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ACTIVIDAD 06:
REPRESENTAMOS DATOS SOBRE LA PRODUCCIÓN DE CAUCHO MEDIANTE UN SISTEMA DE ECUACIONES 3
El propósito de la experiencia de aprendizaje es que el/la utilice el sistema de ecuaciones para determinar
PROPÓSITO
datos sobre la producción de caucho

COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y graficas
CAPACIDADES
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

Exp.
ÁREA MATEMATICA 3 Docente:
Fecha Apr.

Recomendaciones:
Mantén la higiene, lávate las manos frecuentemente. Es la manera más efectiva de
prevenir el contagio.
No olvides tener a la mano lapiceros, hojas de papel para tomar apuntes ¡Mejor si son
recicladas! Los apuntes y trabajos que realices, los irás archivando en tu portafolio.

ANALIZAMOS LA SITUACIÓN

La participación de los pueblos indígenas awajún y wampis (Amazonas) en

la producción y comercialización de láminas de shiringa (caucho), para la
elaboración de calzado y otros accesorios, viene recibiendo apoyo y
asesoría técnica del Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor)
del Ministerio de Agricultura y Riego desde el 2017. El objetivo de Serfor es
fortalecer las habilidades de los comuneros para que logren extraer de sus
bosques este recurso natural de manera sostenible y así evitar la
deforestación en la zona, y que además sea una actividad que sirva de
apoyo económico para las familias participantes

Cada trimestre, los pueblos awajún y wampis extraen alrededor de 1500 litros de látex
procedentes de los 7424 árboles de shiringa inventariados. Seguidamente, a través de técnicas
de cocción, secado y transformación, logran obtener 500 kilogramos de láminas de este recurso,
también conocido como caucho natural. Para lograr sus metas, ambos pueblos trabajan bajo la
asesoría y el apoyo técnico de Serfor.

Además, las dos comunidades promueven el trabajo

colaborativo y organizado, y asumen acuerdos para
cumplir con los pedidos de diversas empresas
interesadas en las láminas de caucho. Por ejemplo,
para este trimestre, llegaron al siguiente acuerdo: la
mitad de la producción de los wampis más la
producción de los awajún debe ser equivalente a 340
kilogramos.

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REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS

1. ¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en la producción de caucho en ese trimestre?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Cuántos kilogramos de láminas de caucho producirán los wampis en un trimestre?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Y cuántos kilogramos producirán los awajún?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ANALIZAMOS LA SITUACION Y RESPONDEMOS

¿Qué datos encontramos en la ¿Qué comprendemos por ¿Cuántos trimestres hay en un año?
situación y qué relación tienen entre trimestre?
ellos?

¿Cuáles son las incógnitas o ¿Cuáles son las incógnitas o variables de la situación? Recuerda que una incógnita
variables de la situación? es un valor desconocido.

La representamos literalmente empleando una letra.

Variable1...............................................................................................................

Variable2: .............................................................................................................

REPRESENTAMOS EL PROBLEMA

A continuación, vamos a representar el problema de manera simbólica. Para ello, debemos relacionar los datos y
valores desconocidos, y representarlos mediante lenguaje algebraico o simbólico.

DISEÑAMOS UN PLAN DE RESOLUCION

A continuación, vamos a describir los pasos para resolver el problema. Para ello, responderemos las siguientes
preguntas:
1. ¿Conoces cómo resolver la situación? Si tu respuesta es afirmativa, escribe los pasos que seguirás, incluyendo
algún método de resolución de sistema de ecuaciones lineales.
2. Si no conoces de un plan y un método, revisa la información presentada

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DESARROLLAMOS NUESTRO PLAN

1. Ahora ejecutamos los pasos descritos para resolver la situación.

Recordemos que durante la resolución, iremos evaluando los procedimientos y los resultados para progresar en nuestros
aprendizajes.

REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS

1. ¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en la producción de caucho en ese trimestre?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.¿ Cuántos kilogramos de láminas de caucho producirán los wampis en ese trimestre? ¿Y cuántos kilogramos
producirán los awajún?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES:

Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que requerimos mejorar.
Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu
aprendizaje.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

¿Qué
Estoy
puedo
Criterios de evaluación Lo logré en
hacer para
proceso
mejorar
de
mis
lograrlo
aprendizaj
es?

Identifiqué las variables en la producción

del caucho y las relaciones en los datos para
representarlos mediante ecuaciones.

Expresé lo que comprendo sobre la solución

de un sistema de ecuaciones lineales.

Elegí un método para resolver un sistema de

ecuaciones lineales.

Seleccioné y combiné estrategias para

dar solución a un sistema de
ecuaciones lineales.

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Justifiqué sobre las características de la

solución de un sistema de ecuaciones lineales
empleando propiedades o ejemplos.

TRADUCIMOS DE LENGUAJE VERBAL A LENGUAJE

ALGEBRAICO

A continuación, te presentamos ejemplos sobre la traducción o representación de lenguaje verbal a lenguaje algebraico.
Ten en cuenta que para llegar a esta representación empleamos variables o incógnitas, las cuales se asignan con letra
minúsculas del abecedario.
Por ejemplo, traducimos o representamos en lenguaje algebraico los siguientes enunciados:

Lenguaje verbal Variables o incógnitas Lenguaje

algebraico

La producción de la
Las comunidades awajún y
comunidad awajún: a
wampis producen 1500 L a + w = 1500
La producción de la
de látex.
comunidad wampis:
w

Lucia tiene el doble de lo Lo que tiene Lucia: y

2x = y
que tiene Juan. Lo que tiene Juan: x

Precio de un kilogramo
Por 6 kg de café y 3 kg de de café: c
6c + 3a = 156
azúcar se paga S/156. Precio de un kilogramo
de azúcar: a

La mitad de la producción
Producción de palta: p e
de palta menos la tercera
p Producción de 2 3 = 300
parte de la producción
espárragos: e
de espárragos equivale a
300 kg.

MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE SISTEMA DE

ECUACIONES

Resolución
Situación En el enunciado, se puede ver que los valores de las entradas son datos fijos; en cambio, el número de

significativa A personas (adultos y niños) son datos variables.

La familia Rodríguez Muñoz, que
consta de seis integrantes,
asistió a Mistura en el 2016,
Datos fijos:
- Precio de entrada de un adulto: S/25,00
- Precio de entrada de un niño: S/10,00

pagando 105 soles por el total Datos variables:

de entradas. Si los precios eran
25 soles por cada adulto y 10
soles por cada niño, ¿cuántas
entradas de niño compró ese
día la familia Rodríguez Muñoz?
- Número de adultos: x
- Número de niños: y
• Según la situación significativa, el número de integrantes de la familia Rodríguez Muñoz es 6,
lo cual nos permite plantear la siguiente ecuación: x + y = 6 4
• Asimismo, se sabe que la cantidad de soles que gastó la familia Rodríguez Muñoz es S/105,00,
lo cual nos permite plantear la siguiente ecuación: 25x + 10y = 105
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