Material de Estudio Técnicas de Redacción

Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una
oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.

Albert Einstein (1879-1955) Científico alemán nacionalizado estadounidense.
ESCUELA DE SUBOFICIALES Y NIVEL EJECUTIVO “GONZALO JIMENEZ DE QUESADA”
Diplomado Mando Dirección y Actualización Jurídica

Docente: Nataly Giovana Sandino Puentes
INDUCCIÓN
La palabra redactar adecuadamente se ha convertido en un problema en la

sociedad actual, particularmente en las nuevas generaciones, debido al excesivo
uso de dispositivos electrónicos y la aparición de la mensajería instantánea. Esto
ha transformado la forma en que las personas se comunican y la forma de escribir
sus mensajes, ocasionando la perpetuación de una gran diversidad de faltas
ortográficas y de redacción. Sumado a esto, cada vez hay menos interés en la
lectura y escritura; se ha ido perdiendo interés y el deseo de una búsqueda
exhaustiva de información, en un mundo en el que la información se halla en la
palma de la mano y el internet ha abierto las puertas a un sinfín de posibilidades.
El objetivo de este curso es proporcionar un medio de referencia sobre la forma

correcta de redactar, así como algunas generalidades sobre el tema; a través de
las Técnicas de Redacción buscando que usted como estudiante policial se
apropie, complemente, asocie, determine y narre los tipos de párrafo según
corresponda, teniendo en cuenta la acentuación, los signos de puntuación, las
tipologías textuales y por supuesto los diversos tipos de conectores que ayuden a
una adecuada coherencia entre los párrafos de los diferentes documentos de la
Policía Nacional logrando plasmar ideas claras, concretas y cohesionadas al
momento de emitir el mensaje ya sea oral o escrito.
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Material de Estudio ESJIM Técnicas de Redacción – Módulo 1
Iniciaremos definiendo tres fundamentos básicos para la redacción...
Hacemos referencia en primera medida a La Corrección de tipo ortográfico, pero

también morfológico y sintáctico, así como léxico-semántico, fundamental para
que nuestro texto pueda ser leído y comprendido de manera correcta.
Seguimos con La Adaptación, es el proceso por medio del cual dotamos al texto
de una serie de características para que se adecúe a un público determinado.
Finalizamos con La Eficacia, que supone la elaboración de un texto que cumpla

con su propósito. Todo lo anterior, para poner en práctica en los diversos oficios
y/o documentos que se manejan en la Policía Nacional dirigidos a las diferentes
dependencias de la misma según su debido proceso y conducto regular ante
cualquier novedad o situación.
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UNIDAD I. CONCEPTOS BÁSICOS
En esta primera parte, plantearemos tres partes importantes de la redacción como

lo son las fases de la redacción, características de una buena redacción y
generalidades de la redacción.
FASES DE LA REDACCIÓN
“La redacción: concepto, características, sus fases”, las etapas para el proceso de
construcción de ideas y pensamientos constan de principio, medio y fin. En
materia de redacción, se divide este proceso en tres fases o momentos como
expone el autor Alfredo Salazar Duque en su respectivo ensayo las cuales
determina así:
1. Planeación o pre-escritura
Hace referencia de la misma forma en que se revisan las fuentes de información

para hacer un planteamiento de un problema de investigación, al redactar un texto
se debe iniciar leyendo el material que proporciona la información a desarrollar. Se
debe subrayar lo que más nos llama la atención del material revisado, seguido de
la elaboración de fichas de trabajo para ordenar y clasificar el material con rigor
científico, obteniendo entonces una síntesis de los textos.
Por último, se elaborará un árbol de ideas o árbol de problemas el cual consiste en

colocar las causas como raíces y las consecuencias como ramas del tema central,
para enumerar o jerarquizar la información como se plasmará en el escrito. Se
obtiene entonces un esquema o índice preliminar. El mejor ejemplo a lo citado
anteriormente en la Policía Nacional es cuando tenemos los anexos, es decir el
soporte para planear dicha redacción igualmente información o ideas previas
sobre los hechos.
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2. Escritura o redacción del escrito
Tras realizar el esquema o índice, se procede a la redacción del texto.

Sucesivamente, se debe dar a conocer los pasos de la exposición, nombrados a
continuación:
-La introducción: en esta parte se plasma el planteamiento del problema de

escritura, es decir, del tema que se abordará. En la Policía Nacional hace
referencia a cuando redactamos en tiempo real; si se trata de un informe, se
considera la introducción como un pequeño preámbulo, que busca plantear
específicamente datos básicos de tiempo modo y lugar de manera coherente y
concreta. Lo anterior, teniendo en cuenta cu atro interrogantes fundamentales:
¿Qué voy a investigar? Explicar el problema, tema, objeto de estudio. (En la

Policía Nacional qué voy a plasmar según los datos obtenidos para obtener el
resultado)
¿Por qué me interesa investigar este problema? Se trata de la justificación del

estudio o escrito. Incluye los antecedentes y datos para contextualizar el
problema. (Cuando por medio de los anexos soportamos el oficio u informe, es
decir investigación previa)
¿Para qué voy a estudiar este problema? Se explica al lector los objetivos de la
investigación o escrito. Debe tener concordancia con la pregunta anterior
(justificación). Hace referencia a plantear los hechos generando una coherencia y
cohesión de la investigación previa, para poder dejar a disposición dicho caso
según corresponda, es decir tener un hilo conductor de la información entre los
párrafos.
¿Cómo voy a estudiar o a presentar el problema? Metodológicamente, es el

asunto central de la introducción. Se indicará el enfoque teóricometodológico de la
investigación o escrito, estableciendo los puntos de partida para guiar la discusión.
Se agrega también un párrafo para explicar los instrumentos, herramientas o
recursos de investigación utilizados o que se utilizarán.
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En la Policía Nacional cuando, por ejemplo, se tienen anexos magnéticos y físicos

acerca de la investigación o caso en cuestión para su debido soporte; muchas
veces son casos que vienen con antelación investigados, pero ayudan para el
famoso material probatorio cuando se obtiene la captura y/o se dicta alguna
sentencia.
-Cuerpo, nudo o contenido: se trata del desarrollo de los temas establecidos en

el árbol de ideas. En base a la extensión, se establecerán partes, capítulos o
párrafos para dar la forma final. En términos sencillos, se debe tener en mente que
una idea, es un párrafo que la mayoría de veces contiene un qué, cómo, cuándo,
por qué y para qué, de tal manera que cada apartado del escrito presente la idea
central, seguido de explicaciones y ampliacion es, terminando con una conclusión.
Así mismo, dentro de la Policía Nacional cuando se realiza un oficio u informe

redactando según los hechos en tiempo modo y lugar o alguna novedad,
igualmente cuando llenamos una minuta con datos específicos para dejar su
debido registro.
-Conclusiones: se trata del producto final del oficio, acta, informe o minuta, es
decir siempre coherente y concretamente generando ideas claras, concisas y
precisas acerca de la investigación, sin generar puntos de vista negativos o
positivos, muchas veces dejando abierto el proceso a disposición de quien
corresponda.
3. Revisión o pos-escritura
Es la revisión final del texto que se elaboró. Es decir, usted como uniformado
durante el desarrollo del escrito detectara algunos errores, sin embargo, no es
necesario retornar con cada uno de ellos para corregirlo. Se pueden anotar para
su revisión posterior, debido a que al releer el documento se descubrirá muchos
más defectos que antes. Es recomendable esperar un tiempo prudencial entre la
terminación del trabajo y su revisión para corregir detenida y adecuadamente.
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Cabe destacar, que se debe iniciar con la revisión del cuerpo de trabajo, seguido
de las conclusiones e introducción, dado que estos últimos constituyen la
estructura global del documento.
Características para una correcta redacción…
Es importante destacar las características para la redacción de un texto,

documento, informe u oficio debido a que debe cumplir con algunas condiciones
para que logre dar a entender la información e idea principal con coherencia, de tal
manera que se logre captar la atención del lector.
Empezamos dando a conocer la característica número 1 denominada Claridad, es

una de las más importantes debido a que la forma de redacción del texto debe
entenderse sin dificultad. Además de ser claro y transparente en la redacción; con
el fin de que, si el lector tiene la necesidad de releer el informe u oficio una o
varias veces, no se evidencie dificultad en la transmisión del mensaje. Todo lo
anterior, teniendo en cuenta que el escrito es para un grupo selecto, es decir el
uso adecuado de los términos técnicos propios de la Policía Nacional en sus
diversas dependencias.
Así mismo, hace parte la número 2 denominada Concisión, hace referencia a

evitar la redundancia y el titubeo. Ser conciso significa decir más con menos y
evitar palabras innecesarias. Esto no implica que el escrito no pueda ser extenso,
sino que todo lo escrito debe tener sentido y expresar ideas claras, evitando las
redundancias para generar mayor cuerpo de texto.
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Igualmente, la número 3 llamada Cohesión, es la unión de las oraciones que

componen el texto, de tal forma que exista continuidad en lo que se desea
transmitir. Se refiere a los mecanismos sintácticos y semánticos utilizados para la
redacción de un texto, formando una red compleja de relaciones.
También la número 4 llamada Coherencia hace parte de dichas características

debido a que la redacción del texto debe estar estructu rada de forma que tenga
sentido de inicio a fin, en función de lo que se está desarrollando y de los objetivos
que se desea lograr.
Por último, tenemos la número 5 denominada Corrección la cual se consiste en el

uso correcto del idioma, respetando las normas para su adecuada escritura;
logrando que se cometan errores ortográficos y gramaticales, ocasionando que el
documento pierda formalidad. Igualmente hacemos referencia al número 6
denominada Propiedad y esta hace referencia a que las palabras utilizadas es
decir plasmadas en el documento expresen justamente lo que se desea transmitir.
Es decir, debe tener más énfasis entre más especializado sea el tema del texto,
pues en este caso se utiliza un lenguaje más técnico y específico como en nuestra
Policía Nacional.
Ahora hablaremos de las Generalidades sobre la Redacción
Existen seis técnicas básicas de redacción relacionadas a continuación:
1. Descripción: consiste en pintar con palabras, en caracterizar, en decir cómo es

algo o alguien. Debe ser fiel, completa y concisa.
2. Narración: consiste en decir cómo sucedió algo, en contar, en relatar. Sus

características principales: debe ser dinámica, atractiva, concreta.
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3. Exposición: consiste en desarrollar una idea o un conjun to de ideas, con el

objetivo básico de informar, opinar, criticar, comentar, definir, explicar, interpretar.
Debe ser objetiva y exacta.
4. Argumentación: se distingue de la exposición porque tiene, como objetivo

básico, demostrar, comprobar y convencer. Además de ser objetiva y exacta, debe
aportar pruebas convincentes de lo que afirma o niega.
5. Diálogo: consiste en reproducir por escrito la conversación, la entrevista, el

interrogatorio. Debe ser natural, ágil, significativo.
6. Resumen: consiste en reducir a lo esencial el contenido de un texto, una

conferencia, etcétera, utilizando el mínimo de palabras. Debe ser coherente, muy
breve, preciso.
Por ello, la importancia de redactar adecuadamente acompañado de las

Categorías Gramaticales…
Redactar es en su sentido más general, expresar por escrito una idea, un

mensaje. Redactar bien es, además, expresar ideas con claridad y concreción. La
claridad y la concreción son requisitos esenciales para asegurar que el contenido
del texto pueda ser leído, comprendido e interpretado por el lector. Aunque todos o
casi todos reconocemos la importancia de saber redactar, también es cierto que
asumir esa realidad es insuficiente en sí misma para desarrollar la expresión
escrita. Es necesario llegar al convencimiento de que hay que realizar un esfuerzo
personal para conseguir ese propósito.
Muchas personas se desaniman antes de comenzar porque consideran que no

están «dotadas para escribir». Lo primero es desechar esta frase, u otras de este
estilo, que carecen de un fundamento sólido. En principio, todos podemos
aprender a redactar.
Pero para llevar a cabo este aprendizaje es necesario partir de las condiciones y
las características personales de cada uno de los interesados. ¿Qué clase de
redactor soy?; esa es la pregunta que todos debemos comenzar por responder.
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Hay quien redacta por placer, independientemente de que no obtenga resultados

tan satisfactorios como los que desearía lograr. Algunas personas disfrutan
escribiendo cartas a sus amigos o familiares, o practicando alguna manifestación
de la expresión escrita. Puede ser que nunca hayan estudiado técnicas de
redacción, pero por alguna razón —una mejor formación académica, hábitos de
lectura cultivados desde la infancia o la adolescencia, vocación literaria…—, y sin
tener conciencia de ello, pueden resolver sin grandes dificultades los problemas
que plantea la expresión escrita.
Para otros, escribir es una verdadera agonía. Son los que redactan única y
exclusivamente por necesidad; no tienen idea de cómo van a comenzar, ni a
terminar un texto —o mejor, creen que no la tienen —, y expresar por escrito sus
ideas les exige un titánico esfuerzo.
Dentro de todo lo anterior mencionado, existe las categorías gramaticales las

cuales se usan para redactar adecuadamente, es el nombre bajo el que se
agrupan todas las palabras del idioma, distribuidas en nueve clases. Todo escrito
que se realice lleva estos elementos necesariamente, si no todos, algunos de
ellos. Veamos cuáles son:
1. El sustantivo: es aquel tipo de palabra cuyo significado determina la realidad.

Esto es, los sustantivos nombran todas las cosas: personas, objetos, sensaciones,
sentimientos, ideas, etc.
Ej. Juan, puerta, gato, belleza, etc.
2. El pronombre: es la palabra que sustituye a otros términos que designan

personas o cosas en un momento determinado.
Ej. Quiero a Laura / la quiero. Juan llevaba una visera / Ésta era de color verde.
3. El adjetivo: es la palabra que acompaña al sustantivo para determinarlo o

calificarlo.
Ej. El coche rojo. Casa hermosa.
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4. El verbo: parte de la oración que se conjuga y expresa acción y estado.
Ej. Estudiar, vivir, atender, hablar, escuchar…
5. El adverbio: es una parte invariable de la oración que puede modificar, matizar

o determinar a un verbo o a otro adverbio.
Ej. La oferta es poco atractiva (modifica a un adjetivo),

Ella canta fuerte ahora (modifica a otro adverbio).
6. La preposición: es una palabra invariable de enlace que relaciona elementos

de la oración y puede unir un sustantivo con su complemento, un verbo con su
complemento, un adjetivo con su complemento o un adverbio con su
complemento. Ellas son: A, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre,
hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras.
Ej. El niño camina hacia el parque. Voy a visitar a mis abuelos.
7. La conjunción: es una palabra invariable -parecida a la preposición-, que se

utiliza para unir palabras y oraciones Clases de conjunciones: 1) Copulativas: y, e,
ni. 2) Disyuntivas: o, u. 3) Adversativas: pero, mas, sino. 4) Concesiva: aunque. 5)
Causales: porque, pues. 6) Condicionales: si. 7 Comparativas: tan, tanto, que,
como. 8. Consecutivas: tanto, que, luego. 9. Concesivas: aunque. Ej. Joaquín y
María. Voy a su casa pero por la tarde.
8. La interjección: palabras invariables (que no cambian su forma) que se utilizan

para expresar exclamaciones; sirven para expresar sentimientos, para llamar la
atención del interlocutor o para expresar emociones o impresiones. Las
interjecciones siempre se escriben entre signos de admiración (¡!).
Ej. ¡Eh! ¡Ah! ¡Vaya! ¡Caramba! ¡Oh! ¡Oye! ¡Auxilio! ¡Bravo! ¡Uf! ¡Uy!
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9. El artículo: el artículo es la palabra que determina a los sustantivos. Los

artículos pueden expresar el género (masculino o femenino) y el número (singu lar
o plural) que le corresponde al su stantivo. Es decir, existe una concordancia en tre
artículo y sustantivo. Se pueden clasificar en determinados (el, la, lo, las, los) e
indeterminados (un, uno, unos, unas).
Ej. La casa, un candado.
A continuación, se presenta un texto donde se encuentran inmersos cada

uno de estos elementos gramaticales:
María (sustantivo) camina (verbo) por (preposición) la vereda y (conjunción)

generalmente (adverbio) va acompañada de su esposo. Siempre disfrutan del
bonito (adjetivo) paisaje de la comarca. Luego ellos (pronombre) se detienen por
un instante, y ¡zas! (interjección) aparece el (artículo) primer animal objeto de
admiración: un pavo real.
UNIDAD I. LA ORACIÓN GRAMATICAL Y SUS PARTES (SINTAXIS)
Es un conjunto de palabras con sentido propio, es decir, una serie de palabras que
posee un sentido completo. Por su parte, la Sintaxis es la rama de la gramática
que ofrece pautas creadas para saber cómo u nir y relacionar palabras a fin de
elaborar oraciones y expresar conceptos de modo coherente. Por ejemplo:
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• El niño pequeño corre por la calle.
En esta oración se observa que tiene un sentido completo.
Otro ejemplo:
• El niño calle arriba.
En estas palabras se puede leer que no tienen sentido propio por lo tanto no es
oración.
La oración se divide en dos partes: sujeto y predicado. El núcleo del sujeto es el

sustantivo y el núcleo del predicado es el verbo.
Llamamos sujeto al que realiza la acción en la oración, se identifica en la oración

preguntándole a la oración ¿Quién realiza la acción? Y esta nos indicará el su jeto
de esta oración. Por ejemplo:
• El niño pequeño corre por la calle
Preguntamos ¿Quién corre por la calle?
Y la oración nos indicará el niño pequeño. Por lo tanto, ese es el sujeto de esta
oración
El predicado es lo que se dice del sujeto, es decir, lo que está haciendo el sujeto,
se identifica preguntando al sujeto ¿Qué hace? Y este nos indicará el predicado.
Por ejemplo:
• El niño pequeño corre por la calle
Preguntamos: ¿Qué hace el niño pequeño?
Y la oración nos indica corre por la calle. Por lo tanto, este es el predicado.
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Diferencia entre frase y oración
Cuando hablamos de frases nos referimos a una serie de palabras que juntas
constituyen un sentido. No obstante, al carecer de un verbo conjugado en forma
personal este sentido nunca será completo, sino que va a necesitar de otras
frases y enunciados para poder expresar una idea completa.
La diferencia entre una frase y una oración es el verbo.
Las oraciones están compuestas de sujeto (de quien se dice algo) y, predicado (lo
que se dice del sujeto). El núcleo del predicado es el verbo.
Las frases no llevan verbo.
Ejemplos:
Oraciones:
1.- La carreta (sujeto) [está (verbo) llena de flores (predicado)].
2.- Mi abuela lleva una canasta de pan.
Frases:
1.- El árbol grande.
2.- Los caballos blancos.
UNIDAD I. EL PÁRRAFO
Se encuentra compuesto por un conjunto de oraciones que ostentan cierta unidad

temática, aunque sin tenerla se enuncian juntas. Es de fácil detección dentro de un
texto por las siguientes características: comienza con una mayúscula y termina
con un punto y aparte y comprende varias oraciones, como dijimos, relacionadas
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sobre el mismo subtema, en tan to una de ellas solamente expresará la idea

principal
En suma, es el conjunto de oraciones que forman parte de un texto y que en su

conjunto forman un sentido completo. El párrafo termina en el punto final, después
del cual, hay un salto que da paso a un nuevo párrafo. El párrafo, a su vez, se
divide en oraciones, las cuales se delimitan por los signos de puntuación: la coma:
divide las partes de una misma oración e indica las pausas en la lectura. El punto
y coma: divide dos frases que son estrechamente relacionadas y que juntas tienen
un sentido completo. El punto y seguido: divide dos frases, cada una de las
cuales, por sí mismas, tienen sentido completo y qu e además están relacionadas
en una misma idea.
Ejemplo:
Cuando por la calle veo tantos negocios cerrados, o vecinos del barrio me
detienen para decirme que no podrán seguir manteniendo su tallercito, que no les
rinden las ganancias para cubrir los impuestos, pienso en la corrupción y la
impunidad, en el grosero despilfarro y en la opulencia amoral de unos cuantos
individuos, y tengo la sensación de que estamos en el hundimiento de un mundo
donde, a la vez que cunde la desesperación, aumenta el egoísmo y el “sálvese
quien pueda”. Mientras los más desafortunados sucumben en la profundidad de
las aguas, en algún rincón ajeno a la catástrofe, en medio de una fiesta de
disfraces siguen bailando los hombres del poder, ensordecidos en sus bufonadas.
(Fragmento de Antes del fin de Ernesto Sábato)
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Organización de los párrafos
La Idea principal: da introducción al contenido del párrafo y anuncia el

pensamiento que se va a desarrollar. La idea principal se puede encontrar en un
párrafo del texto, también lo podemos encontrar en la primera línea de un párrafo
o incluso puede estar de manera implícita en el texto.
La idea secundaria: se encuentran ligadas a la idea principal puesto que depende

de ella y ayudan a matizar el pensamiento que se va a desarrollar. Generalmente
son detalles descriptivos, ejemplos, circunstancias de tiempo, lugares o apoyos
que sirven para reforzar, justificar o precisar la idea principal.
Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal.
A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea
principal.
Las características de las ideas principales y secundarias son:
Las primeras exponen el contenido más importante, por ello no puede suprimirse.
Posee autonomía, no depende de otras. Articula las oraciones del párrafo. A veces
no es explícita y se tiene que deducir. Las segundas son de menor importancia:
Amplían, ejemplifican o demuestran la idea principal. Carecen de autonomía,
dependen de la idea principal. Se articulan a la idea prin cipal del párrafo.
Importancia de los signos de puntuación en un párrafo
Los signos de puntuación se usan en los textos escritos (desde luego en los
párrafos) para intentar reproducir la entonación del lenguaje oral (pausas, matices
de voz, gestos, cambios de tono, etc.) con el objeto de interpretar y comprender
correctamente el mensaje escrito. Los signos de puntuación, por lo tanto, nos
permiten expresarnos con claridad y evitar interpretaciones diferentes del mismo
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texto. Los signos de puntuación son importantes en el lenguaje escrito pues a

través de ellos permitimos que las personas que nos leen , interpreten lo que
expresamos, tal como lo deseamos.
Función de los conectores en un párrafo
Como su nombre lo indica, tienen como función unir palabras, frases, sintagmas o
enunciados dentro de un mismo párrafo. Además, sirven para establecer
relaciones semánticas entre los distintos párrafos de un texto.
Algunos de los conectores usados en los párrafos son los siguientes:
1.- ORDEN CRONOLOGICO: • en primer lugar, en segundo, en tercero… • an te

todo • fundamentalmente • lo más importante • después • por fin • es importante
(decir, agrega, considerar, retirar, acotar) • primero, segundo, tercero… • para
empezar • finalmente • mientras • por ultimo
2.- GRUPO AGRUPADORES DE IDEAS: • podemos incluir (agregar, sustentar,

adicionar, sustentar, comprender) • de modo accesorio • sobre todo • y • de todos
modos • de cualquier forma (manera) • cabe destacar • de modo idéntico • de
nuevo • al mismo tiempo • así mismo • se puede señalar • inclusive
3.- GRUPO OPOSITORES: • pero • aunque en otro sentido • no obstante • por

otra parte • como contrapartida • sin embargo • a pesar de • a diferencia de • en
camino por un lado • y el por el otro • en otro orden de ideas • al otro extremo •
ahora bien • por lo contrario • mientras que • antagónicamente •
4.- GRUPO EJEMPLIFICANTE: • por ejemplo • tal es el caso • si apelamos a un

ejemplo • así como • tal como • si usamos una imagen • un ejemplo de • tal vez así
• si apelamos a un símil • similarmente
5.- GRUPO PARAFRASEADORES O EXPLICADORES: • permítanme explicarle •

es decir • al principio • en otras palabras • de todos modos • de hecho •
permítanme ahora (conforme a la circunstancia) • sea que • en un inicio • esto es •
en todo caso • lo que es lo mismo • de cualquier manera.
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Forma de la expresión en el párrafo
La función comunicativa siempre va dirigida a un público al cual se requiere

informar, persuadir, advertir, etc. El párrafo tiene por esencia una función
comunicativa, en el sentido que es un producto lingüístico, que pretende
comunicar ideas, sentimientos y significados en general. El vocabulario
empleado en un párrafo debe ser el adecuado sin tecnicismos ni uso de palabras
innecesarias, es decir, lo más sencillo posible, a menos que se trate de un texto
especializado. Al hacer uso de los recursos estilísticos literarios tales como la
metáfora, la símil, la hipérbole, entre muchas otras, le dan mayor vistosidad al
contenido del párrafo y por ende el mensaje podría ser mejor asimilado.
Existen tres elementos fundamentales en la construcción de los párrafos que al

tenerlos muy presentes generan escritos de gran calidad. Veámoslos:
La Claridad: en un párrafo consiste en que sea entendible en la expresión de las

ideas contenidas. Para que lo que se escribe tenga claridad se organizan las
oraciones y palabras de forma tal, que el lector pueda acceder al contenido
mediante una lectura fluida y fácil de comprender, independientemente del tema
del texto. El párrafo debe expresar de forma clara y jerarquizada las ideas que el
autor pretende exponer. Luego de una introducción en donde se exponga los
puntos principales de lo que tratará el texto, en el cuerpo del texto se da desarrollo
a las ideas y conceptos que se pretenden exponer, posteriormente se da un cierre
o conclusión del mismo, procurando que hayan quedado debidamente explicadas
las ideas principales y secundarias.
La Cohesión: se refiere al modo en que las diferentes palabras se van

relacionando entre ellas, el cómo se entrelaza para ir originando oraciones y a su
vez estas van causando una serie de ideas que se conectan con otras y le dan
una unidad conceptual al texto. Relacionándolo con la cotidianidad se asemeja a
la unión organizada de las piezas de un motor de un automotor en búsqueda de su
funcionamiento.
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La Coherencia: se refiere a las relaciones de contenido que tienen las ideas, es

una cualidad semántica existente al interior del discurso, que busca que el texto
presente una estructura o un sentido lógico. Esta lógica o coherencia se da
teniendo un tema, que posee una idea principal y las demás ideas sirven de apoyo
para lo central; dejando como eje lo relevante y organizando lo irrelevante, para
que el receptor comprenda el discurso y pueda hallar la coherencia global, que es
el sentido total del texto que ha leído o escuchado. Para el ejemplo del vehículo ya
referenciado, la coherencia del motor se logra cuando las piezas del mismo ya
cohesionadas, se convierten en una unidad y al encenderse el motor este
funciona, de hecho, el vehículo puede iniciar su marcha sin contratiempo.
UNIDAD II. ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA
Este módulo lo iniciaremos hablando de las normas ortográficas
Son las reglas que regulan la escritura de las palabras. El sistema que forman
estas normas, conocido como ortografía, constituye una convención sobre cómo
debe manifestarse por escrito una determinada lengua. En nuestro idioma
comenzó a desarrollarse en el siglo XVIII, sobre todo a partir de la fundación de
la Real Academia Española (RAE). Gracias a las reglas ortográficas, aceptadas
por consenso por toda la comunidad lingüística, se facilita la comprensión de los
textos, ya que cada persona sabe cómo tiene que escribir cada término.
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Dentro de dichas normas existe la acentuación
Forma parte de la ortografía y es la que nos indica dónde debemos colocar

correctamente los acentos gráficos a las palabras. Este término proviene del
latín “Accentualio”. La acentuación es muy importante porque nos va a permitir
escribir las palabras de forma correcta, y de esta manera, al comunicarnos de
manera escrita nuestro receptor va a entender mejor el mensaje.
Por ejemplo, si se escribe: “El líquido se derramó en el sofá”, se entiende que una
sustancia como el agua o un refresco ha sido derramada. Pero si se escribe “El Sr.
Pérez liquidó sus cuentas en este banco” en este caso la palabra liquidó ya no se
refiere a una sustancia, sino que quiere decir que este Sr cerró sus cuentas. La
palabra líquido tendrá dos definiciones simplemente al colocar el acento o tilde.
La tilde: es el signo ortográfico auxiliar con el que se representa el acento

prosódico en la escritura, por ello, la tilde recibe también los nombres de acento
gráfico u ortográfico, en otras palabras, viene a ser la rayita oblicua (´) que se
coloca en una vocal.
El acento es el mayor relieve con que se pronu ncia una determinada sílaba den tro
de una palabra, es decir, dentro de la cadena hablada no todas las sílabas se
pronuncian con igual relieve. El realce con que se pronuncia una sílaba con
respecto a las demás que la acompañan se denomina acento prosódico, también
llamado de intensidad, tónico o fonético.
Ejemplos: café y ventana.
La palabra café lleva tilde en la vocal –e, porque, cumpliendo las reglas de
acentuación, esta debe estar acentuada por ser palabra aguda y terminar en
vocal, además recordemos que la tilde representa al acento prosódico, que en
este caso sería bajo la sílaba –fé. En cambio, la palabra ventana no tiene tilde, es
decir, no presenta la rayita oblicua, porque las palabras graves solo la llevan
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cuando no terminan en –n, -s o vocal*, sin embargo, si presenta acento prosódico

en la segunda sílaba ta-.
Tipos de palabras según el acento
Resulta fundamental que toda persona de habla hispana conozca esta

clasificación, dado que de ahí se deriva si una palabra se le marca la tilde o no. El
error común que se comete en un escrito es la omisión del acento ortográfico
(tilde). No podemos confiarnos si al escribir en forma digital el corrector automático
del sistema no pueda corregir, ya que a algunas palabras se les asigna la tilde
dependiendo de la congujación verbal o de otros aspectos que para la informática
aún no está esquematizado o programado. Veamos esta clasificación.
Agudas: son aquellas palabras que llevan el acento en la última sílaba, se tildan
cuando terminan en n, s o vocal. Ejemplos:
▪ Con - ver - sar

▪ O - ra - ción
▪ Co - ra -zón
Graves: son aquellas palabras que llevan el acento en la penúltima sílaba. No se

acentúan si termina en vocal o en las consonantes n o s. Ejemplos:
▪ Li - bro
▪ Ár – bol
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Esdrújulas: son aquellas que llevan el acento en la antepenúltima sílaba y

siempre llevan tilde. Ejemplos:
▪ Prés - ta - mo
▪ Lle - gá - ba - mos
Sobreesdrújulas: son aquellas que llevan el acento en la sílaba anterior a la

antepenúltima (trasantepenúltima sílaba), y todas llevan tilde. Ejemplos:
▪ Devuélvemelo, mostrándoselo.
UNIDAD II. SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Son herramientas que permiten al lector determinar la estructura y sentido de los

textos, ya que indican las pausas y el modo de la entonación del habla. Poseen
una gran función porque su correcto uso permite comprender de forma coherente
y sin ambigüedades el contenido de un texto. Por medio de los signos de
puntuación se estructuran los textos, ordenando y jerarquizando las ideas en
principales y secundarias, lo que permite al lector una mejor interpretación,
análisis y comprensión del contenido.
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Los más importantes son:
El punto: indica la pausa que se produce al final de un enunciado. Después de

punto siempre se escribirá con mayúscula, salvo en el caso de que aparezca en
una abreviatura. Existen tres clases de punto:
El punto y seguido: se emplea para separar los distintos enu nciados que forman
un párrafo. Después de un punto y seguido se continúa a escribir en la misma
línea.
El punto y aparte: separa párrafos distintos. Tras el punto y aparte, la escritura

debe de continuar en la línea siguiente, en mayúscula y sangrada.
El punto final: es el punto que cierra un texto.
La coma: marca una pausa breve dentro de un enunciado.
Se emplea para separar componentes de la oración, salvo que este precedido por
alguna conjugación como y, e, o, u, ni. Por ejemplo, “Andrea llegó de la escuela,
hizo los deberes, tomó baño y se durmió”.
Se usa para encerrar incisos o aclaraciones y para señalar omisiones. Por

ejemplo, “Si vienes, te esperamos; si no, nos vamos”.
Separa la parte entera de un número de la parte decimal. Por ejemplo, 3,5km.
Las locuciones conjuntivas o adverbiales van precedidas y seguidas de coma. Por

ejemplo, en efecto, es decir, en fin.
Los dos puntos: representan una pausa mayor que la coma pero, menor que la
del punto. Se usa en los siguientes casos:
• Antes de una cita textual y como un llamado de atención. Por ejemplo,

“Dice el refrán: más vale tarde que nunca”.
22
• Antes de una enumeración. Por ejemplo, “Las cuatro estaciones del año
son: primavera, verano, otoño e invierno”.
• Tras las fórmulas de cortesía que encabezan las cartas y docu mentos.
• Entre oraciones relacionadas sin nexo cuando se expresa causa – efecto o

una conclusión. Por ejemplo, “Perdió el trabajo, la casa, el carro: todo por el
juego”.
El punto y coma: representa una pausa mayor que la coma pero, menor que la
del punto y seguido.
o Se puede usar para unir dos frases que están relacionadas una con
la otra, de manera que no se use un punto para separarlas. Ejemplo:
‘Está haciendo mucho calor. Necesitamos usar un aire
acondicionado`. Esto se puede convertir en: ‘Está haciendo mucho
calor; necesitamos usar un aire acondicionado.’
o Cuando se está enumerando algo que lleva comas dentro de cada

elemento, se usa un punto y coma para separar todo. Primero, se
debe comprar madera de buena calidad, pegamento y clavos; luego
se debe armar la caja según la información dada por el instructor.
o Antes de usar ‘pero‘, ‘mas‘, ‘aunque‘, ‘sin embargo‘, ‘por lo tanto‘, y

similares. Ha quedado muy bien el proyecto; sin embargo, hay
algunas cosas por terminar.
Es de anotar que otro de los problemas de los redactores (aparte de la omisión de

las tildes), es la poca o nula utilización de los signos de puntuación, lo cual es
primordial para darle sentido a los textos.
23
UNIDAD II. CONECTORES LÓGICOS
Son palabras o expresiones que sirven para entrelazar las ideas en una oración .
Los utilizamos cuando hablamos y cuando escribimos. Posibilitan la coherencia en
la argumentación, porque ayudan a organizar las ideas en un orden lógico.
Algunas conjunciones tradicionales pueden usarse como conectores lógicos. Los
conectores lógicos son un medio fundamental para lograr que un texto no sea u n a
mera acumulación de oraciones. Esto se debe a que relacionan una oración con
otra, un párrafo con otro, etc.
En español hay gran variedad de conectores lógicos que varían según el tipo de
relación que se pretende marcar entre las oraciones.
Los principales son los siguientes:
· Aditivos: hacen referencia a los que expresan suma de ideas.
-Noción de suma: y, además, también, asimismo, por añadidura, igualmente.

-Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.
-Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.
24
· Opositivos: expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados.
-Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo,
al mismo tiempo.
-Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida
hasta cierto punto, si bien, por otra parte.
-Exclusión: por el contrario, en cambio.
Causativos-Consecutivos: expresan relaciones de causa o consecu encia entre

los enunciados.
-Causales: porque, pues, puesto que.

-Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así
pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón,
entonces, entonces resulta que, de manera que.
Comparativos: subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados. Ej. Del
mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.
· Modales: el segundo enunciado explica la manera en que ocurre el primero. Ej.

Así, de esta manera, de este modo.
· Secuenciales: el enunciado segundo ocurre temporalmente antes o después que

el primero, o bien sirve para enlazar cronológicamente una secuencia. Ej. Antes,
después, más tarde, a continuación, luego, mientras, durante.
· Reformulativos: indican que un enunciado posterior reproduce total o

parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.
-Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
25
-Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una

palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
-Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo,
particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar.
-Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.
· Ordenadores: señalan las diferentes partes del texto.
-Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo, para
comenzar, primeramente (en un registro más formal)
-Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último,
terminando, para resumir.
-Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación,
acto seguido, después.
-Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
-Temporales: luego, desde (que), desde (entonces), a partir de..., antes de, antes
que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo.
UNIDAD II. TIPOLOGÍAS TEXTUALES
Son esquemas a los que los productores textuales (emisores) recurren para
producir textos según su intención comunicativa: instruir, informar, narrar, describir
o argumentar. Esa intención justifica el modo en que el autor organiza las
oraciones, párrafos, imágenes, etc.
26
Los tipos textuales son abstractos pues es el autor tiene un plan, una idea y busca
concretarlo. Por ejemplo, si lo que quiere un candidato es convencer elaborará un
discurso argumentativo donde exponga los motivos por los cuales deben
votarlo. Los tipos textuales son convencionales porque funcionan en una
comunidad, se transmiten al interior de la cultura y poseen una estructura
identificable.
Existen los siguientes tipos de textos:
1. Texto narrativo: Relata hechos que suceden, reales o imaginarios. Ejemplos:

novelas, cuentos, fábulas, leyendas, mitos, noticias periodísticas, cómics,
biografía, etc.
Cabe destacar en este acápite el cuento y el microcuento. Veamos:
-El cuento: es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en
hechos reales o ficticios, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de
personajes y con un argumento relativamente sencillo. Además, puede dar cuen ta
de hechos reales o fantásticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto
de ficción, o mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele
contener varios personajes que participan en una sola acción central, y hay
quienes opinan que un final impactante es requisito indispensable de este gén ero.
Su objetivo es despertar una reacción emocional impactante en el lector. Aunque
puede ser escrito en verso, total o parcialmente, de forma general se da en prosa.
Se realiza mediante la intervención de un narrador, y con preponderancia de la
narración sobre el monólogo, el diálogo, o la descripción.
Su extensión no está bien delimitada. Algunos estudiosos refieren a 20.000

palabras, que es una extensión considerable. Hoy en día la mayoría de concursos
exigen como promedio 20 hojas en doble espacio. Lo que nos daría una media de
8000 palabras. Algunos cuentos son de dos o tres páginas, otros más extensos
tienen seis y aunque esta cantidad de páginas lo hacen largo, se puede jugar
27
mucho más con los escenarios y con lo que le ocurre a los personajes. Por otra
parte, más de seis páginas parece excesivo y hay que ser muy cuidadoso para dar
continuidad a la historia sin salirse de ella o que sobren demasiadas palabras qu e
quizá hagan que el cuento camine hacia otro lado.
Respecto al cuento para niños, se puede decir que para fomentar la lectura en los
niños es recomendable empezar con cuentos infantiles cortos que traten de
aventuras divertidas y que capten la atención de los niños. De esta forma, los
niños se divertirán a la vez que empiezan a cogerle el gusto a la lectura.
Los relatos cortos son los mejores para empezar a leer con los niños. Aunque hay
multitud de cuentos tradicionales que son esenciales y que todo niño debería
conocer, ya que han ido pasando de generación en generación.
-El microcuento: también llamado microrrelato, minicuento o hiperbreve, es un

texto que narra historias de forma condensada. Los hay de muchos tipos y de
variada extensión (una sola línea, 10, 20...) Salvo ciertos detalles, se trata de un
cuento reducido a su mínima expresión. Funciona igual que un relato extenso, con
la misma secuencia (inicio, desarrollo, clímax y final). Sin embargo, amerita un
mayor trabajo, pues implica una condensación narrativa, al no poder poseer más
de 500 palabras.
Como curiosidad el microcuento más corto del mundo es: “El dinosaurio” de
Augusto Monterroso y dice: “Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí”;
tiene siete palabras. Esto tan corto nos hace imaginar tanto. ¿Quién despertó? ¿El
dinosaurio le preocupaba? ¿Es una realidad que sigue allí aún después de h aber
despertado? ¡Tantas interpretaciones pueden dársele a unas pocas palabras!
2. Texto Descriptivo: Señala las características de personas, animales, objetos,

lugares, circunstancias, sentimientos, emociones, conductas, etc. Ejemplos: se
puede describir diferentes aspectos de la realidad; todo aquello que se percibe
28
como objetos, personas, lugares, paisajes, ambientes, etc. Y, también, aspectos

del mundo interno, donde se incluyen sentimientos sensaciones y emociones.
3. Texto expositivo o informativo: Muestra y explica de forma objetiva un hecho

o realidad apoyado de datos o información. Ejemplos: manuales, escritos
tecnológicos, para explicar fenómenos, exponer ideas, descubrimientos, textos
científicos, libros didácticos, reportajes, artículos periodísticos, debates, coloquios,
reseñas, informes, oratoria política, críticas, crónicas, actas, contratos, etc.
4. Texto Argumentativo: Se presentan razones a favor o en contra de

determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor.
Ejemplos: discursos, artículos de opinión, críticas de prensa, ensayos, etc.
5. Texto instructivo o normativo: Entrega normas o instrucciones para alcanzar

la realización de un propósito. Ejemplos: los reglamentos, las normas de
funcionamiento, las leyes, la publicidad, las condiciones para participar de una
determinada actividad, las reglas, las instrucciones de aparatos eléctricos, los
mandamientos, los manuales, recetas de cocina, etc.
6. Texto Publicitario: Busca persuadir o convencer al público para que adquiera,

utilice, compre, evite, etc., un producto o servicio. Ejemplos: afiches, panfletos,
volantes, llaveros, pendones, gigantografías, autoadhesivos, jingles radiales, etc.
29
UNIDAD II. ELABORACIÓN DE TEXTOS/REDACCIÓN
Escribir es una actividad compleja y lenta ya que requiere tiempo, dedicación y

paciencia. Algunos escritores necesitan mucho tiempo y borradores para llegar al
escrito final que se proponen. Determinados textos siguen un proceso de
producción complejo; esto es, requieren una reflexión de principio a fin de tal
forma que las ideas iniciales pueden verse modificadas a lo largo del escrito. De
este modo, la idea inicial puede verse alterada total o parcialmente en el producto
final.
Escribir bien es una tarea que para escritores como Gabriel García Márquez es
difícil: “El oficio de escritor es tal vez el único que se hace más difícil a medida que
más se practica”. Para otros, como Eduardo Galeano es fácil: “Por suerte no me
faltan picazones en la mano y escribo constantemente. Además, es lo único que
más o menos me sale”; sin embargo, si usted es una persona que está
incursionando en el mundo de la escritura, debe tener en cuenta estos ocho
pasos para elaborar un buen texto:
1. Delimitar la temática. Tener claridad sobre aquello que va a escribir es

fundamental, las ideas no fluyen bien, si no sabe hacia dónde va.
2. Investigue sobre el tema. Tener una perspectiva amplia de lo que va a

hablar le permitirá estar seguro de lo que va a plantear en su texto, para
30
escribir bien, consulte recursos útiles: busque en internet, vaya a librerías,

pregúntele a personas cercanas, busque expertos en el tema y, en general,
infórmese sobre lo que quiere abordar.
3. Establezca subtemas. No solo es indispensable saber de qué va a

hablar, escribir bien incluye saber qué va a decir, tener unos subtemas
previamente definidos.
4. Defina la extensión del texto. Esto le ayudará a saber cuántos párrafos

utilizar en el texto para desarrollar el tema y no se extenderse más de lo
necesario.
5. Elabore una radiografía textual con temas y subtemas. Hacer una

radiografía textual es una buena herramienta para mejorar la redacción.
El esqueleto del texto le permitirá crear un esquema jerárquico. Comience
por el tema, que a su vez se divide en subtemas.
6. Escriba. Este es el paso en el cual se demorará más, ya que si bien es

cierto que ya tiene claridad sobre lo que va a escribir, hablar de un tema
específico, aunque sea experto, se complica con las formalidades.
7. Revise. Leer una y otra vez el texto le permitirá encontrar errores formales.
Puede revisar que su texto sea coherente, que no tenga errores
ortográficos, que no le sobren o falten signos de puntuación, entre otros.
8. Corrija. Este paso va de la mano con el anterior, puesto que mientras

revisa su escrito lo puede ir corrigiendo para que su texto quede impecable.
31
El texto como unidad lingüística
Estamos rodeados por los textos. Son textos una noticia, un anuncio publicitario,
un poema, un chiste, una receta, un correo electrónico, una canción, una
entrevista, etc.
Es la unidad lingüística y comunicativa máxima emitida por un hablante en una

situación de comunicación concreta y con una finalidad determinada. Del latín
textus, un texto es un conjunto coherente de enun ciados, ya sean escritos u
orales. Se trata de una composición de signos que está codificada en un sistema y
que forma una unidad de sentido.
Tiene intención comunicativa: a través de sus signos, busca transmitir un cierto

mensaje que adquiere sentido de acuerdo al contexto. La extensión del texto es
muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un
texto es virtualmente infinito.
Más allá del concepto básico (el texto como unidad de sentido), el término permite
hacer referencia a cosas bastantes distintas entre sí. En este sentido, u n libro
completo, una frase de un periódico, un chat a través de Internet y una
conversación en un bar constituyen textos.
Morfosintaxis
Este término es la combinación de dos palabras de origen griego, morfo que

significa forma y sintaxis que significa orden. De esta manera, la morfosintaxis es
el estudio de las palabras y de sus diferentes partes en el conjunto de una oración.
La morfosintaxis forma parte de la lingüística y es el área que se centra en el
conjunto de elementos y reglas integradas en las oraciones.
32
Análisis morfosintáctico de una oración simple
Cualquier oración, simple o compuesta, se puede analizar morfológica y

sintácticamente. En su dimensión morfológica se estudia cada uno de sus
elementos. Así, en la oración simple "Luis explicó el relato a su tío", se presentan
los siguientes elementos: Luis es un nombre, explicó es un verbo, “el” es un
determinante, “relato” es un nombre, “a” es una preposición, “su” un determinante
y “tío” un nombre.
Si realizamos el análisis sintáctico de la misma oración, se aprecia lo siguiente: el

verbo explicó es el núcleo del predicado, Luis es el núcleo del sujeto, el relato es
el complemento directo y a su tío es el complemento indirecto. Con estos dos
ejemplos tenemos el análisis morfosintáctico de una oración simple.
UNIDAD III. NORMAS DE CITACIÓN (APA)
Tienen su origen en la Asociación Estadounidense de Psicología durante el año

1929, donde se elaboraron estas normas para la presentación de trabajos
relacionados con las ciencias de la conducta o las ciencias sociales.
33
A lo largo del tiempo el manual que recoge las normas APA se ha ido
actualizando, siendo la sexta edición de 2010 la que acaba de ser actualizada
(séptima edición 2020).
El objetivo del establecimiento de estas normas es facilitar la comprensión

lectora de los textos de carácter científico o similar, a través de unos elementos
de presentación fijados. A día de hoy se emplea en las universidades de todo el
mundo para redactar trabajos oficiales por alumnos y docentes. En Colombia se
emplean las normas ICONTEC, pero la última tendencia es globalizar el
esquema, y se viene usando las normas APA.
Aunque con las posteriores ediciones de la copia original se han ido añadiendo
otros conceptos y adaptándose a distintos ámbitos del
conocimiento, las normas APA siempre regulan unos conceptos básicos.
Estos son algunos ejemplos:
• Citas bibliográficas: textuales o indirectas.

• Citas cortas y citas largas.
• Referencias o fuentes citadas: libros, revistas y actualmente páginas web.
• Citar autor o autores.
• Nombre de la obra, año de creación o colección a la que pertenece el
volumen.
• Márgenes y formato del documento.
• Tamaño y fuente de letra.
• Puntuación y abreviaciones.
• Implementación de tablas y otras figuras.
Otro elemento importante recogido en las normas APA son los niveles de
titulación, es decir, los parámetros a seguir para colocar títulos, subtítulos, etc.
Así mismo, determina cómo evitar el plagio a la hora de citar, normalmente con
el empleo de comillas a la hora de señalar las palabras de otro autor.
34
Se puede afirmar entonces que las Normas APA (American Psychological

Association) son un conjunto de directrices diseñadas para facilitar una
comunicación clara y precisa en las publicaciones académicas, especialmente en
la citación y referenciación de fuentes de información. Aunque surgidas en el
campo de la psicología, su uso se ha extendido a otros campos de las ciencias
sociales, las ciencias económicas y las ciencias aplicadas, entre otras, por su
practicidad para la preparación de manuscritos para publicación, trabajos
estudiantiles y otros productos académicos.
He aquí una serie de instrucciones para ayudar a los escritores a elegir el nivel
apropiado de cita y a evitar el plagio y el auto-plagio. Aprende cómo citar libros,
tesis, vídeos, redes sociales en APA.
¿Qué es una cita APA y cuándo citar?
Cada vez que utilices ideas de otros autores, deberás dar crédito a estas ideas. El
acto de acreditar estas palabras es conocido como Citas.
Entonces “Citar algo” significa dar crédito a una idea, pensamiento o frase. Por
ejemplo, si agregas una frase de alguien reconocido en tu campo de investigación
debes citar el autor original. Si no realizas las citas correctamente podrás ser
acusado de plagio, lo que puede tener consecuencias, tanto académicas, como
jurídicas.
¿Qué sistema de cita utiliza las Normas APA?
Utilizan el método de citas Fecha-Autor. Esto significa que, a cada cita deberás
informar el apellido del autor y el año de publicación de la fuente. Y una referencia
completa debe aparecer en la lista de referencias bibliográficas al final de tu texto.
Existen otras metodologías de citas que puedes conocer en otras normas de
estilo.
35
¡IMPORTANTE! Todas las fuentes que se citan en el texto deben aparecer en la

lista de referencias al final del documento.
Ejemplo
¿Qué tipos de cita existen en el Formato APA?
El estilo APA separa las citas en dos grandes clases: citas textuales y citas
parafraseadas.
Citas textuales
Son consideradas citas textuales, dónde reproduces exactamente las palabras del
autor. Y de acuerdo al tamaño, se cambia el formato de presentación. Citas de
más de 40 palabras se muestran de una manera en el texto y citas de hasta 40
palabras se muestran de otra manera.
Citas parafraseadas
Son consideradas citas parafraseadas cuando cuentas, en tus propias palabras,

las ideas de otro autor. Cada vez que parafrasee a otro autor (es decir, resuma un
pasaje o reorganice el orden de una oración y cambie algun as de las palabras),
también debes acreditar la fuente en el texto.
36
Citas narrativas o citas en paréntesis
Existen dos formatos básicos para presentar las citas en el texto. Puedes
presentar la cita de manera n arrativa o en paréntesis después de la cita. En
algunos libros sobre Normas APA en español esto está especificado como cita
basada en el texto y cita basada en el autor. En inglés, el término original
utilizado por APA es Narrative Citation o Parenthetical Citation.
Cita narrativa (basada en el autor)
Este tipo de cita es conocida como basada en el autor, porque al comienzo de la

frase vamos a agregar el nombre del autor. En las citas narrativas, el nombre del
autor se incorpora al texto como parte de la oración y el año sigue entre
paréntesis.
Ejemplo
En este exacto momento, las partículas que habían sido aceleradas, pasan
inmediatamente a otro estado del alma. Berrío (2019) afirma que “esto es la
prueba cabal de la existencia divina y de la presencia de un ser más poderoso
entre nosotros” (p. 87).
Cita en paréntesis/parentética (basada en el texto)
En las citas entre paréntesis, el nombre del autor y la fecha de publicación

aparecen entre paréntesis.
Ejemplo
“La aceleración de las partículas y su posterior calma es la prueba cabal de la
existencia divina y de la presencia de un ser más poderoso entre
nosotros” (Berrío, 2019, p. 87).
37
Otras maneras válidas de redactar una cita
Es de anotar que para seguir las Normas APA no es n ecesario restringir su

creatividad como escritor. La mayoría de los ejemplos de estilo ilustrados en los
manuales APA muestran solo uno o dos ejemplos de citas (que suelen ser los
ejemplos anteriores). Sin embargo, puedes escribir una oración de varias man eras
y, aun así, estar cumpliendo con las Normas APA. Todas las siguientes citas abajo
son válidas. Siempre que vayamos a citar debemos informar autor, el año y
número de página.
En casos raros (como en el ejemplo 2), el autor y la fecha pueden aparecer en la

narración. En este caso, no use paréntesis.
Ejemplo 1
De acuerdo a Sánchez (1994), “el planeta es azul” (p. 147).
Ejemplo 2
En 1994, Sánchez ha concluido que “el planeta es azul” (p. 147).
Ejemplo 3
De hecho, “el planeta es azul” (Sánchez, 1994, p. 147).
Ejemplo 4
“El planeta es azul” de acuerdo a Sánchez (1994, p. 147) y todo el universo…
Ejemplo 5
Los resultados de Sánchez (1994) indican que “el planeta es azul” (p. 147).
38
Recomendaciones
1. Revise bien que el nombre de los autores en las citas coincida con el
nombre de los autores en la lista de referencias. Todos los autores en la
lista de referencias deben haber sido citados en el texto, sea textualmente o
de manera parafraseada.
2. Asegúrese de citar siempre las fuentes primarias. Es decir, si encontraste
en libro A una cita al libro B, debes buscar esta información directamente en
el libro B y citarlo. Algunas veces es imposible encontrar la obra original. En
estos casos, puedes citar las fuentes secundarias (pero hazlo con
moderación).
3. Incluso cuando no se pueda recuperar la fuente (por ejemplo, si quieres
citar un correo electrónico – los lectores no podrán acceder a tu correo
electrónico), aun así, debes acreditar al autor en el texto como una
comunicación personal. Hazlo con moderación.
4. Evite tanto la subcitar (pocas citas) como sobrecitar (muchas citas). La
subcitación muchas veces puede conducir al plagio y/o al auto-plagio. La
sobrecitación es innecesaria y puede ser una distracción al lector. Un
ejemplo de sobrecitación es repetir la misma cita en cada oración cuando la
fuente y el tema no han cambiado. En cambio, al parafrasear un punto
clave en más de una oración dentro de un párrafo, cite la fuente en la
primera oración en la que sea relevante y no repita la cita en las oraciones
posteriores siempre que la fuente permanezca clara y sin cambios.
Citando corporaciones, instituciones o fundaciones como autores
Puedes citar el nombre de un autor corporativo o de un grupo en lugar del nombre

de una persona.
Sólo abrevies el nombre completo de la institución a un acrónimo apropiado

cuando la abreviatura sea bien conocida (una universidad famosa o una institución
como la ONU, por ejemplo).
39
Cuando se trate de una organización que no sea muy conocida, debes escribir el
nombre completo en la primera cita e inserte la abreviatura entre
paréntesis/corchetes después del nombre completo. En las siguientes citas,
puedes utilizar la abreviatura.
Ejemplo cita en paréntesis
Primera cita en el texto

(Asociación Americana para el Avance de la Ciencia [AAAC], 2014, p. 18)
Siguientes citas
(AAAC, 2014, p. 90)
Ejemplo cita narrativa
Primera cita en el texto

Asociación Americana para el Avance de la Ciencia (AAAC, 2014)
Siguientes citas
AAAC (2014)
Cantidad de autores en las citas
Otro punto importante a tener en cuenta es que, de acuerdo al número de autores

de la obra, será diferente la manera de escribir la cita. En el ejemplo anterior,
vimos cómo escribir una cita para un sólo autor, pero a veces hay casos dónde
hay citas con más de un autor.
Cómo citar textos del mismo autor y el mismo año
Muchas veces nos adentramos tanto en la obra de un autor que lo citamos más de
una vez en el mismo trabajo. Y muchas veces el autor ha publicado los libros en el
mismo año. Supongamos el caso de un autor llamado Sánchez que ha publicado
el libro A en enero de 1990 y el libro B en agosto de 1990. A la hora de citarlo en
el texto tendríamos, para ambos los caso, una cita del tipo (Sánchez, 1990), pero
40
¿cómo podemos hacer con que el lector distinga a qué libro estamos haciendo
referencia? Para eso, hemos creado una sección dónde enseñamos citar obras de
un mismo autor editadas en un mismo año.
Citas secundarias
Tratamos de utilizar siempre una fuente primaria al citar. Una fuente primaria es
dónde se encuentra el contenido original. Una fuente secu ndaria se refiere al
contenido original informado en otra fuente. Si es posible encuen tre la fuente
primaria, léala y cítela directamente en lugar de citar una fuente secundaria. Utilice
las citas secundarias cuando el trabajo original está agotado, no está disponible o
solo está disponible en un idioma extranjero.
Siga estas instrucciones cuando cite una fuente secundaria:
• En la lista de referencias, proporcione una entrada para la fuente

secundaria que utilizó.
• En el texto, identifique la fuente primaria y escriba “como se citó en” y
apunte la fuente secundaria.
• Si se conoce el año de publicación de la fuente primaria, inclúyalo también
en la cita del texto.
Por ejemplo, si lees un trabajo de Sánchez (2009) en el que se citó a Ayala (1983),
y no pudiste leer el trabajo de Ayala, cite el trabajo de Ayala como la fuente
original, seguido del trabajo de Sánchez. Solo el trabajo de Sanchez debe
aparecer en la lista de referencias.
Cita en paréntesis
(Ayala, 1983, como se citó en Sánchez, 2009)
Cita narrativa
Ayala (1983, como se citó en Sánchez, 2009) afirma que no todas las estrellas que
brillan hoy, brillarán mañana.
41
Citando comunicaciones personales
Son consideradas comunicaciones personales cartas privadas, comunicaciones

electrónicas (como el e-mail o mensajes de grupos de whatsapp), entrevistas
personales, conversaciones telefónicas y similares.
Como estos datos, por lo general no son recuperables, las comunicaciones

personales no se incluyen en la lista de referencias. Cite las comunicaciones
personales solo en texto, proporcione las iniciales, así como el apellido del
comunicador, y proporcione una fecha lo más exacta posible:
Ejemplo
“Serias medidas han sido tomadas por la alcaldía para prevenir el suicidio de
adolescentes.” (Marri, J., comunicación personal, 28 de septiembre de 1998).
Use su sentido común al citar comunicaciones personales de foros, grupos

públicos, etc. Existen un sinfín de foros informales para comunicarse, y lo que
citas en tu artículo debe tener relevancia académica.
¿Cómo citar un artículo de blog?
Hoy en día, el uso de un blog como fuente de información también requiere

de citación. Ejemplo:
Sánchez, C. (24 de enero de 2020). Citas APA. Normas APA (7ma
edición). https://normas-apa.org/citas/
En conclusión, las normas APA hoy revisten de gran importancia por cuanto
permanentemente podremos presentar trabajos académicos en cursos de
capacitación o en estudios de pregrado y postgrado. Se debe acudir siempre a la
actualización de esta norma, por cuanto cambia periódicamente. Y cualquier
escrito de la vida diaria o del campo laboral puede ajustarse a esta normativi dad.
Debemos evitar el plagio citando a los autores correspondientes de ser el caso.
42
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Salazar Duque A. La redacción: concepto, características, sus fases. [en línea]

México, D.F.: Universidad Autónoma Metropolitana; 1999. [citado 1 Mar 2016]
Disponible en:
http://www.posgrado.unam.mx/arquitectura/aspirantes/La_Redaccion.pdf
2. Marroquín ML. Características de la redacción. Ciudad de Guatemala:

Universidad de San Carlos de Guatemala; [2013?]
3. González MS. Técnicas de lectura, redacción y ortografía. [en línea] Managua:

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua; 2015. [citado 1 Mar 2016]
Disponible en: http://www.farematagalpa.unan.edu.ni/pdf/LECTURA.pdf
4. Culebra y Vives C. Taller de ortografía y redacción básicas. [en línea]

Cuernavaca, Morelos: Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico;
2004. [citado 1 Mar 2016] Disponible en:
http://www.cenidet.edu.mx/subaca/webdda/docs/ortografia_basica.pdf
5. Otero Bello E. Manual de redacción Profesor Enrique Ramírez Capello [en línea]
Santiago [Chile]: Universidad UNIACC; 2008. [citado 1 Mar 2016] Disponible en:
http://www.usmp.edu.pe/recursoshumanos/pdf/manual_redaccion.pdf
6. Diccionario de la lengua española. [en línea] 23 ed. Madrid: Real Academia

Española; 2014. [citado 2 Mar 2016] Disponible en:
http://www.rae.es/diccionariode-la-lengua-espanola/la-23a-edicion-2014
43

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La palabra redactar adecuadamente se ha convertido en un problema en la

El objetivo de este curso es proporcionar un medio de referencia sobre la forma

Iniciaremos definiendo tres fundamentos básicos para la redacción...

Hacemos referencia en primera medida a La Corrección de tipo ortográfico, pero

Finalizamos con La Eficacia, que supone la elaboración de un texto que cumpla

UNIDAD I. CONCEPTOS BÁSICOS

En esta primera parte, plantearemos tres partes importantes de la redacción como

Hace referencia de la misma forma en que se revisan las fuentes de información

Por último, se elaborará un árbol de ideas o árbol de problemas el cual consiste en

2. Escritura o redacción del escrito

Tras realizar el esquema o índice, se procede a la redacción del texto.

-La introducción: en esta parte se plasma el planteamiento del problema de

¿Qué voy a investigar? Explicar el problema, tema, objeto de estudio. (En la

¿Por qué me interesa investigar este problema? Se trata de la justificación del

¿Cómo voy a estudiar o a presentar el problema? Metodológicamente, es el

En la Policía Nacional cuando, por ejemplo, se tienen anexos magnéticos y físicos

-Cuerpo, nudo o contenido: se trata del desarrollo de los temas establecidos en

Así mismo, dentro de la Policía Nacional cuando se realiza un oficio u informe

Características para una correcta redacción…

Es importante destacar las características para la redacción de un texto,

Empezamos dando a conocer la característica número 1 denominada Claridad, es

Así mismo, hace parte la número 2 denominada Concisión, hace referencia a

Igualmente, la número 3 llamada Cohesión, es la unión de las oraciones que

También la número 4 llamada Coherencia hace parte de dichas características

Por último, tenemos la número 5 denominada Corrección la cual se consiste en el

Ahora hablaremos de las Generalidades sobre la Redacción

Existen seis técnicas básicas de redacción relacionadas a continuación:

1. Descripción: consiste en pintar con palabras, en caracterizar, en decir cómo es

2. Narración: consiste en decir cómo sucedió algo, en contar, en relatar. Sus

3. Exposición: consiste en desarrollar una idea o un conjun to de ideas, con el

4. Argumentación: se distingue de la exposición porque tiene, como objetivo

5. Diálogo: consiste en reproducir por escrito la conversación, la entrevista, el

6. Resumen: consiste en reducir a lo esencial el contenido de un texto, una

Por ello, la importancia de redactar adecuadamente acompañado de las

Redactar es en su sentido más general, expresar por escrito una idea, un

Muchas personas se desaniman antes de comenzar porque consideran que no

Hay quien redacta por placer, independientemente de que no obtenga resultados

Dentro de todo lo anterior mencionado, existe las categorías gramaticales las

1. El sustantivo: es aquel tipo de palabra cuyo significado determina la realidad.

Ej. Juan, puerta, gato, belleza, etc.

2. El pronombre: es la palabra que sustituye a otros términos que designan

3. El adjetivo: es la palabra que acompaña al sustantivo para determinarlo o

Ej. El coche rojo. Casa hermosa.

4. El verbo: parte de la oración que se conjuga y expresa acción y estado.

Ej. Estudiar, vivir, atender, hablar, escuchar…

5. El adverbio: es una parte invariable de la oración que puede modificar, matizar

Ej. La oferta es poco atractiva (modifica a un adjetivo),

6. La preposición: es una palabra invariable de enlace que relaciona elementos

Ej. El niño camina hacia el parque. Voy a visitar a mis abuelos.

7. La conjunción: es una palabra invariable -parecida a la preposición-, que se

8. La interjección: palabras invariables (que no cambian su forma) que se utilizan

9. El artículo: el artículo es la palabra que determina a los sustantivos. Los

Ej. La casa, un candado.

A continuación, se presenta un texto donde se encuentran inmersos cada

María (sustantivo) camina (verbo) por (preposición) la vereda y (conjunción)

UNIDAD I. LA ORACIÓN GRAMATICAL Y SUS PARTES (SINTAXIS)

• El niño pequeño corre por la calle.

En esta oración se observa que tiene un sentido completo.

• El niño calle arriba.

La oración se divide en dos partes: sujeto y predicado. El núcleo del sujeto es el