Ejemplos de Ítems de Mate - Docentes

DM_A
Ejemplos de ítems de Matemática

de la Evaluación Diagnóstica para
Docentes
Ejemplos de ítems de Matemática para docentes Eje de DM_A
Matemática
Presentación
Esta publicación tiene como propósito proporcionar a los docentes que se

registren en la Evaluación Diagnóstica para Docentes, los ejemplos de ítems de
Matemática que son similares a los utilizados en la Prueba de Matemática que
resuelven los docentes optantes a plaza.
Los ítems que se proponen como ejemplo fueron tomados de pruebas

aplicadas en distintos años; están diseñados para evaluar contenidos
declarativos del Currículum Nacional Base (CNB) del área de Matemática.
Cada ítem aparece acompañado de la siguiente información:
 Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y el

procedimiento para resolverlo. Es necesario tomar en cuenta que no es la
única forma de resolver el ítem, pueden existir otros métodos.
 Datos del ítem: brinda información sobre el componente, el

subcomponente, el contenido y el tema de Matemática que se evalúa.
Asimismo, la dificultad en la que se encuentra ubicado según la clasificación
de la taxonomía de Marzano.
 Justificación de las opciones de respuesta: indica los errores comunes que

cometen los docentes durante el proceso de resolución del ítem.
Es importante resaltar que este documento no es un formulario de preguntas

que deba estudiarse para resolver la prueba; más bien es una ejemplificación
del tipo de ítems que la componen y, quien así lo desee, los resuelva a manera
de ensayo.
Para obtener más información acerca de lo que se mide y los contenidos que
se contemplan en la prueba de Matemática, se puede consultar la Guía para
resolver la prueba Diagnóstica para Docentes disponible en:
http://bit.ly/ContenidosDocentes.
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Ejemplos de ítems de Matemática para docentes Eje DM_A
Ítem N°. 1 Solución
¿Cuál es el área de un rectángulo Respuesta correcta: d

de 15 cm de ancho y 1 m de
largo? Para seleccionar la opción correcta,
el docente resuelve el problema al
a) 15 cm2 c) 150 cm 2 recordar el concepto de área y lo
asocia a los datos proporcionados en
b) 60 cm2 d) 1,500 cm 2 el ítem, operando con las mismas
unidades. Procede de la siguiente
manera:
Datos del ítem
 Convierte el metro a cm y obtiene
100 cm.
Componente: Formas, patrones y
relaciones  Multiplica 15 cm x 100 cm y obtiene
Subcomponente: Geometría 1,500 cm 2.
Contenido: Área de figuras planas
Tema: Área de rectángulos
Taxonomía de Marzano: Análisis
Justificación de las opciones de respuesta

No es correcta porque el docente multiplicó 15 x 1= 15 y consideró el
a) resultado como el área total, sin tener en cuenta que el 1 representa un
metro el cual es equivalente a 100 cm.
No es correcta porque el docente multiplicó 15 x 4 = 60, siendo 4 el
b)
número de lados de la figura y lo que obtuvo fue el perímetro.
No es correcta porque el docente multiplicó 15 x 10 = 150, consideró un
c)
metro como equivalente a 10 cm.
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Matemática
Don Jorge tiene Q 450,000.00 Respuesta correcta: c

depositados a plazo fijo en una
cuenta de ahorro. El banco le Para seleccionar la opción correcta,
paga una tasa del 5 % anual el docente resuelve el problema
capitalizado mensualmente. Los aplicando el concepto de interés
intereses ganados el primer mes compuesto, identifica los datos
fueron Q 1,875.00. ¿Cuánto necesarios, los relaciona con la
ganará de intereses el segundo fórmula y resuelve el problema. Opera
mes? de la siguiente forma:
a) Q 3,750.00 c) Q 1,882.81  Suma el interés ganado al capital

Q 450,000 + Q 1,875.00 =
b) Q 1,968.75 d) Q 1,875.00
Q 451,875.00
 Calcula el interés utilizando la

Datos del ítem ecuación I = Crt/1,200 por ser una
capitalización mensual, donde C es
el capital, r la tasa de interés y t el
Componente: Sistemas numéricos tiempo.
y operaciones
Subcomponente: Aritmética  Sustituye los datos:
Contenido: Interés I = Q 451,875(5)(1)/1,200 =
Tema: Interés compuesto Q 1,882.81
Taxonomía de Marzano: Utilización

No es correcta porque el docente sumó dos veces el interés: Q 1,875.00
a)
+ Q 1,875.00 = Q 3,750.00, por considerar que son dos meses.
No es correcta porque el docente dividió Q 450,000.00/12 = Q 37,500.00
b) y a este resultado le suma Q 1,875.00 obteniendo Q 39,375.00. Al
multiplicar Q 39,375.00 x 5 % = Q 1,968.75.
No es correcta porque el docente calculó el interés compuesto como
d)
interés simple y obtiene la misma cantidad de Q 1,875.00.
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Dados los conjuntos A = {1, 2, 3, 4, Respuesta correcta: d

5} y B = {2, 4, 6}. Se realiza una
operación entre ellos y se Para seleccionar la opción correcta,
encuentran los siguientes el docente recuerda la teoría de
elementos {1, 3, 5, 6}. ¿Qué conjuntos y las representaciones
operación se realizó? enumerativas de las operaciones
entre ellas y las asocia con los
a) A U B c) A∩B conjuntos del ítem.
b) A – B d) AΔB
 Encuentra la diferencia del
conjunto A con el conjunto B. A – B
= {1, 3, 5}
Datos del ítem
 Encuentra la diferencia del
conjunto B con el conjunto A. B – A
Componente: Matemáticas, ={6}
ciencia y tecnología
Subcomponente: Teoría de  Une los dos conjuntos
conjuntos A Δ B = {1, 3, 5, 6}
Contenido: Operaciones entre
conjuntos
Tema: Diferencia simétrica
Taxonomía de Marzano:
Comprensión

No es correcta porque el docente unió los elementos de los conjuntos y
a)
obtuvo 6 elementos en el nuevo conjunto {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
No es correcta porque el docente realizó la diferencia de los dos
b)
conjuntos y encontró que solo hay tres elementos {1, 3, 5}.
No es correcta porque el docente encontró los elementos que se repiten
c)
en ambos conjuntos {2, 4}.
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Matemática
¿Cuál es el numeral que Respuesta correcta: c

corresponde al siguiente número
maya? Para seleccionar la opción correcta,
el docente asocia los símbolos de
numeración mayas, recuerda el
orden posicional y realiza la
conversión al sistema decimal.
 Ubica que en el nivel inferior se

encuentran tres unidades.
a) 9 c) 123
 Encuentra en el siguiente nivel seis
b) 66 d) 180
unidades. En este debe multiplicar
la cantidad de unidades por 20, es
decir, 6 x 20 = 120.
Datos del ítem
 Suma las unidades de los dos
niveles, 120 + 3 = 123.
Componente: Sistemas numéricos
y operaciones
Subcomponente: Sistemas
numéricos
Contenido: Sistema de
numeración maya
Tema: Escritura de cantidades
hasta 399
Taxonomía de Marzano:
Comprensión

No es correcta porque el docente sumó 3 unidades del primer nivel con
a)
6 unidades del segundo nivel, es decir 3 + 6 = 9
No es correcta porque el docente multiplicó 3 x 20 = 60 y le sumó 6
b)
unidades del segundo nivel y obtiene 66.
No es correcta porque el docente realizó las siguientes multiplicaciones
d)
3 x 20 y 6 x 20. Sumó estos productos 60 + 120 = 180.
6
Si el valor de d = 3.75 y el valor de Respuesta correcta: b

g = 12.07. ¿Cuál será el valor de
5d + g? Para seleccionar la opción correcta,
el docente asocia los valores dados y
a) 6.68 c) 56.25 los sustituye en la expresión; recuerda
aplicar la jerarquía operacional y
b) 30.82 d) 64.10
opera números racionales. Para
obtener el valor, procede así:
Datos del ítem  Sustituye los valores dados d = 3.75,

g = 12.07 en la expresión 5d + g
Componente: Sistemas numéricos  Realiza las operaciones indicadas

y operaciones (5 x 3.75) + 12.07 = 18.75 + 12.07 =
Subcomponente: Aritmética 30.82
Contenido: Valor numérico
Tema: Valor numérico con
decimales

No es correcta porque el docente restó 12.07 del producto 5 x 3.75 =
a)
18.75 y encontró el resultado equivocado de 6.68.
No es correcta porque el docente multiplicó 5 x 3.75 = 18.75 y multiplicó
c) este resultado por 3 porque no consideró los decimales y obtuvo el
resultado de 18.75 x 3 = 56.25.
No es correcta porque el docente multiplicó 12.07 x 5 = 60.35 sumó 3.75
d)
y encontró el resultado equivocado de 64.10.
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Matemática
Al simplificar la expresión Respuesta correcta: b

(5 – 3)2 – 15/3 + 4(8 – 5), se obtiene:
El docente aplica la jerarquía de
a) 23 c) 6 operaciones en la solución del ítem y
recuerda las reglas de eliminación de
b) 11 d) 4
signos de agrupación. Opera de la
siguiente manera:
Datos del ítem  Efectúa las operaciones entre

signos de agrupación:
= (5 – 3)2 – 15/3 + 4(8 – 5)
Componente: Sistemas numéricos = (2)2 – 15/3 + 4(3)
y operaciones
Subcomponente: Aritmética  Resuelve las potencias
Contenido: Jerarquía de = 4 – 15/3 + 4(3)
operaciones
Tema: Jerarquía de operaciones  Realiza las divisiones y
con potencias multiplicaciones
Taxonomía de Marzano: Análisis = 4 – 5 + 12
 Realiza las sumas y restas

= 16 – 5 =11

No es correcta porque el docente elevó al cuadrado 5 y 3, es decir 25 -
a)
9 = 16; 15/3 = 5 y 4 X 3 = 12, y obtuvo, 16 – 5 +12 = 23.
No es correcta porque el docente operó (2)2 – 15/3 + 4(3) y en lugar de
c)
multiplicar 3x4 sumó, es decir 4 – 5 + 4 + 3 y encontró 6.
No es correcta porque el docente operó (2)2 – 15/3 + 4(3) y no elevó al
d)
cuadrado y en lugar de multiplicar 3 x 4 sumó, es decir 2 – 5 + 4 + 3 = 4.
8
La siguiente gráfica muestra las asignaturas Respuesta correcta: b

que se imparten en una escuela durante
vacaciones, como refuerzo. Para seleccionar la opción
correcta, el docente recuerda la
definición de porcentaje; traslada
la información de la gráfica y con
los datos resuelve el problema así:
 Plantea una regla de tres simple:

50 estudiantes --------- 100 %
X estudiantes --------- 18 %
 Multiplica en cruz porque son

magnitudes directamente
Si hay 50 alumnos en total, ¿cuántos proporcionales.
estudiantes asisten al curso de Matemática? = 18 %(50 estudiantes)/100 %
a) 6 c) 11 = 9 estudiantes
b) 9 d) 18
Datos del ítem
Componente: Sistemas numéricos y

operaciones
Subcomponente: Aritmética
Contenido: Porcentajes
Tema: Cálculo de porcentajes

No es correcta porque el docente encontró la cantidad de estudiantes
a)
que hay en el curso de Biología. Multiplicó 50 x 0.12 = 6.
No es correcta porque el docente encontró la cantidad de estudiantes
c)
que hay en el curso de Química. Multiplicó 50 x 0.22 = 11.
No es correcta porque el docente observó en la gráfica el 18 que
d) corresponde al porcentaje de Matemática y asumió que es la cantidad
de estudiantes.
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Matemática
Un niño dedica tiempo para estudiar Respuesta correcta: c

y lo hace en fracciones de hora como
se muestra en la siguiente tabla. Seleccionar la opción correcta
supone la resolución de un
Lunes Martes Miércoles Jueves problema, para lo cual relaciona
(horas) (horas) (horas) (horas) los datos de la tabla, asocia el
3/2 6/8 7/4 6/6 concepto de fracción, opera
fracciones con diferente
¿Cuántas horas de estudio acumuló denominador y simplifica su
de lunes a miércoles? respuesta.
a) 8/7 horas c) 4 horas  Obtiene de la tabla los datos

de los días lunes, martes y
b) 9/4 horas d) 5 horas miércoles.
Datos del ítem  Suma 3/2 + 6/8 + 7/4
 Encuentra el m.c.m.
Componente: Sistemas numéricos y 2–8–4 2
operaciones 1–4–2 2 =2x2x2=8
Subcomponente: sistemas numéricos 1–2–1 2
Contenido: Operaciones con 1–1–1
números racionales
Tema: Suma de números racionales  Opera 12+6+14 = 32 = 4
de diferentes denominadores 8 8

No es correcta porque el docente sumó los numeradores y los
a) denominadores de las tres cantidades 3/2 + 6/8 + 7/4 = 16/14 y simplifica
a 8/7.
No es correcta porque el docente sumó 3/2 + 6/8 = 9/4 que corresponde
b)
solo a los días lunes y martes.
No es correcta porque el docente sumó todas las cantidades 3/2 + 6/8 +
d)
7/4 + 6/6 = 5
10
La tabla muestra la temperatura para

algunas cabeceras departamentales de Respuesta correcta: a
Guatemala.
T oC T oC Para seleccionar la opción
Cabecera
máxima mínima correcta, el docente
Cobán 26° 15° recuerda el concepto de
Escuintla 31° 20° promedio, distingue entre
Flores 33° 22° las columnas la temperatura
Guatemala 26° 16° sobre la cual le piden el
Huehuetenango 25° 14° promedio y resuelve el
Quetzaltenango 23° 12° problema. Opera de la
Puerto Barrios 31° 23° siguiente manera:
Zacapa 29° 22°
 Suma las cantidades de
la columna de
¿Cuál es el promedio de las temperaturas
temperatura mínima
mínimas en las cabeceras departamentales
(15+20+22+16+14+12+23
que aparecen en la tabla?
+22) = 144
a) 18° C c) 25° C
b) 23° C d) 28° C  Divide la suma entre el
total de medidas que
son 8, es decir (144/8) =
Datos del ítem
18.
Componente: La incertidumbre, la
comunicación y la investigación
Subcomponente: Estadística
Contenido: Medidas de tendencia central
Tema: Promedio

No es correcta porque el docente asumió que es Puerto Barrios porque
b)
es el dato más grande de la columna de temperatura mínima.
No es correcta porque el docente sumó las temperaturas más bajas de
c) la primera columna (23+26+25+26) y el resultado lo dividió entre 4 y
obtuvo 25oC.
No es correcta porque el docente promedió los datos de la columna de
d)
la temperatura máxima (26+31+33+26+25+23+31+29)/8 = 224/8 = 28oC.
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Matemática
Un niño va corriendo hacia la Respuesta correcta: c

escuela. Esta queda a 3 km de
distancia de su casa. Ha recorrido Para seleccionar la opción correcta,
800 m y se detiene a descansar. el docente recuerda las abreviaturas
¿Cuántos kilómetros le faltan para y los factores de conversión, realiza la
llegar a la escuela? conversión y encuentra la diferencia.
a) 0.20 km c) 2.20 km  Convierte los 800 m a km por

medio de una regla de 3 simple
b) 0.80 km d) 3.80 km
1 km ---------1,000 m
x km --------- 800 m
Datos del ítem  Multiplica en cruz por ser

magnitudes directamente
proporcionales.
Componente: Matemática, x = (1 km)(800 m)/(1,000 m)
ciencia y tecnología x = 0.80 km
Subcomponente: Medidas
Contenido: Conversión de  Resta 3 km – 0.80 km = 2.2 km
unidades
Tema: Equivalencia de unidades

No es correcta porque el docente restó para 1 km. Resta 1 km – 0.80 km
a)
= 0.20 km.
No es correcta porque el docente hizo la conversión de la cantidad
b)
dada de 800 m y obtuvo 0.80 km.
No es correcta porque el docente hizo la conversión de los 800 m a km =
d)
0.80 km y lo sumó con los 3 km, obtuvo 3.80 km.
12
¿Cuál es el valor del ángulo A? Respuesta correcta: b
Para seleccionar la opción correcta,

el docente recuerda que la suma de
los ángulos internos de un triángulo
rectángulo es igual a 180º.
 En todo triángulo rectángulo

a) 22.5º c) 60º existe un ángulo de 90º (ángulo B).
Por lo que 180º ‒ 90º=90º
b) 67.5º d) 45º
 Los 90º que restan corresponden a
los ángulos A y C. Ya que A es tres
Datos del ítem veces que C, los 90º se divide en 4
partes iguales: 90º ÷ 4 = 22.5º
Componente: Formas, patrones y  Los 22.5º corresponden al ángulo

relaciones C, por lo que el ángulo A = 3 x
Subcomponente: Geometría 22.5º = 67.5º
Contenido: Figuras planas
Tema: Ángulos internos

No es correcta porque al docente le faltó multiplicar por tres el resultado
a)
obtenido de dividir 90 entre 4.
No es correcta porque el docente divide los 180º entre 3 y obtiene como
c)
resultado 60º.
No es correcta porque el docente identifica el ángulo recto y los 90º
d)
restantes los divide en 2.
13
Matemática
Doña Mercedes recibe una remesa Respuesta correcta: d

de 25.50 dólares al mes. ¿Cuántos
quetzales recibe doña Mercedes Para seleccionar la opción
durante un bimestre si el tipo de correcta, el docente recuerda
cambio es de Q 7.65 por dólar? que para multiplicar cantidades
con decimales, debe verificar el
número de decimales en la
a) Q 195.075 c) Q 3901.50 operación.
b) Q 1950.75 d) Q 390.15
 Multiplica 25.5 x 7.65 = 195.075
 Ya que un bimestre se
Datos del ítem comprende de dos meses, el
resultado anterior debe ser
multiplicado por 2.
Componente: Matemáticas, ciencia y Multiplica 195.075 x 2= 390.15
tecnología
Contenido: Conversión de unidades
Tema: Uso de la moneda nacional y
extranjera

No es correcta porque el docente solo multiplicó 25.50 x 7.65. Ya que un
a) bimestre se comprende de dos meses, el resultado de la primera
multiplicación la tenía que multiplicar por dos.
No es correcta porque el docente solo multiplicó 25.50 x 7.65, y se
b)
confundió en la colocación del punto decimal.
No es correcta porque el docente se confundió en la colocación del
c)
punto decimal en la respuesta final.
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¿Cuál es el punto que se ubica en las Respuesta correcta: a

coordenadas (‒ 3, 4)?
Para seleccionar la opción
correcta, el docente
comprende que el primer
número del par ordenado
corresponde al eje 𝑥 y el
segundo número
corresponde al eje 𝑦.
 Ya que el primer
componente del par
ordenado es ‒3,
entonces, se avanza tres
a) A c) C
unidades en el eje 𝑥 a la
b) B d) D izquierda del cero.
 Siendo 4 el segundo
Datos del ítem
componente del par
ordenado, entonces, se
avanza 4 unidades en el
Componente: Matemáticas, ciencia y
eje 𝑦.
tecnología
Subcomponente: Plano cartesiano
Contenido: Plano cartesiano
Tema: Puntos en el plano cartesiano
Taxonomía de Marzano: Comprensión

No es correcta porque el docente consideró el -3 en el eje 𝑦, por lo que
b)
el punto B = (‒ 4, ‒ 3).
No es correcta porque el docente ha elegido el punto que corresponde
c)
a las coordenadas C= (‒ 3, ‒ 4).
No es correcta porque el docente ha elegido el punto que corresponde
d)
a las coordenadas D = (4, ‒ 3).
15
Matemática
¿Qué porcentaje representan las mujeres Respuesta correcta: b

del total de estudiantes?
correcta, el docente utiliza sus
conocimientos de porcentajes.
 Suma la cantidad de
estudiantes por sexo:
Mujeres: 11+8+7=26
Hombres: 9+9+6=24
Total: 50 estudiantes
 Para llegar al porcentaje

que representan las
a) 26 % c) 24 %
mujeres utilizada una regla
b) 52 % d) 48 % de tres simple:
100% ---- 50 estudiantes
X ----- 26 estudiantes
Procedimiento: 26x100/50=52
Datos del ítem
Al verificar que son 50
estudiantes en total, los 26 se
Componente: La incertidumbre, la multiplica por 2 para hallar el
comunicación y la investigación 52 por ciento.
Subcomponente: Estadística
Contenido: Porcentajes
Tema: Representación de datos en
gráficas de barras

No es correcta porque el docente solo consideró el total de mujeres:
a)
11+8+7=26.
No es correcta porque el docente consideró el total de hombres en la
c)
gráfica: 9+9+6=24.
No es correcta porque el docente consideró la cantidad de hombres, lo
d)
que es equivalente al 48 %.
16
Un niño tiene un recipiente que Respuesta correcta: c

contiene 7/8 litros de agua. Corre y
se caen 2/5 litros de agua. Para seleccionar la opción correcta,
¿Cuántos litros de agua quedaron el docente identifica que la
en el recipiente? operación necesaria es una resta de
números racionales.
a) 5/3 litros de agua
b) 9/3 litros de agua
c) 19/40 litros de agua  Se realiza la resta de fracciones
d) 51/40 litros de agua 7/8 – 2/5. Para realizarla se
encuentra el m.c.m. que es 40.
Datos del ítem 7 2 35 16 19

− = − =
8 5 40 40 40
Componente: Sistemas numéricos

y operaciones
Subcomponente: Sistemas
numéricos
Contenido: Números racionales
Tema: Operaciones entre números
racionales

No es correcta porque el docente restó los numeradores 7 – 2 = 5 y restó
a)
los denominadores 8 – 5 = 3 y colocó como respuesta 5/3.
No es correcta porque el docente sumó los numeradores 7 + 2 = 9 y restó
b)
los denominadores 8 – 5 = 3 y colocó como respuesta 9/3.
No es correcta porque el docente sumó 7/8 con 2/5, encontró
d) correctamente el denominador, pero realizó una suma en lugar de una
resta, obtuvo 51/40.
17
Matemática
Si se suma 7/20 con 2/15, encontramos Respuesta correcta: c

que el mínimo común denominador
es: Para seleccionar la opción
correcta, el docente utiliza el
a) 15 c) 60 mínimo común denominador.
b) 20 d) 300
 Utilizando el método
práctico se hace una tabla
Datos del ítem así:
15 – 20 5
Componente: Sistemas numéricos y 3–4 3
operaciones 1–4 4
Subcomponente: Aritmética 1–1
Contenido: Mínimo Común  Para hallar el mínimo común
Denominador denominador se multiplican
Tema: Mínimo Común Denominador los divisores 5 x 3 x 4 = 60.

No es correcta porque el docente seleccionó el menor número de los
a)
denominadores de las fracciones, es decir 15.
No es correcta porque el docente tomó el mayor número de los
b)
denominadores de las fracciones, es decir 20.
No es correcta porque el docente multiplicó los denominadores 15 x 20
d)
= 300.
18
Al simplificar la expresión Respuesta correcta: b

(5 – 3)2 – 15/3 + 4(8 – 5) se obtiene:
Para seleccionar la opción correcta,
a) 23 c) 6 el docente hace uso de las
propiedades de las potencias y la
b) 11 d) 4
jerarquía de operaciones
 Se efectúan primero las

Datos del ítem operaciones entre signos de
agrupación:
= (5 – 3)2 – 15/3 + 4(8 – 5)
Componente: Sistemas numéricos = (2)2 – 15/3 + 4(3)
y operaciones  Después se realizan las
Subcomponente: Aritmética potencias
Contenido: Jerarquía de = 4 –15/3 + 4(3)
operaciones  Luego las divisiones y
Tema: Jerarquía de operaciones multiplicaciones
con potencias = 4 – 5 + 12
Taxonomía de Marzano: Análisis  Por último se realizan las sumas
y restas
= 11

No es correcta porque el docente elevó al cuadrado 5 y 3, es decir
a)
25 - 9 = 16; 15/3 = 5 y 4 X 3 = 12, y obtuvo, 16 – 5 +12 = 23.
No es correcta porque el docente operó (2)2 – 15/3 + 4(3) y en lugar de
c)
multiplicar 3x4 sumó, es decir 4 – 5 + 4 + 3 y encontró 6.
No es correcta porque el docente operó (2)2 – 15/3 + 4(3) y no elevó al
d)
cuadrado y en lugar de multiplicar 3 x 4 sumó, es decir 2 – 5 + 4 + 3 = 4.
19
Matemática
Varios manuscritos egipcios datan Respuesta correcta: b

del año DCXLIX antes de Cristo.
Este número romano equivale a: Para seleccionar la opción correcta,
el docente recuerda la escritura de
a) 669 c) 551 números romanos.
b) 649 d) 450
 Los valores de las variables son
los siguientes:
 D = 500, C = 100, X = 10,
Datos del ítem L = 50, I = 1
DC = 600
Componente: Sistemas numéricos XL = 40
y operaciones IX = 9
Subcomponente: Aritmética Suma 649
Contenido: Números romanos
Tema: Números romanos  Recuerde que una letra de
Taxonomía de Marzano: menor valor a la derecha de
Conocimiento-recuerdo otra letra de mayor valor, le
suma esa cantidad, ejemplo
DC=500+100
 Recuerde que una letra de
menor valor a la izquierda de
otra letra de mayor valor, le
resta esa cantidad, ejemplo
IX=10 - 1

No es correcta porque el docente Identificó de la siguiente manera: DC
a) = 600, XL = 60 (equivocadamente) IX = 9. Sumó las cantidades
encontradas y obtuvo 669.
No es correcta porque el docente identificó erróneamente de la
c) siguiente manera: DC = 500, XL= 60; IX = 11, pero al encontrar X en dos
cantidades las resta, operó 500+50+1 = 551.
No es correcta porque el docente identificó erróneamente de la
d)
siguiente manera: DC = 400, X obtiene L = 50 que al operar 400+50= 450
20
Si hacemos la conversión de 12,872 Respuesta correcta: d

metros a millas obtenemos:
correcta, el docente
a) 8,000 millas c) 12.87 millas comprende el problema.
b) 80 millas d) 8 millas
 Se plantea una regla de 3
simple.
1 milla ------- 1,609 m

Datos del ítem
x milla ------- 12,872 m
 Como son magnitudes

Componente: Matemáticas, ciencia y
proporcionales, se multiplica
tecnología
en cruz.
x = 1 milla (12,872 m)/1,609 m
Contenido: Equivalencia de unidades
x = 8 millas
Tema: Equivalencia de unidades
Taxonomía de Marzano: Conocimiento
 También se puede resolver
usando el método del factor
unitario.

No es correcta porque el docente asumió que una milla es equivalente
a)
a 1,609 m y realizó la operación 1 milla (12,872 m)/1.609 m = 8,000 millas.
b) a 1,609 m y realizó la operación 1 milla (12,872 m)/1,609 m = 8,000 millas
y este resultado lo dividió entre 100 y obtuvo 80.
c)
a 1,000 m y realizó la operación 1 milla (12,872 m)/1,000 m = 12.87 millas.
21
Matemática
Encuentre el perímetro de la siguiente Respuesta correcta: d

figura:
8m 3m
10 m
correcta, el docente comprende
6m
que el perímetro es la suma de las
longitudes de los lados de una
6m
figura plana, excepto el círculo.

8m 3m 10 m
 Se suman todos los lados

a) 108 m c) 54 m de la figura, 6 m + 8 m + 8
m + 3 m + 3 m + 10 m + 10
b) 96 m d) 48 m
m = 48 m.
Datos del ítem
Componente: Formas, patrones y

relaciones
Subcomponente: Geometría
Contenido: Perímetro
Tema: Perímetro de figuras planas

No es correcta porque el docente sumó 6 m + 8 m + 8 m + 3 m + 3 m+ 10
a)
m + 10 m + 6 m = 54 m; multiplicó por dos y obtuvo 108 m.
No es correcta porque el docente sumó 6 m + 8 m + 8 m + 3 m + 3 m+ 10
b)
m + 10 m = 48 m y multiplicó por dos y obtuvo 96 m.
No es correcta porque el docente sumó 6 m + 8 m + 8 m + 3 m + 3 m + 10
c)
m + 10 m + 6 m = 54 m.
22
Ejemplos de ítems de Matemática

de la Evaluación Diagnóstica para
Docentes
23

Ejemplos de Ítems de Mate - Docentes

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Ejemplos de ítems de Matemática

Esta publicación tiene como propósito proporcionar a los docentes que se

Los ítems que se proponen como ejemplo fueron tomados de pruebas

Cada ítem aparece acompañado de la siguiente información:

 Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y el

 Datos del ítem: brinda información sobre el componente, el

 Justificación de las opciones de respuesta: indica los errores comunes que

Es importante resaltar que este documento no es un formulario de preguntas

Ítem N°. 1 Solución

¿Cuál es el área de un rectángulo Respuesta correcta: d

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 2 Solución

Don Jorge tiene Q 450,000.00 Respuesta correcta: c

a) Q 3,750.00 c) Q 1,882.81  Suma el interés ganado al capital

 Calcula el interés utilizando la

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 3 Solución

Dados los conjuntos A = {1, 2, 3, 4, Respuesta correcta: d

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 4 Solución

¿Cuál es el numeral que Respuesta correcta: c

 Ubica que en el nivel inferior se

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 5 Solución

Si el valor de d = 3.75 y el valor de Respuesta correcta: b

Datos del ítem  Sustituye los valores dados d = 3.75,

Componente: Sistemas numéricos  Realiza las operaciones indicadas

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 6 Solución

Al simplificar la expresión Respuesta correcta: b

Datos del ítem  Efectúa las operaciones entre

 Realiza las sumas y restas

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 7 Solución

La siguiente gráfica muestra las asignaturas Respuesta correcta: b

 Plantea una regla de tres simple:

 Multiplica en cruz porque son

Datos del ítem

Componente: Sistemas numéricos y

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 8 Solución

Un niño dedica tiempo para estudiar Respuesta correcta: c

a) 8/7 horas c) 4 horas  Obtiene de la tabla los datos

Datos del ítem  Suma 3/2 + 6/8 + 7/4

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 9 Solución

La tabla muestra la temperatura para

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 10 Solución

Un niño va corriendo hacia la Respuesta correcta: c

a) 0.20 km c) 2.20 km  Convierte los 800 m a km por

Datos del ítem  Multiplica en cruz por ser

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 11 Solución

¿Cuál es el valor del ángulo A? Respuesta correcta: b

Para seleccionar la opción correcta,

 En todo triángulo rectángulo

Componente: Formas, patrones y  Los 22.5º corresponden al ángulo

Justificación de las opciones de respuesta

Ítem N°. 12 Solución

Doña Mercedes recibe una remesa Respuesta correcta: d

Justificación de las opciones de respuesta