WISC-IV Escala Wechsler de Inteligencia para Nifios-IV ‘Manual de aplicacién ‘Versién estandarizada DAVID WECHSLER ‘Traduccién al espaitol por Psic. Gloria Padilla Sierra Universidad Nacional Auténoma de México Revision técnica Mtra. Cristina Heredia Ancona Profesora Asociada de Tiempo Completo Facultad de Psicologi Universidad Nacional Auténoma de México Coordinacién y Direccién técnica del proyecto de estandarizacién a nivel nacional Dr. Pedro Antonio Sénchez Escobedo Centro de Psicodiagndstico y Terapias Integrales SCP Universidad Auténoma de Yucatin Exitora responsable Lic. Adriana A. Mendoza Pedraza Eitcial EI Manual Moderno Gp Manual Moderno"Nos interesa eu opin, ‘comuniguese con nosotos: Edna EIMaruaiModeme,S.A.de CM, | bSonora nfm 206, Para mayor informacion en: Cot ipo. * Catilogo de producto DelogGuaurses, : 05100 Mesen, DE aoe i Pruebas psicoldgicas en linea y més (e2seys205.11-62 www.manualmoderno.com (62.555265.11-00 @ veomueioncn Titulo original de la obra Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition (WISC-IV) “Traducido y adaptado con permiso, Copyright © 2003 por The Psychological Corporation, U. 8. A. Traduccién al Expafiol Copyright © 2008 por The Psychological Corporation, U.S. A. Elementos originales en Espafol D.R. © 2007 por Editorial El Manual Modero, S.A, de CV. México, Todos los derechos reservados.” wisc-y Escala Weehsler de Inteligencia para Niiios-1V ISBN 970-729-256-3 (Manual de eplcacién) ISBN 970-729-261-X (Prueba completa) Miembro de ta Cémara Nacional dela Industria Editorial Mexicans, Reg, nim. 39 ‘Todos tos derechos reservados. Ninguna parte de esta publicacién puede ser eproducida,almacenada en sistema alguno de tarjetas prforadas o transmnitda por oo medio —electsénico, meeénico, {otcopiador,repistrador,eteétera— sin permis previo por escrito de la Eitoral. All rights reserved. No par of this publicaiton may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocpying, recording or otherwise, ‘without the rior permission in writing from the Publisher. @ mranuaitocerno® ‘anal de apcce/David Woot pe Gia Pail Sie Meso, El El Mana Mode 207 “Tenzin de Wester intaligenoe le forces Director editorial: bgp. 305-306 : ISBN970-7292563 (Manel de spliaion) Dr. Alfredo R. Boyd Filés Sessoms) Eaitora asociada: 1. Praca Wcllr de mlgeca paris. 2. Nib: [Lie Liliana Rodriguez Flores ‘Prue iigeci | Poise, lo. |) ssatsos wc Bikes Nason de Mésico Disefto de portada: l | — 1208 Sx. Sergio Alejandro Pérez ColinAviso Las pruebas psicolégicas son intrumentos de empleo delicado y por ello su venta estd restringida a profesionales que posean la capacidad de emplearlas apro- piadamente, quienes deberdn acreditarse como psicdlogos graduados, pasantes © miembros de una organizaci6n nacional de psicélogos. Queda estrictamente prohibida la reproducci6n parcial o total de este material sin autorizaci6n escrita de la Editorial Aytidenos a hacer valer el derecho de autor respetando 1a propiedad intelectual. Manual Moderno’ ‘Eitoral manual moderna, 5.4.46 Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. Ay. Sonora nim, 206, Col. Hipédromo, 06100 México, DF. Respete el derecho de autor. 'No fotocopie esta obra,La Escala Wechsler de Inteligencia para Nifios-IV consta de: a rear ee enema Manual técnico MP 75-1 Manual de aplicacién MP 75-2 Protocolo de registro MP 75-3 Cuademillo de respuestas 1 MP 75-4 Cuadernillo de respuestas 2 MP 75-5 Libreta de estimulos MP 75-6 Plantilla de calificacién registros MP 75-7 Plantilla de calificacién Buisqueda de simbolos A yB MP 75-8 Plantilla de calificacién Claves A y B MP 75-9 Cubos MP 75-10Prefacio Me complace continuar con la relacin que durante decenios he tenido con las escalas Wechsler ¥y con aquellos que han participado en su evoluciGn. He utilizado cada una de las escalas a lo largo de mi carrera. Sin embargo, estas adquirieron mucho més que el mero interés profesional cuando David Wechsler me invit6 a reescribir Ia quinta edicin de su texto sobre la medici6n y estimacién de la inteligencia adulta. Las revisiones de cada una de las escalas Wechsler se han caracterizado por esténdares psicométricos de vanguardia, que en mi opinin superan a aquellos de cualquier otra prueba psicolégica. La cuarta edicién actual de la Eseala Weehsler de inteligencia para nifios es una adiciGn significativa para esta serie de herramientas dirigidas a la evaluacién educativa, clinica y diagnéstica de las capacidades cognoscitivas, Uno de los momentos destacados de mi carrera fue 1a oportunidad de trabajar con David Wechsler. Como clinico profesional, | nunca olvidé la importancia de obtener una imagen ‘completa del individu, incluyendo las experiencias socioeducativas, las motivaciones personales y las caracteristicas de personalidad. Wechsler conocia bien el arte de la evaluaciGn psicolégica ¥ sabfa que, aunque las valoraciones cognoscitivas psicométricamente sélidas representan una pieza importante, slo son una fuente de informacién acerca de un individuo. Wechsler crefa {que la inteligencia es la capacidad global del individuo para operar dentro de su ambiente y que sta es esencial para comprender la manera en que una persona afronta diversos medios, no s6lo dentro del campo de una evaluacién. Como cientifico elinico, también valoré el discernimiento que puede proporcionar un ambiente conttolado de prueba acerca de las capacidades humanas ‘mensurables. Considero que pocos profesionales negarfan que al desarrollar sus escalas y permitit gue se les actualizara, David Wechsler realizé una contribuci6n esencial a uno de los mayores logros de la psicologia -la evaluacién cientifica de los elementos criticos de la inteligencia humana, Desde ta publicacién del WISC-IIL, el panorama de la evaluaciéa ha cambiado significativamente. Los riesgos se estén volviendo tan elevados para las escuelas y para los psicdlogos como siempre lo fueron para los nifios. Los mecanismos legislativos se mueven de ‘manera lenta pero segura y los legisladores estén comenzando a destacar las evaluaciones e intervenciones psicoeducativas para mejorar los resultados de la educaci6n. En el decenio desde la publicacién del WISC-III hemos aprendido mas sobre la importancia de evaluar las capacidades cognoscitivas espectficas, ademas de las generales, Sabemos mucho mas sobre la manera en {ue los nifios aprenden a leer y adquieren las habilidades mateméticas y por qué para algunos, a pesar de tener una inteligencia adecuada, resulta dificil aprender. En lo referente al aprendizaje, Ia investigacién clinica ha mostrado que la velocidad de procesarmiento, la memoria de trabajo y el razonamiento fluido se encuentran entre las capacidades cognoscitivas mas importantes queProfacio ee han surgido en la literatura. Y, después de todo, zqué es la intligencia sino, cuando menos, la ceapacidad para aprender? EI WISC-IV representa un importante avance con respecto a ediciones previas, ya que no ¢s simplemente una actualizacién normativa. En respuesta a un decenio de investigacién clinica con el WISC-HI, y a la persistente alianza con una comunidad de profesionales de ta préctica, el WISC-1V proporciona una medida del funcionamiento intelectual global, asi como indices para algunas de las capacidades cognoscitivas especiticas que se requieren para el aprendizaje. La atenciGn prestada a los estudio de validez clinica del WISC-IV en esta edicion actualizada es una indicacién de esta alianza de colaboracién entre cientificos y profesionales, A medida que se espera cada dfa més que los profesionales disefien intervenciones ‘educativas y psicolégicas eficaces para Ias necesidades de cada nifio individual, el WISC-IV representa ung herramienta bienvenida y flexible. Por tanto, considero que es un primer paso esencial para cualquier evaluacién psicoldgica completa, Cuando se le utiliza junto con medidas objetivas del desempeiio escolar y de la conducta adaptativa, con la informacién proveniente de ‘maestros y padres y, en sentido més critico, con el discernimiento clinico profesional del practicante, el WISC-IV mejorar de manera notable la toma de decisiones clfnicas responsables, Joseph D. Matarazzo, Ph.D. Oregon Health Sciences University Portland, Oregon Junio de 2003.Contenido Prefacio Capitulo 1 Introduccién 1 Contenido y estructura del WISC-IV 2 Contenido y descripcién de las subpruebas 2 Estructura de la escala... 3 Terminologia y conformacién de las puntuaciones compuestas. 3 Terminologia de las subpruebas ... 4 Puntuaciones de proceso 6 Aplicaciones 6 Responsabilidades del usuario ... 8 ‘Temas sobre idoneidad e imparcialidad 8 Evaluacién de nifios en los extremos del rango de edades 9 Evaluacién de nitios para propésitos de una nueva evaluaci6n «2... 9 Evaluacién de nifios para propésitos neuropsicolégicos 10 Evaluacién de nifios con necesidades especiales 10 Evaluacién de nifios con hipoacusia o pérdida auditiva parcial ws... 12 Modos de comunicacion 12 Lenguaje americano de sefias (ASL). 13 vilContenido Comunicacién simultanea . 13 Habla sefializada.... Modo auditivo/oral . Aplicacién de las subprusbas del WISC-IV entre los diferentes modos de irrereeceor os a 14 ‘comunicacién .. Capitulo 2. Pautas generales de evaluacién, aplicacién y calificacién Pautas generales de evaluacién ... Familiarizacién con los materiales de la prueba Procedimientos estandar de aplicacién .... at Tiempo de aplicacién .. 24 Ambiente fisico 22 Establecimiento y mantenimiento del rapport .. 23 Pautas generales de aplicacion 24 Orden estandar de aplicacién de las SUBPTUEbAS veneers 25 Aplicacién de las subpruebas suplementarias ... Reglas de sustitucién de Subpruebas. Puntos de inicio, reglas de inversién y reglas de discontinuacién .. Puntos de inicio Reglas de inversién... Reglas de discontinuacion aod) Cronometraje .. 37 Reactivos de verificacién de aptitudes .. 2 7 Reactivos de ensefianza y de practica enn a 98Contenido Interrogatorio, indicaciones y repeticién de reactivos .... Interrogatorio Indicaciones 38 Repeticién de reactivos.... 39 Registro de las respuestas... Pautas generales de calificacion see 40 Utiizacién de respuestas de muestra see 40 Calificacién de las respuestas que fueron interrogadas 42 Determinacién de las respuestas inutlizadas ... 42 Calificacién de respuestas multiples 43 Llenado del Protocolo de registro Estimacién de la edad cronolégica del nifio. 44 Llenado de la pagina de resumen... 45 Paso 1. Estimacién de las puntuaciones naturales totales de subprueba..... ae = 45 Paso 2. Conversién de puntuaciones naturales totales a puntuaciones escalares 47 Paso 3. Obtencién de las sumas de puntuaciones escalares 47 Paso 4, Determinacién de puntuaciones compuestas Paso 5. Trazado de los perfiles de las puntuaciones ......snnnnnnnnnnnn 49 Prorrateo de las sumas de puntuaciones escalares . 50 Invalidacién de puntuaciones compuestas Lienado de la pagina de andlisis...... 50Paso 1. Comparaciones de discrepancias de niveles de indice y subprueba .. 50 Paso 2. Determinacién de fortalezas y debilidades ... 53 Paso 3. Determinacién de las puntuaciones de proceso ....... Paso 4. Comparaciones de discrepancia del nivel de proceso Informacién normativa adicional... 56 Determinacién de equivalentes de edad de prueba... = Capitulo 3. Aplicacin y calificacién de las subpruebas Preparacién inical.... 59 Presentaci6n del WISC-IV ...... 59 1. Disefio con cubos 60 2. Semejanzas... 69 3, Retencién de digitos 89 4. Conceptos con dibujos 93 5. Claves.. 97 6. Vocabulario = 103 7. Sucesién de nimeros y letras 133 8. Matrices 139 9. Comprensién 143 10. Busqueda de simbolos. 169 11. Figuras incompletas 175 12. Registros 182Contenido 18. Informacién.. 187 14. Aritmética ... 205 15. Palabras en contexto (Pistas)..... a Apéndice A. Normas y tablas de conversién . 217 Apéndice B. Tablas de valores criticos y tasas para las comparaciones de discrepancia del WISC-IV .. 269 Apéndice C Normas y tablas de conversién para la poblacién mexicana...... 285 Referencias 305 Lista de cuadros y tablas Cuadro 1-1 Abreviaturas y desoripciones de las subpruebas senne B Cuadro 1-2 Abreviaturas de las puntuaciones compuesta: Cuadro 1-3 Abreviaturas de las puntuaciones de proceso Cuadro 1-4 Estimaciones apropiadas de subpruebas y escalas para personas con hipoacusia y pérdida auditiva parcial seguin modo de comunicacién 15 Cuadro 1-5 Advertencias generales de subpruebas para personas on hipoacusia y pérdida auditiva parcial 16 Cuadro 2-1 Materiales incluidos en el portafolio de prueba del WISC-IV 19 Cuadro 2-2 Tiempo requerido (en minutos) por las muestras de estandarizacién y por las muestras clinicas especificadas para terminar las subpruebas esenciales ... Cuadro 2-3 Orden esténdar de aplicacion de las subpruebas. xiContenido a Cuadro 2-4 Conformacién de puntuaciones compuestas 26 Cuadro 2-5 Sustituciones aceptables para las subpruebas esenciales...... 27 Cuadro 2-6 Resumen de puntos de inicio, reglas de inversion y teglas de discontinuacién ae Cuadro 2-7 Abreviaturas recomendadas para las anotaciones en el Protocolo de registro. = 39 Tabla A-1 Equivalentes en puntuacién escalar de las puntuaciones naturales totales para las subpruebas por grupo de edad ..... 218 Tabla A-2 Equivalentes del ICV de las sumas de puntuaciones escalares.... 1 251 Tabla A-3 Equivalentes del IRP de las sumas de puntuaciones escalares.. Sears ceeassene 251 Tabla A-4 Equivalentes del IMT de las sumas de puntuaciones escalares...... .. 252 Tabla A-5 Equivalentes del IVP de las sumas de puntuaciones escalares. - 252 Tabla A-6 Equivalentes del CIT de las sumas de puntuaciones escalares. .. 253 Tabla A-7 Sumas prortateadas de puntuaciones escalares para obtener el ICV y el IRP ... a : 255 Tabla A-8 Equivalentes en puntuacién escalar de las puntuaciones naturales totales para DCSB, RDD, RDI, RA y RE or grupo de edad...... . 256 Tabla A-9 Equivalentes de edad de prueba de las puntuaciones naturales totales para las subpruebas y puntuaciones de proceso 267 Tabla B-1 Diferencias entre puntuaciones de indice requeridas para significacion estadistica (valores criticos) por grupo de edad y muestra general de estandarizacién (EUA).......... 270 Tabla B-2 Porcentajes acumulados de la muestra estadounidense de estandarizacion (tasas base) que obtuvieron diversas aiContenido discrepancias de puntuaciones indice, seguin la muestra general y el nivel de capacidad an Tabla B-S Diferencias entre las puntuaciones escalares de subprueba requeridas para la significacién estadistica (valores criticos) aniveles de confiabilidad de 0.15 y 0.05...... 277 Tabla B-4 Porcentajes acumulados de la muestra estadounidense de estandarizacion (tasas base) que obtuvieron diversas discrepancias de puntuaciones, escalares de subprueba por muestra general sensaenees 278 Tabla B-5 Diferencias entre las puntuaciones escalares de subprueba nica y las puntuaciones escalares medias requeridas ara la significacion estadistica (valores criticos) y diferencias obtenidas de diversos porcentajes de la muestra de estandarizacion (tasas base) 279 Tabla B-6 Porcentajes acumulados (tasas base) para la dispersién intersubprueba dentro de diversas escalas, por muestra general de estandarizaci6n «280 Tabla B-7 Porcentajes acumulados de la muestra de estandarizacién (tasas base) que obtuvieron diversas puntuaciones naturales para las secuencias mas largas de Digitos en orden directo y Digitos en orden inverso, por grupo de edad... 1281 Tabla B-8 Porcentajes acumulados de la muestra de estandarizacién (tasas base) que obtuvieron diversas discrepancias de Puntuacién natural para las secuencias mas largas de Digitos en orden directo y Digitos en orden inverso por grupo de edad... - 282 Tabla B-9 Diferencias requeridas para la significacion estadistica (valores criticos) a niveles de confiabilidad de 0.15 y 0.05 para diversas comparaciones de discrepancia del nivel de proceso 283 Tabla B-10 Porcentajes acumulados de la muestra de estandarizacion (tasas base) que obtuvieron diversas discrepancias del nivel de proceso por muestra general : . 283, Tabla C-1 Conversién de puntuaciones naturales a puntuaciones escalares por grupo de edad.. 286 vatxiv Contenido oe Lista de figuras Figura 1-1 Estructura de prueba del WISC-IV .. 5 Figura 2-1 Disposicién sugerida de asientos y materiales .....ccnuno 22 Figura 2-2 Ejemplo de puntuaciones perfectas obtenidas en ol reactivo del punto de inicio y en reactivos adyacentes.......... 29 Figura 2-3 Ejemplo de puntuacién pertecta no obtenida en ol reactivo del punto de inicio 30 Figura 2-4 Ejemplo de puntuacién perfecta obtenida en el reactivo del punto de inicio pero no en el reactivo adyacente........ 31 Figura 2-5 Ejemplo de puntuaciones perfectas en el reactivo del punto de inicio y en el reactive adyacente «cee eeeno 32 Figura 2-6 Ejemplo de criterio de discontinuacién satistecho durante ol procedimiento de inversién : : 33 Figura 2-7 Ejemplo de la regia de discontinuacién nara Sucesién de niimeros y letras a 34 Figura 2-8 Ejemplo de respuestas de muestra para una subprueba de Comprension verbal... e 43, Figura 2-9 Ejemplo de la estimacion de la edad cronolégioa del nifio — a 245 Figura 2-10 Ejemplo de llenado de la pagina de resumen .eseeneene 46 Figura 2-11 Ejemplo de llenado de la tabla de conversions de puntuacién natural total a puntuacién escalar CON UNA SUStIUCION .ererern Figura 2-12 Ejemplo de llenado de la pagina de analisis.......c.csem 52 Figura 3-1 Orientacién del modelo 0 de la Libreta de estimUlos «eu 62 Figura 3-2 Ejemplos de errores de rotacién en Disefio con cubos ....... 62 Figura 3-3 Ejemplo de un reactivo de tres pistas de la fa subprueba de Palabras en contexto (Pistas) 0... sevtennee 212Capitulo 1 Introduccién La Escala Wechsler de Inteligencia para Nifios~Cuarta Edicién (WISC-IV) es un instrumento clinico de aplicacién individual para la evaluacién de la capacidad cognoscitiva de nifios desde Jos 6 afios 0 meses hasta los 16 afios 11 meses de edad. Esta versin actualizada de la Escala ‘Wechsler de Inteligencia para Nifios~Tercera Edicién (WISC-III; Wechsler, 1991) proporciona subpruebas y puntuaciones compuestas que representan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos especificos, asi como una puntuacién compuesta que representa Ia capacidad intelectual general (es decir, el CI Total). Incorpora revisiones que incluyen normas actualizadas, nuevas subpruebas y un aumento en el énfasis en las puntuaciones compuestas que teflejan el desempeito de un niffo en éreas més independientes del funcionamiento cognoscitivo. Se han actualizado todos los dibujos para hacerlos més atractivos y contempordneos y se han realizado modificaciones a los procedimientos de aplicacién y calificacién para mejorar las caracteristicas de la escala en cuanto a facilidad para el usuario, En el capitulo 2 del Manual técnico WISC-IV se proporciona un amplio andlisis de los objetivos de la revisign y de los fundamentos tedricos {que guiaron el desarrollo de la escala. La informacién antes contenida dentro del Manual Gnico del WISC-III aparece ahora en dos ‘manuales independientes. E1 Manual de aplicacién del WISC-IV contiene toda la informacién necesaria para llevar a cabo la aplicaciGn estindar de la prueba y lenar el Protocolo de registro. El Manual técnico del WISC-IV contiene informacién acerca de la fundamentaciGn te6rica subyacente a la escala, sus propiedades psicométricas y las pautas para la interpretacidn, El capfuulo I de este manual proporciona una perspectiva general del WISC-IV, enfocada en el contenido y la organizaci6n, los requisitos y responsabilidades del usuario, y el propésito y aplicaciones de la escala. En el capftulo 2 se presentan las pautas generales de evaluaciGn y se ineluye informacién sobre los procedimientos de aplicaci6n y calificacién. El capitulo concluye ‘con las instrucciones para el Ilenado del Protocolo de registro, incluyendo las instrucciones para obtener las puntuaciones de subprucba, compuestas y de proceso, y llevar a cabo analisis basicos de discrepancia. En el capftulo 3 se presentan los procedimientos detallados de aplicacién y calificacién de las subpruebas individuales. En los apéndices A y B se incluyen las tablas normativas y complementarias para la calificacién e interpretacién en poblacién norteamericana, mientras que en el apéndice C aparecen las tablas correspondientes @ las normas en poblacign,Introduccion cece Contenido y estructura del WISC-IV AL incorporar la investigacién contemporanea sobre desarrollo cognoscitivo, evaluacién intelectual y procesos cognoscitivos dentro del proceso de revisién, el WISC-IV se vuelve un instrumento Unico, diferente de su predecesor (véase el capitulo 2 del Manual téenico para los detalles acerca de los cambios efectuados en el WISC-HID. En esta seccién se describen el contenido y estructura de! WISC-IV, con atencién especifica al contenido y descripciones de las subprucbas y la conformacién de las puntuaciones compuestas de subprueba, Contenido y descripcién de las subpruebas EL WISC-IV esta constituido por 15 subpruebas: 10 que se conservan del WISC-III y cineo subpruebas nuevas. Las nuevas subpruebas son Conceptos con dibujos, Sucesién de niimeros y letras, Matrices, Registros y Razonamiento con pista (verbal). El cuadro I-I lista las subpruebas con sus abreviaturas y proporciona una descripci¢n breve de cada subprueba, Cuadro 1-1. Abreviaturas y descripciones de las subpruebas ‘Subprueba Abreviatura Deseripeién Disefio con cubos Be Mienras observa un madelo constuldo @ una iustracién en fa Hbreta do estimuios, ol nino uiiza {eubos en roo y blanco para construe aise onto de un limite especticado de tempo ‘Somejancas SE ‘Se presentan al nfo dos palabras que representan ‘objetos 0 conceptos comanes y describe en qué son similares Relencién de digits =D. ~Para Retencién de digitos en orden direct, elnino repite nimeros en ol mismo orden en que los ha presontado en voz ata el examnacor. Para Retencion {do digitos en orden inverso, el sito repte los nimeros fn el orden inverso a como 1s dijo en voz alta el examinador ‘Conceptos Gon eibujos roy ‘Se muestran al nifo dos o tres flas de Wistracionas ¥ elige una de cada fia para formar un grupo con Una caracteristion comin Caves ct El nie copia simbolos que eatin apareados con formas geométrias simples 0 oon nimeros, Utlizan do una clave, el ifo dibuja cada simbolo en su forma 0 casila corespondiente dentro de un limite eepectica de tiempo Vocabulario ve Para los reactvos con figuas, el nife nombra los bujos que se presentan en la Libota de estima. Para los reactvos verbales,e! nfo proporciona eliciiciones para las palabras que el examinador lee en vor altaContenido y estructura del WISC-1V Cuadro 1-1. Abreviaturas y descripciones de las subpruebas (continuacién) Subprueba ‘Abreviatural Deseripcién ‘Sucesion de nimeros y ML Se lee al nilo una secuencia de nimeres y letras, EI letras nino debe repeti os nimeras en orden ascendente y las levas en orden alfabtico Matrices MT El io observa una matrz incompleta y selecsiona la parte fatante entre cinco opciones de respuesta Comprensién ow El nife responde preguntas basadas en su comprension e prinepos generales y situaciones sociales “ Bisquoda de simbolos BS I nifo observa en un grupo de bisqueda e indica Sento de un limite especticado de tempo sel simbe- lo meta es igual a cualquiera de aquellos en el gruzo de bisqueda Figuias wneompletas A Elio observa un dibujo y despuds sefala o nombra dentro de un limite espectice de tempo la parte importante que Regicros rG El nifio busca en un arregio de cibuos dletibuldos tanto al azar come estructuradaments los cibujos ‘estimulo y les marca dentro de un limite especticad e tiempo Informacion iN El nlho responde a preguntas que tatan sobre una ampla gama de temas de congcimienta general ‘artméiiea aR El nino resuelve mentaimente dentro de un limite lespeciico de tiempo una sere de problemas aritmel- £08 presentados de manera oral Palabras en contexio PC E! nif idenilea el conoepto comin que se Pitas escribe en una sere do claves Estructura de la escala Laestructura del WISC-IV se ha actualizado pare reflejr la teorfa y préctica acluales en cuanto a la evaluacién cognoscitiva de los nifios, incluyendo una mayor atenciGn a la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento. Como resultado, se han hecho varios cambios importantes a la estructura de la escala y a la conformacién de puntuaciones compuestas de las subprucbas, La siguiente seccién proporciona una resefta de la estructura y organizacién de la escala. Véase cl capitulo 2 del Manual técnico para una descripcién més detallada del proceso de revisién y de Tas modificaciones a la scala, Terminologia y conformacién de las puntuaciones compuestas Con el WISC-IV se puede obtener un total de cinco puntuaciones compuestas. Como en las versiones anteriores de la escala, el WISC-IV proporciona un CI Total para representar la capacidad cognoscitiva general del nifo. También se pueden extraer cuatro puntuaciones compuestas adicionales para representar el funcionamiento del nifio en dominios mésIntroduecién = independientes dl funcionamiento cognoscitivo: el Indice de Comprensin verbal, el indie de Razonamiento perceptual (anterimente llamado Tndice de ongatizacion perceptual []OP) Indice de Memoria de trabajo (antes llamado Indice de Libertad dela dstacibildad (ILD) al Indice de Velocidad de procesamiento, En el cuadro 1-2 se muestra las abrevaturas gos estas puntuaciones, utlizadas a lo largo de este Manual y en el Protocolo de registrs, Cuadro 1-2. Abreviaturas de las puntuaciones compuestas Puntuacién compuesta Abreviatura Indice de Compresion verbal lev Indice de Razonamiento perceptual Re Indice de Memoria de trabajo mr Indice de Velocidas de Procesamiento we Cl Total om, — CS Los usuarios del WISC-Ily de las escalas Wechsler de inteligencia anteriores deben percatarse del cambio en la terminologia para las puntuaciones compuestas. Estas modificaciones en Ia nomenclatura estdn disefiadas para reflejar de manera mis precisa la configuracion de las subpruebas contribuyentes y las capacidades cognoscitivas evaluadas con cada puntuacign compuesta, Los térininos CI Verbal (CIV) y Cl de Ejecucién (CIE) se han reemplazado con los Conceptos Indice de Comprensién verbal (ICV) ¢ Indice de Razonamiento perceptual (IRP), Fespectivamente. Como el CIV, el ICV contiene las subpruebas que evalian el razonamiento, la comprensién y la expresiGn verbal, Se ha elegido el término IRP para reflejar de mejor manera el mayor énfasis que se ha dado en este indice al rzonamiento fluido. De manera similar el ILD del WISC-III se ha reemplazado con el IMT para describir con mayor precisién las capacidades ue se evahian con las subpruebas conttibuyentes. Los términos CIV y CIE deberén sustituirse {con los conceptos ICV e IRP en la toma de decisiones clinicas y otras situaciones donde antes se hhabjan utilizado CIV y CIE, Terminologia de las subpruebas La figura 1-1 representa Ia estructura del WISC-IV y las subpruebas que contribuyen a cada puntuacién compuesta. Las subpruebas se identifican como esenciales o complementarias. Existen 10 subpruebas esenciales divididas entre los cuatro indices de la siguiente manera: tres Subpruebas para Comprensidn verbal, tres para Razonamiento perceptual, dos para Memoria de trabajo y dos para Velocidad de procesamiento, Semejanzas, Vocabulario y Comprensién son las subpruebas esenciales de Comprensién verbal; Diseio con cubos, Conceptos con dibujos y Matrices son las de Razonamiento perceptual; Retencidn de digitos y Sucesion de nimeros y letras corresponden a Memoria de trabajo; y Claves y Buisqueda de simbolos atafien a Velocidad) de procesamiento, Las subpruebas esenciaies debersn aplicarse en la mayorfa de las situaciones donde se deseen obtener puntuaciones compuestas.(© Fata 1 Mamae Moderne Fever xin Contenido y estructura del WISC-V Las subpruebas suplementarias proporcionan una muestra més amplia del funcionamiento {eognoscitivo ¢ intelectual y pueden utilizarse también como sustitutos de las subpruebas esenciales (véase el capitulo 2 de este manual para las pautas acerca de la sustitucién con subpruebas suplementarias). Informacién y Palabras en contexto (verbal) son subpruebas suplementarias para Comprensidn verbal, Figuras incompletas os para la subprueba Razonamiento perceptual, Aritmética para Memoria de trabajo y Registros para Velocidad de procesamiento. Note stp supomenars operon an ous Figura 1- |. Estructura de prueba del WISC-IV Puntuaciones de proceso Heinz Werner fue el pionero del Enfoque Boston de proceso para la evaluaci6n neuropsicelogica y Edith Kaplan (Kaplan, 1988) fue quien lo articulé. A menudo ocurre en las evaluaciones ‘neuropsicol6gicas que la interpretacién cualitativa del desempefio en la prueba, el andlisis de Jos errores y la prueba de Ifmites sean tan importantes como les puntuaciones derivadas en forma cuantitativa (Kaplan, 1988). El enfoque de proceso en cuanto al uso de las escalas Wechsler se introdujo por primera vez en Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised as a Neuropsychological Instrument (Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos-Revisada como tun instrumento neuropsicol6gico: WAIS-R NI: Kaplan, Fein, Mortis y Delis, 1991) y se aplicé inicialmente a la evaluacin de ninos en la Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition as a Process Instrument (Escala Wechsler de Inteligencia para Nifios~Tercera Edicién como un instrumento de proceso: WISC-III PI; Kaplan, Fein, Kramer, Delis y Morris, 1999). EIWISC-1V proporciona un total de siete puntuaciones de proceso en tres subpruebas: Disefio ‘con cubos, Retencidn de dfgitos y Registros, Estas puntuaciones estén disefiadas para proporeionar ‘una informacién més detallada acerca de las capacidades cognoscitivas que contribuyen alIntroduecién ——AeFFFeSSSsSSsSsFFFsssssSSes desempefio del nifio en las subpruebas. La obtencién de estas puntuaciones no requiere de procedimientos adicionales de aplicaci6n y se basa en el desempetio del nifio en las subprucbas correspondientes. Obsérvese que las puntuaciones de proceso no pueden sustituirse con ninguna de las de subprueba ni contribuir a ninguna puntuacién compuesta. Elcuadro 1.3 lista las puntuaciones de proceso con las abreviaturas que se ulilizan en este manual y en el Protocolo de registro, Cuadro 1-3. Abreviaturas de las puntuaciones de proceso Puntuacién compuesta Abreviatura Disefio con cutos sin borificacion por empo ess: Retencién de digitos de orden airacto ‘ADD Retencién de digitos de orden Invers0 OI ‘Seouencia mas larga de Retencion do digtos en orden directo DDL ‘Seouencia mas larga de Retoncién de digtos en orden inverso ROW Registo aieatoro RA egistro esiricturado RE La puntuacién de proceso de DCSB se basa en el desempero del nitfo en la subprucba de Disefio con cubos sin los puntos adicionales de bonificacién por tiempo, por una terminacién ‘pida de los reactivos. Las puntuaciones de proceso de RDD y RDI reflejan la ejecucidn del nifio en las dos tareas de Retencin de dfgitos; las puntuaciones de proceso de RDDL y RDIL. representan el mimero de digitos recordados en el tiltimo ensayo completado correctamente en las tareas de Retencién de digitos en orden directo y Retencién de digitos en orden inverso, respectivamente, Las puntuaciones de proceso de RA y RE representan respectivamente el desemperio del nino en los reactivos 1 y 2 de la subprueba de Registros. En el capitulo 6 del Manual técnico se presenta informaci6n adicional sobre la fundamentacién t26ricae interpretacion de las puntuaciones de proceso. Aplicaciones Como herramienta psicoeducativa, el WISC-IV puede utiizarse para obtener una evaluacién completa del funcionamiento cognoscitivo general. También es posible usarla como parte de una evaluacién para identificar la inteligencia sobresaliente, el retraso mental y las fortalezas y debilidades cognoscitivas. Los resultados pueden servir como guia para la planeacién de {ratamientos y Tas decisiones de colocacién en ambientes clinicos y educativos, y pueden proporcionar informacisn clinica inapreciable en la valoracién neurapsicol6gica y con propésitos de investigacién, Seguin los criterios especificados en ef Manual diagndstico y estadistico de los trastornos ‘mentales —Cuarta edicién—Revisin del texto (DSM-1V-TR; American Psychiatric Association, 2000), un individuo a quien se le diagnostica retraso mental debe demostrar “funcionamiento intelectual significativamente inferior al promedio” y deterioro importante en el funcionamiento ‘adaptativo en, cuando menos, dos de las siguientes dreas: eomunicacién, cuidado personal, vida enel hogar, habilidades sociales/interpersonales, uso de los recursos comunitarios, autonomia,© tra anal Moderne Fs aden es nd Aplicaciones habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, asi como salud y seguridad. La American Association on Mental Retardation (2002: Asociacién Estadounidense sobre Retraso Mental) define el retraso mental como una discapacidad que inicia antes de los 18 afios de edad y que se caracteriza por limitaciones importantes, tanto en el funcionamiento intelectual como en Ia conducts adaptativa, incluyendo habilidades conceptuales, sociales y précticas. En ambas,

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