EVALUACIÓN DEL CAPÍTULO DE MUSIDETECTIVES
PAREJA DE INTERLOCUCIÓN: ​German Colignon y Alan Lopez.
EN CUANTO A LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-MUSICAL
Las actividades musicales son adecuadas para los destinatarios
propuestos
Las actividades propuestas son adecuadas conceptualmente
Las actividades musicales proponen un buen nivel de interacción
con el espectador
Las consignas de interacción están planteadas con claridad
Los tiempos de exposición e interacción con los destinatarios
resultan adecuados.
La consigna del desafío musical se presenta adecuadamente
para su comprensión y ejecución
El lenguaje utilizado y el repertorio de palabras son indicados
NA AE AED Observaciones
X El hecho del reconocimiento tímbrico es una buena propuesta para los
destinatarios. Sin embargo es importante realizar ajustes en la secuencia
didáctica.
X Antes de que alguien pueda tener una imagen de lo que está sonando, resulta
importantísimo que lo que suena y lo que se ve, haya sido asociado con
anterioridad. Traten de pensar que nuestro destinatario no es un chico o chica
de sexto grado, sino niños pequeños que probablemente todavía no pueden
representarse “lo que suena” con la palabra que le corresponde. Por lo tanto, si
no se muestra antes, “percusión” es una palabra vacía. Por otro lado, se dice
“percusión” y hay al menos dos o tres instrumentos, pero en las imágenes se
muestran sólo uno. También sería bueno, que si se quiere descartar un
instrumento (como posibilidad equivocada) habría que mostrarlo previamente.
Por ejemplo, en el caso de la flauta, si con anterioridad se hubiese mostrado
como suena, en términos de dificultad, luego es más fácil identificar que no está
presente en la baguala.
X Antes de llegar al análisis completo de los instrumentos que intervienen en la
baguala, podría haber más actividades de ida y vuelta con el espectador
seleccionando instrumentos correctos e incorrectos u otro tipo de interacciones.
X Revisar lo anterior.
X No hay demasiada participación ni tiempo para los espectadores.
X
X
para los destinatarios
Los fragmentos musicales presentados son “adecuados” en
cuanto a su extensión temporal.
EN CUANTO A LAS DIMENSIONES DISCURSIVAS
Y DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL
El guión “dramático” es pertinente y atractivo en torno a los
destinatarios propuestos.
El ritmo general del capítulo resulta adecuado (sorpresas,
interrupciones, repeticiones, chistes, etc.)
Las tomas de sonido de las voces y la música están realizadas en
una calidad adecuada.
Las relaciones de los planos sonoros está correctamente
planteada.
Las voces de los personajes resultan atrapantes/seductoras para
los destinatarios propuestos
El guión visual resulta atractivo para los destinatarios (utilización
de colores, personajes, fondos, planos, etc.)
El guión presenta un uso atractivo/adecuado de los planos
fotográficos.
Las relaciones entre figura-fondo (en términos visuales) explota
adecuadamente las posibilidades del lenguaje visual
X Los fragmentos están bien planteados y la selección de la obra, resulta rica para
acercar a los destinatarios a la obra de M. E. Wlash y al mismo tiempo es un
ejemplo interesante de baguala.
X Hay un equilibrio muy bien logrado entre lo que puede resultar de interés para
los destinatarios y el ofrecimiento de un mundo nuevo de “problemas”,
situaciones y palabras.
X Todo el ritmo del capítulo está bien planteado y favorecerá la atención de los
destinatarios. Quizás sería bueno, en algún momento dar un giro discursivo
súbito o algo bien efectista que reactive la atención cuando el capítulo ya está
más avanzado, o pensar en alguna situación de humor.
X Hay un buen trabajo en el hecho de que las voces de los personajes se respeten
en todas las temporadas. Sin embargo, algunos personajes se escuchan
histriónicos y con buena calidad de las tomas y otros personajes no se escuchan
demasiado claros, lo que implica un gran esfuerzo para el espectador y al mismo
tiempo propone el riesgo de que pierda interés al no comprender. Se sugiere
revisar la calidad y el empaste en las tomas de las voces.
X Habría que revisar el empaste de las voces. En cuanto a las voces con la música
de fondo el planteo está muy bien realizado. Hay cambios, repeticiones, buenas
ecualizaciones, etc.
X Las voces resultan muy interesantes y se distinguen bien los personajes que van
interviniendo. No obstante se requiere revisar los volúmenes y las identidades de
algunas voces.
X Hay una propuesta muy interesante en términos de imágenes. Muy cuidada y
rica.
X
X
El uso de recursos y posibilidades en la relación imagen-sonido X Las relaciones sonoro-visuales están muy bien planteadas y utilizan los
explota las posibilidades discursivas del lenguaje audiovisual recursos. Quizás siguiendo la misma línea de trabajo podrían pulirse un poquito
más algunas cuestiones de cada uno de estos “lenguajes”.

EN CUANTO A LA DIMENSIÓN ÉTICO - ESTÉTICA

Las vinculaciones con el/la artista propuesto son adecuadas. X La estética propia de la artista y su obra podría impregnar de maneras más
(relaciones con su obra, biografía, fondos, colores, etc) explícitas el universo visual del capítulo.

Las resoluciones materiales de los personajes, fondos, imágenes X

y demás elementos del lenguaje visual están cuidadosamente
planteadas.

La selección de obras musicales, ejemplos y demás elementos X

del plano sonoro presentan una gran riqueza.

Los elementos sonoro-visuales-discursivos del capítulo proponen X

un recorrido alternativo a los propuestos por el mercado y los
medios de comunicación masivos.

Los diferentes componentes del capítulo, favorecen notablemente X

la construcción de representaciones de los destinatarios

Comentario general: ​El trabajo atiende a la consigna y corresponde ​APROBADO​ en condición de ​PROMOCIONAL​. Al interior del cuadro
hay marcas y observaciones particulares que pueden ayudar para su revisión.

Consideramos que hay un capítulo bellamente planteado con un equilibrio interesante en cuanto a la realización de las tres grandes
dimensiones de análisis que les proponemos en esta ficha de evaluación. Como cuestión importante a revisar, sería bueno que presten
atención a lo que les planteamos en torno a las actividades musicales de reconocimiento tímbrico. Principalmente lo que está faltando es
ofrecer “representaciones previas” de cómo son y suenan esos instrumentos antes del desafío de la baguala, para que luego sea posible
acertar en el desafío con elementos objetivos y no sólo con suposiciones o arriesgando “a tientas”.

Por el resto, estamos muy satisfechos con la realización del capítulo. Creemos que si tienen interés en retomar lo que les planteamos para
su revisión, el capítulo ofrecerá un mejor acabado.
PROMOCIONAL CON SUGERENCIAS DE REVISIÓN

Calificación​: 9 (nueve)