Proyecto: “To learn a new language is to open a new door”

El Proyecto “to learn a new language is to open a new door” pretende, desde la iniciación a un Nuevo lenguaje fortalecer las
competencias lingüísticas, comunicativas, cognitivas y las habilidades blandas del personal docente de la institución educativa
“Liceo femenino Mercedes Nariño” a través de su proyecto Thalita Formador de formadores que está orientado a
crear, mantener y mejorar las condiciones que favorezcan el desarrollo integral del maestro, el mejoramiento de su nivel de
vida llevándolos a la puesta en práctica de manera conversacional el idioma inglés como lengua extranjera, para suscitar en ellos la
capacidad de replicarlo a quienes forman.
 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PRACTICAS PEDAGÓGICAS
FORMATO DE PLANEACIÓN

INSTITUCIÓN: Liceo Femenino Mercedes Nariño

Nombre de la Estudiante practicante Shirley Johana Benavides Romero
NIVEL: Práctica de Escuela y Comunidad EDAD: Adultos Maestros

TITULO DEL PROYECTO: To learn a new language is to open a new door

PROPOSITO COMPETENCIAS ACTIVIDAD EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

To learn a new language 1. Diagnostica y Primera Planeación - actividad Diagnostico FECHA: Septiembre 5 2020 Se recopilará la información
is to open a new door Planea el Diagnóstico primer momento recibida para plantear un proyecto
proceso del Para este día se realizará una entrevista utilizando la plataforma Meet con el fin de que dé respuesta a las
proyecto de primeramente presentarme con las directivas de la institución y seguidamente necesidades que presenta la
intervención en obtener la información necesaria de la comunidad en la cual se realizará la comunidad y utilizando los medios
la comunidad intervención. Durante esta entrevista con las directivas de la institución se explicará adecuados para desarrollar las
el proyecto de intervención y el enfoque del mismo, seguidamente, se indagará por intervenciones.
los niveles de conocimiento de la lengua inglesa de los maestros y las necesidades
que como maestros y escuela tienen, para de esta manera plantear el desarrollo de
un proyecto adecuado.
Las preguntas planteadas son las siguientes:
1. ¿Cuántos profesores recibirán la intervención?
2. ¿Cuántos maestros forman parte de la comunidad?
3. ¿Los maestros disponen de medios tecnológicos para el desarrollo de las
 intervenciones? ¿cuáles?
4. ¿Qué tipo de necesidades académicas presenta la comunidad de maestros?
5. ¿Los maestros han recibido algún tipo de intervención externa antes?
6. ¿Alguno o alguno de los maestros tiene dominio del lenguaje inglés, en qué
nivel?
7. ¿Le parece pertinente la aplicación de un proyecto que propenda por el
desarrollo de habilidades orales y comunicativas en la lengua inglesa?
¿porqué?
8. ¿Tiene alguna sugerencia hacia el desarrollo del proyecto?
9. ¿Qué disposición tienen los maestros para recibir este tipo de intervención?
Acto seguido pediré a las directivas la posibilidad de enviar a los maestros quienes
recibirán la intervención un cuestionario realizado en formularios de google para lo
cual deberán proporcionarme una cuenta de google que utilizaré para organizar la
información y de este modo, poder conocer un poco más sobre sus expectativas
hacia el proyecto a desarrollar y la relevancia que este presenta para ellos. De igual
manera indagaré un poco acerca de sus habilidades lingüísticas con un cuestionario
de preguntas sencillas sobre su nombre completo, edad, nacionalidad, lugar de
residencia, y una corta descripción de su grupo familiar. Finalmente, procederé a
tabular la información recibida para organizar la articulación del proyecto.
Análisis de la información. Segundo momento.
De acuerdo con las respuestas recibidas organizadas en una tabla de Excel
procederé a establecer el orden de las temáticas y la pertinencia de las mismas, de
igual modo organizaré el grupo en niveles de comprensión lo que me dará un norte
de cómo iniciar mis intervenciones; para esto clasificaré las respuestas desde las
más acertadas hasta las menos acertadas y la comprensión de las mismas.
Los temas pensados a trabajar y que son de desarrollo oral son los siguientes:
- Salutations- Greetings- who you are?
- Numbers and colors
- Days of the week- months of the year- the date- when is your birthday?
- The family
- The body (vocabulary)
- Synonyms and antonyms (vocabulary)
 - Jobs and occupations
- At a restaurant
- Clothing. At a store
- Let´s have a cocktail party.
Referentes teóricos y teorías que soportan el desarrollo de las
intervenciones. Tercer momento
Aprender una segunda lengua en la edad adulta no es una tarea imposible, pero si
requiere de mucha dedicación y sobre todo la disposición que se tenga frente a la
misma. Los adultos presentan una tendencia a considerarlo una tarea difícil y se
debe a diversos factores; si bien la problemática se convierte en un reto, algunos de
los autores que sustentan que es mejor aprender un segundo idioma a temprana
edad son los siguientes:
Bongaerts (1989) arguye que no es solamente una cuestión fisiológica la que
restringe la habilidad para aprender otro idioma a cierta edad, sino que también
deben tomarse en cuenta otros factores relacionados directamente con la edad,
como la motivación para adquirir una segunda lengua, la integración a una
comunidad de habla extranjera, la disponibilidad de tiempo para estudiar y
practicar, la colaboración de los interlocutores nativos, la interferencia de la lengua
materna, el temor a hacer el ridículo, entre otros. Normalmente los niños no tienen
prejuicios para asimilar un nuevo sistema fónico, semántico y gramatical, y sienten
menos temor a equivocarse que los adultos, a los que se les dificulta más aprender
un idioma.
Krashen (1983) advierte que diversos factores emocionales y actitudinales pueden
detonar un aprendizaje deficiente; por ejemplo, los estudiantes en niveles básicos
sienten más ansiedad que los que cursan niveles intermedios o avanzados, de lo
cual se deduce que a medida que aumenta el aprendizaje, la ansiedad disminuye.
Howatt (1984) argumenta que, a lo largo de la historia de la humanidad, la
enseñanza de otras lenguas ha tenido una larga trayectoria debido a la necesidad
del ser humano de comunicarse y entablar relaciones entre distintas culturas,
tradiciones y costumbres.
Hoy día, la forma y los métodos para la enseñanza de una segunda lengua está en
función de la práctica oral y comunicativa del idioma, y el ejercicio de la gramática
 implícita en cada intervención; la adquisición de vocabulario y la gramática,
conlleva a la mejora en la comunicación y a un conocimiento más profundo del
segundo idioma. Se plantea el desarrollo de intervenciones que despierten el
interés de los maestros por continuar con el aprendizaje, ya sea de manera
individual o realizando cursos aleatorios en los que pongan en práctica las
habilidades aprendidas y que puedan de igual forma replicarlas con sus estudiantes.
Invitación a la comunidad para el desarrollo de la primera actividad Cuarto
momento
Se enviará a la comunidad una invitación vía Google calendar para agendar las reuniones
programadas para los sábados en horas de la tarde, del mismo modo crearé un aula virtual
en Google classroom, con los correos que previamente habré recolectado de la encuesta
realizada. En esta aula encontrarán los recursos necesarios para el desarrollo óptimo de
cada una de las sesiones, videos, actividades y demás apoyos para hacer de cada encuentro
una oportunidad para aprender.
Sesión 1 Salutations- Greetings- who you are? Septiembre 12 /2020

Aplicación De acuerdo con el orden de los temas planteados daré inicio con los
saludos y presentaciones de cada uno. El orden será el siguiente:
Estrategias: Ice breaker (Rompe hielo)
Competencia Establece relaciones entre las
Video https://youtu.be/UjJTJ46Lemk
comunicativa diferentes formas y tiempos de
Títeres
Desarrolla aparición del sol y la luna y los
Diálogo
actividades saludos correspondientes a cada
Recursos:
orales y escritas uno.
Reunión virtual plataforma meet. Dispositivos electrónicos
para adquirir Realiza diálogos cortos donde
Títeres de fomi, actividad en plataforma de Google classroom, Humano.
nuevo pone en práctica el vocabulario
Susan Heathfield (2020) Los rompehielos juegan un papel importante en eventos en
vocabulario y aprendido.
los que la comunicación y el nivel de comodidad de los participantes son factores
darle el uso
importantes. Ayudan a garantizar que todos los asistentes sean participantes
adecuado.
iguales y comprometen plenamente a los participantes cuando desee que sean
dueños de los resultados de la reunión o sesión.
Ejecución –
Actividad de sensibilización: Daré inicio con un juego para romper el hielo en el
juego deberán decir los nombres de cada uno en el grupo en el orden en que cada
 uno los ve en su pantalla repitiendo la expresión my name is para cada nombre
Actividad central: Seguidamente iniciaré mostrando un video de los diferentes
saludos del día y luego les mostraré unos títeres, estableciendo las diferentes
formas de saludar presentaré títeres de sol amarillo, naranja, sol escondido y luna
para mostrar los diferentes saludos del día. (Good morning, Good afternoon, Good
evening, Good night) Además les explicaré how are you? Fine and you? What about
you?
https://youtu.be/UjJTJ46Lemk
Actividad de cierre: Luego en parejas les daré un diálogo corto que deben realizar
de acuerdo con los diferentes saludos aprendidos. Revisaré cada uno de los
diálogos.

Evaluación. En la plataforma de Google classroom encontrarán una actividad

escrita que deben resolver de acuerdo con el vocabulario aprendido y enviar para la
revisión. Les preguntaré como se sintieron con la actividad, les preguntaré lo que se
les hizo más fácil y lo más difícil.
Reflexión crítica- Al finalizar la sesión analizaré ¿Por qué es importante aprender
los saludos? ¿Por qué se debe iniciar por este punto y no por otro?
¿De qué manera los participantes utilizarán lo aprendido? De acuerdo con lo
observado en la sesión daré respuesta a los interrogantes y llenaré el diario de
campo con estas observaciones analíticas.
Competencia Sesión 2. Numbers and uses- The hour colors Septiembre 19/2020 Describe objetos de acuerdo con
cognitiva y Aplicación: El siguiente tema para trabajar serán los números y colores su color, nombre y cantidad
comunicativa Estrategias: encontrada.
Utiliza los números y Ice breaker Tongue twister challenge
colores con fines Videos de presentación.
descriptivos y https://youtu.be/IEF8_q5yDYc (Colors)
comunicativos. https://youtu.be/OyuRoj9DsOg (numbers)
Frascos de contar
Diálogo (Describe your object)
Recursos:
Reunión virtual plataforma meet. Dispositivos electrónicos
Videos en la plataforma de Google classroom
Frascos de vidrio con elementos de diversos colores en cantidades diferentes.
Un objeto que cada uno tenga a la mano con color y cantidad diferente (1 tomate, 2
zanahorias, 3 plátanos, etc.)
Katie SG. (2018) Aprender los colores y relacionarlos con los números es un
coadyuvante en la adquisición del vocabulario para describir el mundo alrededor y
ofrece una estrategia para la comunicación verbal.
Ejecución
Actividad de sensibilización Se iniciará con un trabalenguas sencillo
1 brown potato two yellow bananas, three red apples, four purple grapes and 5
green broccolis. Se invitará a los participantes a leerlo lo más rápido posible y se
finalizará con una lectura grupal.
Seguidamente se observarán los videos de números y colores
https://youtu.be/IEF8_q5yDYc (Colors)
https://youtu.be/OyuRoj9DsOg (numbers)
Actividad central:
Se tendrán unos frascos preparados vacíos en los que contaremos diversas
cantidades de cuentas de colores diversos, daré la oportunidad de ir pasando a
realizarlo a cada uno.
Pediré a cada uno que traiga elementos que puedan tener a la mano con diversos
colores y cantidades
Papas amarillas, pimentones verdes, manzanas, zanahorias, etc
Cada uno deberá describir lo que tiene diciendo la frase I have---la cantidad y el
objeto que tiene.
Actividad de cierre:
Dictado: en una hoja les pediré que dibujen diferentes objetos de colores y
cantidades
Evaluación: En la plataforma de Google classroom encontrarán una actividad de
asociación de colores y números y un formulario a manera de prueba que servirá
para evaluar la competencia adquirida
 Reflexión crítica: Al finalizar la sesión analizaré el cumplimiento de las expectativas y me
preguntaré si la realización de las actividades planteadas fueron las adecuadas para el
desarrollo de la sesión. ¿Cuáles fueron los aciertos y los desaciertos y de qué forma habría
sido útil desarrollarla? Consignaré en el diario de campo las reflexiones encontradas en
torno a la sesión.
Sesión 3. Days of the week- months of the year- the date- when is your birthday?
Septiembre 26/2020
Aplicación
Estrategias:
Videos
https://youtu.be/RBD5s-wuXyI
https://youtu.be/3tx0rvuXIRg
Práctica Repetición (carteles con los meses del año y días de la semana)
Práctica con la fecha “Today is”
Diálogo “what day is it today?”
Recursos:
Demuestra
Reunión virtual plataforma meet. Dispositivos electrónicos
competencias para la
Carteles con los meses del año y día de la semana
ubicación en el
Calendario Utiliza expresiones de tiempo para
tiempo, haciendo
Videos referirse a eventos de su vida
uso del nuevo
humano cotidiana.
vocabulario
Ejecución
adquirido.
Actividad de sensibilización: Iniciaremos cantando las canciones 12 monts in a Year
y 7 days are in a week cuyos videos estarán en la plataforma google Classroom
https://youtu.be/RBD5s-wuXyI
https://youtu.be/3tx0rvuXIRg
Seguidamente continuaré dándole a cada miembro una adivinanza con los meses
del año que ellos deberán decir en voz alta para que el resto del grupo las trate de
revelar
Actividad central: Explicaré la forma correcta de preguntar y decir la fecha
haciendo uso del calendario, les pediré que hagan el ejercicio oral uno a uno
repitiendo la expresión Today is: Día de la semana-número- mes-año
Actividad de cierre. Plantearé un diálogo en parejas donde uno le pregunte al otro
 what day is it today? Y el otro le responda, luego le preguntará when is your
birthday? A lo que el otro debe responder su fecha de cumpleaños.

Evaluación En la plataforma de google Classroom encontrarán una actividad

escrita en la que deben completar las expresiones haciendo uso de los días de la
semana y meses del año que me servirá para comprobar su aprendizaje, además
haré unas preguntas a manera de comprobación haciendo uso del vocabulario
adquirido.
Reflexión crítica: De acuerdo con las actividades planteadas me preguntaré acerca
de la eficacia de las mismas y de qué manera contribuyen al aprendizaje de los
participantes. Del mismo modo haré un paralelo en dónde iniciamos, dónde
estamos y hacia dónde vamos. –de acuerdo con estas respuestas obtenidas
plantearé si el desarrollo de las siguientes intervenciones debe presentar algún tipo
de modificación o si el trabajo realizado está dando frutos. Evaluaré la eficiencia y
eficacia de los medios tecnológicos utilizados y las estrategias aplicadas para
quienes por algún motivo ajeno no hayan logrado la conexión.
Sesión 4. The family Octubre 3/2020
Aplicación
Estrategias:
Adquiere nuevas
Disfraces- caracterización
expresiones y
Story time
vocabulario que le Explica sus relaciones familiares
Family photo álbum
permiten expresarse haciendo uso del nuevo
Dialogo
acerca de temas vocabulario adquirido y haciendo
Recursos:
cotidianos conexiones con su cotidianidad .
Reunión virtual plataforma meet. Dispositivos electrónicos
demostrando
Vestuario para caracterización de diversos personajes
independencia.
Cartulina, rotuladores, fotos, pegante en barra.
Exposición
Humano.
 Ejecución
Actividad de sensibilización: Para esta sesión daré inicio presentándome como
grandma O Brian y presentaré a diversos personajes de la familia. Les haré
preguntas de indagación para asegurarme de sus conocimientos previos acerca de
este tema y les contaré la historia de grandma O Brian.
Actividad central: Les introduciré a los miembros de una familia para lo que habré
preparado un álbum gigante de fotografías donde habré escrito con rotuladores el
nombre de cada miembro y su lugar en la familia. Les pediré entonces que
desarrollen su propio álbum siguiendo las indicaciones que tienen en la plataforma
de Classroom.
Actividad de cierre: Momento de socializar. En este momento cada uno presentará
su álbum y a los miembros de su familia. Me aseguraré que cada uno explique y
pronuncie de manera correcta.

Evaluación: En la plataforma tendrán un taller para resolver que deberán entregar

para comprobación de sus aprendizajes. De igual manera realizaré preguntas orales
que deberán contestar dando cuenta de lo aprendido.
Reflexión crítica: Al iniciar la sesión tendré en cuenta las reacciones y el
conocimiento previo, también daré espacio para la capacidad de presuponer cual
será el tema a trabajar y al finalizar revisaré si las estrategias utilizadas fueron las
adecuadas, siempre abierta a nuevas opciones para desarrollar los temas.
¿Cuál es la importancia del nuevo vocabulario en las intervenciones? ¿Cómo han
evolucionado los participantes?
Adquiere Sesión 5. The body Desarrolla prácticas saludables
capacidad de Aplicación que le permiten comprender la
interpretación Estrategias: composición corporal e introducir
del lenguaje Zumba class (Escucha práctica) nuevo vocabulario a su léxico.
hablado a través Discussion about the parts of the body
de la práctica y Touch and repeat
ejercitación. Let´s make a puzzle
Plenary
Recursos:
Link de enlace para google meet dispositivos electrónicos
Humano
Música
Papel
Lápices
Colores
Tijeras
Ejecución
Actividad de sensibilización
Para esta intervención solicitaré a los participantes conectarse con ropa cómoda y
tener a la mano una botella de agua pues la invitación será a una clase de zumba. El
propósito de la clase además del ejercicio será el reconocimiento de las partes del
cuerpo a través de la escucha y la acción.
Actividad central
Terminada la clase de zumba invitaré a los participantes a recordar qué partes del
cuerpo recuerdan y practicaremos sus nombres. Seguidamente, les pediré que se
desplacen a la plataforma de Classroom donde encontrarán unos moldes para
realizar una marioneta del cuerpo humano, cada uno deberá imprimir o bien copiar
el molde, colorear, recortar y unir las piezas para armar su marioneta. Les iré dando
una a una las instrucciones para realizarla.
Actividad de cierre
Para finalizar cada uno presentará su marioneta describiendo las partes principales
del cuerpo (cabeza, hombros, brazos, manos, piernas, pies, pecho, espalda, dedos,
ojos, nariz, boca) Estableceré oportunidad para el diálogo entre ellos utilizando
expresiones aprendidas.
Evaluación y Desarrollo del Diario de Campo Para esta sesión tendré dispuesta
una cartelera de preguntas enumeradas en un cartel; pediré a cada miembro que
escoja un número y les haré la pregunta correspondiente a dicho número que
puede ser desarrollar una acción, mostrarme la parte del cuerpo que señala la
pregunta o nombrar la parte del cuerpo que se le pide.
Una vez presentado el léxico hay que practicarlo. Esta práctica puede hacerse de
diversas maneras. La propuesta de las actividades con el léxico en la clase de LE
 tienen por principio el criterio de la integración de destrezas comprensoras y
productivas (Gómez Casañ y Martín Viano, 1996, 45-48)En este sentido las
actividades que suscitan la práctica del nuevo vocabulario adquirido ayudan mucho
a afianzarlo.
Paul Nation, en el libro Learning Vocabulary in Another Language (2001:76), quien
afirma que “los alumnos se acuerdan de más palabras si tienen la oportunidad de
repasar las palabras varias veces” 13. Él señala tres condiciones imprescindibles
para el aprendizaje de vocabulario: la primera es la identificación, a segunda es la
recuperación y la última es la elaboración. En ese sentido, las actividades
planteadas van encaminadas hacia la adquisición y comprensión de nuevo
vocabulario.
Reflexión crítica Al finalizar la sesión reflexionaré acerca del sentido de la práctica
pedagógica hacia la comunidad docente y en qué beneficios redundará hacia el
resto de la comunidad educativa de la institución. Cómo pueden esos
conocimientos que ellos están adquiriendo transferirse hacia los estudiantes y
cómo volver un hábito la práctica de nuevas disciplinas de manera individual.
Sesión 6. Synonyms and antonyms
Aplicación
Estrategias:
Ejercitación física (ice breaker)
Desarrolla capacidad Slides show
de escucha y Construye tu propia red de palabras
comprensión de Exposición y diálogo
Desarrolla redes de palabras teniendo
nuevos vocablos Recursos:
en cuenta los sinónimos y antónimos
Enlace de reunión en Google meet de las mismas.
Diapositivas en google slides
Papel
Marcadores de colores
Humano
Ejecución
Actividad de sensibilización
Iniciaré por explicar a los participantes con algunos carteles algunas palabras
 opuestas que irán representando con el cuerpo (up-down, in front-behind, left-
right, awake-sleepy, happy-sad), seguidamente les pediré que con la palabra que yo
diga ellos representen el opuesto de esa palabra y quien se equivoque deberá
deletrear su nombre.
Actividad central
Seguidamente les presentaré las slides que tendré preparadas para explicarles que
muchas palabras tienen sinónimos y antónimos y les explicaré cómo podemos
formar muchos de ellos. Les daré un ejemplo de cómo construir una red de
palabras sinónimas y antónimas y les pediré que utilicen un “thesaurus” que en
este caso será muy útil para la construcción de su red. Les daré un espacio de
tiempo para trabajar.
Actividad de cierre
Pediré a los miembros del grupo que socialicen sus redes de palabras y las
expliquen al grupo, aprovecharé para retroalimentar su proceso y hacer preguntas
acerca de lo aprendido.

Evaluación y Desarrollo del Diario de Campo

Para esta sesión tendré dispuesta en una bolsa la letra o letras iniciales de cada miembro y
las iré sacando de manera aleatoria; cada letra tendrá en la parte de atrás una palabra y dirá
synonim o antonym y a quien le corresponda deberá responder. Analizaré su capacidad de
escucha dado que las palabras las escogeré de las mismas que ellos propusieron en su
actividad. Pediré que me envíen fotos de sus actividades en la plataforma.
De acuerdo con los resultados obtenidos tendré en cuenta sus respuestas para analizar la
efectividad de la sesión.
Reflexión crítica
De acuerdo con el desarrollo de la sesión analizaré qué tanto avance han mostrado los
miembros del grupo y asimismo me preguntaré si los temas vistos son relevantes y han
cumplido las expectativas de los participantes y las propias. Seguiré en búsqueda continua
de estrategias virtuales de mejora para fortalecer el proceso de práctica pedagógica y las
competencias docentes desde la reflexión introspectiva de lo realizado en cada
intervención.
Evidencia capacidad Sesión 7 Jobs and occupations Escribe pequeñas descripciones
para desarrollar haciendo uso del vocabulario
composiciones Aplicación adquirido demostrando comprensión
escritas cortas Estrategias y aplicando las reglas gramaticales.
utilizando reglas Show and tell
gramaticales simples Flashcards
Choose and explain
Dialogue
Recursos
Enlace virtual de google meet
jamboard
Flashcards
Diferentes vestuarios representativos
Humano
Ejecución
Actividad de sensibilización
A cada miembro del equipo le habré enviado unas herramientas virtuales que
corresponden a una profesión distinta con el fin de que digan tres frases cortas de
esa profesión y el resto del grupo tratará de interpretar de cuál se trata. Utilizaré las
profesiones u oficios más comunes para que no se les haga difícil.
Actividad central
Explicaré entonces las diferentes profesiones u oficios conocidos y describiré los
materiales que cada una de ellas utiliza, Escribiremos algunas oraciones haciendo
uso de jamboard y flashcards para demostrarles cada una.
Cada miembro escogerá una o dos de las profesiones y deberá hacer oraciones con
cada una, teniendo en cuenta las descripciones dadas y las notas que tomó de cada
una. Esta actividad se encamina a la realización de oraciones simples y crear
descripciones haciendo uso de las mismas.
Actividad de cierre
Cada miembro leerá a la clase sus oraciones y recibirá su retroalimentación.
Para finalizar leeré unas oraciones y con la información recibida los participantes
deben decirme de qué profesión se trata.
Evaluación y Desarrollo del Diario de Campo
A través de google Classroom los participantes recibirán un taller de preguntas que
 garantizarán la consolidación de su aprendizaje.
La realización de actividades de consolidación me dará un norte de cómo está
siendo el desempeño de los participantes y de qué manera están construyendo sus
competencias, de acuerdo con los resultados obtenidos me aseguraré de hacer
retroalimentación individual y de enviarles material de refuerzo de modo que
puedan ir subiendo su nivel.
La escritura generalmente consta de 4 etapas principales: planificación, redacción,
edición y revisión. Como la escritura es un proceso iterativo, estas actividades no
ocurren en un orden fijo; más bien, los escritores se mueven entre estas
actividades, aunque típicamente, más se dedica tiempo a planificar o pensar desde
el principio y a editar y revisar en el final (Hartley, 2008). La planificación de su
escritura ha sido identificada como una de las prácticas clave de los buenos
escritores (Wellington, 2003) Desde el primer momento que se comienzan los
procesos de escritura es importante enseñar la planeación del mismo, con el fin de
establecer puntos claros; incluso cuando se trata de oraciones simples es
importante que planee como llegar al proceso identificando cada oración con un
sujeto y un verbo. De este modo la gramática irá implícita.
Reflexión crítica
Hacia este punto me preguntaré al finalizar la sesión y revisar las respuestas dadas
por los participantes qué tanto ha avanzado su proceso y qué tan necesario es
continuar con la misma metodología o si se hace necesario variarla y trabajar más
fuertemente en habilidad escrita o de otro modo seguir trabajando más desde la
práctica en la cotidianidad hacia los contenidos implícitos.
Desarrolla Sesión 8 At a restaurant Demuestra a través de puestas en
competencias Aplicación escena la asimilación y uso
comunicativas al Estrategias correcto de las estructuras y
hacer uso de la Simulación vocabulario adquirido.
lengua en Reconocimiento de vocabulario en video
situaciones y Explicación
contextos reales. Preparación de sketch
Diálogo
Recursos
Link de google meet
Cartulina
marcadores
Videos de comida y bebida
https://youtu.be/rkoKjUayyS8
flashcards
jamboard
Ejecución
Actividad de sensibilización
Para este día me vestiré como una mesera de restaurante y les presentaré un menú
gigante hecho en cartulina a los participantes desde las comidas del desayuno,
almuerzo y cena. Seguidamente les invitaré a ver un video donde se menciona este
vocabulario y a repetir una a una las palabras encontradas.
Actividad central
Seguidamente pasaré a compartirles la pizarra de jamboard donde les explicaré una
a una las expresiones más utilizadas cuando vamos a un restaurante y queremos
ordenar cualquier tipo de comida, les pediré que copien y practiquen las
expresiones y dividiré el grupo en tres partes, cada grupo se encargará de realizar
un diálogo diferente en el que ordenarán el desayuno, el almuerzo o la cena. Les
guiaré en el desarrollo de sus diálogos. Les pediré que sean creativos. Les daré el
orden en que deben usar las expresiones y cuáles son las más usadas. Guiaré sus
diálogos.
Actividad de cierre
Cada grupo presentará su diálogo uno será el que atienda y los demás quienes
ordenen, escucharé atentamente sus intervenciones y daré retroalimentación a sus
procesos.

Evaluación y Desarrollo del Diario de Campo

En esta instancia en lugar de evaluar el desempeño de los estudiantes participantes
en la intervención, evaluaré el desarrollo y la aplicación del proceso y su
efectividad. E esta ocasión les enviaré una encuesta vía formularios de google en la
 que revisaré su nivel de satisfacción, así como el nivel de competencias adquiridas
desde su propia óptica y experiencia, en ese sentido sus respuestas fortalecerán la
aplicación y desarrollo que mis competencias docentes han evidenciado en la
puesta en práctica de las intervenciones realizadas.

Reflexión crítica
El desarrollo de actividades orales con guiones preparados además de ser
actividades centradas en el participante, permiten el uso de las inteligencias
múltiples de las que habla Howard Gardner (1998), abordando la lengua extranjera
desde diferentes aspectos como la comprensión oral, la habilidad para expresarse
oralmente y la kinésica.
Este tipo de propuestas llevan al aprendiz al uso de la lengua con mayor fluidez,
dado que se desenvuelven en contextos particularmente naturales y de su interés,
llevando a la construcción del conocimiento. Partiendo de este enfoque
constructivista se hace mención de Lev Vigostky, quien le dio un enfoque
sociocultural en 1970, estableciendo que el constructivismo era construir
conocimientos a partir de la creación de actividades significativas que permitieran
un aprendizaje donde el estudiante estuviera motivado a aprender
permanentemente a través de una interacción docente-estudiante, de manera que
el aprendizaje no se diera a través de un proceso de estímulo-respuesta, sino que el
estudiante creara la capacidad de construir su propio conocimiento. En ese sentido
la propuesta de realizar actividades orales que lleven una direccionalidad natural en
ambientes donde el aprendiz tenga la capacidad de poner en práctica lo que recibe,
permite la interiorización y la motivación intrínseca para lograr construir
conocimiento.
Desarrolla Sesión 9 Clothing- at a store Ejecuta diálogos cortos en los que
competencias Aplicación contextualiza y relaciona los
comunicativas al Estrategias: vocabularios y expresiones
hacer uso de la Simulación adquiridas.
lengua en Video
situaciones y https://youtu.be/MqsHPm-qsdE
contextos reales. https://youtu.be/taoCF1cKZSY
Explicación
Role play
Concéntrese
Ejecución
Actividad de sensibilización
Para esta sesión llevaré varias prendas de vestir puestas y al saludar les iré
mostrando una a una quitándomelas y rotulándolas con el nombre. Les diré que
estuve de compras y tendré en varias bolsas otras prendas que también iré
mostrándoles a medida que construyo un diálogo, aprovecharé para repasar los
colores vistos asociados a cada prenda y las cantidades.
Haré que cada uno me haga una breve descripción de las prendas de vestir que
están usando apoyados en los rótulos de las que les he mostrado y usando los
colores y vocabulario aprendido.
Actividad central
Seguidamente les enseñaré dos videos de prendas de vestir, uno con el vocabulario
y otro con frases cortas
https://youtu.be/MqsHPm-qsdE
https://youtu.be/taoCF1cKZSY
Al terminar los videos les explicaré la pronunciación correcta de cada prenda de
vestir y les haré repetir una a una.
luego les haré la representación de un corto diálogo de ir a una tienda de ropa y
comprar una prenda de vestir, les pediré que en parejas lo hagan y que escojan cuál
será la prenda que comprarán reemplazando el sketch con dicha prenda
Hello, good morning!
Good morning! May I help you?
Sure I´m looking for some ________
What size do you wear?
I´m Large/Medium/Small
What color do you prefer?
I´d like ________
Ok here you are!
Thanks a lot! Can I try it on?
 Sure there´s the dresser
I think this is Perfect/ too small/too big for me
Ok, so here´s a bigger/smaller size
Ok, so are you taking those?
Sure pack it on please!
Actividad de cierre
Luego de cada pareja realizar su diálogo realizaré una actividad de concéntrese con
las prendas de vestir, números y colores para reforzar el vocabulario adquirido.
Evaluación y Desarrollo del Diario de Campo
Para esta sesión realizaré un taller de comprensión escrito de los vocabularios
trabajados durante la clase, así como de las expresiones usadas correctamente.
Con el fin de evaluar los aprendizajes adquiridos durante las sesiones anteriores les
pediré que se preparen para la clase de cierre en la que tendremos una fiesta de
cocktail.
Reflexión crítica
A través de las actividades planteadas hasta el momento se puede ver la evolución
que los participantes irán adquiriendo en vocabulario y expresiones usuales que les
irán enriqueciendo el léxico y podrán participar en conversaciones cotidianas donde
el uso del inglés sea necesario. Se espera que para esta sesión ya puedan utilizar de
manera independiente el vocabulario adquirido en contexto y enseñarlo a otros.
Demuestra Sesión 10 Let´s have a cocktail party Expresa ideas y opiniones
capacidad de Aplicación haciendo uso de las habilidades
escucha asertiva Estrategias: adquiridas.
y expresa su Invitación a la fiesta de cocktail
punto de vista Diálogo individual con cada miembro
con opiniones Reunión general compartir experiencias
coherentes. Palabras de cierre
Recursos:
Enlace de meet para reunión individual
Enlace de Meet para reunión grupal
Certificados de atención a las jornadas de intervención
Premios virtuales
Comidas y bebidas.
Ejecución
Actividad inicial: Durante este momento tendré reuniones individuales con cada
miembro del equipo de docentes en la que daré recomendaciones de tipo
individual y resaltaré sus logros durante las jornadas de capacitación.
Actividad central: En esta actividad compartiré con los miembros de la comunidad
participante en las jornadas de intervención sobre sus logros y la manera en que
pueden aprovechar lo aprendido. De igual manera realizaré la premiación
correspondiente a las habilidades en que cada uno se destacó durante las
intervenciones y daré entrega de los certificados de asistencia a las intervenciones.
Será un espacio para compartir, conversar y estimular el uso de la lengua desde
diferentes ambientes de aprendizaje y daré algunos consejos para continuar su
proceso de construcción de conocimiento.
Actividad de cierre:
Realizaré un brindis junto a los estudiantes y les daré la palabra para que cada uno
exprese como se sintieron durante el desarrollo de las sesiones y evalúen el
cumplimiento de las expectativas que traían con respecto al aprendizaje de una
segunda lengua.
Agradeceré al personal por haberme permitido ser parte de su proceso de
formación abriendo las puertas a nuevos aprendizajes y dejando una semilla que
pueda gestar su capacitación continuada.

Evaluación y Desarrollo del Diario de Campo

Para esta jornada me centraré en evaluar el desarrollo de las competencias
docentes adquiridas durante la ejecución de la práctica, tomando como referencia
las palabras de los participantes y su evolución durante todo el proceso. Consignaré
en el diario de campo las reflexiones derivadas de todas las intervenciones, así
como los diversos referentes que apoyaron la construcción de las diferentes
jornadas de intervención.
 Reflexión crítica
Desarrollaré una línea de tiempo de cómo se inició el proceso y hasta dónde llegó,
estableciendo caridad en lo que se pudo alcanzar y lo que se quedó sin realizar y de
qué manera se podía hacer mejor. De igual forma estableceré comparaciones y
contrastaré las teorías con lo encontrado en la realidad llegando a un diálogo con
autores a partir de la reflexión de las intervenciones realizadas.