FORTALEZAS OPORTUNIDADES

M. Presencial El intercambio de M. Presencial Las clases pueden

conocimiento entre ser más didácticas y
profesor-alumno, prácticas, lo que se
aumenta la puede traducir en un
motivación entre los mayor interés y
alumnos. disposición para
recibir la clase.
Los profesores
pueden aplicar El sentido de
técnicas específicas pertenencia y el
al tener un mayor compañerismo
conocimiento de su aportan a un clima
grupo de estudiantil sano,
estudiantes. generando una
implicación
 Es más eficiente, al emocional mayor.
no depender de un
correcto
funcionamiento de
herramientas de
audio o vídeo para
iniciar una clase.

–Se refuerzan los

valores éticos,
aportando un
crecimiento no solo
intelectual, sino
también personal.

M. no escolarizado   Oportunidad M. no escolarizado Capacidad y

independiente de la constancia para
infraestructura entender el proceso
·         Mayor alcance de estudio y sus
educativo objetivos.
·         Tiempos
dispuestos por el • Actitudes de
mismo alumno comunicación con
·         Desarrollo los tutores y
autodidacta del compañeros.
alumno
·         Centralización • Responsabilidad y
del aprendizaje en el voluntad para
alumno de manera aprender.
activa
• Hábitos de estudio
y estrategias de
aprendizaje.
 • Habilidades para
vincular el
conocimiento
teórico con la
práctica profesional,
con apoyo de las
tecnologías de la
educación
M. mixta Permite a los M. mixta La mediación
alumnos no perder la tecnológica es
proximidad al opcional para
profesorado y realizar los procesos
despejar dudas de de enseñanza-
forma presencial. aprendizaje.
Permite a los ● Están sujetos a las
alumnos seguir evaluaciones que,
motivados y no para acreditar el Plan
abandonar el curso de estudio, lleve a
que estén dando cabo la institución
gracias a los repaso y educativa en
actualizaciones coordinación con el
periódicas a que sector productivo en
compromete. forma presencial.
Es más humana al ● Obtendrán el
poner en contacto documento
alumnado y académico de la
profesorado. institución
Puede ser más educativa.
amena al combinar ● Podrán obtener la
distancia con certificación de
presencialidad. competencias
Puede poner en laborales a través de
contacto a los un Organismo
distintos alumnos certificador.
periódicamente,
fomentando el
intercambio de
experiencias y
opiniones, trabajos
en conjunto, etc.
DEBILIDADES AMENAZAS
M. Presencial – Cuando los grupos M. Presencial – El tiempo de
de estudiantes son desplazamiento y
numerosos, las factores ajenos
técnicas de como el mal clima,
enseñanza pueden generan una mayor
presentar falencias, inversión en tiempo
generando y dinero.
distracciones en el
estudiante. – La rigidez en el
cumplimiento de
 – Limita las horarios, pueden
posibilidades de afectar la buena
estudio a personas disponibilidad del
con discapacidad estudiante para
física, que vivan en recibir información.
lugares remotas o
recursos limitados. – Las eventualidades
presentadas por
– Se pueden anormalidades
presentar conflictos académicas afectan
personales entre los el plan de estudios
participantes a las de los alumnos
clases, afectando el
ambiente en el aula
de clase.

M. no escolarizado M. no escolarizado Distracción del

Irresponsabilidad en alumno
el seguimiento · Mal diseño de
académico plataformas
· Asincronía ante educativas
las dudas surgidas de
los contenidos · Dependencia
de buen
· Limitación de funcionamiento de
interacción medios tecnológicos
interpersonal
· Delimitación
· Contenido interpersona
educativo delimitado
M. mixta Por el hecho de M. mixta
exigir tener
presencia física
periódica, descarta a
aquellos alumnos
que no puedan
desplazarse o que
cursen estudios en
otra ciudad o país;
No te permite
guardar el
anonimato o la
libertad y flexibilidad
que el e-learning
cuando lo que
buscas es estudiar
cuando puedas y
cuando quieras;
Puede ser algo más
cara al requerir a un
profesional
desplazarse a un
local físico donde
entrevistarse con los
alumnos.
Fuentes de consulta Abarca, Sadith . Método de enseñanza de resolución de problemas en el
aprendizaje de las matemáticas.(2007) UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ "Diego Luis
Córdoba“, Colombia, En:
http://www.utchvirtual.net/recursos_didacticos/documentos/matematicas/metodom
atematicas.pdf Barba, Bonifacio, Educación para los derechos humanos. Los derechos
humanos como educación valoral, México, Fondo de Cultura Económica, (en prensa). CEPAL-
UNESCO (1992). Educación y Conocimiento: Eje de la Transformación Productiva con Equidad.
Santiago: CEPAL-UNESCO. Coombs, P. H. y Ahmed, M. (1974). “Attacking Rural Poverty: How
Non Formal Education can Help”. Baltimore: Johns Hopkins University Press.