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Queridas familias:
Les damos la bienvenida a este nuevo ciclo lectivo 2021, como todos sabemos este es un año
muy especial en el que debemos priorizar el cuidado de la salud de todos. Es por eso, que para
garantizar la continuidad pedagógica de nuestros niños diseñamos este cuadernillo de
actividades.

En él encontraran diferentes propuestas de actividades de las áreas de literatura, matemática,

ambiente social y natural, educación artística, esi (educación sexual integral) y juegos.

Deseamos que puedan realizar estas actividades con mucha alegría, entusiasmo y optimismo y
así transitar juntos este camino de nuevos aprendizajes y de descubrimiento de los niños.

Abramos las ventanas de nuestro hogar y dejemos que entre el sol

Pongamos la tristeza a un lado y habitemos un rincón para los pensamientos positivos de

nuestras mentes.

Propongámonos descubrir lo que “NO” estamos haciendo y deberíamos hacer. Mejoremos lo

que estamos haciendo bien.

Sonriamos mucho, reír sienta bien y contagia a las personas que están a nuestro alrededor.

Atesoremos los momentos gratos que compartimos, tengamos en cuenta de

las obras más valiosas no se hacen de prisa, ni se completan en
corto plazo.

Recordemos que un árbol que supera nuestro abrazo crece a

partir de una pequeña semilla y un viaje de mil kilómetros
empieza con un solo paso.

Comprometámonos a buscar nuestro interior para lograr

un sano vínculo con nosotros mismos. Solo así podremos generar
una relación enriquecedora y creativa con los niños.

Afrontemos este año con buen humor, pensando menos en nosotros y un poco más en los
demás especialmente en los niños, asi juntos poder trasformar los marrones del horizonte en
un tibio sol de esperanza.

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Índice
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
ORALIDAD
¿CHARLAMOS? ……………………………………………….. PÁG.4
ESCRITURA
BUSCANDO MI NOMBRE………………………………………. PÁG.6
LITERATURA
CRECER EN POESÍA……………………………………………… PÁG.7
UN CAMALEÓN LLAMADO EDGY……………………………….. PÁG.8
MATEMÁTICA
SISTEMA DE NUMERACIÓN Y NÚMERO
ATENTOS EXPLORADORES………………………………………… PÁG.12
ESPACIOS Y FORMAS GEOMÉTRICAS
TANGRAM “EL GATO” ……………………………………………. PÁG.15
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EXPRESIÓN CORPORAL
JUGAMOS CON PAÑUELOS …………………………………….... PÁG33
ARTES VISUALES
DESCUBRIMOS LAS FORMAS………………………………………. PÁG.34
AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL
OBSERVANDO MI MASCOTA…………………………………………. PÁG.35
JUEGO
SOMOS ARQUITECTOS ……………………………………………….. PÁG.36
JUGAMOS A LA RAYUELA ……………………………………………… PÁG.37
ESI
RONDA DE AFECTO …………………………………………………….. PÁG.38

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Área: Prácticas del lenguaje
Contenido: Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más
prolongados, respetando progresivamente los turnos para hablar.
Interpretar las expresiones (experiencias, pedidos, indicaciones, preguntas, planteos,
opiniones) de pares y adultos.
Relacionar lo que escucha con las propias experiencias, deseos, opiniones, ideas.

Nombre de la actividad: ¿CHARLAMOS?

Es importante tener momentos que fomenten el diálogo, usando las palabras

adecuadas a cada situación; si los chicos no comprenden algunos significados, lo
entenderán en el contexto en que se hablan o ellos les preguntaran que significan.
Teniendo en cuenta la edad bueno preguntar ¿se entendió?; siempre se puede repetir
varias veces lo dicho de formas distintas.
Les propongo que conversen con el niño o niña, sobre la pandemia, dentro de una
explicación simple y clara. El mundo está afectado por una pandemia, causada por un
virus, el cual se llama “Coronavirus- Covid19”. Este virus se (pasa) transmite de
persona a persona, por ese motivo es importante reducir los contactos, es por ese
motivo, que nos quedamos en casa, y por un tiempo no podemos ir al jardín. Tenemos
que respetar medidas de higiene, como lavarse las manos frecuentemente, usar
barbijos cuando salimos de casa (o en presencia de personas ajenas a nuestro
entorno familiar cercano), mantener la distancia entre personas ajenas a nuestro grupo
familiar. ES IMPORTANTE TRANSMITIRLES TRANQUILIDAD, que esto va a pasar, y
si nos cuidamos estamos previniendo enfermedades.

Esperamos puedan tener una grata charla en donde surjan preguntas, hipótesis. Es
recomendable preguntarles a ellos ¿qué piensan que está pasando? ¿por qué? ¿qué
podemos hacer para cuidarnos? ¿cómo te sentís con esto? Preguntas tales pueden
abrir el diálogo; ellos tienen sus ideas en relación a este tema (y a muchos otros).
Los invitamos a descubrir y realizar un intercambio de ideas.

Les dejo unas imágenes representativas a modo de observación. Pueden recortarlas

y pegarlas en una hoja o cartón; con ayuda de los / un miembro de la casa, pueden
hacer anotaciones que el alumno o la alumna desee agregar, o que él /o los miembros
del hogar también consideren. No se olviden de poner nombre a la hoja, o cartón; para
ello se le pide a un miembro del hogar que le muestre al alumno/a su nombre, puede
escribirlo en la hoja o cartón y la o el alumno/a escribir observando esa escritura.

Para la actividad necesitarán:

-Un ambiente de diálogo (cualquier rincón del hogar).
-Elementos a utilizar: Hoja o cartón; Lápiz, tiza, crayón, lapicera (lo que dispongan);
pegamento (plasticola, engrudo) o cinta. Creatividad e intercambio de ideas.

Guarden la actividad para entregarla cuando surja la oportunidad (ya sea cuando se
vuelva a la prespecialidad o cuando se les entregue el siguiente cuadernillo)

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 Área: Prácticas del Lenguaje
Contenido específico: Comenzar a reconocer su nombre escrito.
Reconocer el nombre propio; y comenzar a reconocer el de los compañeros.
Reconocer algunas palabras incluidas en los textos a partir de la relación con las letras
de su nombre y las de los nombres de sus compañeros.

Nombre de la actividad: BUSCANDO MI NOMBRE

EL ALUMNO U ALUMNA DEBERA RECONOCER SU NOMBRE EN EL RECUADRO QUE
SE ENCUENTRA ABAJ JUNTO CON LOS NOMBRES DE SUS COMPAÑEROS. PARA ESTO
SE PIDE LA COLABORACIÓN DE UN MIEMBRO DE LA FAMILIA, QUE PUEDA COLOCAR
EL NOMBRE DEL NIÑO U NIÑA EN EL ESPACIO INDICADO (RECUADRO VACIO,
SEÑALADO CON UNA FLECHA); Y AL MOMENTO DE REALIZAR ESE PASO INDICARLE A
LA NIÑAO A EL NIÑO QUE ESE ES SU NOMBRE, Y LEERLO EN VOZ ALTA. EL NOMBRE
DEBERA SER ESCRITO EN MAYÚSCULA COMO FIGURAN LOS DEMAS NOMBRES.

CUANDO LA NIÑA O NIÑO ENCUENTRE SU NOMBRE DEBE RESALTARLO DEL RESTO;

PUEDE SER PINTANDOLO CON UN COLOR, MARCANDOLO, O COMO DESEE Y PUEDA
IDENTIFICARLO.

ESCRIBIR AQUÍ TU NOMBRE

SALA DE 3 - 1ºA TURNO MAÑANA- JARDIN PULGARCITO

NAHUEL ZOE
MANUEL ISABELLA
MATEO
IGNACIO LISA
VICTORIA MATIAS
CATALINA
MILAGROS JUAN
LUCA BENJAMIN
TIZIANO
PALOMA ORIANA
VITTO
JULIETA
BENEDISSE
TIZIANA
EMMA BRUNO

Actividad 3

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Área: Prácticas del lenguaje: Literatura

Contenido específico: Escuchar recitado y lectura de poesía.

Escuchar narrar y leer.
Escuchar lecturas de autores diversos.

Nombre de la actividad: “CRECER EN POESÍA”

Me han dicho que has dicho un dicho

Les compartimos una poesía, para que disfruten en familia. Al finalizar la

lectura, te propongo que marques la parte que más te gusto.

Coplas
Allá en un lago profundo suspiraba una cigüeña

y en el suspiro decía:

¡el que no duerme no sueña!

Justo en el medio del mar suspiraba una ballena,

y en el suspiro decía:

¡quiero bananas con crema!

En un rincón de la pampa suspiraban dos caballos

y en el suspiro decían:

¡cómo nos duelen los callos!

Adela Basch

En: Chistes sin chistar y otras delicias de la lengua castellana, Editorial Abran Cancha, Buenos
Aires, 2007

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Área: Practicas del Lenguaje- Literatura
Contenido específico: Conversar con la familia (en este caso) sobre el efecto que un
texto literario produce.
Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la
historia contada, sobre las actitudes o las características de los personajes del cuento,
su modo de accionar, sobre el desenlace de la historia.
Tomar en cuenta los comentarios de todas las partes para confrontar distintas
opiniones sobre los textos literarios.
Nombre de la actividad: “UN CAMALEÓN LLAMADO EDGY”
LOS INVITO A BUSCAR UN LUGAR EN LA CASA DONDE ESTEN TRANQUILOS y
COMODOS, PARA PODER COMPARTIR JUNTOS LA LECTURA DE ESTE
FANTÁSTICO CUENTO.

Edgy vivía en un paraje hermoso, muy soleado, donde había abundante

comida, árboles y arbustos para jugar, piedras para tumbarse a tomar el sol y
muchos escondites entre rocas para escapar de sus depredadores.

Pero el camaleón, no era feliz. Siempre estaba nervioso y lloraba por todo.
Cuando se asustaba, enfadaba o sentía miedo, que era muy a menudo, se
hinchaba, se movía inquieto de un lado a otro, después se hacía una bola y
acababa dando vueltas sobre sí mismo, muy mareado. Siempre era igual.

Pasó por allí una tortuga que al verlo en ese estado le dijo:

- ¡Cálmate, camaleón! Cuando yo me pongo nerviosa me meto en el

caparazón, cuento hasta diez, y no salgo hasta que estoy tranquila.

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- ¡Pero yo no tengo caparazón! - contestó Edgy.
- ¡Escóndete en otro lugar! - le dijo la tortuga, y se alejó pausadamente.

Pero Edgy, no hizo mucho caso a las palabras de la tortuga. Solo habían
pasado unas horas cuando pasó la culebra y lo asustó. Como siempre, se
hinchó, se movió inquieto de un lado a otro, se hizo una bola y acabó dando
vueltas sobre sí mismo, muy mareado.

Pasó por allí una gaviota que al verlo en ese estado le dijo.

- ¡Cálmate, camaleón! Mi amigo el pez globo, que es muy listo, me dijo que es
bueno coger aire y, cuando tengas los pulmones llenos, soltarlo muy poco a
poco, varias veces seguidas. Eso te hará sentir mucho mejor.

Pero Edgy, no hizo mucho caso a las palabras de la gaviota.

A los pocos días Edgy regañó con lagartija. Se hinchó, se movió inquieto de un
lado a otro, se hizo una bola y acabó dando vueltas sobre sí mismo, muy
mareado. Pasó por allí un lince que al verlo en ese estado le dijo.

- ¡Cálmate, camaleón! Sé por experiencia que correr ayuda a controlar los

nervios. Haz ejercicio diariamente, ¡te vendrá bien!

Pero Edgy, no hizo mucho caso a las palabras del lince.

- Sería bueno que nos avisaras de alguna manera cuando sientas que te estás
poniendo nervioso - le dijeron sus amigos, el águila, el oso y la hormiga - te
podremos ayudar si sabemos cómo te sientes.

Una noche, Edgy se agitó tanto, tanto, que empezó a dar vueltas sin control.
De reojo vio a la tortuga y se acordó de su consejo. Se alejó rápidamente de
allí para subir a la rama más alta del árbol más alto. Contó diez veces diez.
Cuando bajó todo estaba tranquilo y se sintió bien.

Otra mañana vio una pelea de serpientes y sintió tanto miedo que empezó a
respirar agitadamente sintiendo que se ahogaba. Recordó las palabras de la
gaviota. Tomó aire llenando sus pulmones y lo fue soltando muy poco a
poco. Lo hizo varias veces. Al poco rato se sintió mucho mejor.

pág. 9
Una tarde, mientras echaba una siesta, se acordó de las palabras del lince
y decidió hacer ejercicio. Desde ese día empezó a correr y a saltar de un lado
a otro. Cuando llegaba la noche se encontraba cansado, pero también empezó
a sentirse fuerte y sano.

Con el tiempo, Edgy fue consciente del proceso de sus emociones, y cuando
empezaba a sentirse mal su cuerpo se volvía rojo, luego naranja, para acabar
verde, su color natural cuando estaba calmado. Eso hizo que sus amigos, y los
demás animales supieran cómo se sentía en cada momento y respetaran su
espacio.

Todo fue mucho más fácil a partir de ese día. Con ayuda, el camaleón
aprendió a identificar sus emociones y empezó a sentirse mucho más
tranquilo.

pág. 10
 LUEGO DE LA LECTURA LES PROPONGO UNAS PREGUNTAS
PARA AYUDAR EL INTERCAMBIO DE IDEAS POSTERIOR AL
CUENTO:

¿CÓMO SE SENTÍA EDGY AL PRINCIPIO DE LA HISTORIA? ¿SABÍA QUÉ HACER

CUANDO SE SENTÍA ASÍ?
¿TE ACORDAS DE ALGUNO DE LOS CONSEJOS QUE LOS ANIMALES LE DAN
AL CAMALEÓN?
CUANDO DECIDIÓ REALIZAR LAS TÉCNICAS DE RELAJACIÓN QUE LE
ACONSEJARON ¿CÓMOSE SINTIÓ?
¿USTEDES QUE HACEN PARA SENTIRSE MÁS TRANQUILOS Y CALMADOS?
LOS ANIMO A PRACTICAR ESTAS TÉCNICAS DE RELAJACIÓN, Y
EXPERIMENTAR SI FUNCIONAN. TAMBIÉN QUE ME CUENTEN CUALES
EMPLEAN USTEDES EN MOMENTOS ASÍ, O CUALES SE LES OCURRE;
ESCRIBAN DEBAJO Y CUANDO TENGAMOS LA POSIBILIDAD LO
COMPARTIREMOS EN EL JARDÍN.

¡¡LES MANDO UN ABRAZO A LA DISTANCIA!!

pág. 11
Área: Matemática – Sistema de numeración y número.

Contenido específico: Iniciarse en el registro de cantidades mediante marcas

personales.

Usar el conteo como herramienta para resolver distintas situaciones y problemas de la

experiencia cotidiana.

Iniciarse en el registro de cantidades mediante la escritura numérica convencional.

Nombre de la actividad: “ATENTOS EXPLORADORES”

LES PROPONGO QUE JUEGUEN A SER EXPLORADORES; PARA ESO VAMOS

A FABRICAR UNA LUPA CON LOS MATERIALES QUE DISPONGAN EN SU
CASA, PUEDE SER:

CARTÓN- CARTULINA- GOMA EVA

LES COMPARTO UNA IMAGEN ILUSTRATIVA

PULGARCITO
OOOOOS

TAMBIÉN VAN A NECESITAR RECORTAR LOS SIGUIENTES NÚMEROS CON

SUS RESPECTIVAS REPRESENTACIONES DE CANTIDAD

pág. 12
1

1 2

3 4

5 6
pág. 13
LA LISTA DE OBJETOS A BUSCAR SON:
EN EL HOGAR:
1. LLAVES
2. LÁPICES
3. MEDIAS
4. REMERAS
5. BOTONES
6. PAPELES

O EN EL PATIO:
1. LUNA
2. PLUMAS
3. ÁRBOLES
4. PÁJAROS
5. PIEDRAS
6. HOJAS

LA PROPUESTA ES QUE PUEDAN EXPLORAR USANDO LA LUPA EN

CUALQUIERA DE LOS DOS ESPACIOS (DENTRO DEL HOGAR, O EN EL
PATIO) CON AYUDA DE ALGÚN INTEGRANTE DEL HOGAR PODRÁ
CONFECCIONAR LA PUPA, RECORTAR LAS CARTAS NUMÉRICAS, Y
LEER LA LISTA DE OBJETOS (INCLUIDO ANIMALES, INSECTOS Y
ASTRO) A BUSCAR. A MEDIDA QUE ENCUENTRA CADA UNO DE LOS
ELEMENTOS DE LA LISTA LOS IRÁ MARCANDO O TACHANDO EN LA
LISTA; A SU VEZ PUEDEN IR MARCANDO LAS CANTIDADES EN LOS
CÍRCULOS DE LAS CARTAS.

¡¡¡A EXPLORAR!!!

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AREA: Matemática

ESPACIOS Y FORMAS GEOMÉTRICAS

CONTENIDO Identificar la existencia de formas cerradas con diversas características.

Explorar y reconocer semejanzas y diferencias entre cuerpos y figuras geométricas por sus
características que identifica a través de las formas.

Explorar las características de los cuerpos geométricos, estableciendo semejanza y diferencias

entre ambos

ACTIVIDAD: TANGRAM GATO

el Tangram es un juego muy útil, fomenta la estructuración espacial y la orientación es por eso
que les pido que escuchen y vean con atención este cuento. Y LUEGO JUEGUEN CON EL
TANGRAM A FORMAR FIGURAS LIBREMENTE (en el final del cuento estarán las figuras para
recortar)

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 ESTABA ABURRIDO.HASTA QUEME DIERON UN
TANGRAM

ES ESTÉ.

SIETE

SOLO TIENE SIETE PIESAS.¡SIETE!PERO ME DIJIERON

QUE CON ÉL PODÍA HACER CUALQUIER COSA

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 PRIMERO,NO LO
CREÍ.PERO,COMO ME
ABURRÍA,HICE UN…

…UN GATO. ME SALIÓ MUY

BIEN

-HOLA,GATO-LE DIJE.

EL GATO NO CONTESTÓ

pág. 17
 LUEGO HICE UNA…

PENSÉ QUE AL GATO LE GUSTARÍA, PERO SE ALEJÓ

pág. 18
-¡NO TE VALLAS!-LE DIJE-¿QUIERES COMER?

AQUÍ TIENES ALGO RICO…

pág. 19
 PERO EL GATO NO TENÍA
HAMBRE.YO NO QUERÍA
QUE SE FUERA ¿QUÉ
PODÍA HACER?

ENTONCES LO COMPRENDÍ.-¡TU QUIERES A ALGUIEN PARA

JUGAR!-LE DIJE.EL GATO SEGUÍA SIN DECIR NADA.PERO YO
SABÍA QUE TENÍA RAZÓN

pág. 20
INTENTÉ HACER OTRO GATO.¡QUÉ DIFÍCIL!PERO LO CONSEGUÍ.-
¡TACHÁN!¡OTRO GATO!Y SOLO PARA TI.

UY. ME HABÍA EQUIVOCADO. NO ERA UNA

GATO

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 ¡CORRE! -LE GRITÉ
RÁPIDAMENTE HICE UN…

pág. 22
 ALLÍ ESTABA A SALVO

Y AL PERRO LO ESPANTÉ CON UN…

pág. 23
¡AJÁ!¡ADIÓS,PERRITO!

YO ESTABA CONTENTÍSIMO
-YA PUEDES BAJAR GATO- LE DIJE

¿CON QUÉ PODRÍA ESPANTAR AUN COCODRILO? CON UN…

pág. 24
¡AAAAA!!

ÑAM ÑAM

pág. 25
CON UN…

pág. 26
 ÑAM ÑAM

UY!

pág. 27
 ENTONCES PENSÉ QUE QUIZÁUN COCODRILO NO LE TIENE MIEDO A LOS
ANIMALES GRANDES,PERO SÍ ALOS PEQUEÑOS. ASIQUE ME HICE UN A NIMAL
CHIQUITO

Y YA QUE ESTABA EN ESO¡HICE 10!

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 ¡VAMOS,PÁJAROS!-
GRITÉ

EL COCODRILO SE HABÍA IDO.PERO¿Y EL GATO?¿DÓNDE SE HABÍA

METIDO?¿A QUÉ CLASDE GATO LE DAN MIEDO LOS PAJÁROS?

pág. 29
 GATO!!PERO ¿QUÉ
ESTAS HACIENDO?SI
TE ACABAN DE
SALVAR!

PERO EN EL FONDO LO ENTENDÍA.

ÉL SOLO QUERÍA JUGAR.¡Y YO

TAMBIÉN!

pág. 30
CON EL TANGRAM PODÍA HACER DE TODO.

ASÍ QUE ME HICE…

A MÍ!!

MIAU!

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TANGRAM RECORTABLE

pág. 32
Área: Educación Artística - Expresión corporal
Contenido específico: Explorar y experimentar desde el movimiento con música.
Proponer improvisaciones a partir del carácter, la forma y el ritmo de diferentes
musicalizaciones.
Reconocer algunas constantes rítmicas con el cuerpo y el movimiento.
Nombre de la actividad: “JUGAMOS CON LOS PAÑUELOS”.
Materiales: un pañuelo, bufanda, o tela.
Para comenzar necesitaremos la ayuda de algún integrante de la familia que sujete la
tela de un extremo y el alumno del otro, procederán a caminar de un lado y hacia otro
lado del espacio, luego cada uno con su tela, la moverán y bailarán con ella como si
hubiera música lenta, y después como si hubiera música rápida, moverán las telas
subiendo el ritmo hacia arriba y hacia abajo.
Llevaremos a pasear la tela por el piso, agarrándola solo con una mano, después
cambiamos de mano y paseamos el pañuelo por las paredes o damos vueltas en el
lugar y estiramos el brazo, dibujando con la tela en el aire. Ahora levantamos el brazo
muy alto tratando de que nuestra tela este lo más alto posible, la movemos de un lado
hacia el otro.
Llevamos a pasear la tela, en la cabeza, el hombro, el codo, en la palma de la mano,
bailando con la tela, girando, caminado de un lado para otro. Lanzar la tela y agarrarla
sin que se caiga al suelo.

pág. 33
Área: Educación Artística - Artes Visuales.
Contenido específico: Identificar diversos tipos de formas en el entorno cotidiano,
reconociendo diferentes sensaciones y sentidos que estas generan.
Representar formas y explorar sus características indagando diferentes recursos (tipos
de líneas, texturas, color).
Clasificar y agrupar formas en diferentes categorías: según tamaño, color, tratamiento.
Nombre de la actividad: DESCUBRIENDO LAS FORMAS.
Materiales: hojas blancas, hojas de árboles, lápices de colores, negro, o fibra negra.
Con ayuda de la familia buscarán hojas de árboles o plantas que más le gusten,
observando su forma y color. Luego pegarán las hojas de las plantas sobre la hoja
blanca, observarán las hojas de los árboles y buscarán alguna forma que les sugieran
las mismas. Trazarán líneas con los lápices o fibras para visualizar esa forma
encontrada. Pueden descubrir y crear diversos personajes.

pág. 34
Área: Ambiente Natural y Social

Contenido específico: Indagar las características comunes y diferencias entre animales

Comparar las mismas partes entre distintos animales.

Indagar acerca de la diversidad de comportamientos en los animales.

Nombre de la actividad: "OBSERVANDO A MI MASCOTA"

Les propongo que observen, analicen y se pregunten sobre su mascota; ¿cómo es? ¿tiene
pelos? ¿tiene plumas? ¿tiene un caparazón? ¿cuantas patas tiene? ¿que come? ¿qué
necesidades tiene? ¿Qué obligaciones tenemos con él o ella?

Para realizar esta actividad les pido, que en familia puedan observar, analizar y tomar nota de
las respuestas. En el próximo cuadernillo les mandaré una recopilación de todas las respuestas
de sus compañeros junto con las suyas.

Si no posee mascotas pueden observar algún pájaro que vean por la ventana; un animal
vecino; o un insecto que no sea dañino (como las arañas que los podrían picar)

SE LLAMA ROCKY COME

ALIMENTO BALANCEADO
LE GUSTA JUGAR,
NECESITA CARIÑO
CUIDADO E IR AL
VETERINARIO
PERIODICAMENTE, TIENE
PELOS, CUATRO PATAS, Y
TIENE DIEZ AÑOS

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Área: Juego.
Contenido: Construir diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas
posibilidades de los materiales.
Sostener roles durante el juego dramático.
Incluir variaciones en los roles durante el juego dramático.
Nombre de la actividad: “SOMOS ARQUITECTOS”.
Materiales: tubos de papel higiénico y tubos de papel de cocina, tijera.
 Si quieren pueden pintar los tubos con témperas, pegarles papel de colores, de
revistas, o dejarlo del color del tubo, es a elección de cada niño.

Con todos los tubos de papel higiénico que tienen en casa, o con la cantidad que
desee el niño, va a construir edificios como más les guste y se imagine. Van a jugar
con el alto, y el ancho del mismo. Para comenzar la actividad necesitaremos ayuda de
un adulto que realice pequeños cortes en los extremos del tubo, así con todos los que
tengamos, esto ayudará a que los niños vayan construyendo, encimando los tubos en
su proceso de creación del edificio, facilitará su encastre. Pueden dibujar con un lápiz
ventanas, puertas, etc., como cada uno piense su construcción., podrán pintarlo o
pegarles cosas, es opcional. ¿Se animan a ponerle un nombre a su edificio? Lo
pueden escribir en un pedacito de hoja (con ayuda de un adulto) y pegarlo sobre una
de las partes de las torres.
¡A construir y divertirnos!

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AREA: Juego

CONTENIDO: conocer algunos juegos tradicionales que tienen valor para la cultura del niño, su
comunidad y su familia.

Anticipar acciones posibles durante el juego.

Anticipar acciones, materiales, espacio, coordinando con el grupo de juego

ACTIIDAD: “JUGAMOS A LA RAYUELA EN FAMILIA”

LES PROPONGO JUGAR A LA RAYUELA EN FAMILIA O CON AMIGOS, EL JUEGO CONSISTE EN:

Dibuja una rayuela en el suelo. La tiza es lo mejor para dibujar en el asfalto, piedras de patio o
sobre hormigón. Los cuadrados deben ser lo suficientemente grandes para que quepa un pie y
asegurar que cuando se tire una piedra en uno de ellos, no rebote fuera con demasiada
facilidad. Aunque hay variantes en cuanto al diseño a dibujar, aquí te muestro un diseño
común

Es común que la sección "10" que se muestra aquí se designe como área de descanso. Es
donde el jugador puede parar un momento para dar la vuelta o recobrar el equilibrio. Algunas
veces se le da a este espacio un nombre más creativo como "cielo" o "casa

Lanza una piedra plana o algo similar (una pequeño un botón, un juguete de plástico, etc.) para
que caiga en el cuadrado "1". Tiene que caer dentro del cuadrado sin tocar los bordes o
rebotar fuera. Si no cae dentro de las líneas, pierdes el turno y pasas la piedra a la siguiente
persona. Si lo consigues, entonces, debes seguir al paso siguiente.

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Área: ESI – Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales.

Contenido específico: El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones,

afectos y necesidades propios y el reconocimiento y respeto por los sentimientos,
emociones y necesidades de los/as otros/as.
(Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral; en el nivel inicial)

Nombre de la actividad: RONDA DE AFECTO

Les propongo que busquen un lugar en la casa donde puedan estar sentados en
forma de ronda si son más de dos o enfrentados si son dos (o bien sentados alrededor
de la mesa). La actividad consiste en que cada participante en ese momento pueda
expresar ¿cómo se sienten? ¿qué cosas le gustan? y ¿qué cosas lo hacen sentirse
mal? ¿Por qué? ¿qué se podría hacer para que se sentirá mejor?

Dar espacios para que se expresen y se escuchen; respetando siempre los

sentimientos, emociones, pensamientos y opiniones de cada participante.

o LES MUESTRO UN EJEMPLO ILUSTRATIVO

YO ME SIENTO… FELIZ ¡QUE BUENO! ¿QUÉ TE HACE SENTIR

ASI?

¿QUÉ MÁS TE HARÍA FELIZ?

…….

YO ME SIENTO… TRISTE ¡QUE BUENO QUE ME LO DIGAS! ¿POR

QUÉ? ¿QUÉ TE HACE SENTIR ASI?

¿CÓMO PODEMOS AYUDARTE A QUE

TE SIENTAS MEJOR?

…….

pág. 38