Secuencia Didáctica Ciencias Sociales – Historia

Área del Conocimiento Social

Campo: Historia
Contenido: Los antecedentes de la Revolución Hispanoamericana y rioplatense en el siglo XIX.
Recorte: La Revolución Industrial y Francesa.
Atributos del concepto de Revolución.
Situación Revolucionaria Resultado Revolucionario
 Dos o más bloques de poder con un apoyo  Transferencia del poder (período no menor a un
importante de la población. mes).
 Aspiraciones incompatibles con respecto al Estado.  Restablecimiento de la soberanía y hegemonía:
 Ruptura de la hegemonía y soberanía: derrumbe construcción de nuevas instituciones.
del Estado.  Control de una circunscripción importante
 Período de enfrentamiento (proceso (geográfica o administrativa).
revolucionario).
Objetivos generales:
 Promover la reflexión y el juicio crítico en el análisis de hechos sociales que han dado forma a nuestra herencia
histórica.
 Estimular el desarrollo de una identidad nacional y latinoamericana.
 Propiciar la apropiación de conceptos de las ciencias sociales transitando la dimensión metodológica.

Intervencione Recorte Propósito Actividades Estrategias Recursos

s
Primera Concepto de Aproximar a los  Indagar ideas previas sobre las Lectura Pizarra, cuaderno
intervención. revolución. alumnos al concepto revoluciones en el mundo: qué son, planificada, de clase,
de Revolución y sus por qué serán revoluciones, qué tipos selección de papelógrafo.
atributos. de revoluciones conoces. información,
 Registrar hipótesis. oralización de
 Proponer la realización de ideas, respeto de
interrogantes que nos podrán orientar turnos,
en el estudio de las revoluciones, guiar hipotetización,
oralmente el proceso de pensamiento interrogantes.
y escritura de las mismas.

Segunda Revolución Promover la  Entregar un texto informativo sobre la Análisis de Papelógrafo,

intervención. Industrial. identificación de Revolución Industrial extraído de información, cuaderno de clase,
cambios sociales y Ciencias Sociales de Santillana. reflexión, pizarra, texto.
económicos de la  Lectura colectiva y solicitar que búsqueda de
Revolución subrayen los aspectos que les parezcan evidencias.
Industrial. importantes.
 Cierre: socialización de los aspectos de
este hecho que les han parecido
trascendentes.

Tercera La Revolución Promover la  Retomar lectura del texto sobre la Lectura Texto, cuaderno
Intervención Industrial. identificación de Revolución Industrial de Santillana 5. planificada, de Ciencias
cambios sociales y  Proponer la puntualización de cambios búsqueda de Sociales, Crea,
económicos de la a nivel social y económico acarreados información Zoom.
Revolución por esta revolución. Proponer un específica en el
Industrial. ejemplo, ya que la actividad será texto, reflexión,
realizada de manera virtual. análisis.
 Cierre: retomar las hipótesis e
interrogantes que se plantearon para
llegar a describir el concepto de
Revolución.
Cuarta Las Nuevas Ideas: Promover el  Aportar en Crea un texto extraído de Escucha atenta, Video explicativo,
intervención la Ilustración. reconocimiento de Santillana 5. discriminación de texto, cuaderno de
las nuevas ideas de  Subir video a Crea con lectura por información, Ciencias Sociales,
la Ilustración y sus parte de la docente y análisis de análisis. Crea, Padlet.
principales aspectos principales como:
mentores. descontento social con la monarquía,
ideas de los principales pensadores:
Locke, Voltaire y Montesquieu.
 Proponer como consigna la realización
de una tabla donde se adjunten las
principales ideas de estos pensadores.
 Cierre: identificar qué cambios sociales
pudieron provocar estas nuevas ideas.
Utilizar Padlet como recurso para
compartir y publicar ideas.

Quinta La Revolución Promover el  Trabajar con un texto extraído del libro Análisis de Texto, Zoom,
intervención Francesa. reconocimiento de “Enseñanza de las Ciencias Sociales, información, cuaderno de clase,
los hechos que propuestas para la escuela” Elina identificación de pizarra, Padlet.
desencadenen la Rostán – “En París durante la hechos sociales,
revolución francesa. revolución”. Aportarlo por CREA. políticos y
 Lectura colectiva del texto. económicos,
 Guiar el análisis del mismo reflexión crítica.
proponiendo las siguientes
interrogantes:
¿Cuáles son los grupos que se
enfrentan?
¿Por qué se enfrentan?
¿Cuál fue el resultado de ese
enfrentamiento?
¿Qué cambios identificas en el
 gobierno?
 A modo de cierre, trabajar en Padlet.
Consigna: Escribe y comparte lo que
sabes sobre la Revolución Francesa
luego de leer este texto.
Sexta La Revolución Promover la  Proporcionar por CREA para que lo Análisis de Texto en
intervención Francesa. identificación de los descarguen un texto sobre los hechos información, formato .jpg, Crea,
de la organización específicos de esta revolución extraído lectura planificada, Zoom, Padlet.
social antes de la de Ciencias Sociales – Santillana 5to. identificación de
Revolución  Lectura colectiva del material. hechos sociales.
Francesa. Subrayamos colectivamente en la
pantalla los hechos que nombra.
 Identificar como estaba dividida la
sociedad francesa antes de la
revolución.
 Cierre: realizar una comparación oral
entre la situación del clero y la nobleza
y la del tercer estado antes de la
revolución. Usamos Padlet para
compartir y crear juntos.
Séptima La Revolución Promover la  Visionado de un video breve sobre los Escucha atenta, Crea, Zoom,
intervención Francesa. identificación de los principales acontecimientos de la toma de apuntes, cuaderno de clase,
principales hechos revolución: primera conquista del reflexión y análisis video.
sociales y políticos tercer estado, toma de La Bastilla, de información.
de la Revolución declaración de los derechos del
Francesa. Hombre y del Ciudadano,
establecimiento de la República,
Emperador al poder.
 Solicitar que tomen apuntes.
 Propiciar una instancia de reflexión
oral sobre este material.
  Cierre: mediante la indagatoria,
promover la reflexión.
El pueblo en la Revolución Francesa
¿logró lo que quería? ¿Piensas que
hubieron cambios positivos respecto a
cómo vivían antes? Esta revolución,
¿es igual a la revolución industrial?
Octava  Realizar un cuadro comparativo entre Reflexión, análisis, Zoom, Padlet,
intervención la revolución industrial y francesa. conceptualización, cuaderno de clase,
 Guiar oralmente a los alumnos a identificación de pizarra.
identificar atributos del concepto atributos de
mediante la indagatoria: conceptos.
¿por qué estos hechos se conocen
como Revolución? ¿Qué es necesario
que suceda para que sea realmente
una Revolución? ¿Qué cambios
sociales y económicos hubieron en
ambas revoluciones?
 Cierre: usamos Padlet.
Escribe en el muro colectivo qué es
para ti una Revolución.

Bibliografía de consulta:

 Programa de Educación Inicial y Primaria 2008 – Anep – CEIP.

 Documento Base de Análisis Curricular 2016 – ANEP – CEIP.
 Enseñanza de las Ciencias Sociales – Propuestas para la Escuela - Elina Rostán – Editorial Camus.
 Ciencias Sociales 5to – Santillana – 2021.
 Revistas Didáctica – Editorial Camus.