proceso de equilibrio (homeostático) en las emociones que activan el

estado emocional. FALSA
12. Los conceptos de habituación y sensibilización hacen referencia a procesos de

estímulos. VERDADERA
13. Un objeto meta gratificante recibe el nombre técnico de castigo. FALSA
14. Habituación y sensibilización organizan la conducta y focalizan qué estímulos

atendemos y cuáles no (atención como fenómeno de aprendizaje). VERDADERA
15. La naturaleza del propio estímulo cambia el tipo de respuesta. VERDADERA
16. Los procesos de habituación tienen lugar en los Sistemas E-R, que consiste en el
camino neural más corto que conecta los órganos sensoriales activados por el
estímulo elicitante de los músculos involucrados en la producción de la respuesta
elicitada. VERDADERA
17. En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización no
está determinada por la intensidad del estímulo, es decir, los estímulos más intensos
no producen mayores incrementos en la tendencia a responder y sensibilización más
persistente. FALSA
18. Un reflejo conlleva dos elementos que están relacionados: estímulo elicitante y
respuesta elicitada. VERDADERA
Existen varias razones por las cuales una respuesta elicitada puede no ocurrir.
VERDADERA
20. Los conceptos de habituación y sensibilización no hacen referencia a procesos de
estímulos. FALSA
21. Durante la exposición inicial al estímulo el proceso A tiene lugar con la oposición del
proceso B. VERDADERO
22. El estímulo supranormal es un estímulo señal artificialmente agrandado o exagerado

(propiedades aditivas) capaz de elicitar una respuesta inusualmente vigorosa.
VERDADERA
23. Los rasgos específicos que se requieren para elicitar la pauta de acción modal,
reciben colectivamente el nombre de elicitador o estímulo elicitante. FALSO
24. La teoría del proceso oponente no explica por qué si los efectos placenteros de una
droga desaparecen, se sigue consumiendo dicha droga. Se intenta favorecer el post-
efecto afectivo de las drogas y conseguir de nuevo la reacción primaria. FALSO
25. La presentación repetida de un estímulo que provoca un incremento en la respuesta

que se denomina sensibilización. VERDADERO
Existen varias razones por las cuales una respuesta elicitada puede ocurrir. FALSO
27. Durante la exposición prolongada al estímulo, el post-efecto afectivo tiende a ser

más fuerte. VERDADERO
28. Una pauta de acción modal no puede estar controlada por varios rasgos del estímulo
de forma aditiva. FALSO
29. El estornudo puede ser considerado como un acto voluntario y controlado para
eliminar una obstrucción en las vías respiratorias. FALSA
en marcha varía en función de las circunstancias. VERDADERO
31. El resultado conductual del proceso de habituación y sensibilización depende de qué
proceso sea más fuerte. Por tanto, ambos procesos compiten por el control de la
conducta. VERDADERO
32. Los efectos de habituación y sensibilización no son dos tipos básicos de cambios
conductuales que resultan de la experiencia previa. FALSA
33. El post-efecto oponente puede reducirse más rápidamente tomando de nuevo la
droga. VERDADERO
34. Los procesos de habituación tienen lugar en los Sistemas E-R, que consiste en el
camino neural más corto que conecta los órganos sensoriales activados por el
estímulo elicitante de los músculos involucrados en la producción de la respuesta
elicitada. VERDADERO
35. Los conceptos de habituación y sensibilización hacen referencia a procesos de
estímulos.VERDADERO
en marcha varía en función de la motivación del sujeto. FALSA
37. El estímulo supranormal es un estímulo señal artificialmente agrandado o exagerado

(propiedades aditivas) que no es capaz de elicitar una respuesta inusualmente
vigorosa. FALSO
38. Una emoción tiene lugar durante la presentación del estímulo elicitante y la opuesta
se observa cuando el estímulo desaparece.VERDADERO
39. El estímulo cuya administración inmediatamente posterior a una respuesta
disminuye la probabilidad futura de dicha respuesta, recibe el nombre de refuerzo.
FALSA
40. Presentamos como estímulo un puzle de seis piezas durante 10 segundos en cinco
ensayos y un puzle de 18 piezas durante 10 segundos en cinco ensayos. En el
primer puzle, la atención visual aumenta progresivamente, mientras que en el
segundo la atención visual se reduce por completo. FALSA
41. El estímulo que elicita con mayor efectividad la pauta de acción modal debe ser el
que ocurra con mayor probabilidad en condiciones naturales. FALSO
42. La PAM o pauta de acción modal es la secuencia de respuestas típicas y común a
todas las especies. FALSO
43. En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización
persistente. VERDADERO
44. En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización
persistente. VERDADERO
45. En la teoría del proceso dual, los procesos de habituación y sensibilización son
procesos mutuamente excluyentes, es decir ambos no pueden estar activos al
mismo tiempo. FALSO
46. Un reflejo conlleva dos elementos que están relacionados: estimulo directo y
estímulo indirecto. FALSO
47. Los reflejos simples suelen estar mediados por tres neuronas. La neurona sensorial
o aferente, la neurona motora o eferente y la interneurona. VERDADERO
48. Existe un proceso de equilibrio (homeostático) en las emociones que activan el
estado emocional. VERDADERO
49. El estímulo cuya administración inmediatamente posterior a una respuesta
incrementa la probabilidad futura de dicha respuesta, recibe el nombre de refuerzo.
VERDADERO
50. Un arco reflejo se define como una estructura neural que consiste en una neurona
aferente, una interneurona y una neurona eferente, y que permite que un estímulo
pueda elicitar una respuesta refleja. VERDADERO
51. El aprendizaje no puede estar involucrado en las conductas que normalmente
llamamos instintivas. FALSO
52. La neurona eferente (motora) activa el musculo involucrado en la respuesta refleja.
VERDADERO
53. Un cambio en la naturaleza del estímulo elicitante no puede dar lugar a la
recuperación de una respuesta habituada. FALSO
54. Los reflejos simples suelen estar mediados por tres neuronas. La neurona sensorial
o eferente, la neurona motora o aferente y la interneurona. FALSO
55. La especificidad de la relación entre un estímulo y su respuesta refleja es
consecuencia de la organización del sistema nervioso. VERDADERO
56. En la teoría del proceso dual, los procesos de habituación y sensibilización no son
procesos mutuamente excluyentes, es decir ambos pueden estar activos al mismo
tiempo. VERDADERO
57. La respuesta habituada también puede restablecerse sensibilizando al organismo
con la exposición a un estímulo externo, deshabituación. VERDADERO
58. La teoría del proceso oponente asume que la presentación de un estímulo

emocional activador elicita inicialmente lo que se denomina proceso oponente o
proceso B, responsable de la naturaleza del estado emocional. Éste, a su vez, elicita
un proceso primario o proceso A, que genera la reacción emocional opuesta. Los
cambios emocionales observados al presentar un estímulo y retirarlo es el resultado
neto de ambos procesos. FALSO

proceso sea más fuerte. Por tanto, ambos procesos no compiten por el control de la
conducta. FALSO
60. El estímulo que elicita con mayor efectividad la pauta de acción modal no tiene
porque ser el que ocurra con mayor probabilidad en condiciones naturales.
VERDADERO
61. La respuesta habituada no puede restablecerse sensibilizando al organismo con la

exposición a un estímulo externo, deshabituación. FALSA
estímulo se presentan frecuentemente. FALSO
63. La presentación repetida de un estímulo elicitante que provoca una disminución en

la respuesta se denomina habituación. VERDADERO
64. La habituación es específica del estímulo: una respuesta habituada se recupera

rápidamente cuando se introduce un estímulo novedoso. VERDADERO
65. La reacción de sobresalto puede elicitarse en ratas por medio de estímulos como
tonos o luces. VERDADERO
66. Los efectos de habituación y sensibilización son dos tipos básicos de cambios
conductuales que resultan de la experiencia previa. VERDADERO
67. Si un animal se activa o sensibiliza por alguna razón su reactividad se incrementará
por toda una variedad de estímulo, esto es especificidad del estímulo en la
sensibilización. VERDADERO
68. La habituación no es específica del estímulo: una respuesta habituada no se
recupera rápidamente cuando se introduce un estímulo novedoso. FALSO
proceso sea más fuerte. Por tanto, ambos procesos no compiten por el control de la
conducta. FALSO
70. La teoría del proceso oponente asume que la presentación de un estímulo
emocional activador elicita inicialmente lo que se denomina proceso primario o
proceso A, responsable de la naturaleza del estado emocional. Éste a su vez elicita
un proceso oponente o proceso B, que genera la reacción emocional opuesta. Los
cambios emocionales observados al presentar un estímulo y retirarlo es el resultado
neto de ambos procesos. VERDADERO
71. En la habituación no tiene porque haber adaptación sensorial ni fatiga, puesto que
se tiene capacidad de "percibir el estímulo" y de realizar "movimientos musculares",
pero no se responde por cambios en el sistema nervioso (hay un bloqueo de
transmisión a las neuronas). VERDADERO
Existen varias razones por las cuales una respuesta elicitada puede no ocurrir.
VERDADERO
estímulo se presentan frecuentemente. FALSO
74. Una emoción no tiene lugar durante la presentación del estímulo elicitante y la
opuesta no se observa cuando el estímulo desaparece. FALSO
75. La adaptación sensorial y la fatiga no impiden la respuesta a nivel de órganos
sensoriales y de músculos, con intervención del sistema nervioso. Por tanto, no se
distinguen de la habituación. FALSO
76. La neurona eferente (motora) transmite el mensaje sensorial a la médula espinal.
FALSO
77. El aprendizaje puede estar involucrado en las conductas que normalmente
llamamos instintivas. VERDADERO
78. El arco reflejo representa el número mínimo de conexiones neuronales necesarias
para que tenga lugar el acto reflejo, pero no pueden verse involucradas otras
estructuras neuronales adicionales. FALSO
79. En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización no
no producen mayores incrementos en la tendencia a responder y sensibilización más
persistente. FALSO
80. La presentación repetida de un estímulo elicitante que provoca una disminución en
la respuesta se denomina sensibilización. FALSO
81. La teoría del proceso oponente explica por qué si los efectos placenteros de una
droga desaparecen, se sigue consumiendo dicha droga. Se intenta evitar el post-
efecto afectivo de las drogas y conseguir de nuevo la reacción primaria.
VERDADERO
82. Las tres características comunes en las reacciones emocionales son: 1. Las
reacciones emocionales son bifásicas. 2. La reacción primaria se debilita con la
estimulación repetida. 3. Y el debilitamiento de la reacción primaria va acompañada
por un fortalecimiento del post-efecto. VERDADERO
83. La distinción entre efectos y procesos en la habituación y la sensibilización es

análoga a la distinción entre ejecución y aprendizaje. VERDADERO
reacciones emocionales son bifásicas. 2. La reacción primaria se fortalece con la
estimulación repetida. 3. Y el fortalecimiento de la reacción primaria va acompañada
por un debilitamiento del post-efecto. FALSO
85. Los órganos sensoriales pierden temporalmente sensibilidad a la estimulación. Por

ejemplo, cuando entras en casa y la luz de ésta es menor que la de fuera. Tal
disminución en la sensibilidad recibe el nombre de sensibilización. VERDADERO
86. La conducta elicitada es inmutable. Uno de los rasgos más característicos de la

conducta elicitada es su plasticidad. VERDADERO
87. La especificidad de la relación entre un estímulo y su respuesta refleja no es

consecuencia de la organización del sistema nervioso. FALSO
reacciones emocionales son bifásicas. 2. La reacción primaria se debilita con la
estimulación repetida. 3. Y el debilitamiento de la reacción primaria va acompañada
por un fortalecimiento del post-efecto. VERDADERO
89. Los órganos sensoriales pierden temporalmente sensibilidad a la estimulación. Por

ejemplo, cuando entras en casa y la luz de ésta es menor que la de fuera. Tal
disminución en la sensibilidad recibe el nombre de sensibilización. VERDADERO
90. Un arco reflejo se define como una estructura neural que consiste en una
interneurona y una neurona eferente, y que permite que un estímulo pueda elicitar
una respuesta refleja. FALSO
91. En las reacciones emocionales, la reacción primaria se hace más fuerte y su post-
efecto se hace más débil. FALSO
92. Durante la exposición prolongada al estímulo, el post-efecto afectivo tiende a ser

más débil. FALSO
93. La distinción entre efectos y procesos en la habituación y la sensibilización, es que

los efectos hacen referencia a los mecanismos subyacentes de la conducta
observable. FALSO
94. Con el condicionamiento inhibitorio se aprende a predecir la ausencia del estímulo

incondicionado. VERDADERO
95. En el seguimiento del signo no se responde al EC igual que al EI. FALSO
96. La tasa de respuesta en la razón supresión sería la división entre la RC durante EC

dividido por la RC durante el EC. VERDADERO
97. Toda conducta elicitada en relación con el entorno adquiere una función.
VERDADERO
98. La prueba del estímulo compuesto requiere observar los efectos de un estímulo
condicionado inhibitorio en compuesto con un estímulo condicionado excitatorio.
VERDADERO
99. En el condicionamiento inhibitorio condicional no hay contexto excitatorio en todos

los ensayos, incluido el inhibitorio. FALSO
100. El condicionamiento inhibitorio necesita de un contexto excitatorio.

VERDADERO
101. Los sistemas de respuesta bidireccionales son una forma de medir la

conducta en los procesos de inhibición condicionada. VERDADERO
102. El aprendizaje que depende de la aparición del EI se denomina CC

excitatorio. VERDADERO
103. No todo cambio en el comportamiento es aprendizaje. VERDADERO
104. Se puede cambiar el patrón de respuesta condicionada con el CC.

VERDADERO
105. El condicionamiento inhibitorio no es observable directamente. Para saber si

se ha producido este tipo de aprendizaje se utiliza únicamente la prueba de
sumación. FALSO
106. La respuesta condicional o condicionada es aquella que provoca un estímulo

necesitando de un entrenamiento previo. VERDADERO
107. El estímulo que se presenta inicialmente en un entrenamiento recibe el

nombre de EI. VERDADERO
108. Todo cambio en el comportamiento es aprendizaje. FALSO
109. En el condicionamiento inhibitorio explícitamente desemparejado puede

predecirse el momento exacto de presentación del estímulo incondicionado. FALSO
110. El Condicionamiento excitatorio me avisa de la aparición del EI. FALSO
111. En el seguimiento del signo se responde al EC igual que al EI. VERDADERO
112. En el condicionamiento inhibitorio condicional hay contexto excitatorio en

todos los ensayos, incluido el inhibitorio. VERDADERO
113. En la contingencia o correlación negativa entre el estímulo condicionado y el
estímulo incondicionado (o procedimiento explícitamente desemparejado), el
estímulo condicionado señala una disminución en la probabilidad de que aparezca el
estímulo incondicionado. VERDADERO
114. Las señales que predicen la presencia de un estímulo aversivo son estímulos
inhibitorios. FALSO
115. El condicionamiento simultáneo es un procedimiento de condicionamiento
clásico en el que el inicio y la finalización del estímulo condicionado y el estímulo
incondicionado es al mismo tiempo. FALSA
116. Con el condicionamiento inhibitorio se aprende a predecir la ausencia del

estímulo incondicionado. VERDADERO
117. En el condicionamiento inhibitorio explícitamente desemparejado puede

predecirse el momento exacto de presentación del estímulo incondicionado. FALSO
118. Las señales que predicen la ausencia de un estímulo aversivo son estímulos
inhibitorios. VERDADERO
119. El procedimiento del condicionamiento inhibitorio requiere de dos estímulos

condicionados y dos ensayos de condicionamiento. VERDADERO
120. La prueba del estímulo compuesto requiere observar los efectos de un

estímulo condicionado inhibitorio en compuesto con un estímulo condicionado
excitatorio. VERDADERO
121. En el experimento del pequeño Albert, la secuencia seria; EC (ruido) "“ EI

(Conejo). FALSA
122. Según, la hipótesis del Comparador de Miller, el condicionamiento clásico

conlleva sólo condicionamiento inhibitorio.
123. La respuesta condicional o condicionada es aquella que provoca un estímulo

sin necesidad de un entrenamiento previo. FALSO
124. El procedimiento estándar de la prueba de sumación consiste en la

presentación de un estímulo condicionado excitatorio (luz) que termina siempre con
un estímulo incondicionado (descarga), y la presentación de un estímulo
condicionado inhibitorio (sonido) junto con un estímulo condicionado excitatorio (luz)
termina con un estímulo incondicionado (descarga). FALSO
125. La latencia es el tiempo que transcurre entre el comienzo de un estímulo y la

respuesta que se da a ese estímulo. VERDADERO
126. En la contingencia o correlación negativa entre el estímulo condicionado y el
estímulo incondicionado (o procedimiento explícitamente desemparejado), el
estímulo condicionado señala un aumento en la probabilidad de que aparezca el
estímulo incondicionado. FALSO
127. No se puede cambiar el patrón de respuesta condicionada con el CC.

FALSO

terminación del estímulo condicionado. VERDADERO
129. Con el condicionamiento inhibitorio se aprende a predecir la presencia del

130. El primer nivel de aprendizaje es la subitación. FALSO

131. El primer nivel de aprendizaje es la habituación. VERDADERO

conlleva sólo condicionamiento excitatorio. VERDADERO
133. En el procedimiento de condicionamiento inhibitorio diferencial se necesitan

de dos estímulos condicionados, ambos excitatorios, pero tan sólo uno de ellos
predice la ausencia del estímulo incondicionado. FALSO
134. Si la tasa de respuesta durante el EC y antes de EC es la misma (ej: 40), hay

aprendizaje. FALSO
135. En el condicionamiento inhibitorio explícitamente desemparejado son las

claves del entorno las que proporcionan el contexto excitatorio, ya que no hay un
estímulo condicionado excitatorio explícito. VERDADERO
136. En el experimento del pequeño Albert, la secuencia seria: EC (Conejo) "“ EI

(sonido). VERDADERO
137. La prueba de sumación sugiere que la presentación de un inhibidor

condicionado puede reducir los efectos estresantes de un estímulo aversivo.
VERDADERO
138. El condicionamiento simultáneo es un procedimiento de condicionamiento

clásico en el que el inicio del estímulo condicionado y el estímulo incondicionado es
al mismo tiempo. VERDADERO
139. En el estímulo que se presenta inicialmente en un entrenamiento recibe el

nombre de EC. FALSO
140. Se puede cambiar el patrón de respuesta condicionada con el CC.
VERDADERO
141. En el condicionamiento inhibitorio explícitamente desemparejado son las

claves del entorno las que proporcionan el contexto excitatorio, ya que no hay un
estímulo condicionado excitatorio explícito. VERDADERO
142. El ensayo de prueba es aquel en el que se presenta el estímulo condicionado

sin el estímulo incondicionado. Se permite medir así la respuesta condicionada en
ausencia de la respuesta incondicionada. VERDADERO

conlleva sólo condicionamiento inhibitorio. FALSO
144. El condicionamiento inhibitorio no necesita de un contexto excitatorio.

FALSO
145. Si la tasa de respuesta durante el EC y antes de EC es la misma (ej: 40), no

hay aprendizaje. VERDADERO
146. El Condicionamiento excitatorio me avisa de la aparición del EC. FALSO
147. No hay EC aversivos y/o apetitivos sin haber sido asociados con un EI
aversivo/apetivo. VERDADERO
148. El ensayo de prueba es aquel en el que se presenta el estímulo condicionado

con el estímulo incondicionado. Se permite medir así la respuesta condicionada en
ausencia de la respuesta incondicionada. FALSO
149. En un estudio sobre la salivación como respuesta al sabor, se presentaron en

los diez primeros ensayos un estímulo de sabor A. La salivación se incrementó del
ensayo 1 al 2, pero se redujo sistemáticamente del ensayo 2 al 10 (eficacia para
elicitar respuesta de salivación). En el ensayo 11, se cambia al sabor B y la
respuesta de salivación sigue disminuyendo. FALSO
150. Los cambios en la conducta que tienen lugar por la repetición de un estímulo
no reflejan la acción combinada de los sistemas E-R y de estado. FALSO
151. Habituación y sensibilización organizan la conducta pero no focalizan a qué

estímulos atendemos. FALSO
152. El estornudo puede ser considerado como un arco reflejo para eliminar una
obstrucción en las vías respiratorias. VERDADERO
153. Debido al desarrollo de la tolerancia, los consumidores habituales de drogas

a veces disfrutan tanto de su consumo como los consumidores novatos. Es decir, se
aumenta la reacción primaria a la droga y disminuye el post-efecto opuesto. Esto es
la homeostasis. FALSO
154. La REC es una herramienta para medir el miedo ante el EC. VERDADERO
155. En el procedimiento de condicionamiento inhibitorio diferencial se necesitan

de dos estímulos condicionados, pero tan sólo uno de ellos predice la ausencia del
156. La velocidad de adquisición de una respuesta excitatoria debería disminuir si

el estímulo condicionado es un inhibidor condicionado. VERDADERO
157. La prueba del estímulo compuesto requiere observar los efectos de un

estímulo incondicionado inhibitorio en compuesto con un estímulo incondicionado
excitatorio. FALSO

terminación del estímulo condicionado. VERDADERO
159. La latencia es el tiempo que transcurre entre el comienzo de un estímulo y el

comienzo de otro estímulo. FALSO
incondicionado. FALSO
161. No puede haber condicionamiento inhibitorio sin que haya condicionamiento

excitatorio entrenado previamente. La tasa de respuesta en la razón supresión sería
la división entre la RC durante EI dividido por la RC durante el EC. VERDADERO
162. La tasa de respuesta en la razón supresión sería la división entre la RC
durante EI dividido por la RC durante el EC. FALSO
TEMA 4
163. El modelo de Rescorla y Wagner explica la inhibición condicionada

asumiendo que el EC- adquiere un valor asociativo positivo. FALSO
164. Con el condicionamiento de orden superior, el condicionamiento clásico

puede acontecer sin un estímulo incondicionado primario. El único requisito es que
estén disponibles estímulos previamente condicionados. VERDADERO

aisladamente suele retrasar el condicionamiento posterior de dicho estimulo. A esto
se le denomina efecto de preexposición al EI. FALSO
166. El aprendizaje no depende de la naturaleza del EC y del EI. FALSO
167. La inhibición latente no se puede generalizar. FALSO
168. Habitualmente bebemos un vaso de leche y nos sienta mal. Si en una

ocasión bebemos leche con galletas y nos sienta mal, cogeremos aversión también
a las galletas. FALSO
169. Los procedimientos con intervalos EC-EI más cortos producen más
respuestas. VERDADERO
170. Para lograr la homeostasis se requiere que cualquier amenaza a nivel

homeostático ponga en marcha una reacción compensatoria que neutralice la
alteración. VERDADERO
171. El modelo de sustitución de estímulo predice que los emparejamientos EC-EI

harán que las respuestas producidas por el EC no sean similares a las respuestas
elicitadas por el EI. FALSO
172. Una predicción del modelo de Rescorla y Wagner en lo referente a la pérdida
del valor asociativo es que las propiedades condicionadas de los estímulos se
reducirán a pesar de que siga habiendo emparejamientos con el EI. VERDADERO
173. La expectativa del EI está relacionada con las propiedades condicionadas o

asociativas del estímulo que precede al EI. VERDADERO
174. La expectativa del EI está relacionada con las propiedades condicionadas o
asociativas del estímulo que precede al EC. FALSO
175. El concepto de fuerza biológica se refiere a que inicialmente el EI debe

elicitar respuestas más intensas que el EC. VERDADERO
176. Según el modelo de Rescorla y Wagner, un EI inesperadamente grande no

tiene por qué producir un incremento de la fuerza asociativa. FALSO
177. Según Rescorla y Wagner, para ajustar la expectativa a la ausencia del EI, el
valor asociativo negativo del EC- no se va perdiendo gradualmente y el EC- termina
con una fuerza asociativa distinta de cero. VERDADERO
178. Los EC asociados a un EI no elicitan los sistemas de conductas propios de

ese EI. FALSO
179. El concepto de fuerza biológica se refiere a que inicialmente el EI debe

elicitar respuestas más débiles que el EC. FALSO
180. Según Rescorla y Wagner, para ajustar la expectativa a la ausencia del EI el

valor asociativo negativo del EC- se va perdiendo gradualmente, y el EC- termina
con una fuerza asociativa distinta de cero. FALSO
181. Los mecanismos homeostáticos siempre son eficientes puesto que los
procesos de corrección o compensación siempre son inmediatos. FALSO
182. Tal y como lo concebía Canon, los mecanismos homeostáticos funcionaban

por procesos de retroalimentación positiva que servían para contrarrestar las
alteraciones una vez que éstas ya habían provocado una desviación con respecto al
nivel homeostático. FALSO
183. En relación a la saliencia de los estímulos, la respuesta condicionada es más

fuerte cuando se utilizan estímulos condicionados y estímulos incondicionados más
intensos. VERDADERO
184. El modelo de sustitución de estímulo predice que los emparejamientos EC-EI

harán que las respuestas producidas por el EC sean similares a las respuestas
elicitadas por el EI. VERDADERO
185. En el contracondicionamiento dos estímulos pueden quedar asociados el uno
con el otro aunque ambos eliciten respuestas intensas. VERDADERO
186. Otros modelos atencionales de condicionamiento asumen que la

sorpresividad del EI tiene solo un efecto prospectivo o proactivo, sobre la atención y
el condicionamiento. Siempre se aumenta la atención al EC en el siguiente ensayo.
FALSO
187. Los procedimientos con intervalos EC-EI más largos producen más
respuestas. FALSO
188. En el procedimiento de condicionamiento de orden superior, se presenta

durante pocos ensayos no reforzados el emparejamiento entre los dos EC (tono-luz).
El resultado que se obtiene es excitatorio, es decir, el número de ensayos que se
emplean en un entrenamiento entre estímulos influye en el condicionamiento.
VERDADERO
189. El EC tan solo elicita inicialmente respuestas fuertes de orientación. FALSO
190. La inhibición latente se puede generalizar. VERDADERO
191. Con el condicionamiento de orden superior, el condicionamiento clásico

puede acontecer con un estímulo incondicionado primario. El único requisito es que
no estén disponibles estímulos previamente condicionados. FALSO
192. Habitualmente, bebemos un vaso de leche y nos sienta mal. Si en una

ocasión bebemos leche con galletas y nos sienta mal, no cogeremos aversión
también a las galletas. VERDADERO
193. La naturaleza de la RC depende del EI. VERDADERO
194. El modelo de Rescorla y Wagner predice que la presentación repetida de un

inhibidor condicionado (EC-) sin el EI debería dar lugar a una pérdida de la inhibición
condicionada. Sin embargo, esto no sucede. VERDADERO
195. Si la administración de la droga se realiza en un contexto novedoso (EC), la

tolerancia a la droga en ese ensayo aumenta y se requiere mayor dosis, puesto que
el EC no predice el consumo y el organismo no tiene efecto compensatorio. FALSO
196. En relación a la saliencia de los estímulos, la respuesta condicionada es más

fuerte cuando solo se utilizan estímulos condicionados. FALSO
197. Una predicción del modelo de Rescorla y Wagner en lo referente a la pérdida

del valor asociativo, las propiedades condicionadas de los estímulos no se reducirán
a pesar de que siga habiendo emparejamientos con el EI. FALSO
por procesos de retroalimentación negativa que servían para contrarrestar las
nivel homeostático. VERDADERO
199. La saciedad de alimento reduce el valor de la comida y devalúa la

representación del EI. VERDADERO
200. La naturaleza de la RC no depende del EI. FALSO
201. Según Pavlov, en su modelo de sustitución del estímulo, el condicionamiento

permite al EC elicitar la RI, por lo tanto el EC no se puede convertir en un sustituto
del EI. FALSO
por procesos de retroalimentación positiva que servían para contrarrestar las
nivel homeostático. FALSO
203. Habitualmente las fresas van acompañadas de nata. Nos ponemos enfermos
tras ingerir fresas. La aversión adquirida a las fresas también nos lleva a rechazar
alimentos con sabor a nata. Es lo que conocemos como precondicionamiento
sensorial. VERDADERO
204. Si la administración de la droga se realiza en un contexto novedoso (EC), la

tolerancia a la droga en ese ensayo disminuye y se requiere menos dosis, puesto
que el EC no predice el consumo y el organismo no tiene efecto compensatorio.
Verdadero
205. Otros modelos atencionales de condicionamiento asumen que la

sorpresividad del EI tiene solo un efecto prospectivo o proactivo sobre la atención y
el condicionamiento. Siempre se reduce la atención al EC en el siguiente ensayo.
Verdadero
206. En el contracondicionamiento dos estímulos no pueden quedar asociados el

uno con el otro si ambos elicitan respuestas intensas. Falso
207. El EC tan solo elicita inicialmente respuestas débiles de orientación.

Verdadero
208. Desde la perspectiva del aprendizaje E-E, los sujetos responden al EC no

porque éste elicite directamente la RC, sino porque el EC activa una representación
del EC. Falso
209. El aprendizaje depende de la naturaleza del EC y del EI. Verdadero

210. Los mecanismos homeostáticos no siempre son eficientes, puesto que los
procesos de corrección o compensación no siempre son inmediatos. Verdadero
211. La administración de las drogas constituye un ensayo de condicionamiento

en el que las claves relacionadas con la administración de la droga no se pueden
emparejar con los efectos farmacológicos de la misma. Falso
212. A mayor magnitud del estímulo incondicionado menor aprendizaje.
Verdadero
213. El modelo de Rescorla y Wagner, predice que la presentación repetida de un
excitador condicionado (EC-) con el EI debería dar lugar a una pérdida de la
inhibición condicionada. Sin embargo, esto no sucede. FALSO
214. Para moldear la conducta es necesario la variabilidad de la conducta.
Verdadero
215. La variabilidad de la respuesta no puede mantenerse o incrementarse por
como una operante. Falso
216. La variabilidad de la respuesta puede mantenerse o incrementarse por
reforzamiento, por lo tanto la variabilidad de la respuesta puede establecerse como
una operante. verdadera
217. La conducta instrumental eficiente no requiere sensibilidad en la relación
respuesta-reforzador. Falso
218. La conducta en el laberinto puede cuantificarse mediante la medición del
hambre del animal, es decir, a través de la definición operativa "hambre". Falso
219. El moldeamiento aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y
asegura que, al menos, algunas de las respuestas que suceden lo hagan en la
dirección en la que se quiere moldear la conducta. Verdadero
220. El moldeamiento no aprovecha la variabilidad inherente de la conducta y no
asegura que, al menos, algunas de las respuestas que suceden lo hagan en la
dirección en la que se quiere moldear la conducta. FALSA
221. La Ley del Efecto de Thorndike establece que si la consecuencia de una
asociación entre estímulo-respuesta es satisfactoria, ésta asociación se fortalece.
Verdadero
222. La relación respuesta-reforzador influye en el aprendizaje. Verdadero
223. La expectativa de la falta de control reduce la motivación de los sujetos para
realizar una respuesta instrumental. Verdadero
224. El moldeamiento consiste en reforzar sucesivamente conductas cercanas a
la deseada, es decir se trata de un condicionamiento clásico. Falso
225. La diferencia fundamental entre Automoldeamiento (o seguimiento al signo) y
conducta Supersticiosa es que el primero sólo es la respuesta específica de
seguimiento del signo, mientras que la segunda es cualquier conducta que siempre
tiene que estar asociada al EC. Falso
226. Para que se dé evitación previamente no debe haber habido una respuesta
de escape. Falso
227. Para moldear la conducta no es necesario la variabilidad de la conducta.
Falso
228. En el procedimiento de operante libre el animal puede repetir la respuesta
instrumental una y otra vez sin restricciones. Verdadero
229. En las cajas problema de Thorndike, los sujetos tardaban en realizar la
respuesta correcta, pero con práctica intermitente en la tarea, sus latencias eran
cada vez más cortas. Falso
230. En las cajas problema de Thorndike, la consecuencia de la respuesta exitosa
(escapar de la caja) disminuía la asociación entre estímulos de la caja y esa
respuesta. FALSO
231. En el procedimiento de ensayo discreto, la respuesta instrumental se realiza
de un modo continuado durante cada ensayo. Falso
232. Imagina que estamos en la cola del supermercado y delante nuestra hay un
niño que llora pidiéndole a su madre una bolsa de patatas. La madre al principio no
hace caso de las continuas quejas del niño. Al final, la madre acaba por reñir al niño.
Éste deja de llorar y deja de pedir la bolsa. Se ha llevado a cabo una extinción y un
castigo positivo. Verdadero
233. Para que se dé evitación previamente debe haber habido una respuesta de
escape. Verdadero
234. La conducta instrumental eficiente requiere sensibilidad en la relación
respuesta-reforzador. Verdadero
235. La respuesta operante no se define a partir del efecto que produce en el
ambiente. Falso
236. La respuesta operante se define a partir del efecto que produce en el
ambiente. Verdadero
237. Actividades que provocan el mismo efecto ambiental son la misma respuesta
operante, dado que el elemento fundamental es la "forma" en que la conducta opera
en el ambiente. VERDADERA
238. La conducta de superstición de Skinner no es un procedimiento de
reforzamiento accidental o adventicio. FALSA
239. Imagina que estamos en la cola del supermercado y delante nuestra hay un
niño que llora pidiéndole a su madre una bolsa de patatas. La madre, al principio, no
hace caso de las continuas quejas del niño. Al final, la madre acaba por reñir al niño.
Éste deja de llorar y deja de pedir la bolsa. Se ha llevado a cabo un escape y un
castigo positivo. FALSO
240. La relación ecológica depende de la magnitud del refuerzo. FALSO
241. El moldeamiento es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la
respuesta requerida y la extinción de las formas de respuestas que se habían
reforzado una primera vez. VERDADERO
242. Estamos nerviosos antes de entrar en un examen, y para disminuir la
ansiedad, no entramos en el examen. A esto se le denomina refuerzo negativo.
VERDADERO
243. Cuando cortamos el césped de nuestra casa y nuestro padre nos da una
paga, nuestra conducta aumenta por lo tanto es refuerzo positivo. VERDADERA
244. La conducta instrumental consta de tres elementos: respuesta,
consecuencias y la relación entre la respuesta y la consecuencia. Por lo tanto, sólo
las consecuencias controlan la conducta instrumental. VERDADERA
245. Hay dos tipos de relación entre respuesta-reforzador. Una es la contigüidad
temporal y otra es la contingencia respuesta-reforzador. VERDADERA
246. La variabilidad de la respuesta no puede mantenerse o incrementarse por
como una operante. FALSO
247. Actividades que provocan el mismo efecto ambiental no son la misma
respuesta operante, dado que el elemento fundamental es la "forma" en que la
conducta opera en el ambiente. FALSO
248. El moldeamiento puede producir nuevas formas de respuesta nunca antes
realizadas por el organismo. VERDADERO
249. Para medir la conducta operante hay que operativizar la tasa de respuesta o
de ocurrencia, por ejemplo frecuencia de respuesta por minuto verdadera
250. Para medir la conducta operante no hay que operativizar la tasa de respuesta
o de ocurrencia, por ejemplo frecuencia de respuesta por minuto. F
251. El contraste negativo se refiere a una respuesta disminuida por una
recompensa desfavorable, resultado de una experiencia anterior con una
consecuencia más atractiva. verdadero
252. La pertinencia o relevancia no se refiere a que ciertas respuestas se
"corresponden" de forma natural con el reforzador debido a la historia evolutiva del
animal falso
253. En el escape, la respuesta previene de antemano el estímulo aversivo falso
254. En las cajas problema de Thorndike, los sujetos tardaban en realizar la
respuesta correcta, pero al continuar con la práctica en la tarea, sus latencias eran
cada vez más cortas. Verdadero
255. La conducta instrumental consta de tres elementos: respuesta,
consecuencias y la relación entre la respuesta y la consecuencia. Por lo tanto, no
sólo las consecuencias controlan la conducta instrumental. Falso
256. El moldeamiento no es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la
reforzado una primera vez Falso
257. La diferencia fundamental entre Automoldeamiento (o seguimiento al signo) y
conducta Supersticiosa es que el primero sólo es la respuesta específica de
seguimiento del signo, mientras que la segunda es cualquier conducta que no tiene
por qué estar asociada al EI. Vardadero
258. En el procedimiento de ensayo discreto, la respuesta instrumental se realiza
solo una vez durante cada ensayo. Verdadero
259. La conducta de superstición de Skinner es un procedimiento de
reforzamiento accidental o adventicio. Verdadero
260. En el escape, la respuesta no previene de antemano el estímulo aversivo.
Verdadero
261. La pertinencia o relevancia se refiere a que ciertas respuestas se
"corresponden" de forma natural con el reforzador debido a la historia evolutiva del
animal. Verdadero
262. El contraste negativo se refiere a una elevada respuesta por una recompensa
favorable, resultado de una experiencia anterior con una consecuencia menos
atractiva. Falso
Tema 6:
263. De acuerdo a las teorías moleculares de la maximización, los organismos

siempre eligen la alternativa de respuesta que tenga mayor probabilidad de ser
reforzada en el momento. VERDADERA
264. En un programa de reforzamiento parcial o intermitente, las respuestas que
emiten ciertos organismos solo son reforzadas algunas veces. Verdadero
265. En un programa de intervalo variable (IV) los sujetos aprenden a esperar
para responder únicamente al final del periodo del IV, lo que se conoce como festón
del intervalo. Falsa
266. De acuerdo a las teorías molares de la maximización, los organismos
siempre eligen la alternativa de respuesta que tenga mayor probabilidad de ser
reforzada en el momento. FALSA
267. La regla o criterio que define qué ocurrencia de una determinada respuesta
irá seguida por un reforzador se denomina programa de reforzamiento. Verdadero
268. Consideremos un experimento que dura 1 hora en el que se utilizó un
programa de razón. Su función de retroalimentación es una función lineal creciente y
no tiene límite: a mayor número de respuestas, mayor número de reforzadores
obtenidos durante el tiempo que el experimento se lleva a cabo. Verdadero
269. Considerando A y B como dos alternativas diferentes de respuesta podemos
decir que la tasa relativa de respuesta es = 0.5 cuando el sujeto responde a ambas
respuestas por igual. Veradero
270. Teniendo en cuenta la ley de igualación (Herrnstein, 1961) y sabiendo que la
tasa relativa de reforzamiento es igual a 0.5 y que la tasa de respuesta A es igual a
5, podríamos decir que la conducta o respuesta en la tecla B es igual a 5.
Verdadero
tasa relativa de reforzamiento es igual a 0.5 y que la tasa de respuesta A es igual a
5, podríamos decir que la conducta o respuesta en la tecla B es igual a 15. Falso
272. Diferentes programas de reforzamiento que involucran relaciones parecidas
entre respuestas y reforzadores, en la mayoría de los casos, producen patrones de
conducta similares. Verdadero
273. Algunos estudios en los que se utilizan programas encadenados-
concurrentes muestran que los sujetos prefieren programas de razón fija frente a los
de razón variable. Esto puede deberse al hecho de que, a veces, en el programa de
razón variable obtienen un reforzador por relativamente pocas respuestas. Falso
274. De acuerdo a las teorías moleculares de la maximización, los organismos
cantidad de reforzamiento que obtienen a largo plazo. Falso
275. En un programa de intervalo fijo (IF) los sujetos aprenden a esperar para
responder únicamente al final del periodo del IF, lo que se conoce como festón del
intervalo fijo. Verdadero
276. En los experimentos sobre autocontrol de Rachlin y Green (1972) se
comprobó que con procedimientos de elección directa las palomas carecían de
autocontrol, ya que elegían mayoritariamente la recompensa pequeña e inmediata.
Verdadero
comprobó que con procedimientos de elección directa las palomas mostraban
autocontrol elegiendo la recompensa grande y demorada en lugar de la pequeña e
inmediata. Falso
decir que la tasa relativa de respuesta es > 0.5 cuando la tasa de respuestas de A
es menor que la tasa de respuestas de B. Falso
279. Podemos identificar un programa de razón variable en situaciones de la vida
obtener un reforzador. Verdadero
280. En un programa de intervalo fijo (IF), el intervalo indica únicamente cuando
va a estar disponible el reforzador pero no cuando será entregado. Verdadero
281. Diferentes programas de reforzamiento que involucran relaciones parecidas
entre respuestas y reforzadores, en la mayoría de los casos, producen patrones de
conducta diferentes. Falso
concurrentes muestran que los sujetos prefieren programas de razón variable frente
a los de razón fija. Esto puede deberse al hecho de que, a veces, en el programa de
razón variable obtienen un reforzador por relativamente pocas respuestas.
Verdadero
283. Un buen ejemplo de un programa de razón fija es "un pastel en el horno".
para comer). Falso
284. Un buen ejemplo de un programa de intervalo fijo es "un pastel en el horno".
para comer). Verdadero
285. En un experimento con ratas se utiliza un procedimiento en el que el primer
pellet azucarado (refuerzo) está disponible a los dos minutos del inicio de la sesión,
el segundo después de un minuto desde el anterior reforzador, el tercero a los 3
minutos, el cuarto a los 4 minutos, el quinto al minuto y el sexto ensayo a los 4
minutos. Este procedimiento se denominaría programa de intervalo variable quince
minutos o IV quince minutos. Falso
286. Un programa de razón se caracteriza esencialmente porque el reforzamiento
depende únicamente del número de respuestas realizadas por el organismo.
Verdadero
287. En un registro acumulativo se conoce como carrera de la razón a la tasa cero
de respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento. Verdadero
288. Podemos identificar un programa de razón fija en situaciones de la vida
obtener un reforzador. Falso
289. En un programa de intervalo variable (IV), el intervalo indica únicamente
cuando el reforzador va a ser entregado. Falso
tasa relativa de respuesta es igual a 0.4 y que la tasa de reforzamiento obtenido en
A es igual a 100, podríamos decir que la tasa de reforzamento obtenido en B es
igual a 150. Verdadero
291. Una vez el reforzador está disponible, tanto en programas de intervalo fijo
(IF) como de intervalo variable (IV), el sujeto debe dar una respuesta para obtenerlo.
Verdadero
comprobó que con procedimientos encadenados-concurrentes las palomas
mostraban autocontrol elegiendo la recompensa grande y demorada en lugar de la
pequeña e inmediata. Verdadero
293. Se dice que los programas encadenados-concurrentes involucran una
"elección con compromiso" porque, una vez que el participante toma una decisión en
el eslabón de elección puede elegir siempre que razone su cambio en el eslabón
terminal del programa independientemente del programa de reforzamiento que
implique dicho eslabón final. Falso
294. En un programa concurrente IV 60 segundos IV 60 segundos, la tasa relativa
de reforzamiento para cada alternativa de respuesta será 0 debido a que los sujetos
obtienen las recompensas con igual frecuencia en cada lado. Falso
comprobó que con procedimientos de elección directa las palomas mostraban
autocontrol eligiendo la recompensa grande y demorada en lugar de la pequeña e
inmediata. Falso
296. Un programa de razón se caracteriza porque las respuestas que emite un
cierto periodo de tiempo. Falso
297. Un programa de intervalo se caracteriza esencialmente porque el
reforzamiento depende únicamente del número de respuestas realizadas por el
organismo. Falso
decir que la tasa relativa de respuesta es < 0.5 cuando la tasa de respuestas de A
es menor que la tasa de respuestas de B. Verdadero
299. Si aumenta la demora para obtener dos recompensas (una pequeña y otra
grande) es más complicado que los sujetos muestren autocontrol, pues las funciones
de descuento del valor de las dos recompensas se cruzan con las demoras más
largas, lo que hace más interesante la recompensa menor inmediata. Falso
tasa relativa de respuesta es igual a 0.5 y que la tasa de reforzamiento obtenido en
A es igual a 100, podríamos decir que la tasa de reforzamento obtenido en B es
igual a 150. Falso
301. Las respuestas terminales ocurren de modo predominante hacia el final del
intervalo entre reforzadores sucesivos. VERDADERO
302. El moldeamiento no puede producir nuevas formas de respuesta nunca antes
realizadas por el organismo. FALSO
303. En el procedimiento de operante libre el animal tiene limitadas oportunidades
para responder, y esas oportunidades están programadas por el experimentador.
FALSO
304. Cuando cortamos el césped de nuestra casa y nuestro padre nos da una
paga, nuestra conducta disminuye, por lo tanto, es refuerzo positivo. FALSO
305. La expectativa de la falta de control aumenta la motivación de los sujetos
para realizar una respuesta instrumental. FALSO
306. La deriva instintiva se provoca en todas las especies por igual. FALSO
307. Las respuestas terminales no ocurren de modo predominante hacia el final
del intervalo entre reforzadores sucesivos. FALSO
308. La Ley del Efecto de Thorndike establece que si la consecuencia de una
asociación entre estímulo-respuesta es satisfactoria, ésta asociación disminuye.
FALSO
309. Tanto el reforzamiento secundario como los procedimientos de marcado no
se centran en conectar mejor la respuesta instrumental crítica con el reforzador
inmediato. FALSO
310. La relación ecológica no depende de la magnitud del refuerzo. VERDADERO
311. El festón del intervalo fijo (IF) refleja la precisión de los sujetos para
discriminar el tiempo. VERDADERO
312. En un programa de razón variable 15 (RV 15) se le pide a un sujeto que de
10 respuestas para obtener el primer reforzador, 20 para el segundo, 14 para el
tercero y así sucesivamente. VERDADERO
313. De acuerdo a las teorías molares de la maximización, los organismos
cantidad de reforzamiento que obtienen a largo plazo. VERDADERO
314. En un registro acumulativo se conoce como pausa posreforzamiento a la tasa
cero de respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento. VERDADERO
315. Los niños en edad escolar muestran una menor función de descuento del
valor de la recompensa por demora que los adultos universitarios. FALSO
316. Los niños en edad escolar muestran una mayor función de descuento del
valor de la recompensa por demora que los adultos universitarios. VERDADERO
decir que la tasa relativa de respuesta es = 0 cuando el sujeto responde a ambas
respuestas por igual. FALSO
318. En un experimento de 1 hora en el que se utilizó un procedimiento de
intervalo variable 3 minuto o IV 3, un sujeto puede incrementar su tasa de
reforzamiento por arriba de 20 por hora si se produce un aumento de su tasa de
respuestas. FALSO
319. Utilizando un registro acumulativo de respuestas en un programa de
reforzamiento de razón fija, aunque podemos observar una pausa antes de
comenzar a responder, la tasa de respuesta es alta y estable una vez se inicia la
conducta. VERDADERO
320. En los programas de razón variable la tasa total de respuestas tiende a
distribuirse en un patrón pausa-carrera mientras que en los programas de razón fija
se observa un patrón de respuestas más estable. FALSO
321. Según la ley de igualación (Herrnstein, 1961), la tasa relativa de respuestas
en una determinada alternativa de respuesta suele ser igual a la tasa relativa de
reforzamiento obtenida en esa alternativa. VERDADERO
322. En un programa de razón variable existe una relación estable entre el
número de respuestas emitidas por el sujeto y el número de reforzadores que recibe.
FALSO
323. Los programas de intervalo refuerzan diferencialmente tiempo entre
respuestas (TER) largos y de este modo se producen tasas de respuestas más
bajas que en los programas de razón. VERDADERO
324. La deriva instintiva refleja las respuestas del sistema de conducta, por tanto,
las respuestas análogas a la deriva instintiva deberían ser evidentes en un
experimento de condicionamiento clásico. V
325. La expectativa de la falta de control aumenta la motivación de los sujetos
para realizar una respuesta instrumental. F
326. La deriva instintiva representa la intrusión de respuestas apropiadas al
sistema de conductas activado durante el desarrollo del condicionamiento clásico. F
327. El moldeamiento no es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la
reforzado una primera vez. F
328. Según la ley de igualación (Herrnstein, 1961), la tasa relativa de respuestas
en una determinada alternativa de respuesta suele ser mayor a la tasa relativa de
reforzamiento obtenida en esa alternativa. F
329. Los organismos suelen responder de forma más estable en los programas de
razón variable que en los programas de razón fija en los que es más probable
encontrar pausas posreforzamiento más destacadas y largas. V
330. En un programa de reforzamiento parcial o intermitente se entregará un
reforzador siempre que un organismo responda un número determinado de veces,
por ejemplo 4. F
331. En un registro acumulativo se conoce como pausa posreforzamiento a la tasa
cero de respuestas que ocurre justo después de cada reforzamiento. V
332. En un programa de razón variable existe una relación estable entre el
número de respuestas emitidas por el sujeto y el número de reforzadores que recibe.
F
333. En un programa de razón fija existe una relación estable entre el número de
respuestas emitidas por el sujeto y el número de reforzadores que recibe. V
334. En diferentes situaciones en las que se utilizan distintos tipos de programas
de reforzamiento, las tasas de respuestas más altas observadas en los programas
de razón en comparación con los de intervalo indican que los programas de
reforzamiento pueden modificar la motivación de la conducta instrumental. V
concurrentes muestran que los sujetos prefieren programas de razón fija frente a los
de razón variable. Esto puede deberse al hecho de que, a veces, en el programa de
razón variable obtienen un reforzador por relativamente pocas respuestas. F
336. Los programas de reforzamiento son responsables de la forma en que se
aprende una respuesta instrumental y de la manera en la que ésta es mantenida tras
el reforzamiento. V
337. Los programas de reforzamiento son responsables de la forma en que se
aprende una respuesta instrumental pero no de la manera en la que ésta es
mantenida tras el reforzamiento. F
TEMA 7
338. El aprendizaje de incentivo defiende que la conducta instrumental sólo se

reducirá si el sujeto ha tenido oportunidad de aprender cuál es el nuevo valor de
incentivo del reforzador. V
339. La importancia del principio de Premack es que, en potencia, cualquier
actividad independientemente de la probabilidad de ocurrencia puede ser un
reforzador eficaz de una respuesta que el sujeto no muestre inclinación a realizar. F
340. De acuerdo con la teoría de los dos procesos, la supresión condicionada de
una respuesta instrumental se debe a que el EC (asociado a una descarga) provoca
un estado positivo o expectativa de ocurrencia que es contrario a la emoción
negativa (miedo) que se establece en el condicionamiento instrumental con comida.
F
341. La prueba de transferencia pavloviana instrumenta determina cómo un EI
pavloviano se transfiere para influir o motivar la conducta instrumental. F
342. Respecto al rango de precios en la elasticidad de la demanda, un incremento
reforzador. V
343. De acuerdo con la Ley del Efecto de Thorndike, el reforzador juega un papel
fundamental en la relación estímulo-respuesta (E-R). F
344. La conducta instrumental no puede ser estudiada en un vacío o tubo de
ensayo conductual. Más bien, todas las opciones de respuesta del organismo en un
determinado momento deben considerarse como un sistema. Los cambios en una
parte del sistema influyen en los cambios en otras partes. V
345. En una prueba de transferencia pavloviana el orden entre la fase de
346. Tal y como predice Rescorla y Solomon, la asociación E-C activa un estado
347. Las respuestas que ocurren durante un periodo de linea base de operante
libre siempre tienen el mismo valor que las respuestas que ocurren como parte de
una contingencia instrumental arreglada, es decir, correr por el simple placer de
hacerlo parece ser similar a correr en una clase de Educación Física. F
348. En esta gráfica vemos los datos relacionados con el reforzamiento social que
los padres de Marco ejecutan ante diferentes conductas del niño (dar las gracias,
pedir permiso, no interrumpir conversaciones de adultos cuando están hablando,
etc.). Aunque los padres prefieran la tasa de reforzamiento social reflejado en la
línea continua, el tratamiento debe establecer la tasa reflejada en la línea punteada
alcanzando un punto de equilibrio óptimo para el niño y para los padres. F
349. De acuerdo al rango de precios en la elasticidad de la demanda, entre más
sean las respuestas o el tiempo que dispone un organismo, menos influirán en su
conducta los incrementos en el costo del reforzador. F
350. De acuerdo con la Ley del Efecto de Thorndike, el único papel del reforzador
es fortalecer la relación estímulo-respuesta (E-R). V
351. Cuando decimos que el condicionamiento instrumental es el proceso básico
del aprendizaje de señales queremos decir que podemos esperar que suceda algo
nos permite predecir que el evento ocurrirá. F
352. Bandura (1938) defendía que el condicionamiento instrumental está basado
en una relación condicional E(R-C). F
353. La elasticidad de la demanda puede definirse fundamentalmente en base a
tres factores: la disponibilidad de sustitutos, el rango de precios y el nivel de ingreso.
V
354. De acuerdo con la Ley del Efecto, el condicionamiento intrumental implica el
355. Según la teoría de los dos procesos, la presentacion de un EC pavloviano
para la comida reduce la tasa de respuesta instrumental por la comida. Esto nos
permite predecir el resultado opuesto (supresión de la respuesta) si el EC predice
una emoción positiva, por ej., placer. F
356. De acuerdo a la hipótesis de privación de respuesta, restringir a un sujeto la
oportunidad de realizar la respuesta reforzante incrementa su efectividad como
reforzadora. V
357. De acuerdo a la hipótesis de privación de respuesta, varios investigadores
respuesta. F
358. El factor más importante que influye en la elasticidad de la demanda es la
disponibilidad de reforzadores alternativos que pueden servir como sustitutos del
reforzador de interés. Por ejemplo, las drogas pueden funcionar también como
reforzadores sustitutos para otros reforzadores más convencionales como la comida.
VERDADERO
Indica si la siguiente secuencia es correcta según Descartes: Estímulo ambiental

-->;Órganos de los sentidos -->; Nervios --> Cerebro -->; Nervios --> Músculos -->;
Respuesta voluntaria. FALSO
La causa eficient hace referencia a las condiciones necesarias y suficientes para producir
un resultado en la conducta. VERDADERO
El empirismo asume que todas las ideas tienen su origen en las experiencias innatas,
sesoriales acerca de ciertas cosas. FALSO
tenga lugar el acto reflejo, pero no pueden verse involucradas otras estructuras neuronales
adicionales. FALSO
La presentación repetida de un estímulo que provoca un incremento en la respuesta se

denomina habituación.FALSO
colectivamente el nombre de estímulo señal o estímulo desencadenante. VERDADERO
El modelo de Rescorla y Wagner, predice que la presentación repetida de un exitador

condicionado (EC-) con el EI debería dar lugar a una pérdida de la inhibición
condicionada. Sin embargo, esto no sucede. FALSO
La hipótesis del comparador indica cómo se establecen las asociaciones, describe cómo
las asociaciones EC-EI y contexto-EI determinan la respuesta al EC crítico. Por lo tanto,
esta hipótesis es una teoría de la ejecución y del aprendizaje. FALSO
BUENA SUERTE A TODOS HACIENDO EL EXáMEN <3

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La luz del relámpago y el sonido del trueno es un ejemplo de contraste. FALSO

La luz del relámpago y el sonido del trueno son un ejemplo de contigüidad. V

La conducta de superstición de Skinner no es un procedimiento de reforzamiento accidental

Las causas formales pueden expresarse en términos matemáticos o computacionales, pero

Descartes consideraba que el comportamiento humano está controlado por estímulos

Los modelos animales permiten investigar problemas difíciles de estudiar directamente en

El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de conducta, que implica

En un estudio, el experimentador registra la respuesta fisiológica de un participante en una

La VD en la pregunta anterior es la productividad a la hora de realizar un trabajo.

El aprendizaje no es resultado de la experiencia previa con estímulos y respuestas, o con

La transición de un niño de la succión a masticar alimentos no es un proceso derivado

El planteamiento central de las neurociencias modernas (neurología funcional) es que todo

En un experimento tenemos tres tipos de estímulos distintos, que se presentan a un sujeto.

En un experimento tenemos tres tipos de estímulos distintos, que se presentan a un sujeto.

La VI en la pregunta anterior es la productividad a la hora de realizar un trabajo. F

La VD de un estudio es la variable manipulada por el experimentador. F

La transición de un niño de la succión a masticar alimentos es un proceso derivado

Descartes consideraba que el comportamiento humano está controlado por estímulos

Darwin trató de caracterizar solo la evolución de los rasgos físicos. F

La transición de un niño de la succión a masticar alimentos no es un proceso derivado

Existe un proceso de equilibrio (homeostático) en las emociones que activan el estado

La conducta elicitada es inmutable. Uno de los rasgos más característicos de la conducta

En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización está

El post-efecto oponente puede reducirse más rápidamente tomando de nuevo la droga. V

En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización no está

La presentación repetida de un estímulo que provoca un incremento en la respuesta que se

El estímulo cuya administración inmediatamente posterior a una respuesta incrementa la

Durante la exposición prolongada al estímulo, el post-efecto afectivo tiende a ser más

Los órganos sensoriales pierden temporalmente sensibilidad a la estimulación. Por ejemplo,

El estímulo supranormal es un estímulo señal artificialmente agrandado o exagerado

Un conejo busca primero fuentes de alimentación potenciales y posteriormente consigue la

La habituación no es específica de la respuesta. Es decir, un organismo no puede dejar de

En todos los sistemas de respuestas la duración de los efectos de sensibilización está

Los órganos sensoriales pierden temporalmente sensibilidad a la estimulación. Por ejemplo,

La naturaleza del propio estímulo no cambia el tipo de respuesta. F

La recuperación espontánea es la principal característica del efecto de habituación a corto

En un experimento tenemos tres tipos de estímulos distintos, que se presentan a un sujeto.

La VD de la pregunta anterior (en un experimento) es la productividad a la hora de realizar

De la definición anterior (aprendizaje), se puede decir que en un estudio donde se pretende

La transición de un niño de la succión a masticar alimentos es un proceso derivado

Descartes consideraba que todo el comportamiento humano no estaría controlado por

El Dualismo de Descartes no dio lugar al mentalismo y a la reflexología. Hoy en día es lo

En un estudio, el experimentador registra la respuesta fisiológica de una paciente en una

Los modelos animales no permiten investigar problemas difíciles de estudiar directamente

Las causas formales pueden expresarse en términos matemáticos o computacionales, pero

El aprendizaje no es un cambio duradero en los mecanismos de conducta, que implica

La conducta instrumental consta de tres elementos: respuesta, consecuencias y la relación

La conducta instrumental eficiente requiere sensibilidad en la relación respuesta-reforzador.

La VD de un estudio es la variable medida por el experimentador. V

El aprendizaje no es resultado de la experiencia previa con estímulos y respuestas, o con

La luz del relámpago y el sonido del trueno es un ejemplo de contraste. F (ej de

De la definición anterior, se puede decir que en un estudio donde se pretende comparar

Darwin trató de caracterizar solo la evolución de los rasgos físicos. F

Las causas formales pueden expresarse en términos matemáticos o computacionales, pero

Descartes consideraba que el comportamiento humano esta controlado por estímulos

El aprendizaje es el resultado de la experiencia previa con estímulos y respuestas, o con

La distinción entre efectos y procesos en la habituación y la sensibilización es análoga a la

Si un animal se activa o sensibiliza por alguna razón su reactividad se incrementará por