Las plantas, ¿de qué viven?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
MEDIO FECHA

DOCENTE Rosario Marlene Cavero Briceño GRADO Y SECCIÓN 4° D

1. CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje Instrument

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
• Problematiza situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Enfoques transversales
o
 Hace preguntas sobre (el uso irresponsable Evidencia: Escala de
del agua) hechos, fenómenos u objetos Respuestas a preguntas, valoración
naturales o tecnológicos que explora. Elabora dibujo mediante el audio por
el Wassap
una posible explicación como respuesta,
(sobre el mal uso del agua) donde establece
Ficha de comprensión
una relación entre los hechos y los factores (Anexo 2).
que producen los cambios. Escala de valoración (Anexo
 Explica ¿qué acciones realiza en casa para 3).
cuidar el agua? .
 Explico cómo el mal uso del agua puede
afectar a las demás personas
Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 https://www.youtube.com/watch?v=U3_2Ea3uTrM  Wassap
 Narra lugares históricos, museos o reservas ecológicas que visitaron y que  Ficha de aplicación
atrae a muchos turistas.  Texto

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

En grupo clase
 Se inicia el día con el saludo, correspondiente y la oración con mensajes o videos.

 Se envía la canción de saludo “BUENOS DÍAS AMIGOS

Buenos días amigos ¿cómo están?
- ¡muy bien!
este es un saludo de amistad
- ¡qué bien!
haremos lo posible
por ser buenos amigos
buenos días amigos ¿cómo están?
- ¡muy bien!
 Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=U3_2Ea3uTrM
 Planteamos las siguientes preguntas en base al video: ¿Cuál es la fórmula del agua? ¿en qué estados la podemos encontrar? ¿podremos vivir
sin agua? ¿Qué pasaría si no hubiera agua? recoger sus saberes previos.

Comunica el reto, los criterios y las evidencias:

 EL RETO DE HOY ES: Identificar cómo el uso del agua puede afectar o beneficiar a las personas y la comunidad.
 Luego analizaremos los siguientes criterios de evaluación:

 Explico cómo en la situación anterior se está haciendo un uso irresponsable del agua.
 Identifico situaciones de mal uso del agua en mi barrio o localidad y explico cómo puede afectar a las demás personas.
 Pregunto a uno de mis familiares: ¿qué acciones realizamos en casa para cuidar el agua? En una hoja, dibujo, explico y comento en familia.
 Explico cómo el mal uso del agua puede afectar a las demás personas.
 Respondo: ¿qué debo hacer para cuidar el agua?
Establece con las niñas y los niños las normas de convivencia
- Registro de nuestra asistencia hasta las 8:00 AM.
- Participar activamente aportando ideas sobre el tema del día al momento que la docente lo solicite
- Respetar el turno para participar de acuerdo al llamado personal de la maestra.
- Respetar el tiempo establecido en la sesión: Hora el trabajo para aprender de 9:00 AM a 11:00 AM.
- Para enviar evidencias hasta las 4:00 PM. Nuestra retroalimentación de 4:00 PM a 6:00 PM.

Desarrollo

En grupo clase Planteamiento del problema: Recordemos una situación en la que no tuvieron agua en casa. Responden las siguientes
preguntas: ¿Qué hicieron? ¿Pueden realizar las actividades como de costumbre? ¿Qué actividades no pudieron realizar?
Observo la siguiente situación:

¡Importante!

Todos los seres vivos necesitamos agua para existir. Por eso, si no usamos este recurso de manera responsable
—y lo desperdiciamos— se puede acabar. La falta de agua afecta no solo a la economía de nuestra familia; sino
también a otras personas, ya que les quitamos la posibilidad de que cuenten con este recurso.

Planteamiento de hipótesis: Dan a conocer las acciones a realizar para responder al problema planteado Explican cómo en la situación anterior
se está haciendo un uso irresponsable del agua, registran sus aportes Elaboración del plan de indagación: Se le brinda el video
nuevamente Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis: realizamos con los estudiantes un diálogo sobre el uso
adecuado del agua, preguntamos a un familiar que acciones podemos realizar en casa para cuidar el agua.
 Estructuración del saber construido: Analizan la información que se les brindó y explican como el mal uso de este recurso
puede afectar a otras personas.

 Con ayuda de información, establecen las acciones para cuidar el agua. Elaboran un dibujo que exprese el cuidado del agua
Para concluir la etapa de elaboración, se presenta la ficha de autoevaluación:

Cierre

Actividades de meta cognición

 Se les hace recordar las actividades que hicieron en esta sesión y luego pregúntales lo siguiente: ¿cumplimos con el reto y los criterios
de evaluación de la sesión?, ¿cómo lo hicimos?
 Dialoga con los estudiantes respecto de lo importante que es investigar antes de tomar como verdadera la información que se
encuentra en Internet. Anímalos a investigar sobre este aspecto en particular.
 Evalúa con ellos si cumplieron las normas seleccionadas.

Actividades de retroalimentación
 Se les orienta

Actividades de devolución

 Se les motiva a

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no
 Anexo 2
Ficha de comprensión

ITEMS SI NO
Identifique situaciones del mal uso del agua
Explique acciones para cuidar el agua.
Identifique que el mal uso del agua puede afectar a los
demás.

Anexo 3
Escala de valoración

Criterios de evaluación

Hace preguntas sobre Explica ¿qué acciones Explico cómo el mal

(el uso irresponsable realiza en casa para uso del agua puede
del agua) hechos, Cuidar el agua? afectar a las demás
fenómenos u objetos personas
naturales o
tecnológicos que
explora. Elabora una
posible explicación
como respuesta,
(sobre el mal uso del
agua) donde establece
una relación entre los
hechos y los factores
que producen los
cambios
ayuda / con En proceso (Con

ayuda / con En proceso (Con

dificultad) En proceso (Con

hace) en inicio (No lo

hace) en inicio (No lo

hace) en inicio (No lo

(lo hace solo) Logro previsto

(lo hace solo) Logro previsto

(lo hace solo) Logro previsto

ayuda / con

Nombres

1.

2.
3.

4.

Anexo 4
Lista de cotejo
Lista de cotejo Lista de cotejo
Hace preguntas sobre Explica ¿qué acciones Explico cómo el mal
(el uso irresponsable realiza en casa para uso del agua puede
del agua) hechos, Cuidar el agua? afectar a las demás
fenómenos u objetos personas
naturales o
tecnológicos que
explora. Elabora una
posible explicación
como respuesta,
(sobre el mal uso del
agua) donde establece
una relación entre los
hechos y los factores
que producen los
cambios
Nombres
1

Leyenda:

√ Logro previsto (lo hace solo)

o En proceso (Con ayuda / con dificultad)
X en inicio (No lo hace)