Formulación de una propuesta de educación ambiental para la separación y

disposición final de residuos sólidos para ASORIAT (asociación para la

sostenibilidad del rio Atrato) del municipio de Vigía del Fuerte. (Atrato, 2021).

Design of an environmental proposal for the separation and final disposal of solid
waste for ASORIAT (association for the sustainability of the Atrato river) of the
municipality of Vigía del Fuerte.

Bernardo Valencia Martinez1, Yirleidys Mayo Morales2

Resumen
La presente investigación tiene como propósito formulación de una propuesta de
educación ambiental para la separación y disposición final de residuos sólidos
para la asociación para la sostenibilidad del rio Atrato del municipio de Vigía del
Fuerte, sobre la correcta separación y disposición final de los residuos sólidos, la
cual se realiza a través de la gestión ambiental local (GAL). Planteamiento del
problema: Vigía del Fuerte es un Municipio del Urabá antioqueño, que carece de
una planta de tratamiento y aprovechamiento de los residuos que genera la
población, lo que hace que se mantengan grandes volúmenes de este tipo de
residuos, sin que se le realice un tratamiento y aprovechamiento adecuado, en
especial de cartones, botellas plásticas y vidrios, que son los que más se
producen. Además, el municipio no cuenta con personal realmente capacitado
para realizar una debida gestión de los residuos sólidos que se generan. Pregunta
de investigación: ¿Cómo podemos incidir en la asociación ASORIAT para que
realice un adecuado manejo de los residuos sólidos que se generan en la
cabecera municipal de Vigía del Fuerte? Objetivo general: Formular una
propuesta de educación ambiental, mediante la aplicación de los conocimientos
adquiridos en la especialización de gestión ambiental, para la correcta separación
y disposición final de los residuos sólidos que generan los habitantes de la
cabecera municipal de Vigía del Fuerte. Objetivos específicos: (1) Realizar un
diagnóstico de los socios de ASORIAT del conocimiento que poseen respecto a
manejo de residuos sólidos. (2) Llevar a cabo actividades educativas con
pedagogías prácticas en la zona de estudio (caseta de reciclaje de ASORIAT). (3)
Formular los lineamientos para la creación de un programa de educación
ambiental para ASORIAT. Marco geográfico: El municipio de Vigía del fuerte se
encuentra localizado en el departamento de Antioquia en la cuenca media del rio
Atrato, tiene una extensión de 1780 Km2. Cuenta con temperaturas de 32°C y está
ubicado a una altura de 32 msnm.

Planteamiento del problema.

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Yirleidys Mayo Morales2, Ingeniera Agroforestal de la Universidad Tecnológica del Chocó, yiryamor90@hotmail.com
Es de amplio conocimiento que vivimos en una sociedad que nos muestra un gran
crecimiento poblacional y al mismo tiempo nos habla de un consumismo agotador
que nos lleva a tratar de evaluar que paso continuar para disminuir la producción
de residuos sólidos o como transformarlos, mediante la educación ambiental. Para
el municipio de Vigía el Fuerte esta problemática no es la excepción, antes bien, la
problemática se amplía debido a que no contamos con personal realmente
capacitado para realizar una debida gestión de los residuos sólidos que se
producen en la cabecera municipal, debido a que la problemática es creciente y a
la vez preocupante por el alto volumen de residuos que se generan en esta
municipalidad, de ahí que se crea una asociación para que le de salida a esta
problemática y nosotros nos vemos interesados como estudiantes de gestión
ambiental en ayudarles a formular una propuesta de educación ambiental que les
permita a ellos conocer y realizar un proceso adecuado con estos residuos, de tal
forma que puedan llevar a cabo un aprovechamiento que les permita obtener
ingresos económicos.
Vigía del Fuerte es un Municipio del Urabá antioqueño, que carece de medios de
transporte terrestre, toda vez que su único medio de transporte es a través de
embarcaciones menores (Lancha rápida) y de avionetas monomotor que tienen
una capacidad de carga de solo 5 pasajeros, y que tienen un alto costo
movilizarse en este tipo de transporte.
De igual manera tampoco se cuenta en esta localidad, con una planta de
tratamiento y aprovechamiento de los residuos que genera la población, lo que
hace que se mantengan grandes volúmenes de este tipo de residuos, sin que se le
realice un tratamiento y aprovechamiento adecuado, en especial de cartones,
botellas plásticas y vidrios, que son los que más se producen.
Aunado a la problemática anterior, se tiene que las personas que quieren
contribuir con la reducción de estos residuos, carecen de los conocimientos
básicos para hacer un adecuado manejo, separación y aprovechamiento de dichos
residuos sólidos y, es por eso, que desde nuestra formación como estudiantes de
la especialización en educación ambiental, queremos apoyar a la asociación
ASORIAT, para que cuente con los conocimientos necesarios para que realice de
manera eficiente dicha separación y aprovechamiento.
De acuerdo con la Fundación MIMA (2018), nuestro país aún no tiene políticas de
manejo de residuos que estén a la altura del desafío y de las capacidades de los
municipios más pobres y vulnerables, ya que las leyes actuales promueven
modelos obsoletos y dificultan el trabajo para llevar soluciones a las más de 6.000
comunidades que aún no poseen las herramientas para encargarse de sus propios
residuos. Es por eso que proponen la creación de un modelo de aprovechamiento
de residuos, que es a su vez un emprendimiento para la comunidad, el cual
permita aprovechar más del 90% de los residuos sólidos generados en los

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hogares, donde se conviertan esos materiales en una fuente de ingresos y se
minimice su impacto ambiental.

Pregunta de investigación
¿Cómo podemos incidir en la asociación ASORIAT para que realice un adecuado
manejo de los residuos sólidos que se generan en la cabecera municipal de Vigía
del Fuerte?

Objetivo general
Formular una propuesta de educación ambiental, mediante la aplicación de los
conocimientos adquiridos en la especialización de gestión ambiental, para la
correcta separación y disposición final de los residuos sólidos que generan los
habitantes de la cabecera municipal de Vigía del Fuerte.

Objetivos específicos
● Realizar un diagnóstico de los socios de ASORIAT del conocimiento que
poseen respecto a manejo de residuos sólidos.

● Llevar a cabo actividades educativas con pedagogías prácticas en la zona

de estudio (caseta de reciclaje de ASORIAT)

● Formular los lineamientos para la creación de un programa de educación

ambiental para ASORIAT.

Marco geográfico.
El municipio de Vigía del fuerte se encuentra localizado en el departamento de
Antioquia en la cuenca media del rio Atrato, con 27 comunidades distribuidas en
19 consejos comunitarios, con título de tierras colectivas del consejo mayor de
cocomacia y 8 resguardos indígenas, es un municipio ubicado estratégicamente
en el choco biogeográfico rodeado de humedales y selvas, con una biodiversidad
cultural y paisajística particular. El Municipio tiene una extensión de 1780 Km2
(178.000 hectáreas).
Limita por el norte con el municipio de Murindó, por el Este con los municipios
de Frontino y Urrao y por el sur y oeste con el departamento de Chocó. Su
cabecera dista 303 kilómetros de la ciudad de Medellín, capital del departamento
de Antioquia. Tiene una extensión de 1.780 kilómetros cuadrados.
Su economía está representada, primeramente, por la agricultura, plátano,
banano, coco, achiote, borojo, maíz, yuca etc. la explotación maderera y la pesca

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artesanal y en menor escala la ganadería. Se cuenta con la presencia activa de
los cars y algunos otros instrumentos como los comités de educación ambiental.
Los lugares de recreación y ecoturismo están representados en sus ciénagas la de
Bojaya a menos de 30m minutos en lancha y la ciénaga de Buchado que posee el
mismo nombre del corregimiento, además de los ríos donde están asentadas las
comunidades indígenas. Tomado PMGRD (2012)

Marco investigativo
Reyes et al 2015. en su investigación sobre reciclaje como alternativa de manejo
de residuos sólidos en el sector de minas de Baruta, estado Miranda, Venezuela,
colocan en marcha el reciclaje como una alternativa para el manejo de los
residuos sólidos. Este trabajo está enmarcado en la modalidad de Proyecto
Factible, pues consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales, referido a la
formulación de métodos o procesos (UPEL, 2006, p. 21). Además, se apoya en
una investigación de campo, ya que se trata del análisis sistemático de problemas
en la realidad, con el propósito de describirlos, interpretarlos y entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su
ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos del paradigma seleccionado
(UPEL, 2006).este trabajo se desarrolló en tres fase, así, Fase I: Divulgación de la
propuesta de reciclaje como alternativa de manejo de los residuos sólidos. Fase II:
Diagnóstico del área de estudio. Fase III: Diseño de la propuesta del reciclaje. Los
resultados de esta investigación arrojo que el 73% de las personas conocen el
servicio que presta la empresa de aseo, mientras el 27% restante lo desconoce los
servicios brindados por la empresa, el 68% dispone de la basura en la calle, los
residuos sólidos comunes son: papel, vidrio, cartón y plástico.
De igual forma Vargas et al (2015), establecen un plan de manejo de residuos
sólidos generados en la universidad tecnológica de salamanca. El presente
estudio identifica elementos esenciales de un plan de manejo integral de Residuos
Sólidos Urbanos (RSU) de forma amigable con el ambiente para la Universidad
Tecnológica de Salamanca (UTS), con la finalidad de presentar propuestas que
contribuyan al desarrollo sustentable de la Institución. El objetivo fue cuantificar los
RSU generados en la UTS, así como clasificarlos y establecer su disposición final
de tratamiento o confinamiento. Se determinó que la UTS tiene una generación
per cápita de 0.0392 kg/persona/día de residuos, en la generación de papel se
tienen 0.0171 kg/persona/día. El 71.635% del residuo total en la UTS es
susceptible al proceso de composteo, 25.833% es material reciclable y
únicamente 2.532% es residuo que se destinaría a relleno sanitario.
Así mismo Suarez (2016), en su tesis de maestría titulada caracterización de los
residuos sólidos domiciliarios en el sector urbano de la ciudad de Tunja y
propuesta de sensibilización para separación en la fuente al igual que reyes
plantea un trabajo de campo donde se evalúa el conocimiento de la población y el
resultado de esto estructura un plan de educación ambiental en manejo de

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residuos sólidos, reconociendo que los residuos producidos son el cartón, papel,
plásticos y vidrios, el papel y el cartón son biodegradables pero los otros no y
además pueden contener químicos perjudiciales para el hombre, luego se plantea
un plan de trabajo, que inicia con sensibilización por parte de profesionales, se
disponen grupos que dirijan el trabajo de selección y disposición de los residuos.
Además de estos Páez (2015), en su tesis de maestría titulada propuesta de
educación ambiental que pueda contribuir al manejo adecuado de los residuos
solidos domiciliarios en el sector en el sector urbano de Ráquira – Boyacá, el
objeto de que ese pretende dar cuenta de una propuesta de educación ambiental
enfocada al manejo adecuado de los residuos sólidos domiciliarios en el sector
urbano del municipio de Ráquira, encaminada principalmente a orientar a la
comunidad frente al adecuado proceso de clasificación y manejo de residuos, ya
que esta práctica aporta favorablemente a la salud y la preservación del medio
ambiente. Como resultado de la investigación se plantea un acertado plan de
manejo de los residuos ya que las personas poseen poco conocimiento y
educación ambiental el trabajo de un grupo interdisciplinario que permita impartir
las cátedras tanto en las instituciones, como a los adultos para separar en la
fuente, para mejorar el medio ambiente y obtener recursos económicos.
De igual forma Olivares et al (2017), en su trabajo titulado Estudio del nivel de
concientización para la implementación de programa de separación de los
residuos sólidos urbanos en el municipio de Arandas, Jalisco, encontró que la
mayoría de la población de Arandas sí está preocupada por el medio ambiente, y
casi el 50% expone que ya hace algún tipo de separación de la basura con el
objetivo de contribuir con el medio ambiente, o bien, para la venta de materiales.
Se observa claramente que hay una muy buena disposición para la separación de
la basura en el hogar (87% de los encuestados) y se consigue un 2% más si se les
proporcionan los botes necesarios. Hay una muy buena aceptación por los
encuestados de que los residuos sólidos orgánicos se transformen en composta
para el uso en cultivos agrícolas y de que los residuos sólidos inorgánicos sean
clasificados para su venta.
Podemos concluir con los últimos estudios que la población a nivel mundial inicia a
despertar respecto al tema de cambio climático y el manejo de los residuos
sólidos, hace falta más acompañamiento, pero según algunos resultados luego de
las capacitaciones de los planes de manejo las personas inician aplicar la
selección de los residuos.

Marco legal.
Dentro de este marco mencionamos algunas leyes de orden nacional que
reglamentan el tema ambiental y manejo de residuos sólidos de Colombia.
 Ley 9 de 1999, denominado Código Sanitario Nacional actualmente vigente
que establece medidas sanitarias que reglamentan el manejo del medio
ambiente y los recursos naturales, instituyendo una categorización jurídica
que toma como base tres aspectos determinados: Saneamiento Ambiental,
Vigilancia y Control Sanitario; y por último, en el punto atención a las

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 personas, regula de forma integral todos los aspectos de orden sanitario
que pueden afectar la salud individual o colectiva así como el bien de
interés público.

 Ley 99 de 1993. Por medio de esta Ley se fundamenta la Política Ambiental

Colombiana, se origina el Ministerio del Medio Ambiente y el Sistema
Nacional Ambiental SINA, que se establece por jerarquías, así (Art. 1 a 4):
Ministerio del Medio Ambiente, Corporaciones Autónomas regionales,
departamentos, distritos o municipios

 Decreto 2811 de 1974. En los artículos 34 al 38 se reglamenta el manejo y

procesamiento de los residuos sólidos, la obligación de las administraciones
municipales de establecer la recolección, el transporte y disposición final de
basuras y establece también, la posibilidad de exigir el manejo de estos
residuos a quien los produce. Se enfoca, además, en la reutilización de
materiales en los procesos productivos.

 Ley 142 de 1994 (modificada por la Ley 689 de 2001). Por la cual el
Congreso estableció las normas regulatorias de los servicios públicos
domiciliarios de acueducto, alcantarillado, aseo, energía eléctrica,
distribución de gas combustible, telefonía fija pública básica acumulada y
telefonía pública local 32 móvil en el sector rural, los cuales fueron definidos
como servicios públicos esenciales

 CONPES 3530 DE 2008. Implementa nuevos lineamientos para el sector de

aseo, enfocando sus acciones a fortalecer la prestación del servicio en el 33
marco de la PGIRS. Tomando como eje principal el establecimiento de
esquemas organizados de aprovechamiento y reciclaje

Marco Teórico.
Todo proceso investigativo debe contar con un marco teórico que tiene como
finalidad enriquecer y fortalecer a través de la literatura la temática central que
pretende abordarse, la educación ambiental presenta diferentes corrientes sobre
como abordar y hacia quien dirigir la forma de interpretar el interesante mundo de
la educación ambiental para este tema en particular abordaremos 3 corrientes
definidas por Sauve (2005):
 La corriente práxica que pone énfasis en el aprendizaje en la acción, por la
acción y para mejorar esta última. No se trata de desarrollar a priori los
conocimientos y las habilidades en vista de una eventual acción, sino de
ponerse inmediatamente en situación de acción y de aprender a través del
proyecto por y para ese proyecto
 Corriente Critica Social: insiste, esencialmente, en el análisis de las
dinámicas sociales que se encuentran en la base de las realidades y
problemáticas ambientales: análisis de intenciones, de posiciones, de

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 argumentos, de valores explícitos e implícitos, de decisiones y de acciones
de los diferentes protagonistas de una situación
 Corriente Naturalista Esta corriente está centrada en la relación con la
naturaleza. El enfoque educativo puede ser cognitivo (aprender de las
cosas sobre la naturaleza) o experiencial (vivir en la naturaleza y aprender
de ella) o afectivo, o espiritual o artístico (asociando la creatividad humana
a la de la naturaleza).
Estas tres corrientes se articulan de manera particular con nuestro trabajo, ya que
dado el contexto social nuestro y la necesidad que apremia debemos ir
practicando a medida que avanzamos en el conocimiento y rescatar de manera a
priori los conocimientos ancestrales que nos mantuvieron en estrecha relación con
nuestro medio ambiente, la segunda corriente nos permite hacer un análisis critico
de como el consumismo nos ha ido absorbiendo a tal punto que como pueblo
perdimos identidad, patrimonial, cultural y natural con nuestro entorno.
Rodríguez (2002) define la gestión ambiental como un proceso permanente y de
aproximaciones sucesivas en el cual diversos actores públicos y privados de la
sociedad desarrollan un conjunto de esfuerzos específicos con el propósito de
preservar, restaurar, conservar y utilizar de manera sustentable el medio ambiente
concepto que explica perfectamente el trabajo investigativo que estamos
realizando ya que estamos iniciando un proceso de constante aprendizaje en
busca del conocimiento que nos permita apropiarnos de la gestión de los recursos
sólidos y permitan trabajar en el presente y obtener recursos que nos permitan
sostenernos, pero que al mismo tiempo está dejando capacidades instaladas para
que otros forjen su camino del mismo modo que nosotros y aún más importante
estamos trabajando en aras de que las generaciones futuras puedan gozar de un
ambiente natural saludable y tener conocimiento aplicado funcional de cómo lidiar
con los residuos que ellos produzcan en su tiempo y época.
Además, en este proceso estamos tratando de intervenir actores específicos de
nuestra sociedad, pero es un trabajo que al final repercutirá, tanto en la sociedad
de a pie, como en las entidades de la sociedad y mucho más con las que son
afines y se sienten accionadas en la preservación del medio ambiente y manejo de
residuos sólidos.
Stone, 1978; Johnson, et al., 1978 dice que en la En las décadas de 1960 y 1970
se empiezan a reconocer los perjuicios causados por los residuos sólidos y su mal
manejo, así como a desplegar estrategias para promover la eficiencia de los
servicios y la minimización de los daños. A partir de esto surgió el diseño e
implementación de los rellenos sanitarios, así como el análisis e impulso de viejas
prácticas: la reutilización y el reciclaje como nuevas alternativas en el tratamiento
de los desechos.
Estos escritores traen a colación recuerdos de mi niñez realizando recorridos por
las comunidades del municipio de vigía del fuerte municipio mayormente poblado
por comunidades afros y minoritariamente por indígenas, comunidades que
antes de que se vieran sumergidas en el modernismo manejaban una forma de
reciclar, reutilizar y además realizaban separación desde la fuente, realizando un

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llamado a restaurar en la educación ambiental algo de cultural que ha
desaparecido paulatinamente, además de ello en este proceso investigativo
queremos retomar las idea de las composteras familiares como medida de
manejo de los residuos biodegradables la reutilización de los plásticos y el
reciclaje para artesanías y demás que puedan realizarse.
 Residuos sólidos.
El Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial definió el término
residuo como “cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido, semisólido o
líquido que se abandona, bota o rechaza después de haber sido consumido o
usado en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales de
servicios o de salud. así mismo (Campins Eritja, M., 1994). Nos presenta Una
definición más o menos elaborada de residuo es aquella que considera que "el
término residuo comprende todo bien u objeto que se obtiene a la vez que el
producto principal, e incluye tanto los que han devenido inaprovechables
("desechos"), como los que simplemente subsisten después de cualquier tipo de
proceso ("restos" o "residuos" propiamente dichos) definiciones que son muy
similares.
 El reciclaje
El reciclaje es el proceso mediante el cual los desechos se convierten en nuevos
productos o en recursos materiales con el que fabricar otros productos. De esta
forma, los residuos se someten a un proceso de transformación eco-ambiental
para poder ser aprovechados en algún proceso de fabricación, reduciendo el
consumo de materias primas y ayudando a eliminar residuos. Del mismo modo (cf.
Schiffer 1987). dice que el reciclaje se presenta básicamente cuando se acaba la
vida útil de un objeto, sea por fractura, por embotamiento del filo y/o ante el hecho
de no poder seguir manteniéndolo por una reducción extrema de tamaño.
 Educación ambiental
En este sentido, el enfoque que aquí se presenta permite que la educación
ambiental promueva un desarrollo de acciones integrales que involucre la historia,
factores biofísicos y humanos que caracterizan los territorios, de manera que se
proyecten escenarios para un desarrollo local sostenible (Instituto Alexander Von
Humboldt, 2016).

Marco metodológico
Los aspectos metodológicos orientan el proceso de investigación del estudio
desarrollado, dado que esos procedimientos son los que guían cualquier
investigación que se quiere llevar a cabo. Es así como la investigación descriptiva,
consiste fundamentalmente, en caracterizar un fenómeno o situación concreta
indicando sus rasgos más particulares. 
Tipo de investigación
El estudio se enmarcó en la investigación descriptiva cualitativa. Para Hernández y
Sampieri (2008), la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las

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situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Por otra parte, para
Pinilla C, (2015), la investigación descriptiva, describe detalladamente las
realidades del territorio, registro de datos, análisis e interpretación. Se aplica en
estudios de caso, encuestas, estudios exploratorios, de desarrollo, etc.
Con esta investigación se logró identificar las dificultades que se estaban
presentando en los habitantes de la cabecera municipal de Vigía del fuerte, ya que
la meta de este tipo de investigación, no se limitó a la recolección de datos, sino a
la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más
variables, como era el caso de la falta de conocimiento en todo lo relacionado a la
separación y disposición final de residuos sólidos.
Método de investigación
 Investigación acción: Es un método que se entiende como una
investigación reflexiva de las acciones humanas, situaciones sociales
vividas e institucionales, donde los participantes implicados en dichos
contextos se orientan a diagnosticar sus propias practicas con el propósito
de emprenderlas desde su complejidad e implementar cambios positivos
hacia la mejora continua de las mismas. Pinilla C, (2015). Lewin concibió
este tipo de investigación como la emprendida por personas, grupos o
comunidades que llevan a cabo una actividad colectiva en bien de todos,
consistente en una práctica reflexiva social en la que interactúan la teoría y
la práctica con miras a establecer cambios apropiados en la situación
estudiada y en la que no hay distinción entre lo que se investigada, quién
investiga y el proceso de investigación. (Restrepo 2005:159). Desde la
perspectiva educativa, Suarez Pazos (2005) refiere que la Investigación
acción es “una forma de estudiar, de explorar, una situación social, en
nuestro caso educativa, con la finalidad de mejorarla, en la que se implican
como “indagadores” los implicados en la realidad investigada”.

La presente investigación estuvo determinada a formular una propuesta de

educación ambiental, mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos en la
especialización de gestión ambiental, para la correcta separación y disposición
final de los residuos sólidos que generan los habitantes de la cabecera municipal
de Vigía del Fuerte.
Para dar respuesta al problema planteado se utilizó la metodología descriptiva, se
realizaron encuestas, con un sentido profundo de investigación, donde se
contactaron personas de la cabecera municipal de Vigía del fuerte.
Ruta metodológica
Se utilizará el muestreo no probabilístico estratégico, también conocido como
muestreo por conveniencia, debido a que la selección de las unidades muéstrales
responden a los criterios de relevancia para el investigador, en cuanto el logro de
los objetivos planteados”. Martínez (1991).
La ruta a seguir será la siguiente:

Bernardo Pregunta de Investigación:

Valencia Martínez 1 ¿Cómo
, Administrador Financiero podemos
del Tecnológico incidirbbvvmm21@hotmail.com
de Antioquia, en la asociación
YirleidysASORIAT
Mayo Morales2,para que
Ingeniera realice
Agroforestal de laun adecuado
Universidad manejo
Tecnológica de
del Chocó, los residuos
yiryamor90@hotmail.com
sólidos que se generan en la cabecera municipal de Vigía del Fuerte?
 Tipo de Método de
Investigación Investigación

Objetivos

General Específicos

Formulación de la propuesta
de educación ambiental

Población
La población objeto de este trabajo se encuentra en la zona urbana del municipio
de Vigía del Fuerte - Antioquia, en la subregión del Urabá antioqueño al margen
del rio Atrato, siendo el 90% de los habitantes afrocolombianos, el 8% indígenas y
el 2% mestizos. Las actividades económicas a las que se dedican los habitantes
son la pesca, a la siembre alimentos de pan coger y la extracción de madera,
además de otras ocupaciones como el comercio de alimentos al por menor.
Muestra. Se utilizará el muestreo no probabilístico estratégico, también conocido
como muestreo por conveniencia, debido a que la selección de las unidades
muestrales, responden a los criterios de relevancia para el investigador, en cuanto
el logro de los objetivos planteados”. Martínez (1991).
Para el trabajo se tendrá en cuenta la siguiente muestra:
Unidad Muestral Cantidad
Habitantes del conjunto residencial las 80 50
Asociación de recolectores 12
Servicios publicos 10
Líderes comunitarios 6
Total de la muestra 78

Instrumentos para la recolección de datos

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Para la puesta en marcha de un plan de manejo de residuos sólidos en una
comunidad, es necesario conocer el grado de conciencia ambiental que tienen los
habitantes de dicha comunidad y aún más importante las personas que van a
trabajar en el manejo y recolección de los residuos, visto de esta manera es
necesario recurrir a instrumentos que permitan conocer la información básica.
Para llevar a cabo el desarrollo del diagnóstico de la investigación abordada, se
implementó una encuesta a 78 personas, de los cuales, 12 miembros de la
asociación ASORIAT, a 50 habitantes del conjunto residencial las 80, asimismo a
10 trabajadores de la empresa de servicios públicos y a 6 líderes comunitarios
residentes en la cabecera municipal, con un requisito único ser mayor de 15, y con
la información obtenida se evaluó su contenido y se tuvieron las bases para
formular la propuesta, la cual va a responder a los objetivos y a la propuesta de
investigación.
Instrumentos para analizar y validar datos
Para el proceso de análisis y validación de datos el instrumento que se utilizó el
Excel, la cual es una herramienta tecnológica que permitió determinar los
conocimientos sobre manejo y disposición final de residuos de la población objeto
de estudio.
Con este procedimiento, se contribuye al alcance del objetivo 2, el cual
corresponde al análisis y al logro de los resultados metodológicos de la
investigación.

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 Anexos

Formato de encuestas para ASORIAT (Asociación para la sostenibilidad del rio

Atrato).
Objetivo: Indagar sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos domiciliarios
en los asociados de ASORIAT, asociación que inicia el manejo de residuos sólidos
del municipio de Vigía del fuerte y los residentes de un conjunto residencial de
Vigía del fuerte Antioquia.
Lea comprensivamente y marque con una X según su opinión:
1. Considera que el manejo de los residuos sólidos tanto dentro como fuera del
conjunto residencial como en la cabecera municipal es:
a. Excelente () b. Bueno () c. Regular () d. Malo ()
2. Considera que la difusión que la unidad de servicios ha hecho sobre el manejo
de los residuos sólidos al interior de la comunidad de vigía del fuerte es:
a. Excelente () b. Buena () c. Regular () d. Mala ()
3. La aplicación de programas y proyectos para mejorar el manejo de los residuos
sólidos tanto dentro como fuera del conjunto residencial y la cabecera municipal, lo
considera:
a. Interesante () b. Indispensable () c. Práctico () d. Indiferente ()
4. En su hogar hacen separación adecuada de residuos sólidos urbanos
domiciliarios?
a. Siempre () b. Generalmente () c. Algunas veces () d. Nunca ()
5. Participar en un Proyecto sobre el manejo adecuado de residuos sólidos
urbanos domiciliarios para ser difundido en el resto de la comunidad de vigía del
fuerte le parece?
a. Interesante () b. Indispensable () c. Aburrido () d. Desgastante ()
6. Al interior de la Institución del conjunto residencial no se realiza un manejo
adecuado de los residuos sólidos por:
a. Falta de conciencia () b. Falta de Capacitación () c. Poco interés () d. Poco
conocimiento ()

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Anexo 2

Formato de encuestas aplicadas a la ASORIAT y el conjunto residencial las 80 -

Civil y Líderes Comunitarios.
Objetivo: Informar a padres de familia, sociedad civil y líderes comunitarios sobre
la problemática ambiental que está generando la inadecuada disposición de
residuos sólidos en el casco urbano del Municipio de vigía del fuerte,
Departamento de Antioquia.
Lea comprensivamente y marque con una X (si) o (no) según su opinión:
1. ¿Considera importante la información recibida sobre el grave problema que
enfrenta la población Vigieña, debido al inadecuado manejo de residuos sólidos
urbanos domiciliarios? SI () NO ()
2. Está de acuerdo cuando se afirma que el sector urbano en donde usted vive
tiene un problema serio en el manejo de residuos sólidos urbanos domiciliarios? SI
() NO ()
3. Ha recibido alguna vez información sobre cómo hacer la separación de los
residuos sólidos urbanos domiciliarios desde su hogar? SI () NO ()
4. Hace usted separación adecuada de los residuos sólidos urbanos domiciliarios
en su hogar? SI () NO ()
5. La dirección de servicios domiciliarios realiza programas y/o trabajos de
investigación en pro de mejorar las condiciones ambientales del sector? SI () NO ()
NO SABE ()
6. Ha participado usted en capacitaciones, desarrollo de talleres, diálogo de
Saberes orientados por docentes, ¿entidades estatales y ONGS? SI () NO ()
7. La dirección de servicios públicos socializa al resto de población las acciones
tendientes a mejorar el manejo de los residuos sólidos urbanos domiciliarios en su
municipio? SI () NO () NO SABE ()

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Yirleidys Mayo Morales2, Ingeniera Agroforestal de la Universidad Tecnológica del Chocó, yiryamor90@hotmail.com
Anexo 3

Formato de encuestas aplicadas a la comunidad de ASORIAT y al conjunto

residencial las 80.
Objetivo: Socialización a docentes del Proyecto Propuesta de Educación
Ambiental que contribuya al manejo adecuado de los residuos sólidos domiciliarios
en el sector urbano del Municipio de vigía del fuerte– Antioquia.
Lea comprensivamente y marque con una X según su opinión:
1. Considera que el manejo que hace la población de vigía del fuerte de los
residuos sólidos tanto dentro como fuera de ella es:
a. Excelente () b. Buena () c. Regular () d. Mala ()
2. Considera que la difusión que dirección de servicios públicos ha hecho sobre el
manejo de los residuos sólidos al interior de la comunidad educativa son:
a. Excelente () b. Buena () c. Regular () d. Mala ()
3. La ejecución de programas y proyectos para mejorar el manejo de los residuos
sólidos en municipio le parece:
a. Razonable () b. Oportuno () c. Inoportuno () d. Conveniente ()
4. Ha recibido capacitación sobre la importancia de hacer adecuada separación de
residuos sólidos desde la fuente?
a. Nunca () b. En una oportunidad () c. Varias veces ()
5. Hace separación de residuos sólidos en su hogar?
a. Siempre () b. Generalmente () c. Algunas veces () d. Nunca ()
6. La difusión de acciones en pro de mejorar el manejo de los residuos sólidos en
la comunidad vigieña es:
a. Importante () b. Conveniente () c. Indispensable () d. Inconveniente ()

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Bibliografía

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Bernardo Valencia Martínez 1, Administrador Financiero del Tecnológico de Antioquia, bbvvmm21@hotmail.com

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Pinilla, C. López, L. 2018. Eje 1 Seminario de Investigación II: Conceptualicemos

Pinilla, C. López, L. 2018. Eje 4 Seminario de Investigación II: Propongamos

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