TRABAJO 2

Magister en Gestión y liderazgo Educacional

ANÁLISIS DE PLANIFICACIÓN MENSUAL

PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR UNIDAD
NIVEL: 3° BÁSICO ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES: MARZO
UNIDAD EJE OA INDICADORES HABILIDAD CLASE A APUNTES GUÍAS O PRUEBAS OTROS
CLASE RECURSOS
1 Lectura, OA4 1. Contestan, oralmente o Leer. CLASE N°1, 2, APUNTE N° 4: GUÍA N° 1: “COMPRENSIÓN VIDEO N° 1:
escritura y Profundizar su comprensión por escrito, preguntas 3, 4, 5, 6, 7, 15 “CUENTO – LAS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS “¿QUÉ ES UNA
comprensión de las narraciones leídas: que aluden a información Comprender. HISTORIAS DEL LIETARRIOS: COMICS O HISTORIETA?
• extrayendo información implícita del texto.
oral. ABUELO” HISTORIETA” ¿CÓMO SE
explícita e implícita 2. Describen a un Aplicar.
• reconstruyendo la LEEN?”
personaje, mencionando APUNTE N° 5: “EL GUÍA N° 2: “COMPRENSIÓN
secuencia de las acciones características físicas y Escribir.
en la historia COMICS O Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS VIDEO N° 3: “EL
sentimientos que
• describiendo a los experimenta en algunas Expresar. HISTORIETA” LITERARIOS: CUENTO” LÁPIZ MÁGICO”
personajes situaciones, si es
• describiendo el ambiente relevante. APUNTE N° 6: PRUEBA DIAGNÓSTICA: VIDEO N° 4: “EL
en que ocurre la acción 3. Explican, oralmente o por “TIPOS DE TEXTOS” “COMPRENSIÓN Y PUNTO; SIGNOS
• expresando opiniones escrito, los problemas a PRODUCCIÓN DE TEXTOS” DE
fundamentadas sobre los cuales se enfrentan PUNTUACIÓN
hechos y situaciones del los personajes y cómo se GUÍA N° 5: “COMPRENSIÓN (EJEMPLOS)”
texto resuelven. DE LECTURA Y SIGNOS DE
• emitiendo una opinión 4. Subrayan adjetivos o PUNTUACIÓN” VIDEO N° 5:
sobre los personajes frases en el texto que “¿CÓMO USAR
describen el ambiente. EL
5. Describen, dibujan o
DICCIONARIO?”
recrean el lugar donde
ocurre el relato.
VIDEO N° 6:
6. Expresan, oralmente o
por escrito, su opinión “SUSTANTIVOS
sobre un personaje. PROPIOS Y
COMUNES”

OA12 1. Escriben al menos una CLASE N°12, APUNTE N° 9: GUÍA N° 3: “PRODUCCIÓN VIDEO N° 7:
Escribir frecuentemente, vez a la semana un texto 13, 14, 16 “PARTES DEL DE TEXTO” “GARBANCITO –
 para desarrollar la
creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, 2. Escriben para expresar
anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus
lecturas, etc.
con un formato que se CUENTO” PULGARCITO”
adecue a sus
necesidades.
lo que han descubierto
en los textos leídos, ya
sea emulando estilos de
escritura, comentando la
información leída o
comentando los
recuerdos o las
emociones que les
gatillan.

OA1 Leen en voz alta: CLASE N°13, GUÍA N° 4: “LECTURA A

Leer en voz alta de manera 1. diciendo las palabras sin 14 VIVA VOZ”
fluida variados textos error
apropiados a su edad: 2. respetando los signos de
• pronunciando cada palabra puntuación (punto, coma,
con precisión signos de exclamación y
• respetando la coma, el de interrogación)
punto y los signos de 3. manteniendo una
exclamación e interrogación velocidad adecuada a su
• leyendo con velocidad nivel lector
adecuada para el nivel

OA2 1. Explican lo que saben de CLASE N°13, GUÍA N° 4: “LECTURA A

Comprender textos, un tema antes de leer un 14 VIVA VOZ”
aplicando estrategias de texto sobre el mismo.
comprensión lectora; por 2. Marcan los párrafos que
ejemplo: no comprenden y los
• relacionar la información releen.
del texto con sus 3. Detienen la lectura para
experiencias y evaluar si recuerdan lo
conocimientos leído.
• releer lo que no fue 4. Subrayan la información
comprendido más relevante de cada
• visualizar lo que describe párrafo.
el texto
• recapitular
• formular preguntas sobre
lo leído y responderlas
• subrayar información
relevante en un texto.

PAUTA ELEGIDA:
2. Pauta de Análisis de la planificación por unidad didáctica

Apreciación Observación/Reflexión
Sección Atributos Sí Parcial No (justifique y entregue indicaciones claras de mejora)
mente
X De acuerdo a las bases curriculares realiza la planificación con sus
Plantea un objetivo de aprendizaje general por unidad, objetivos de aprendizajes y ejes.
definiendo de manera clara y precisa lo que cada estudiante
debe alcanzar, de acuerdo a las Bases Curriculares.

Organización X Si
Diseña objetivos de unidad, objetivos de aprendizaje y criterios
de los
de evaluación alineados curricularmente entre sí.
Objetivos de
Aprendizaje. X Sí, pero debería especificar más en este aspecto.
Organiza esquemáticamente los conceptos, las habilidades y las
actitudes que aprenderán los estudiantes en la unidad.
X No, solo Lenguaje.
Integra otras asignaturas en sus unidades.
x No existe variados instrumentos, solo guía de unidad y pruebas de
Define instrumentos de evaluación variados que permitan diagnóstico.
identificar el logro de los objetivos de aprendizaje de acuerdo al
propósito de cada unidad.

X Solo las pruebas de proceso.

Propone técnicas e instrumentos de evaluación que son
desafiantes para el aprendizaje de los estudiantes.

x No, Solo al final de la unidad.

Definiciones Considera una herramienta de diagnóstico de conocimientos
de evaluación previos.
para el
aprendizaje
X Si, lo va indicando en la tabla.
Indica de manera secuencial cómo evaluará y calificará el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.

X Solo nombre el tipo de evaluación.

Diseña un marco de evaluación que especifica los criterios de
evaluación, de recuperación y medidas de atención para
estudiantes con necesidades educativas especiales.
 X Se puede observar mediante los apuntes y retroalimentación de la
Propone espacios de verificación efectiva del logro de actitudes clase anterior, sin embargo debería especificarlo más.
en la unidad.
X No se especifica.
Genera el formato de análisis de resultados de las evaluaciones
y una propuesta remedial, en caso de bajo desempeño.
X Sí, a medida que va planteando los objetivos.
Plantea una secuenciación y temporalización efectiva.
X Las actividades propuestas las acompaña de recursos didácticos
Propone actividades para el aprendizaje profundo, explicitando como videos, cuentos y apuntes.
procesos didácticos y metodologías activas que se adapten
Preparación mejor a las motivaciones de los estudiantes.
de procesos X No realiza adecuación, tampoco especifica si existe apoyo
de enseñanza Explicita cómo atiende a la diversidad. psicopedagógico o diferencial.
para el
aprendizaje X Si describe
Describe los recursos y medios didácticos requeridos para el
desarrollo de las actividades.
X No especifica duración de cada clase
Planifica tiempos y procesos para el aprendizaje de rutinas y
manejo de aula.