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Tesis Lista Merbi Marzo 2019
Tesis Lista Merbi Marzo 2019
____________________________________
Firma Autógrafa
Cedula de Identidad
A mis hijos por ser inspiración para conseguir mis metas y seguir
adelante
MERBI LUGO
RECONOCIMIENTOS
MERBI LUGO
ÍNDICE DE GENERAL
CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR……………………………………………… Ii
DEDICATORIA ………………………………………………………………………………. iv
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………………. iii
RESUMEN………………………………………………………………………………… 1
ÍNDICE GENERA…………………………………………………………………………
LISTA DE CUADRO …………………………………………………………………………
LISTA DE GRAFICOS ………………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………
CAPITULO I. EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento de Problema………...............................................................
1.2 Interrogantes de la investigación…………………………………………………
Objetivo General…………………………………………………………………….
Objetivos Específicos……………………………………………….....................
1.3 Justificación de la investigación …………………………………………………
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO
2.1, Antecedentes…………………………………………………………………….
2.2 Bases Teóricas………………………………………………………………….
2.2.1 relaciones humanas…………………………………………………………….
2.2.2. teoría de las necesidades interpersonales……………………………….
2.2.3. gestión ………………………………………………………………………….
2.2.4. gestión escolar………………………………………………………………….
2.2.5. gestión educativa rural…………………………………………………………
2,2,6. gestión y función del líder pedagógicas……………………………………
2.2.7. integración ………………………………………………………………………
2.2.8. estrategias……………………………………………………………………….
2.3 Bases Legales……………………………………………………………….
CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO
3.1 Modalidad y tipo de investigación…………………………………………...
3.2 Diseño de la investigación……………………………………………………
3.3 Población y Muestra………………………………………………………….
3.4 Operacionalización de variables……………………………………………
3.5 Validez y confiabilidad
3.4 Técnica de recolección de Datos……………………………………………
3.5 Técnicas de análisis de información……………………………………….
3.6 Plan de Trabajo
CAPITULO IV. RESULTADADOS ……………………………………………….
4.1 Análisis del Diagnostico ……………………………………………………….
conclusiones y recomendaciones ……………………………………………….
CAPITITULO V LA PROPUESTA …………………………………………………….
Presentación. objetivo. justificación fundamentación y factibilidad y la
propuesta………………………………………………………………………………….
Referencias bibliográficas…………………………………………………………….
Anexos……………………………………………………………………………………
LISTA DE CUADRO
LISTA DE GRAFICOS
RESUMEN
Hoy día, la educación pública, requiere de estrategias pedagógicas
transformadoras y enérgicas que dejen una marca positiva en apoyo
del aprendizaje de los estudiantes, de sus logros académicos y de la
calidad educativa; estrategias que orienten e impulsen a los
directores y los docentes aprender nuevas maneras de hacer de la
escuela un espacio que permita lograr los propósitos interpretativos
de la Educación. En este orden de ideas, esta investigación, se
puede entender en forma generalizada, como un conjunto de
acciones sistemáticas que persigue un objetivo general que es;
Diseñar estrategias de gestión escolar que permita la integración al
contexto rural de los docentes del instituto de educación especial
Hugo Chávez, municipio Tocópero estado falcón. En tal sentido, se
enmarca esta investigación de campo de carácter descriptivo. Para
la recolección de datos se utilizará como técnica la encuesta,
destinada a obtener datos de varias personas, cuyas opiniones
interesan al investigador, para ello se diseñará un cuestionario como
instrumento. Así mismo, el procedimiento y análisis de los datos se
ejecutará mediante el diagnostico, la revisión bibliográfica y de
antecedentes, así como también las acciones de análisis de los
resultados obtenidos
Palabras descriptoras: gestión escolar, integración y contexto rural
INTRODUCCIÓN
Hoy día, la educación pública, requiere de estrategias
pedagógicas transformadoras y enérgicas que dejen una marca
positiva en apoyo del aprendizaje de los estudiantes, de sus logros
académicos y de la calidad educativa; estrategias que orienten e
impulsen a los colectivos escolares a aprender nuevas maneras de
hacer escuela para lograr los propósitos educativos de la Educación
Bolivariana.
Dentro de este marco, cabe destacar que en la actualidad,
cuando se manejan diversas formas de enseñanza y
comportamiento docente, la gestión escolar es uno de los temas
más importantes dentro de la educación rural y las escuelas, esto
debido a que la misma se ve representada desde las esferas más
altas hasta las más bajas dentro del modelo educativo, situación
reflejada en el Ministerio de Educación, las Zonas Educativas, los
Supervisores de Zona, las direcciones de Instituciones y por último el
docente de aula. Vale decir, que el eslabón más bajo pero el más
importante dentro de esta cadena es el aula de clases, motivado al
hecho de que los docentes son los encargados de formar a los
estudiantes que se convierten en los ciudadanos del futuro.
En este importante esfuerzo se propone que los docentes de
lo espacio rural reorienten la forma como realizan la gestión en la
escuela y en el aula, a fin de que coloquen en el foco de las
decisiones el mejoramiento permanente del logro educativo de todos
sus estudiantes. Lo anteriormente expuesto, implica aprender
nuevas prácticas para organizar y administrar los recursos tanto a
nivel de escuela, como de aula, así como también aprender nuevas
formas de relación entre ellos mismos, y otros actores externos, en
un ambiente corresponsable, transparente y que rinda cuentas de su
hacer cotidiano y de los logros y alcances obtenidos.
En este orden de ideas, se hace necesario proponer
estrategias pedagógicas dirigidas a los docentes para optimizar la
gestión escolar en el espacio rural del instituto de educación especial
Hugo Chávez, municipio Tocópero estado Falcón.
Mediante la gerencia de nuevas formas de la didáctica. Por tal
razón, es necesaria la formación dirigida por los docentes dentro del
salón de clases, donde no solamente se deben dirigir como
maestros y educadores, sino también como líderes, formadores y
ejemplos a seguir dentro del aula siendo verdaderos gerentes
educativos
En este sentido, la gestión escolar es la encargada de la
coordinación principal de la institución escolar, por lo que, en
consecuencia, se deberá planificar, organizar, supervisar y controlar
de manera estratégica todo lo referente al funcionamiento docente,
administrativo y laboral. Esta amplitud de funciones deberá
combinarse con la oportuna y permanente formación de los
docentes, a fin que ejerzan un desempeño optimo y puedan lograr
cambios significativos, para ofrecer un servicio satisfactorio a
quienes laboran dentro y fuera de la institución, permitiendo a su
vez, la adecuación de las necesidades de la institución, los objetivos
y metas previstas.
En esta expectativa el trabajo de investigación está conformado
por los siguientes capítulos: CAPITULO I El Problema, en él se
incluye el planteamiento del problema, las interrogantes de la
investigación, los objetivos tanto generales como específicos los
cuales representan las acciones a seguir dentro de la investigación y
la justificación. CAPITULO II, Marco Teórico, contiene los
antecedentes, bases teóricas, bases legales. CAPITULO III, Marco
Metodológico, el cual se expone la modalidad y tipo de investigación,
el diseño de la investigación, la población y muestra, la
operacionalización de variables, la validez y la confiabilidad, las
técnicas de recolección de datos, las técnicas de análisis de datos y
el plan de trabajo, las referencias bibliográficas y los anexos.
CAPITULO IV análisis del diagnostico CAPITULO V conclusiones y
recomendaciones CAPITULO VI Presentación. objetivo. justificación
fundamentación y factibilidad y la propuesta, REFERENCIA
BIBLIOGRAFICOS, ANEXOS
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
.
1.1 Planteamiento del Problema
Interrogantes de la investigación.
Objetivo General
Diseñar estrategias de gestión escolar que permita la integración al
contexto rural de los docentes del instituto de educación especial
Hugo Chávez, municipio Tocópero estado falcón
.
Objetivos específicos
Diagnosticar el nivel de motivación que poseen los docentes
para desarrollar estrategias en el abordaje de la gestión
escolar, en contexto rural del instituto de educación especial
Hugo Chávez, municipio Tocópero estado Falcón.
Describir las potencialidades gerenciales y de liderazgo
educativo en los docentes del instituto de educación especial
Hugo Chávez, municipio Tocópero estado falcón.
Diseñar estrategias gerenciales para lograr la integración de
los docentes en el contexto rural del instituto de educación
especial Hugo Chávez, municipio Tocópero estado falcón.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes
Para llevar a cabo la investigación se tomó en cuenta los
resultados de otros estudios en el ámbito educativo que se
relacionan con el tema y tienen presente la función que desempeña
el docente no como dador de clases, sino que su labor trasciende
mucho más allá del aula, al convertirse en autor y actor de las
transformaciones educativas. En relación con lo antes expuesto se
hacen referencia a los siguientes antecedentes:
En este orden de ideas se mencionan el trabajo realizado
por: Valero (2014) denominado: El docente líder para la promoción
social en la transformación del ambiente comunitario de la escuela
centrada en el desarrollo de acciones de promoción social a través
del liderazgo docente para la transformación del ambiente
comunitario de la Escuela Básica Nacional Unitaria Bolivariana “La
Resbalosa “, perteneciente al Núcleo Escolar Rural 171 del
municipio Córdoba, estado Táchira., la investigación se enmarco en
el enfoque cualitativo, específicamente en el método Investigación
Acción Participante. Los informantes claves lo constituyeron el
Director de la institución, los 30 padres y representantes de los
educandos de la escuela y el mismo investigador en su carácter de
participante activo del estudio. Los instrumentos para la recolección
de datos fueron el cuestionario para el directivo, la entrevista semi
estructuradas para los padres y representantes, el guion de
observación del investigador, así como un registro descriptivo de las
acciones desarrolladas. La recolección y análisis de los datos
permitió la triangulación de la información, captándose la debilidad
existente en el ambiente comunitario de la escuela por la ausencia
de un docente líder que fomente acciones de promoción social, la
falta de orientación a la comunidad, así como de integración de la
escuela y la comunidad. También, se observó que la población
carece de la orientación necesaria para dar solución a los problemas
del ambiente comunitario.
El análisis de cada una de las acciones de promoción social
desarrolladas permitió evidenciar el rol del docente como líder para
el logro de la transformación del ambiente comunitario en donde se
realiza el hecho educativo de la escuela, así como el fomento de la
participación de la comunidad en la solución de sus problemas. A la
vez que se promovió la incorporación de la escuela a la comunidad,
se asumieron responsabilidades al llevar a la práctica las
orientaciones necesarias que favorecieron la obtención de los
beneficios comunitarios con la participación activa de todos.
De este modo, el trabajo expuesto se relaciona con la
investigación al fundamentar la importancia que tiene el docente
líder dentro y fuera del contexto escolar, de allí que se tome de igual
forma las estrategias utilizadas por el autor del trabajo como base en
la planificación de las actividades con los docentes para su
integración en la participación activa de la gestión escolar.
De igual manera Yecenia, S. (2015) realizo una investigación
en la Universidad Fermín Toro Estado Lara denominado:” Manual
estratégico para optimizar la gestión escolar en las escuelas
Bolivarianas del municipio bolívar estado barinas”. el presente
estudio tuvo como propósito fundamental realizar manual estratégico
que optimizara la gestión escolar en las escuelas bolivarianas del
municipio Bolívar del estado Barinas.
El proceso metodológico se orientó bajo la modalidad de
proyecto factible, mediante un estudio de campo de carácter
descriptivo. Se utilizó como técnica la encuesta y como instrumento
el cuestionario, tomando en cuenta la población total de directivos es
decir 07 y una muestra estratificada de docentes conformada por 42
sujetos. Se realizó el análisis descriptivo de los resultados obtenidos,
reflejando un ambiente de trabajo de incertidumbres y falta de
claridad en cuanto a sus deberes y derechos. Se propone este
Manual Estratégico como herramienta necesaria para, creando así
una cultura organizacional propia donde el patrón general de
conductas, creencias y valores sean compartidos y aceptados por
los miembros de la organización.
En este aspecto se toma este estudio como referencia ya que
mediante el análisis de su manual estratégico se orienta a la
investigación en el uso de estrategias pedagógicas que permitirán
obtener la disposición positiva de los docentes del Instituto de
Educación Especial Hugo Chávez hacia la optimización de la gestión
escolar.
De igual forma Pazmiño (2016), realizo un trabajo titulado
“Modelo de gestión estratégico y su aplicación al proyecto educativo
institucional en el instituto tecnológico de música “san Lorenzo”, de
la parroquia rural san Lorenzo, cantón Guaranda, provincia Bolívar,
periodo 2011”. Para optar al título de Magister en Gerencia
Educativa realizada en la Universidad Estatal de Bolívar, Ecuador,
donde expuso como objetivo general, aplicar el Modelo de Gestión
Estratégico para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional
mediante principios científicos y técnicos que garanticen una
adecuada organización administrativa, académica, investigación y de
vinculación con la colectividad en el Instituto Tecnológico de Música
“San Lorenzo.
En este estudio se empleó el tipo de Investigación de campo y
como técnicas de recolección de datos una encuesta que fue
aplicada a las autoridades, maestros, estudiantes y padres de
familia. de los resultados se determinó, que en la Institución poco
conocen sobre modelos de gestión escolar, por ende, no existe
Planeación Institucional actualizada, en cuanto al proyecto educativo
institucional, por lo que, la gestión administrativa no es la más
acertada. La causa principal es la inexperiencia en aplicar modelos
de gestión por falta de capacitación de los involucrados, lo que
influye que no haya una planificación adecuada.
La presente investigación nos sirve de aporte ya que esta
estudio, la gestión educativa como una nueva forma de comprender,
organizar y conducir, tanto al sistema educativo como a la
organización escolar, teniendo en cuenta las oportunidades y
amenazas que enfrenta en su propio medio, además de las
fortalezas y debilidades de la organización misma, igualmente,
evalúan las estrategias y actitudes de la gente como los factores
más importantes, ya que estas deberán conducir a la organización a
un futuro deseado, por lo que en la actual investigación se tomaron
en cuenta estos factores, para determinar la gestión escolar en el
Instituto de educación especial Hugo Chávez púes estos permitirán
que la institución educativa logre sus metas, objetivos y fines
educacionales.
Riva ,M (2013)realizo un trabaja titulado lineamientos
estratégicos motivacional para la optimización de la gerencia
educativa del instituto universitario de los llanos de la pascua estado
Guárico el propósito fundamental del estudio fue diseñar estrategia
motivacional con el fin de fortalecimiento de la gestión escolar entre
el personal docente ,este estudio se ubicó dentro de la modalidad
de proyecto factible ,apoyada una investigación de campo de tipo
descriptivo y documental los resultados permitieron evidenciar el
fortalecimiento las gestión escolar y la motivación del personal son
herramientas necesarias para el lograr de las metas y objetivos de
las instituciones educativas
Dicho antedentes, sirve de base para la presente
investigación por cuanto refiere la importancia que tienen los
lineamientos estratégicos motivacional en la gerencia educativa
específicamente en las instituciones educativas. estas son
herramientas necesarias para el buen desarrollo y cumplimiento de
los objetivos que se trace cada organización.
De igual manera, Fuente, J (2016) realizo una investigación
que tuvo como objetivo elaborar una propuesta para optimizar la
integración y el proceso comunicativo entre el personal directivo y
docente de la U.E América Briseño Valero. El estudio fue de carácter
descriptivo, con una población de 44 sujetos la autora concluyo, que
tanto la motivación como la comunicación entre el personal directivo
y docente son muy importancia de ambos elementos dependerá la
eficacia y productividad de las organizaciones educativas
Este antecedente guarda relacion con esta investigación ya
que resalta la integración y la comunicación como elementos
importantes para estimular y favorecer el mejor desarrollo del
proceso gerencial e una institución.
2.2 Bases Teóricas
Es una de las fases más importantes de un trabajo de
investigación, consiste en desarrollar la teoría que va a fundamentar
el proyecto con base al planteamiento del problema que se ha
realizado es por ello que se toman:
2.2.1 Relaciones humanas
Este estudio se sustenta en la teoría de las relaciones
humanas porque ella considera según Mayo, E (1993) citado por
García, R (2000) expresa lo siguiente:
2.2.3 Gestión
Según Manes (2005). p.278, este autor expreso que gestión
“es un conjunto de acciones llevadas a cabo para lograr un objetivo,
haciendo actividad adecuadas para el logro de una menta y abarca
desde el momento de la planificación, la ejecución, el proceso, el
control y la evaluación”. Lo que indica que gestionar implica dirigir el
funcionamiento y desarrollo de un sistema para alcanzar lo deseado
e integrando todos los elementos necesarios.
De igual forma y basándose en el enfoque integral, el autor
ACHUA (2005) “plantea que el proceso de gestión en una
organización debe involucrar la dirección, el personal y solución de
un problema en cada una del parte, para él, la gestión son acciones
emprendidas en una parte de la organización y el objetivo alcanzado
puede afectan o beneficiar a la estructura completa “ Esto indica que
la gestión debe ir acompañada de una buena planifica, además de
permitir la participación en la toma de decisión, buscando la
integración y cooperación de todo el personal que labora en
organización, tomando en cuenta los intereses en común. Por lo
tanto, la gestión en las organizaciones educativa no puede funcionar
aisladamente de su entorno, es por ello que los docentes del
Instituto de educación especial Hugo Chávez, deberán establecer
vínculos con su ambiente de trabajo para lograr los objetivos, de
igual forma debe integrarse con la comunidad y su entorno rural,
involucrarse su historia, su cultura y sus necesidades. Para así
gestiona posibles soluciones a los `problemas encontrados,
MARCO METODOLOGICO
3.3.2 Muestra:
Cabe reseñar como la muestra es un conjunto representativo
y finito que se extrae de la población accesible en la investigación a
realizar no se manejara muestra por ser esta la misma que la
población lo cual significa hacer un censo o estudio de tipo censal o
seleccionar un número determinado de unidades de la población.
Santa, Palella. (2006).
Así mismo, la muestra es la selección de algunos elementos con
intención de averiguar algo sobre la población de la cual están
tomados. La muestra descansa en el principio de que las partes
representan todo y por tal refleja las características que definen la
población de la cual fue extraída.
De igual manera, Hurtado (2007), plantea que la muestra no
es un requisito indispensable de toda investigación que depende de
los propósitos del investigador, el contexto y las características de
sus unidades de estudio. La misma está conformada por doces (12)
docentes del instituto de educación especial Hugo Chávez
3.3 cuadro Nº 1 Operacionalización de variables
Objetivos específicos variables Definición conceptual Definición operacional Dimensione Indicadores Íte
ms
Diagnosticar el nivel de gestión Es el conjunto de la gerencia en ambiente que se Trabajo en Motivación, 1,
motivación que poseen los escolar actividades y desarrolle debe propiciar una equipo Planificación 2,
docentes para desarrollar diligencias atmósfera de participación Acciones, 3,
estrategias en el abordaje estratégicas guiadas colegiada de manera que todos 4,
Cooperación
de la gestión escolar, en por procedimientos y los actores del proceso se sientan 5
contexto rural del instituto técnicas adecuadas comprometidos con el logro de los Compromiso
de educación especial para facilitar que las fines y propósitos de la institución.
Hugo Chávez, municipio instituciones es por ello que la gestión
Tocópero estado falcón educativas logren sus educativa, debe tender al logro de
metas, objetivos y los objetivos y metas
fines educacionales.” educacionales, atendiendo las
Antúnez (2000). necesidades básicas de los
alumnos, de los padres, de los
docentes y de la comunidad
3.5.2 Confiabilidad
La determinación de confiabilidad estadística del cuestionario
para la realización de la propuesta se seleccionó el Método de
Kuder-Richardson20 expuesto por Dilcia de Rosa (2012), quien
manifiesta que este es el instrumento es aplicable lista de cotejo,
escala diferencial semántico bipolar y cuestionario y preguntas
cerradas con opciones de repuesta (si-no)
K ∑P . Q
KR 20=
K−1
1−¿
[ St2
¿
]
A continuación, se plantea además una escala de
confiabilidad en función los valores definidos.
SUJETOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
/ ITEM
1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
2 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 47
3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 48
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
6 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 49
7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
8 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 48
9 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
VARIANZA 0,27 0,622 0,267 0,278 0,267 0,62 0,267 0,278 0,622 0,278 29,57
8 2
6,32
k
1
i2 15 1 6,32 1,07 1 0,21 1,07 0,79 0,84
k 1 t2 de
Luego 14 la 29
aplicada ,57
fórmula con los valores obtenidos en la
SI NO TOTAL
Ítems
Fr % Fr % Fr %
GRAFICO Nº1
100%
90%
42%
80%
59%
70% 75% 75% 75%
60%
50%
40%
58%
30%
41%
20% 25% 25% 25%
10%
0%
ITEMS 1 ITEMS 2 ITEMS 3 ITEMS 4 ITEMS 5
SI NO
grafico nº1
fuente de cuadro nº4
Cuadro Nº 5
preguntas que responderán docentes correspondientes a la
variable: integración con indicador: liderazgo, integración,
orientación, toma de decisiones y colaboración
ITEMS
6 ¿Se considera usted con capacidad de liderazgo para ejecutar
acciones de gestión escolar en la institución?
7 ¿cree usted que el personal docente que labora en el instituto
realiza un diagnostico situacional para la toma de decisiones?
8 ¿En el instituto de educación especial Hugo Chávez se
implementa la gestión escolar para el desarrollo del liderazgo
comunitario y su integración al contexto rural?
9 ¿Se articula al contexto rural la gestión escolar con los
objetivos del Proyecto Educativo Integral Comunitario?
1 ¿El docente es orientado a la toma de las decisiones en
0 relación a la gestión escolar dentro y comunitario ?
Cuadro Nº 6. Valores en frecuencia absoluta y porcentaje de las
respuestas emitidas por los docentes correspondiente a la
variable: integración con indicador liderazgo, integración,
orientación, toma de decisiones y colaboración.
SI NO TOTAL
Ítems
Fr % Fr % Fr %
6 6 50% 6 50% 12 100%
7 10 83,3% 2 16,6% 12 100%
8 4 33,3% 8 66,6% 12 100%
9 2 17% 10 83% 11 100%
10 4 33% 8 67% 12 100%
Fuente: LUGO (2019)
GRAFICO Nº2
100%
16.60%
90%
80% 50.00%
70% 66.60% 66.60%
83.00%
60%
50%
83%
40%
30% 50%
20% 33% 33%
17%
10%
0%
ITEMS 6 ITEMS7 ITEMS 8 ITEMS 9 ITEMS 10
SI NO
grafico nº2
fuente cuadro Nº5
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
A los Docentes:
CAPITULO V
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
Presentación de la Propuesta
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Objetivos Específicos
Fundamentación de la Propuesta
Fundamentación Institucional
Las características propias de la institución escolar y la
articulación que existen entre la propuesta permite el intercambio
con los integrantes de comunidad con escuela, para determinar un
modelo institucional este se debe adecuarse a los cambios
permanente que se producen en la sociedad en el contexto rural
donde se inserta la institución.
Fundamentación Pedagógica
Factibilidad de la Propuesta
Factibilidad Institucional
Factibilidad Económica
Se determina que esta será posible a través del apoyo de la auto
gestión del docente y el directivo, utilizándola herramientas
encontradas en el entorno rural donde está ubicada el instituto de
educación especial Hugo Chávez.
Factibilidad Social
Factibilidad Política
ESTRUCTURA DE LA
PROPUESTA
La presente propuesta tiene por nombre Dinámicas
para estimular la participación del docente al contexto rural
del instituto de educación especial, Hugo Chávez del
municipio Tocópero, estado falcón.
ESTRATEGIAS DE INTEGRACION
PARA DOCENTE AL CONTEXTO RURAL
DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN
ESPECIAL, HUGO CHÁVEZ DEL
MUNICIPIO TOCÓPERO, ESTADO
FALCÓN.
.
.
REFERENCIAS
Distinguido profesor(a)
tutor tesistas
CUESTIONARIO
DATOS GENERALES
Tutor: tesistas
INSTRUCCIONES.
Escala
Si S
No N
Nº Interrogantes / planteamientos S N
1 ¿ El personal docente se siente motivado al momento de planifica
estrategias de gestión escolar para el logro de los objetivos
institucionales??
2 ¿ si el personal directivo implementara estrategias de gestión escolar
innovadoras y creativas, que podría mejorar el nivel de participación
de los docentes?
3 ¿ El director o docente realizar visitas a su entorno rural para realizar
su planificación en función a las necesidades de sus estudiantes ?
4 ¿ El personal de la institución es tomado en cuenta para realizar la
planificación gerencial?
5 ¿ Se aplican diversas estrategias de comunicación efectiva para
incentivar la participación de los docentes de manera activa en las
actividades programas desde la dirección y coordinación?
6 ¿ Se considera usted con capacidad de liderazgo para ejecutar
acciones de gestión escolar en la institución?
7 ¿cree usted que el personal docente que labora en el instituto realiza
un diagnostico situacional para la toma de decisiones?
8 ¿En el instituto de educación especial Hugo Chávez se implementa la
gestión escolar para el desarrollo del liderazgo comunitario y su
integración al contexto rural?
9 ¿ Se articula al contexto rural la gestión escolar con los objetivos del
Proyecto Educativo Integral Comunitario?
10 ¿ El docente es orientado a la toma de las decisiones en relación a
la gestión escolar dentro y comunitario?
______________________________
Firma del Experto
Experto:
________________________________________________________
_____________________________________________________________
__
Especialidad:
____________________________________________________
_____________________________________________________________
__
Titulo obtenido:
__________________________________________________
_____________________________________________________________
__
Nombre del maestrante:
___________________________________________
Cuando haya terminado de estudiar el instrumento, marque con una (X) la
respuesta que considere apropiadas
10
SI NO
¿El instrumento diseñado es válido?
LEYENDA:
PERTINENCIA Y ADECUACIÓN
E: excelente MB: Muy bien B: Buen R: Regular D: Deficiente
PARA LA REDACCIÓN
C: Clara CO: confusa T: Tendenciosa
SUJETOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
/ ITEM
1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
2 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 47
3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 48
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
6 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 49
7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
8 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 48
9 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
VARIANZA 0,27 0,622 0,267 0,278 0,267 0,62 0,267 0,278 0,622 0,278 29,57
8 2
6,32
k
1
i2 15 1 6,32 1,07 1 0,21 1,07 0,79 0,84
k 1 t2 de
Luego 14 la 29
aplicada ,57
fórmula con los valores obtenidos en la