Guia Ciclo5 Versión0

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO NERUDA
GUÍAS DE APRENDIZAJE
CICLO 5: Décimo y Once
Versión 1
2021
“Educando para vivir el pluralismo, la comprensión mutua y la paz”

PRESENTACIÓN
Atendiendo los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional para la contención del
coronavirus COVID 19, para trabajar desde el 20 de abril del presente año hemos desarrollado una
guía de aprendizaje por cada ciclo, conformados los ciclos por los siguientes grados:
Ciclo 1: desde primero hasta tercero Ciclo 4: octavo y noveno

Ciclo 2: cuatro y quinto Ciclo 5: décimo y once.
Ciclo 3: sexto y séptimo
Las guías de aprendizaje son un documento que reúne cuatro componentes, los cuales se
diseñaron para dar cuenta de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Los
componentes que integran las guías son: componente social, componente biológico y ambiental,
componente numérico y componente del lenguaje.
El COMPONENTE SOCIAL está integrado por el área de sociales, ciencias políticas y económicas y
religión. Tiene por objeto fortalecer nuestras competencias sociales y propender empatía hacia el
otro. Las actividades de este componente se deben enviar a nodosocial2020@gmail.com
El COMPONENTE DEL LENGUAJE lo integran el área de humanidades, ética y filosofía. La lectura

nos ayudará a afrontar cada reto de la mejor manera, es nuestro anhelo que la familia nerudiana
se caracterice por su capacidad crítica. Las actividades de este componente se deben enviar a
nododelenguaje86@gmail.com
El COMPONENTE BIOLÓGICO Y AMBIENTAL está conformado por las áreas: ciencias naturales y
educación física, nos viene a facilitar el cuidado del cuerpo, la prevención de las enfermedades y la
cultura ambiental Las actividades de este componente se deben enviar a
componentebiologicoambiental@gmail.com
El COMPONENTE NUMÉRICO integrado por matemáticas, artística, tecnología y diseño gráfico,

nos pondrá de plano con competencias que nos facilitan la resolución de problemas. Las
actividades de este componente se deben enviar a nodonumerico.iepn@gmail.com
El desarrollo de estas guías es un recurso para que nuestros estudiantes puedan desarrollar desde
sus hogares las actividades que normalmente se desarrollarían en el aula.
____________________________
EDUARDO LUIS LÓPEZ GUZMAN
Rector
Calle 97 A # 50AA - 49 Teléfono: 2367211 www.iepabloneruda.edu.co

NOVEDADES
Las “Construcciones del Saber”, representan el 40% de la evaluación, son sencillas para hacer
porque obedecen a los aprendizajes que han tenido con las guías trabajadas en semanas
anteriores.
Queridos estudiantes, en la presente guía se debe desarrollar una construcción del saber, que
como todos saben, es un ejercicio escrito en el cual tienes la oportunidad de reconstruir lo que
has aprendido de manera analítica, consciente, creativa y crítica. Además de expresar con libertad
tu propio aprendizaje, interpretación y visión de lo trabajado en las guías y en los encuentros
virtuales. Quien es capaz de contar con palabras lo que escuchó, vio y vivió, seguramente habrá
aprehendido y aprendido. Realizaras un escrito personal, coherente y continuo, en donde se
unifique el trabajo realizado en las guías anteriores y encuentros virtuales con los docentes. En
este podrás ser creativo, pero deberás seguir estos criterios básicos:
- Contar con tus palabras lo que aprendiste, sin limitarte a una lista que solo cuente lo que
hiciste
- Describir para que te sirvieron las actividades realizadas
- Narrar como puedes aplicar lo aprendido en tu vida
- Que te ayudó en el proceso de aprendizaje
- Que debes mejorar
Animo, tus saberes son importantes para nosotros, también lo son tu encuentro personal con los
conceptos, las competencias y las realidades plasmadas en cada componente. Las siguientes
páginas en blanco son para que dejes de forma indefinida tus huellas del aprendizaje en casa, tu
sentir, tu ser, para que te reflejes a ti. Gracias por hacernos parte de eso.
1
ESTÁNDAR CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explico la estructura de los átomos Identifica las propiedades de un elemento según
a partir de diferentes teorías. su posición en la tabla periódica, y con ello su
Verifico la utilidad de los interacción con los demás elementos de la tabla.
microorganismos en la industria Recuerda los procesos en los que están
alimentaria. involucrados los microorganismos para la
Expreso diversas magnitudes producción de alimentos, bebidas y antibióticos.
físicas en sus unidades Usa los conceptos aprendidos para medir
correspondientes para diferentes adecuadamente diferentes propiedades de un
sistemas de unidades. objeto de interés, cuando se requiera.
CAPACIDADES FÍSICAS
Se llama capacidades físicas a las condiciones que presenta un organismo, por lo general asociadas
al desarrollo de una cierta actividad o acción. Estas capacidades físicas están determinadas por la
genética, aunque se pueden perfeccionar a través
del entrenamiento. Es posible diferenciar entre las
capacidades físicas condicionales y las
capacidades físicas coordinativas. Las capacidades
condicionales son la velocidad, la fuerza, la
resistencia y la flexibilidad. Esto quiere decir que
las capacidades físicas condicionales se vinculan a
la posibilidad de realizar un movimiento en la
menor cantidad de tiempo posible, de vencer una
resistencia gracias a la tensión, de mantener un
esfuerzo en el tiempo o de alcanzar el máximo
recorrido posible de una articulación.
Las capacidades físicas coordinativas, por su parte, son aquellas permiten la disposición de las
acciones de un modo ordenado para alcanzar una meta. La reacción, el ritmo, el equilibrio, la
orientación, la adaptación, la diferenciación y la sincronización o acoplamiento forman parte de
esta clase de capacidades físicas. Puede decirse, en definitiva, que las capacidades físicas
determinan las prestaciones motrices de un individuo. Para mejorar el rendimiento en un deporte,
por lo tanto, se debe trabajar en la optimización de las capacidades físicas mediante ejercicios
2
específicos. De esta manera es posible mejorar la velocidad, la fuerza, el equilibrio, la reacción,

etc. Es importante tener en cuenta, de todos modos, que las capacidades físicas también
establecen un límite fijado por los genes que no puede superarse con entrenamiento: ninguna
persona puede correr a doscientos kilómetros por hora por más que entrene.
Los límites de las capacidades físicas son uno de los temas de debate más recurrentes entre los
especialistas de diversos campos en los cuales el uso del cuerpo es fundamental para lograr los
objetivos, como ser el deporte y las disciplinas artísticas tales como el baile, el canto y la ejecución
de un instrumento. Por un lado, se encuentran quienes aseguran que todos tenemos un límite,
diferente en cada individuo, mientras que otros creen firmemente que con esfuerzo y dedicación
todos podríamos alcanzar las mismas metas. Para quienes sí reconocen diferencias en las
capacidades físicas de cada individuo, los límites no siempre los entienden como una medida para
valorar el potencial sino como una serie de datos que pueden ayudarnos a encontrar el camino
más adecuado para nosotros. Por ejemplo, una persona con una voz ligera y de poco volumen
tiene más afinidad con la música barroca que con una ópera de Wagner, del mismo modo que
alguien de gran complexión y estatura seguramente se sienta más a gusto haciendo deportes
rudos que probando suerte en el contorsionismo.
DEPORTE
El deporte es una actividad física que realiza una persona o grupo siguiendo ciertas reglas y dentro
de un espacio físico determinado. Está generalmente asociado a las competencias de carácter
formal y sirve para mejorar la salud física y mental. En algunos casos, el deporte es
institucionalizado por asociaciones deportivas, federaciones o clubes. Es común confundir los
términos deporte y actividad física o fitness. La diferencia reside en el carácter competitivo del
deporte; en el caso del fitness o de la actividad física se realiza por satisfacción y recreo personal.
HISTORIA DEL DEPORTE
Existen evidencias que indican que el origen

de los deportes clásicos se remonta al 4000
a. C. aproximadamente. En el antiguo Egipto
se encontraron herramientas, utensilios y
estructuras que son los precursores de
deportes que hoy se practican, como el
lanzamiento de jabalina y el salto en alto.
3
Por otro lado, la lucha y la maratón tienen su origen en la antigua Grecia. El término “maratón”
surge gracias al soldado griego Filípides, quien murió de fatiga tras recorrer 37 kilómetros en el
490 a. C. desde la localidad Maratón hasta la ciudad de Atenas para notificar la victoria sobre el
ejército persa. La cultura griega dio mucha importancia al deporte y creó los Juegos Olímpicos de
la antigüedad (base de los Juegos Olímpicos modernos) que se desarrollaron desde el 776 a.C.
hasta el 393 d.C.
TIPOS DE DEPORTES
Deportes de combate. Disciplinas en las que dos contrincantes luchan cuerpo a cuerpo a
partir de ciertas reglas. Por ejemplo: boxeo, taekwondo, esgrima, judo, karate, etc.
Deportes de pelota. Disciplinas en las que el elemento esencial es una pelota y se juega de
a grupos o individual. Por ejemplo: fútbol, rugby, voleibol, baloncesto, tenis, paddle, golf,
etc.
Deportes de atletismo. Disciplinas en las que los competidores se miden en pruebas de
fuerza, velocidad, lanzamiento y salto. Por ejemplo: carrera, salto en alto, salto en largo,
lanzamiento de jabalina, lanzamiento de disco y lanzamiento de martillo.
Deportes acuáticos. Se realizan sobre o en el agua. Por ejemplo: natación, surf, remo, etc.
Deportes de montaña. Se realizan en terrenos montañosos. Por ejemplo: alpinismo,
senderismo, esquí, snowboard, ciclismo de montaña, tirolesa y escalada.
Deportes de motor. Se realizan sobre un vehículo motorizado. Por ejemplo: automovilismo
(formula 1, rally), motociclismo (Motocross), motonáutica y aeronáutica.
JUEGOS OLÍMPICOS
Los Juegos Olímpicos son la

celebración deportiva más grande a
nivel mundial. Se realiza cada cuatro
años con sede en una ciudad (que es
definida con anterioridad por el
comité deportivo internacional) y
reúne a deportistas de los cinco
continentes que participan en las
distintas disciplinas deportivas
representando a su país. Existen los
Juegos Olímpicos de verano y los Juegos Olímpicos de invierno que están inspirados en los juegos
que se organizaban en la antigüedad en Olimpia, Grecia (siglo VIII a.C.). Los primeros Juegos
Olímpicos modernos se desarrollaron en Atenas, Grecia en 1896.
4
PROFESIONALIZACIÓN DE LOS DEPORTES
La profesionalización del deporte ocurre cuando la práctica de un deporte se convierte en

profesión. Los deportistas son profesionales cuando dedican una gran porción de tiempo y energía
a la práctica de un deporte en el que compiten. La profesionalización implica una suba en la
intensidad y el nivel de entrenamiento de los deportistas debido al alto nivel de competitividad
dentro de las diferentes disciplinas. El proceso de profesionalización surgió, entre otros factores,
debido a la expansión de los medios de comunicación que dieron visibilidad a un mayor número
de deportes y al incremento del tiempo de ocio.
CARACTERÍSTICAS DEL DEPORTE
Está reglamentado: Se realiza a partir de un conjunto de reglas y principios que dan fundamento a
la disciplina.
Tiene carácter competitivo: Ya sea de carácter individual o grupal, el deporte se diferencia

de un simple juego por la competencia que se da entre individuos o grupos que se
enfrentan.
Transmite valores: A través de la práctica se interiorizan valores como el respeto, la
honestidad, el esfuerzo, la perseverancia, la tolerancia a la frustración, entre otros.
Mejora la calidad de vida de quien lo practica: El deporte contribuye al desarrollo físico y
psíquico de quienes lo practican: mejora la resistencia física, regula la presión arterial.
Está institucionalizado: Las federaciones o asociaciones de cada deporte regulan la
práctica, actualizan las reglas, organizan campeonatos.
El deporte es una de las prácticas fundamentales que un individuo lleva a cabo para mantener una
vida saludable, suele realizarse con fines recreativos, físicos o mentales. Se recomienda la práctica
de al menos 30 minutos de deporte o actividad física en el día para:
Regular la presión arterial, reducir la grasa corporal, prevenir enfermedades, corregir la

postura ósea, desarrollar masa muscular, descargar tensiones. Además de ser
fundamental para el desarrollo físico de los individuos, el deporte tiene beneficios
psíquicos y sociales:
Fomenta las relaciones sociales, fomenta el trabajo en equipo, reduce el estrés y la
ansiedad, y permite adquirir buenos hábitos.
5
ACTIVIDAD 1
Lea atentamente el texto anterior y responda las siguientes preguntas:
1. Escriba los movimientos de locomoción del cuerpo en las articulaciones

2. ¿Que son las capacidades físicas y como están divididas? ¿Cómo puede mejorar una
persona sus capacidades físicas?
3. Crees que las capacidades físicas están presentes en nuestra vida diaria SI__NO__
justifique su respuesta
4. ¿Qué es el deporte y porque se le da ese nombre? ¿En qué deportes se presenta mayor
consumo de oxígeno y por qué?
5. ¿Cuáles son los beneficios que puede brindar la práctica deportiva?
6. ¿Que son los juegos olímpicos? Dibuje el símbolo de los juegos olímpicos y escribe que
representa.
7. Escriba 10 deportes que aún no han sido incluido en los juegos olímpicos, por el comité
olímpico internacional
8. Realice un ensayo teniendo en cuenta los siguientes conceptos: capacidades físicas,
deportes y juegos olímpicos
9. Construya una imagen o una secuencia de imágenes con una nube de palabras que estén
relacionada con la temática.
BACTERIAS
Las bacterias son microorganismos procariotas que

presentan un tamaño de unos pocos micrómetros (por
lo general entre 0,5 y 5 μm de longitud) y diversas
formas, incluyendo esferas (cocos), barras (bacilos),
filamentos curvados (vibrios) y helicoidales (espirilos y
espiroquetas).8 Las bacterias son células procariotas,
por lo que, a diferencia de las células eucariotas (de
animales, plantas, hongos, etc.), no tienen el núcleo
definido ni presentan, en general, orgánulos
membranosos internos. Generalmente poseen una
pared celular y esta se compone de peptidoglicano
(también llamado mureína). Muchas bacterias disponen de flagelos o de otros sistemas de
desplazamiento y son móviles.
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ACTIVIDAD 2
Teniendo en cuenta lo anterior, contesta las siguientes preguntas:
1. Dibuje las diferencias morfológicas y agrupaciones en que se pueden presentar las

bacterias.
2. ¿Qué es una bacteria pleomorfa?
3. ¿Qué es una colonia bacteriana?
4. ¿A qué se le denomina cepa en microbiología?
HONGOS MICROSCOPICOS
Los hongos microscópicos son organismos de muy pequeño tamaño y forman parte del reino
Fungi. Pueden ser unicelulares o pluricelulares, como las levaduras y los mohos, respectivamente.
La nutrición de los hongos es heterótrofa, por lo que necesitan nutrirse de sustancias orgánicas
elaboradas.
ACTIVIDAD 3
Teniendo en cuenta las características
de los hongos, complementa esta
información con estas preguntas.
1. ¿Qué es un hongo?
2. ¿Cuál es la clasificación de los
hongos’
3. ¿Cuáles son algunos de los
hongos más comunes
trasmitidos por los alimentos?
4. ¿Qué son las micotoxinas?
5. ¿Qué son las aflatoxinas?
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LEVADURAS
1. Mencione tres definiciones de levaduras

2. ¿Cuál es el papel de las levaduras en la industria de alimentos?
3. Mencione cuatro ejemplos de hongos levaduriformes y su utilidad
4. ¿Cuáles son los hongos actinomicetos?
MOHOS
1. Esquematiza la forma estructural de los mohos

2. ¿Por qué son importantes los mohos en la industria de alimentos?
3. De seis ejemplos de hongos implicados con alimentos
VIRUS
Los virus son pequeños pedazos de ARN (ácido

ribonucleico) o ADN (ácido desoxirribonucleico),
muchos están encapsulados en una envoltura hecha a
base de proteínas conocida como cápside, otros
protegen su material genético con una membrana o
envoltura derivada de la célula a la que infectan y
algunos otros además rodean su cápside con una
membrana celular.
ACTIVIDAD 4
Contesta las siguientes preguntas para profundizar más sobre la temática.
1. ¿Qué es un virus y en base a que se clasifican?

2. ¿Por qué clasificamos a los virus como parásitos intracelulares obligados?
3. ¿Qué es un virión? ¿Realice un esquema, realizando todas las posibles estructuras?
4. ¿Cuál es la diferencia entre un virus y un brion?
5. ¿Qué es un bacteriófago?
8
9
UNIDADES DE MEDIDA
¿Tendría sentido medir un lapicero en kilómetros, un viaje a

Francia en centímetros o tu edad en segundos?
Es necesario utilizar las unidades correctas cuando expresamos cantidades, en esta guía veremos
una cantidad de magnitudes y unidades, sabremos sus usos y cómo convertirlas a nuestra
conveniencia.
En la mayoría de situaciones y por causa de diversas cantidades con unidades diferentes, se

requiere convertir la medición de una unidad en otra, por lo que mencionamos algunos pasos que
nos facilitarán el proceso de conversión.
1. Primero, debemos escribir la cantidad que deseamos convertir.

2. Se tienen que definir las unidades a convertir en las unidades requeridas.
3. Los factores de conversión tienen que ser recíprocos, uno del otro, por lo que siempre
existirán dos factores.
4. Se multiplicarán las cantidades a convertir por los otros factores (Tanto Numeradores
como Denominadores).
5. Se dividen los resultados dados en el paso anterior.
6. Y por último, se eliminan las unidades, quedando solamente las deseadas.
MAGNITUDES FÍSICAS FUNDAMENTALES
Desde las Sociedades Primitivas el hombre siempre tuvo la necesidad de medir, por lo que
utilizaban partes del cuerpo humano.
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Pero a medida que se daba el intercambio económico entre los pueblos, se presentaba el
problema de no coincidir con los mismos patrones de medición, viéndose afectados y obligados a
la necesidad de crear un Sistema Internacional de Unidades. El Sistema Internacional de
Unidades conocido por sus siglas (SI) parte de las siguientes Magnitudes Fundamentales:
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES

MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO
Longitud Metro m
Masa Kilogramo kg
Tiempo Segundo s
Temperatura Kelvin k
Corriente
Amperio A
eléctrica
Intensidad
Candela Cd
luminosa
Cantidad de
Moles Mol
sustancia
También detallamos un Sistema de Unidades para cada una de las Magnitudes:
Sistema M.K.S = Metro, Kilogramo, Segundo.

Sistema C.G.S = Centímetros, Gramos y Segundo.
Sistema Inglés = Pie, Libras, Masa, Segundo.
Ahora tendrán algunas tablas de equivalencia que les servirán para realizar los ejercicios de
conversión.
UNIDADES FUNDAMENTALES DE MASA

UNIDAD RELACIÓN SÍMBOLO
1 kg 1000 g kg
UNIDADES FUNDAMENTALES DE LONGITUD
1 onza 28,3495 g onza
1 lb 500 g lb
1 pie 12 pulg Pie
1 ton 1000 kg ton
1 yarda 36 pulg yarda
1g 0,001 kg g
1 milla 1,609 km Milla
1 pulg 2,54 cm Pulg
UNIDADES FUNDAMENTALES DE TIEMPO
1m 100 cm M
1 km 1000 m Km
1 siglo 100 años siglo
1 cm 10 mm Cm
1 año 365 días año
1 mm 0,001 m Mm
1 hora 60 min h
1 hora 3600 s s
1 minuto 60 s min
11
NOTA: Estas tablas son solo algunas de las equivalencias que existen y servirán para realizar los
ejercicios propuestos en las actividades, aún faltan más unidades y magnitudes por definir pero
que por espacio no se ponen.
Recuerda:
Siempre te van a dar la unidad y el factor de conversión

Sólo se cancelan Las unidades (metros, millas, etc.), las cantidades se multiplican o dividen
según sea el caso.
EJEMPLO 1. Convertir 15 metros a yardas
3,281 15
15 !
1 ó 1 3,281
3,281 15 3,281 " # # $

15 !
1 1 % # # $
15 3,281 % # # $
49,215 ( )
1
CONCLUSIÓN: 15 m equivalen a 49,215 pies
Normalmente todos los ejercicios son de esta forma, aunque pueden salir algunos donde tengas
que usar más factores de conversión para llegar a la unidad deseada.
EJEMPLO 2. Convertir 250 pies a yardas, Vamos a hacerlo sin las explicaciones:
12
250 1 1,094 273,500

83,36
3,281 1 3,281
CONCLUSIÓN: 250 pies equivalen a 83,36 yardas
Por último, hay ejercicios donde se necesita cambiar más de una magnitud
-. .
EJERCICIO 3. Convertir 12 a
/ 012
(Recuerden los pasos, primero elegimos cantidad y unidad a cambiar, luego buscamos factores de
conversión, después cancelamos unidades iguales arriba y abajo, para finalmente multiplicar y
dividir las cantidades que surgieron).
Factor para cancelar km Factor para cancelar h
3 1000 14
12
4 1 3 3600
12 1000 1 12000
3,333
1 3600 3600
-. .
CONCLUSIÓN: 12 equivalen a 3,33
/ 012
ACTIVIDAD 5
1. Contesta: ¿Que estatura tienes? ¿Cuánto pesas? ¿En días, cuanto tiempo tienes de vida?
2. De acuerdo a la imagen del principio (donde se habla de pulgada, palma, codo y yarda),
realiza las medidas en tu cuerpo y compáralas con las de la tabla (unidades
fundamentales de longitud).
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3. Realiza las siguientes conversiones

a. 3 pies a pulgadas b. 12 km a millas c. 6 meses a horas
d. 12 yardas a cm e. 25 millas a m f. 14 lb a onzas
g. 1,25 km/h a m/s h. 2550 m/s a km/h i. 36 kg/h a onzas/s
¿QUÉ CAMBIOS PRESENTAN LAS SUSTANCIAS?
Las sustancias que se encuentran en la naturaleza, presentan dos tipos de cambios, cambios físicos
y cambios químicos. Los cambios físicos, se presentan cuando la apariencia de la sustancia es
diferente pero su composición es la misma. En el caso del jabón y el agua sólo hubo cambio en la
apariencia de la sustancia, a que se le agregaron a estas, otras sustancias que permitieron cambiar
su color, sabor, olor o se hicieron procesos que permitieron cambios de forma; sin embargo, la
sustancia base nunca cambió, el jabón sigue siendo jabón y el agua sigue siendo agua; solo tiene
sustancias que cambian su apariencia, pero su estructura molecular sigue siendo la misma. Los
cambios químicos evidencian cambios en la sustancia no en la apariencia de esta. Así, la estructura
molecular de la sustancia cambia. Estos son ejemplo de algunos cambios físicos: los CAMBIOS DE
ESTADO (hielo a agua, agua a vapor de agua, por ejemplo), cambios de forma, la dilatación, que
muestra el aumento de volumen de un material a consecuencia del aumento de su temperatura,
la fragmentación, que es la división de un material en trozos más pequeños o la mezcla de
sustancias sólidas, líquidas o gaseosas, sin que ninguna de ellas pierda o cambie sus propiedades.
ACTIVIDAD 6
Observa las siguientes imágenes.
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1. A partir de las imágenes contesta:

a. ¿Cuál de los cambios en las sustancias es reversible?
b. ¿Qué cambios en las sustancias conoces que sean reversibles y cuáles no?
c. ¿Qué nombre reciben los cambios reversibles en las sustancias? ¿Qué nombre reciben
los cambios irreversibles?
2. A partir de la lectura anterior, contesta:

a. ¿Cómo describirías un cambio físico?
b. ¿Qué tipos de cambios se pueden apreciar con los sentidos?
c. ¿Qué diferencia hay entre cambio físico y cambio químico?
d. Enumera algunos casos de tu vida en los cuales se presenten cambios físicos.
LAS PROPIEDADES QUÍMICAS Y FÍSICAS
Las propiedades químicas denotan cambios en la estructura molecular, es decir, la sustancia que
inicia en el cambio no es la misma que finaliza. Este tipo de cambios no son reversibles por medios
físicos y por tal motivo no podremos obtener de nuevo las sustancias de origen. Los propiedades
físicas no denotan cambios en la estructura molecular, este tipo de cambios son medibles y
determinan características particulares de una sustancia, los cambios físicos denotan la
transformación de una sustancia en los tres estados de la materia (sólido, liquido, gaseoso).
ACTIVIDAD 7
A partir de la lectura anterior respondes:
1. ¿Qué diferencia un cambio químico de uno físico?

2. Escribe tres ejemplos de cambios químicos que sucedan en tu vida diaria.
3. Escribe los tipos de cambios que se presentan en las siguientes situaciones. Explica tu
respuesta:
a. La derretida de un helado
b. La combustión de la gasolina
c. La postura de un Alkaseltzer en agua
d. La licuada una fruta
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e. El crecimiento de los niños

f. La digestión de los alimentos en el estómago
LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio. Se considera que es lo que forma la
parte sensible de los objetos palpables o detectables por medios físicos. Una silla, por ejemplo,
ocupa un sitio en el espacio, se puede tocar, se puede medir, etcétera. Para que otro objeto pueda
ocupar el lugar de la silla, lógicamente, debemos cambiarla de sitio. Y son los átomos los que
forman la estructura de la materia. Por ejemplo, una pared está formada por bloques, los bloques
están formados por arena, cemento y piedras pequeñas. Si nos fijamos en un granito de arena,
este se compone de otras partículas minúsculas llamadas moléculas que están formadas por
grupos de átomos. Algunas propiedades generales de la materia
Masa: Es la cantidad de materia contenida en cualquier volumen. La masa de un cuerpo es

la misma en cualquier parte de la Tierra o fuera de esta.
Volumen: Se refiere al espacio que ocupa un cuerpo.
Peso: Es la fuerza con que la Tierra atrae un cuerpo por acción de la gravedad. Hay lugares
en donde la fuerza de gravedad es menor, como en la Luna o en una montaña, en donde el
peso de un cuerpo disminuye.
Longitud: Es la distancia entre dos puntos.
ACTIVIDAD 8
Lee el siguiente texto y luego realiza la actividad propuesta.
El peso mide la fuerza con que la Tierra nos atrae hacia su centro, es decir, mide
la fuerza que hace que los cuerpos caigan. La Luna también atrae a los cuerpos,
pero con menos fuerza que la Tierra porque es de menor tamaño. Entonces, el
mismo objeto pesará más en la Tierra que en la Luna. Los astronautas conocen
muy bien cómo actúa esa fuerza, llamada FUERZA DE GRAVEDAD. A suficiente
altura la gravedad no los atrae y flotan en el espacio vacío sin riesgo de caer.
Para regresar a la Tierra deben conducir su nave espacial.
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1. Escribe falso o verdadero a cada una de las siguientes afirmaciones, cuando estas sean
falsas coloca la justificación de porque son falsas.
A. El peso de un objeto es siempre igual. ___
B. Para medir el peso de un astronauta en el vacío necesitaríamos un vaso graduado. ___
C. Los astronautas tienen menos masa en la Luna que en la Tierra. ___
D. La fuerza de gravedad se puede medir. ___
E. A suficiente altura, la masa de una persona puede tener un valor de cero. ___
MODELOS ATÓMICOS
El estudio de los modelos atómicos a través de la historia, ha hecho posible la reestructuración de

las teorías y la creación de nuevos conceptos. A continuación se describe el aporte de cada autor.
DEMÓCRITO: La materia se encuentra conformada por partículas idénticas e indivisibles,

que no pueden ser divididas ni destruidas.
JOHN DALTON: En el S. XIX, el gran químico inglés, John Dalton, se basó en la hipótesis de
Demócrito y pudo así establecer las bases de la teoría atómica, con el primer modelo
atómico con bases científicas, postulando la Ley de las proporciones constantes para las
reacciones químicas.
J.J. THOMSON: Propuso la estructura atómica en 1904, además de realizar los postulados
sobre la conformación y la idea del electrón. El átomo está compuesto por electrones de
carga negativa en un átomo positivo.
ERNEST RUTHERFORD: Se le debe un modelo atómico, con el que probó la existencia del
núcleo atómico, en el que se reúne toda la carga positiva y casi toda la masa. En 1908 fue
merecedor del Premio Nobel de Química, por sus estudios sobre radiactividad.
NIELS BOHR: En 1913 Bohr explicó cómo los electrones pueden tener órbitas estables
alrededor del núcleo y por qué los átomos presentaban espectros de emisión, además de
tomar ideas del efecto fotoeléctrico, explicado por Albert Einstein en 1905.
LEWIS: Propuso la teoría sobre los enlaces químicos y la definición de ácido y base. En
1916 Lewis promulgó una teoría sobre determinados enlaces químicos denominados
“enlaces covalentes”.
SOMMERFELD: La materia se encuentra conformada por partículas idénticas e indivisibles,
que no pueden ser divididas ni destruidas.
SCHRÖDINGER: El modelo de Schrödinger utiliza tres números cuánticos para describir un
orbital: n, l y ml.
o n: Número cuántico principal. Valores entre 1,2,3…
17
o l: Número cuántico del momento angular o secundario. Valores enteros entre 0 y

(n-1). Representados por las letras s, p, d, f.
o ml: Número cuántico magnético. Toma valores entre –l y l, incluyendo el cero.
ACTIVIDAD 9
Utilizando una línea, relaciona las figuras que representan los modelos atómicos con el autor que
realizó el postulado.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Todo lo que tú haces es súper importante para nosotros porque

es el reflejo de tu deseo de aprender.
Por eso debes resolver las actividades del viaje que la cartilla te
va planteando en tu cuaderno o en hojas de block. Para que
podamos ser parte de tu proceso de aprendizaje, tómale foto o
escanéalo y envíalo al correo electrónico que corresponda.
Las evidencias serán evaluadas teniendo en cuenta la siguiente
escala cualitativa (No evaluado – Básico – Alto - Superior).
FECHA DE ENTREGA: 12 DE MARZO 2021
ÂaÉ xÇà|xÜÜxá ÄÉá àtÄxÇàÉá? ÇÉ àxÇztá Å|xwÉ wx áÉ©tÜ vÉátá zÜtÇwxáÊ

Papa Francisco
19

Produzco textos argumentativos que evidencian mi Caracterizo y utilizo estrategias
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso descriptivas, explicativas y
que hago de ella en contextos comunicativos orales analógicas en mi producción de
y escritos textos orales y escritos.
FIGURAS LITERARIAS
Seguramente este tema, ya lo habías trabajado en otros grados, por si lo olvidaste, haremos un
repaso y sabemos que te va a encantar.
El lenguaje es tan amplio, que existen muchas formas de comunicarnos y expresar lo que
sentimos. Hay muchos recursos y uno de ellos son las figuras literarias.
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas
1. ¿En qué te hace pensar esta imagen?

2. ¿Por qué se utiliza la figura de Spiderman para afirmar “no deja ni
uno vivo?
3. ¿Cuál es la intensión de la imagen?
Las figuras literarias son formas de expresión no convencionales de emplear las

palabras para dotarlas de expresividad, vivacidad o belleza, con el objeto de
sorprender, emocionar, sugerir o persuadir.
Por ejemplo: cuando un niño imita a un pato cuack, cuack, cuack… está empleando
la onomatopeya sin saberlo.
Cuando alguien afirma que tiene la fuerza de mil leones está empleando la
hipérbole.
Las figuras literarias no solo las podemos encontrar en textos escritos, también en la publicidad,
en canciones y en imágenes como se muestra a continuación.
20
Ironía Símil o comparación Personificación
TIPOS DE FIGURAS LITERARIAS
El mecanismo de este recurso consiste en la desviación consciente del autor con respecto al
sentido literal o el orden habitual de una palabra o grupo de palabras. Se clasifica en:
1. FIGURAS DE SIGNIFICACIÓN O TROPOS
Consiste en el uso de palabras inapropiadas para describir

determinados conceptos.
SIMIL O PERSONIFICACIÓN
METAFORA HIPERBOLE
COMPARACIÓN
Consiste en Consiste en emplear Consiste en atribuir

Consiste en
comparar una palabra con cualidades o acciones
aumentar o disminuir
expresamente una cierto sentido propias de seres
excesivamente
cosa con otra, para figurado con el humanos a animales,
aquello de lo cual se
dar idea viva y eficaz objetivo de realizar objetos o ideas
está hablando,
de una de ellas una comparación abstractas
deformando la
tácita:
Usa conectotes: realidad
como, tal como, igual
que.
EJEMPLOS EJEMPLO
- Los luceros de tu EJEMPLO - El auto se quejaba
cara (luceros =ojos) adolorido por los año
EJEMPLOS - Te quiero hasta el
- Las perlas de tu infinito y más allá. - Los perros estaban
- Tus ojos son como
boca (perlas muy tristres
dos luceros - ¿Qué traés en esta
=dientes) mochila? Pesa una
-Tus dientes son
como perlas tonelada.
21
2. FIGURAS DE DICCIÓN
Consisten principalmente a la alteración de la forma de las palabras. En ocasiones también inciden
sobre el significado de una palabra o grupo de palabras.
Calambur: Figura de construcción que consiste en la agrupación de las sílabas de una o

más palabras a fin de alterar totalmente el significado de estas.
EJEMPLO: Plátano es plata no es

ató dos palos a todos palos
el Rey no muere el reino muere
Repetición EJEMPLOS:
intencionada de La niña no ríe. La
palabras al comienzo
ANAFORA de frases o versos niña no llora
generalmente Pena con pena y
consecutivos pena desayuno
EJEMPLOS:
Utilizar palabras cuya El kikirikí del gallo
pronunciación imita o
ONOMATOPEYA sugiere sonidos me despertó
naturales. Ja, ja, ja, se reía
Antonio
3. FIGURAS DE
Empleo en la oración de EJEMPLOS:
REPETICIÓN uno o más vocablos
innecesarios para que Lo vi con mis
PLEONASMO tenga sentido propios ojos.
completo, pero con los Salgamos afuera
cuales se añade
expresividad a lo dicho
EJEMPLOS:
Es la repetición notoria Tres tristes tigres,
de una letra o un grupo comen trigo en un
de letras, fonema o
trigal.
ALITERACIÓN grupo de fonemas
consonánticos, en Pablito clavó un
palabras próximas, para clavito, ¿qué
producir un efecto: clavito clavó
Pablito?
22
ACTIVIDAD 1
Las figuras literarias también las puedes encontrar en la publicidad de productos que cada día nos
ofrecen en los distintos medios. A continuación, encontraras varias imágenes de publicidad en las
que debes determinar que figura literaria es.
La figura literaria es: La figura literaria es: La figura literaria es:
La figura literaria es: La figura literaria es: La figura literaria es:
ACTIVIDAD 2
En las canciones también encontramos figuras literarias. A continuación, encontraras pedazos de
canciones en los cuales debes indicar a que figura literaria hace referencia lo que está en negrita.
a. La vida es un carnaval b. Mil horas c. Llévame contigo

Celia cruz Andrés Calamaro Romeo Santos
Oh oh oh ay, no hay que llorar La otra noche te espere bajo la Llévame contigo, que no
(No hay que llorar) lluvia dos horas aguanto la aflicción
Que la vida es un carnaval Mil horas, como un perro Llévame contigo, no seas
Que es más bello vivir cantando Y cuando llegaste me miraste y malita y no no
me dijiste "Loco Llévame contigo, y si te vas de
23
Estas mojado, ya no te quiero" vacación
La figura literaria es _________ La figura literaria es _________ La figura literaria es _________
d. El Baile Del Perrito e. Corazón de seda f. Sube Las Manos Pa’ Arriba
Wilfrido Vargas Ozuna Pitbull
Y las muchachas lo imitan guao, Corazón de seda Sube las manos pa' arriba,
guao Que no lo tiene cualquiera Dale pa' abajo, dale pa' un lado,
Y los muchachos lo bailan guao, Yo te quiero aquí conmigo pa'l otro lado
guao La espera me desespera
El baile del perrito, el baile del
perrito
La figura literaria es _________ La figura literaria es _________ La figura literaria es _________
ACTIVIDAD 3
Une las siguientes onomatopeyas con el objeto o animal de la siguiente lista: Oveja, explosión,
risa, llamada a la puerta, campana, rana, grillo, pájaro, gato, perro, vaca, reloj, objeto
rompiéndose, silencio, gallo, disparos, objeto rebotando, beso, sueño, pato.
Objeto o animal Onomatopeyas

Bee, bee
Cuack, cuack
Muack
Booom!
Cri, cri
Bang, bang
Boing, boing
Tolón, tolón
Tic, tac
Croac, croac
Crac
Zzz, Zzz
24
Ahora abordaremos otro tema. Muchas veces los docentes te piden que escribas cuentos,
poemas, anécdotas o alguna historia de terror, así como también te han pedido que escribas un
ensayo, no solo te lo ha pedido el profesor de lenguaje, sino también los docentes de las otras
materias. Por lo tanto, es un tema importante de conocer, ya que no solo en el colegio te pedirán
hacer un ensayo sino también en la media técnica o cuando ingreses a la universidad te pondrán a
escribir este tipo de textos.
DIFERENCIA DEL ENSAYO CON OTROS ESCRITOS
Lector que no conoce el

Utiliza un tono formal su proposito
tema
•Por ello deben evitarse el •Se escribe para un lector •El propósito fundamental
humor, el sarcasmo, el que, aunque inteligente, del ensayo es demostrar
vocabulario coloquial y las no necesariamente los propios
observaciones tangenciales conoce afondo la materia. conocimientos sobre el
o irrelevantes. curso de la manera más
completa posible.
25
PARTES DE UN ENSAYO
Introducción Cuerpo Conclusión
Es la parte final de tu ensayo

Es la presentación del tema Abarcará el contenido que servirá para reforzar la
que se va abordar principal del ensayo, os idea expuesta
argumentos que harán anteriormente.
crecer la idea principal
expuesta en la
introducción
La forma como se va Es el resumen de los
abordar el tema argumentos expuestos más
relevantes y dejar clara
nuestra postura final.
Para los argumentos debes
basarte en libros, revistas,
Debe captar la atención del lector y entrevistas, medios
sienta ganas de seguir leyéndote digitales, etc.
hasta el final. Debe ser breve y concisa. Es
la parte en la que te reafir-
marás de todo lo dicho.
Se escribe nuestras
mostrar tu postura sobre el opiniones y
tema, tu opinión valoraciones
personales sobre el
tema
¿QUE ES UNA TESIS?
Es el punto principal o idea sobre el tema principal del ensayo

Formula una pregunta de lo que quieres discutir acerca del tema escogido
EJEMPLO:
TEMA: Beneficio de los computadores en el salón

PREGUNTA: ¿Por qué los computadores son importantes en el salón de clases?
RESPUESTAS: Los computadores en el salón de clases son importantes porque
Para hacer más claridad sobre este tema, a continuación, encontraras un ejemplo con las partes
del ensayo.
26
EJEMPLO DE ENSAYO
Ejemplo de un ensayo sobre la eutanasia
•Hablar sobre el derecho a la •Si cada uno de nosotros tiene el •Quienes argumentos en contra
muerte es aún hoy un tema albedrío para decidir qué tipo de vida afirman también que la vida
espinoso. Mucho de eso tiene quiere llevar, hay que preguntarse si no debe ser preservada, a pesar de
que ver con concepciones de tenemos la misma autonomía de que las condiciones en que se
fe que hablan de castigo y decisión para planear la manera en la encuentre la salud de la
culpa, y de la falta de que queremos morir, claro, en las persona; pero, ¿qué tipo de
autoridad que nosotros, como circunstancias que así lo ameriten, vida es la de alguien postrado
humanos, tenemos para como profundo dolor y sufrimiento a en una cama hace años
decidir sobre la vida de los causa de una enfermedad. conectado a miles de máquinas
demás. Se compara la para mantener vivo un latido
voluntad a morir dignamente artificial?
•La postura a favor de “asistir al
a un asesinato asistido, y a paciente” si este desea poner fin a su
“jugar a Dios”. Pero Dios, la vida puede resumirse en una única idea:
fe, la doctrina y las escrituras la libertad. La libertad del paciente de
sagradas ninguna de las poder tomar la decisión o no de detener
religiones debería tener peso su sufrimiento. Quienes están enfermos
sobre decisiones que no sufren solos, sufre su familia con
incumben solamente al ellos, sus amigos, el espíritu de todos
ámbito de lo personal. A las quienes lo rodean se entristece y lo
creencias de cada quien y al único que todos quieren es que la
derecho que cada persona persona consiga paz. Nadie quiere ver a
tiene de decidir cómo quiere un ser querido con dolor.
morir.
CONCLUSIÓN
INTRODUCCION DESARROLLO
ACTIVIDAD 4
1. Completa el siguiente ensayo del que se te da una introducción, añade el desarrollo y la
conclusión; recuerda que debes ser breve.
TEMA: “La difícil situación de decidir qué carrera estudiar”

INTRODUCCIÓN: DESARROLLO: CONCLUSIÓN:
Cada vez que un joven se
enfrenta a la difícil tarea de
decidir su futuro, aparecen
como por arte de magia
mil opiniones en la voz de los
adultos que le rodean.
27
Los amigos y sus sugerencias

también están presentes.
Para decidirse finalmente, se
basa en habilidades que cree
tener o en necesidades de
índole económica. Elige la
carrera mejor remunerada en
ese momento, generalmente
dicen
2. Completa el siguiente ensayo, ponle un título, introducción y conclusión. El desarrollo te

dará la idea del tema.
TEMAS: _______________________________________________________
INTRODUCCIÓN: DESARROLLO: CONCLUSIÓN

_______________________ Decidí que al entrar a la _______________________
_______________________ universidad sería diferente, _______________________
_______________________ que haría nuevos amigos. _______________________
_______________________ Sobre todo, me interesaban _______________________
_______________________ aquellos y aquellas que _______________________
_______________________ tuvieran aficiones como las _______________________
_______________________ mías, un nivel social _______________________
_______________________ semejante y, sobre todo, la _______________________
_______________________ alegría y el buen humor que _______________________
_______________________ yo busco en todos los que _______________________
_______________________ me rodean. _______________________
_______________________ _______________________
3. Escoge uno de los siguientes temas para escribir tus ensayos:
Los alimentos La violencia La corrupción en el

La drogadicción El acoso escolar
transgénicos intrafamiliar gobierno
Los desórdenes Las buenas
El feminismo La familia El divorcio
alimenticios costumbres
Acceso internet La tecnología en las El embarazo
Las redes sociales El aborto
gratuito clases adolescente
4. Escribe un ensayo que contenga

a. Tema
b. La introducción debe tener 1 párrafo
c. El desarrollo debe ser de 2 párrafos
d. La conclusión debe ser de 1 párrafo
28
LA FILOSOFÍA: FORMA DE ANALIZAR, ARGUMENTAR

Y OPINAR SOBRE LAS REALIDADES HUMANAS.
El ser humano, desde su particularidad de ser razonal, siempre ha buscado la forma de interactuar
con las demás personas, ingeniándose estrategias para argumentar, debatir, informar, criticar
entre otras acciones de la comunicación, que le van a permitir expresar sus opiniones, ya sea a
través de construcciones orales, textuales, señas, gráficos y mucho más. Lo anterior, es producto
de la natural inquietud de los hombres y mujeres por comprender, conocer y analizar las diversas
ideas y realidades que a medida que va viviendo, creciendo y evolucionando en el mundo, el ser
humano va enfrentando y descubriendo.
De esta manera, se identifica a las personas como seres de búsqueda de verdades, seres que
piensan, preguntan, critican y analizan la existencia, tratando de ir más allá de lo que se les dice o
aparentemente ven. De ahí que desde sus inquietudes surja la filosofía, la cual ayuda a que el ser
humano comprenda y construya ideas que le van a permitir interactuar mucho mejor en la
sociedad.
Por lo anterior, para ampliar un poco más las ideas de los aportes que hace la filosofía, desde la
promoción del pensamiento, en la construcción de las formas expresión comunicativa y de
lenguaje en el entendimiento de las comunidades humanas, la autora Leticia Correa Lozano
(2012), en su artículo “La enseñanza de la filosofía y sus contribuciones al desarrollo del
pensamiento” argumenta la relevancia del pensamiento filosófico, que vale la pena leer, debido a
que muestra la trascendencia de la filosofía en la identidad del ser humano. A continuación, se
comparte un fragmento del artículo de Leticia Correa Lozano (2012).
FRAGMENTO “LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA Y SUS CONTRIBUCIONES AL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO”.
La importancia de la filosofía.
La vida ordinaria, los sucesos cotidianos y la realidad en sí misma nos bombardean de cosas y
hechos que merecen o nos exigen tomar una postura. En otras palabras, no podemos pasar por la
vida sin reflexionar –al menos por un momento– sobre lo que sucede a nuestro alrededor, sin
plantearnos preguntas e intentar dar una respuesta, pues la actitud de interrogación frente a la
realidad es una actitud natural del ser humano. Ya decía Aristóteles en los inicios formales de la
filosofía que “todos los hombres desean naturalmente saber” (González, 2002), por lo tanto, no
podemos ser indiferentes a nuestro alrededor y mucho menos a nuestra propia existencia.
29
Evidentemente, este deseo –espontaneo y elemental, pero no por ello simple, pues exige un
esfuerzo racional– implica una actitud y una actividad, y son estas las que definen particularmente
a la filosofía como algo de gran importancia. A este respecto Morente dice:
La filosofía es […] algo que el hombre hace, que el hombre ha hecho. Lo primero que
debemos intentar, pues, es definir ese “hacer” que llamamos filosofía. Debemos por lo
menos dar un concepto general de la filosofía […] pero esto es imposible. Es
absolutamente imposible decir de antemano qué es filosofía. No se puede definir la
filosofía antes de hacerla […] esto quiere decir que la filosofía, más que ninguna otra
disciplina, necesita ser vivida (Morente García, 2000: 13).
Por ello la filosofía implica no solo una profunda reflexión intelectual de la realidad, sino sobre
todo un “estilo de vida” que nos conduce a la acción. El tema que nos aborda en el siguiente
apartado tiene que ver con el desarrollo histórico de la filosofía, que se presenta como la
evolución del espíritu humano en el esfuerzo de entender su realidad y darle una explicación a su
existencia.
La historia de la filosofía.
Se ha dejado en claro que la filosofía debe ser vivida, por lo tanto, su inicio no puede ser distinto a
una vivencia. De hecho, el término filosofía como amor por la sabiduría se crea basado en la
evidencia de una.
La enseñanza de la filosofía y sus contribuciones al desarrollo del pensamiento práctica que

consistía en la reflexión profunda sobre la realidad, el origen del mundo, la belleza y la moral; sin
embargo, este concepto, como menciona Morente, dura poco tiempo y es reemplazado por otro
que indica que la filosofía es la sabiduría misma, es decir, no es solo un amor por ella, sino la
sabiduría en sí.
Este concepto entraña un problema: si la filosofía es un saber, ¿qué clase de saber es el saber
filosófico? (Morente García, 2000: 17). Ciertamente este saber es distinto de la simple opinión, es
decir, se trata de un conocimiento fundamentado y con un método que permite alcanzar la
verdad; en este sentido, el saber filosófico es un saber que necesita ser buscado, que no es innato
y que exige a cada sujeto admirarse contemplando la realidad, es decir, dejar que nuestro
alrededor nos interrogue para poder aprehender su unicidad.
De esta manera la filosofía se volvió la “ciencia total de las cosas” (Morente García, 2000: 20), una
definición que encierra dos aspectos importantes. El primero es el de la ciencia que debe
entenderse –en este caso particular– no en el hecho de la comprobación experimental, sino en la
reflexión sistemática y metódica de la realidad, por medio de la inteligencia y la razón. El segundo
es la “totalidad” que significa que la filosofía (por ende, el filósofo) implique un conocimiento de
varias disciplinas que permiten explicar el desenvolvimiento de la realidad y el hombre; de ahí que
el dominio de disciplinas (ramas de la filosofía) como la física, matemáticas, lógica, ética, biología,
mecánica, medicina, etc., fue imprescindible para construir una reflexión filosófica.
30
Con la autonomía y especialización que lograron las ciencias antes mencionadas, el saber total que
buscaba la filosofía resulta imposible para el dominio de un solo humano, por lo que a la reflexión
filosófica le fue necesario definir su objeto específico de estudio y el método necesario para llegar
al conocimiento. De esta manera, en actualidad la filosofía recae en un ámbito distinto al de la
ciencia, pues a esta se la entiende de una nueva forma.3 En palabras más simples y severas,
debemos afirmar que la filosofía no es ciencia, pues ambas difieren en su método y objeto de
estudio, sin embargo, la filosofía es ciertamente una disciplina con tanto rigor como la ciencia.
La idea de ciencia no debe encerrarnos en la creencia absurda de que cualquier conocimiento

proveniente de una reflexión racional no demostrable con experimentos es inválido. Es elemental
comprender que tanto la filosofía como la ciencia tienen ámbitos de deliberación distintos y
ambas responden a determinados problemas del hombre, por lo que las dos son igualmente
necesarias para el desarrollo de la persona. Esta visión histórica de la filosofía nos permite
entender y asegurar que, de cualquier forma, que se la aborde, la filosofía debe apegarse a una
preocupación profunda y total por la verdad, la realidad y sobre todo por la construcción de una
vida ejemplar basada en la práctica de las virtudes y en la humildad frente al conocimiento, en una
constante actitud de interrogación e indagación.
Lo anterior nos lleva a abordar un tema igualmente importante: la manera en que la filosofía es
capaz de responder a las necesidades de la sociedad actual.
ACTIVIDAD 5
1. En un texto argumentativo de una página, manifiesta con tus propias palabras, que
entiendes por filosofía.
2. ¿Para qué sirve en la actualidad la filosofía al ser humano?
3. ¿Qué valores humanos crees que ayuda a desarrollar la filosofía?
4. ¿Qué relación tiene el lenguaje con la filosofía?
5. ¿Qué relación tiene la ética con la filosofía?
6. ¿Qué frase te llamó más la tentación del escrito de Leticia Correa Lozano (2012) y por qué?
7. Menciona las etapas históricas de la filosofía y el tiempo de su desarrollo.
8. ¿Estás de acuerdo en que el ser humano debe amar la sabiduría? ¿Por qué? Argumenta tu
respuesta.
9. Elabora un acróstico con la frase: YO SOY FILÓSOFO.
10. Elabora un glosario con 20 términos o más que se te hayan dificultado en tender del
fragmento del artículo “La enseñanza de la filosofía y sus contribuciones al desarrollo del
pensamiento”.
31
EL PROYECTO DE VIDA, COMO ESPACIO PARA

ORIENTAR LA RUTA AL ÉXITO.
Una de los asuntos que más les interesa a las personas, sobre todo cuando van creciendo y siendo
conscientes de las realidades de la existencia, es tener una vida estable y con éxito, en todas las
dimensiones de desarrollo del ser humano, ya sea en lo referente a la familia, a lo económico, lo
social, lo afectivo, lo laboral, lo educativo, la salud, entre otros. Por tal motivo, se recomienda que
desde temprana edad los niños y jóvenes comiencen a pensar en su futuro, estableciendo
acciones que en su presente deben comenzar a ejecutar para aumentar las posibilidades de
desarrollarse como seres humanos íntegros, capaces de sacarle el mejor provecho a las
oportunidades de progreso que busquen las personas o la misma vida le vaya trayendo.
De esta manera, se entiende que cada ser humano es responsable de construir su proyecto de
vida, que no es otra cosa que la planeación de las acciones que lo orientarán y permitirán avanzar
paso a paso hacia su progreso, realización o éxito. Teniendo presente que el soporte de la
planeación del proyecto de vida entre otras cosas implica: pensar, analizar, evaluar, transformar,
buscar, crear, insistir, aprender, desaprender, para poder ejecutar las diversas acciones que de
manera particular cada persona debe implementar para progresar y aumentar sus posibilidades de
éxito en la vida. Asunto que sin duda le permitirá afrontar los giros inesperados de la existencia,
que en ocasiones podrán ser positivos, pero en otros casos no tanto, por lo que le corresponderá
ingeniarse estrategias para ser resilientes.
Lo anterior, hace que los proyectos de vida en su tránsito hacia el desarrollo humano muestren las
preocupaciones por cubrir las necesidades que tiene cada ser humano en sus contextos
personales, familiares y sociales. Por cuanto, se identifica la necesidad de satisfacer diversos
requerimientos de la vida, que de hecho la Organización de Naciones Unidas (ONU), ha planteado
como Objetivos de Desarrollo Sostenible, al estar en la esfera de lo común de la humanidad, pero
existen otras satisfacciones que pueden ser particulares. En este sentido el autor Max-Neef, ha
planteado una diferencia entre las necesidades y satisfacciones, que es conveniente considerar al
momento que pensar en el desarrollo humano que aspiramos conseguir desde el planteamiento
del proyecto de vida. Las ideas de Max-Neef, la plantean Aymara Llanque Z. y Erick Roth U. (2007),
en su artículo “Jerarquización de satisfactores en territorios comunales campesinos del norte
amazónico boliviano: una aproximación psicosocial”. A continuación, se encuentra un fragmento
del mencionado artículo de Aymara Llanque Z. y Erick Roth U. (2007), se les invita a leerlo.
Fragmento “Jerarquización de satisfactores en territorios comunales campesinos del norte

amazónico boliviano: una aproximación psicosocial”.
Necesidades Humanas y Satisfactores
Según Max-Neef (Roth 2003) Las necesidades y los satisfactores de esas necesidades son
diferentes, en primer lugar, las necesidades son finitas pocas y clasificables; son iguales en todas
las culturas, por el contrario, los satisfactores cambian dependiendo de la cultura. En segundo
lugar, el individuo tiene necesidades múltiples e interdependientes, los satisfactores pueden cubrir
32
diferentes necesidades siendo estas complementarias, simultaneas y compensadas, por lo tanto,

no existe correspondencia biunívoca entre necesidades y satisfactores; un satisfactor puede
contribuir simultáneamente diversas necesidades o, a la inversa, una necesidad puede requerir de
diversos satisfactores para ser satisfecha. Todas estas relaciones son fijas. Pueden variar según
tiempo, lugar y circunstancias. Roth (2003) resume que cada sistema económico, social y político
adopta diferentes estilos para la satisfacción de las mismas necesidades humanas fundamentales.
En cada sistema, éstas se satisfacen (o no se satisfacen) a través de la generación (o no
generación) de diferentes tipos de satisfactores.
Max-neef (Roth 2003) menciona que las necesidades humanas pueden desagregarse conforme a
múltiples criterios y se combinan según dos criterios posibles de desagregación: según categorías
existenciales y axiológicas. Esta combinación genera, por una parte, las necesidades de Ser, Tener,
Hacer y Estar; y por la otra, las necesidades de subsistencia, protección, afecto, entendimiento,
participación, ocio, creación. Identidad, libertad y trascendencia.
Uno de los aspectos que define una cultura es la forma en que eligen sus satisfactores. Las
necesidades humanas fundamentales de un individuo que pertenece a una sociedad de consumo
son las mismas de aquél que pertenece a una sociedad ascética. Lo que cambia es la elección de
cantidad y calidad de los satisfactores, y/o las posibilidades de tener acceso a los mismos.
Por otro lado, las necesidades se satisfacen en tres contextos a) en relación con uno mismo, b) en
relación con el grupo social, c) en relación con el medio ambiente. La calidad e intensidad tanto de
los niveles como de los contextos dependerá de tiempo, lugar y circunstancia. En consecuencia, las
necesidades se entienden como carencia y potencia por lo tanto no se satisfacen ni se colman. Son
un proceso dinámico en movimiento permanente y van cambiando de acuerdo a la situación.
Definición de satisfactor
Max Neef (Roth, 2003) propone que los satisfactores no son los bienes económicos disponibles,
son los que están referidos a todo aquello que, por representar formas de ser, tener, hacer y
estar, contribuye a la realización de necesidades humanas. Pueden incluir, entre otras, formas de
organización, estructuras políticas, prácticas sociales, condiciones subjetivas, valores y normas,
espacios, contextos, comportamientos y actitudes; todas en una tensión permanente entre
consolidación y cambio.
Cambio social y necesidades humanas
Autores como Garafulic (2004) y Roth (2004) aseguran que las condiciones subjetivas de los
actores son fundamentales para el desarrollo, es de esta manera que, desde el modelo interactivo
del cambio social Roth (1986), indica que el proceso de cambio social es el producto de ajuste de
variables psicológicas para lograr que un nuevo patrón de conducta o innovación, sea implantado
y asimilado dentro de una comunidad. El cambio implica tomar en cuenta las demandas de los
destinatarios del mismo, ya que existe una relación directa entre una carencia objetiva (palpable) y
la preocupación que la genera. El mismo autor formula que uno de los factores de asimilación más
33
relevante tiene que ver con los satisfactores colectivamente percibidos, toda vez que éstos se
constituyan un requisito ineludible para consolidar el proceso de cambio.
En el caso de las familias comunarias en el Norte Amazónico la preocupación por determinados

satisfactores afecta en la transformación de creencias, valores, intereses, conductas, etc. Estos
factores están directamente relacionados a los cambios económicos, políticos, sociales y
culturales.
Los resultados de estas teorías llevan a pensar en la importancia de la relación entre factores
externos como agentes de cambio y los sistemas integrados de los individuos a partir de la mayor
coincidencia entre necesidades percibidas y desarrollo de la región, ya que de esta unión puede
resultar el cambio social planificado a menor plazo y con mayores beneficios. En esta dirección, la
probable incompatibilidad entre las necesidades de las familias campesinas y las propuestas de
desarrollo dentro de la región pueden haber ocasionado un proceso de cambio social más lento
del planificado inicialmente. De esta manera la investigación trato de responder a la siguiente
pregunta: ¿Cómo se jerarquizan los satisfactores de subsistencia y protección entre las familias
productoras, campesinas y recolectoras de comunidades con diferentes estructuras internas para
el acceso a la tierra?
ACTIVIDAD 6
1. ¿Qué ideas te quedan claras de lo que es un proyecto de vida?
2. Identificándote con árbol, dibuja tu propio árbol y contesta cada una de las preguntas que
se plantean en cada una de las partes del árbol de la siguiente imagen. La actividad es un
referente para comenzar a construir tu proyecto de vida.
34
3. En la construcción de un proyecto de vida siempre se tienen en cuenta las respuestas de

algunos interrogantes, a continuación, encontrarás un listado con preguntas básicos que
estructuran un proyecto de vida, dale respuesta. Argumenta tu respuesta.
¿Quién soy?
¿Hacia dónde voy?
¿Cómo me veo en el futuro?
¿Qué busco?
¿Para qué trabajo y/o estudio?
¿Qué cosas quiero tener (posesiones)?
¿Qué cosas quiero hacer (experiencias)?
¿Cómo quiero ser (cualidades de carácter)?
¿Cuáles creo yo que son mis mejores cualidades (físicas, sociales, espirituales,
intelectuales)?
¿Qué cualidades me atribuyen otras personas?
Entre todas mis actividades ¿Cuáles son las que me brindan una profunda
satisfacción?
¿Cuáles son las cualidades de carácter que más admiro en otras personas?
¿Cuáles han sido los momentos más felices de mi vida? ¿Por qué?
¿Qué cosas creo que debería hacer, aunque la haya descartado muchas veces en
mis pensamientos por distintas razones?
¿Cuán satisfecho estoy de mi actual nivel de realización en los diversos ámbitos de
mi vida?
¿Cuáles son los principios más importantes en los que se basa mi manera de ser y
de actuar?
4. Investiga que es una planeación y cuáles son los elementos claves de una planeación.
5. ¿Qué entiendes por desarrollo humano?
6. ¿Cuáles son las ideas que desarrollan Aymara Llanque Z. y Erick Roth U. (2007), en su
artículo?
7. ¿Cuál frase del escrito de Aymara Llanque Z. y Erick Roth U. (2007), te llamó más la
atención? ¿Por qué?
8. ¿Qué es una necesidad? Menciona las necesidades comunes que tienen los seres
humanos.
9. Teniendo en cuenta lo que plantea el escrito de Aymara Llanque Z. y Erick Roth U. (2007)
¿cuál es la diferencia entre necesidades y satisfacciones que argumenta Max Neef?
10. Elabora una lista con las satisfacciones que hasta el momento de tu vida crees que has
tenido.
11. ¿Qué es una ruta al éxito?
35
ENGLISH ACTIVITIES
REVIEW: Self introduction, Adjectives, jobs and workplaces.
GRAMMAR FOCUS: statements with Be, possessive adjectives. Questions with be (wh-questions,
yes-no questions).
SELF- INTRODUCTION
To make a presentation of oneself we have to take into account the following aspects:
Greetings: The first thing to do is to greet the person, you can use whatever greeting you
know (hello, hi, good morning…so on)
Say your name: then, you have to present yourself, you can use the following expressions:
my name is, I am or I´m.
Talk about your age: in this moment you add your age, you can say, I am 15 years old. or
just I´m 15.
Add your nationality and your residence: at this point you have to talk about where you
are from and where you live. example: I am from Montería. I live in Medellín.
You can add extra information: to complete your personal presentation, you can include
aspects such as: your likes and dislikes, your occupation, your favorite color or subject,
things you can do, etc.
Here is an example of a personal introduction:
Good morning, I am Christian Davis. I´m 17 years old. I am from Spain, but
now I live in London. I like to listen to music and skate. I am a student at
Saint Paul High School. My favorite color is green, and my favorite subject
is physical education. I can play the piano and the guitar.
Now it is your turn to practice.
ACTIVIDAD 7
1. Taking into account the explanation and the example, write your personal presentation.
Follow the steps and create your own writing, you can add all the aspects you consider
relevant and important of your life
2. Record an audio or video where you introduce yourself. Try to do it without reading.
36
Let´s watch and understand the following chart about verb be, contractions and possessive
adjectives:
Based on the chart let´s complete the next exercise:
1. _____ name is Lina. _____ from Brazil. ______ family is in Colombia. ______ brother
lives in Medellín, _____ name is Louis. ______ sister lives in Bogotá, _____ name is
Laura.
2. _____ Christian. _______ from Canada. _____ is an interesting and nice city. _____
sister is from Canada too. ______ parents are in USA right now.
3. ______ Natalia, but everybody calls me Nat. ______ 22 years old. ______ a student at
the University. ____ in vacations with my parents. ______ from Portugal.
WH- QUESTIONS WITH BE

We have already worked with wh- questions. These are the Wh-questions we use:
Look for the meaning of each wh-question if you do not know them and write it in front:
1. What:__________ 3. How:___________ 5. which:_________
2. Where:_________ 4. Who: __________ 6. Why: __________
Remember that we use WH-QUESTIONS to ask for specific information.
37
ACTIVIDAD 8
Complete the following questions with the correct wh-questions and the correct form of Verb be.
1. _____ is she from?

She_____ from China
2. ______ ____ his name?

He ____ Michael.
3. _____ old ____ you?

I ____ 15 years old.
4. ____ ___ she?

she ____ my sister
5. ______ do you live?

I live in London.
6. _____ ____ they running?

Because, they ____ in a race
7. ____ old ____ your mom?

she ____ 42 years old.
8. ______ is Medellin like?

It _______ an interesting city.
9. _____ ____ your cellphone number?

It ______ 305 -444-34-07
VOCABULARY REVIEW: jobs and workplaces
Look for the meaning of each job and workplace, once you have a clear idea of all the words match
the job with the corresponding workplace.
38
JOBS WORKPLACES
Cashier Butchery
Doctor Bakery
Gardener Newspaper
Teacher Garage
Zookeeper Restaurant
Housewife Garden
Baker Store
Mechanic Zoo
chef Hospital
Reporter School
Butcher House
ACTIVIDAD 9
1. Write a text about five people of your family describing their professions, what they do
and where they work. Example:
2. My mom is a housewife, she works cleaning and organizing the home. She works at the
house.
READING COMPREHENSION
What´s in a name?
Look at the names in the article . Do you know any people with these names?
Your name is very important. When you think of yourself, you probably think of your name first. It
is an important part of your identity.
Right now, the two most popular names for babies in the United States are “Jacob” for boys and
“Emma” for girls. Why are these names popular? And why are other names unpopular?
Names can become popular because of famous actors, TV or book characters, or athletes. Popular
names suggest that very positive things. Unpopular names suggest negative things. Surprisingly,
people generally agree on the way they feel about names. Here there are some common opinions
about names from a recent survey.
39
Boys names Girls names

George: average, boring Betty: Old-fashioned
Jacob: creative, friendly Emma: independent, adventurous
Michael: Good-looking, athletic Jane: plain, ordinary
Stanley: Nerdy, serious Nicol: Beautiful, intelligent
So why do parents give their children unpopular names? One reason is tradition. Many people are
named after a family member. Of course, opinions can change over time. A name that is
unpopular now may became popular in the future. That´s good news for all the Georges and
Bettys out there!
ACTIVIDAD 10
1. Read the article about names, then check if the statements are true (T) or false(F):
a. Your name is part of your identity. ______
b. People often feel the same way about a particular name. ______
c. Boy´s names are more popular that girls´ names. ______
d. People are often named after a family member. _______
e. Opinions about names can change. _______
2. What names do you consider have a positive and negative meaning in your country?
Write at least 4 names that are positive and 4 that are negative, example:
Alex: Creative, talkative Mary: extrovert, sociable
Positive Negative
40

41
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Utiliza las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y sus relaciones
y operaciones para construir y comparar los distintos sistemas numéricos. Además interpreta y
representa ideas sobre diseños mediante el uso de textos, diagramas, figuras, planos,
empleando para ello cuando sea posibles herramientas informáticas.
ACTIVIDAD 1
OPERACIONES BÁSICAS EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES
El conjunto de los números reales (denotado por R)

incluye tanto los números racionales (Q) como los
irracionales (I). A continuación se muestra un
diagrama de Venn donde se simboliza el conjunto de
todos los reales.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
Realiza las operaciones indicadas a continuación, coloque mínimo 3 decimales en las respuestas.
No debes utilizar calculadora y debes realizar todo el procedimiento.
42
Aplicando los conceptos anteriores llena la siguiente tabla:
43
ACTIVIDAD 2
POTENCIACIÓN, RADICACIÓN Y LOGARITMACIÓN
POTENCIACIÓN
44
Una potencia es un producto de factores iguales. Está formada por la base y el exponente. En el
ejercicio anterior vemos que la base es 3 y el exponente es 4, se puede leer tres elevado a la
cuatro.
El factor que se repite se llama base. El número de veces que se repite el factor, o sea la base, se
6
llama exponente. Esto significa que si se tiene la potencia 2 (dos elevado a seis o a la sexta), la
base será 2 y el exponente 6, lo cual dará como resultado 64 porque el 2 se multiplica por sí
mismo 6 veces (2 • 2 • 2 • 2 • 2 • 2 = 64).
Ejemplos:
Una potencia puede representarse en forma general como:
RADICACIÓN
La radicación es la operación inversa a la potenciación que permite calcular la base cuando se

conoce el exponente y la potencia. Consiste en que dados dos números llamados radicando e
índice, se halla un tercero llamado raíz. El símbolo de la radicación es √. Los términos de la
radicación se muestran en la siguiente figura.
45
LOGARITMACIÓN
Es una operación matemática inversa a la potenciación. Nos permite averiguar el exponente,

conociendo la potencia y la base. Se simboliza con log. La logaritmación y la potenciación se
relacionan de la siguiente manera:
Ejemplo:
Calculemos Log3 81 y relacionemos las tres operaciones anteriores: potenciación, radicación y

logaritmación.
Para calcular log 81 debemos buscar el exponente de 3n= 81, es decir, como 3.3.3.3 = 81, n = 4 y
Log3 81 = 4
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Complete el siguiente cuadro utilizando la información que se da, observe el ejemplo
46
2. Halla las el resultado de las siguientes potencias indicadas
3. Relaciona cada número de la izquierda con su cubo correspondiente:
4. Complete la tabla donde se relaciona la potenciación y la radicación
5. Encuentra las potencias, luego escribo como logaritmación:
47
6. Une con una línea las expresiones correspondientes:
7. Escribe cada expresión en forma de Potenciación:
ACTIVIDAD 3
PLANO CARTESIANO
Recordemos que el plano cartesiano es la unión de dos

rectas perpendiculares que dividen un plano en cuatro
cuadrantes, estas se cortan en un punto llamado origen
o punto cero. A la recta horizontal se le llama eje “X” o
abscisas y a la recta vertical se llama eje de las “y” u
ordenadas. Nos permite localizar puntos dentro del
sistema de coordenadas. Su nombre se debe al filósofo
y matemático francés René Descartes, quien fue el
primero en utilizar este sistema.
48
1. Escriba las coordenadas donde se encuentra ubicado el grillo
2. Batalla de Piratas: Un barco que va por

el mar rumbo a desenterrar su tesoro
naufraga debido a una tormenta, el
capitán que es único que sabe su
paradero se hunde con este y se lleva
el secreto al fondo del mar. Los
tripulantes logran sobrevivir flotando y
nadando a dos islas cercanas y deciden
buscar el tesoro por sus propios
medios. Para ello deben construir un
barco teniendo en cuenta que el
reflejo del barco en el agua debe ser
de 12m, la altura del pirata es de 1,60m y el reflejo de la sombra del mismo pirata es de
4,5m, ¿Cuál sería la altura del barco?
3. Tomando en cuenta la medida del barco diseña el tuyo con las siguientes condiciones:
Escala 1-100, la profundidad del barco es 1.25 veces la altura, el ancho del barco es un
tercio de la altura.
49
4. Realiza un dibujo isométrico para la representación del sólido inicial, parecido al de la

figura anterior.
5. En plastilina realiza un modelo a escala 1:1, utiliza la regla para verificar sus medidas.
6. Activa los cañones para derribar el barco enemigo, debes tener en cuenta la siguiente
figura y dar el sistema de coordenadas para derribarlo. El barco enemigo se hunde con
tres impactos certeros de cañón, puedes ingresar a la página
https://view.genial.ly/5fc6c4025906430cf8afd029/presentation-batalla-de-piratas donde
puedes jugarlo en tiempo real. Para activar los cañones debes responder correctamente
una pregunta de las que se encuentran en cada una de las anclas.
7. Después de hundido el barco, utiliza el sistema de coordenadas para ubicar los puntos de
los cañones y mandar una SOS o escribir las iniciales de tu nombre.
50
ACTIVIDAD 4
LA PERSPECTIVA PARALELA
La representación gráfica en perspectiva es una herramienta importante porque permite

comunicar al autor lo que aparenta ser tridimensión, con ella puede explicar a sí mismo y a los
demás su percepción del espacio. Hay varios tipos de perspectiva, entre las que está la paralela,
esta nos permite observar y representar los objetos totalmente de frente a nuestros ojos. Implica
que los elementos iniciales como el punto de fuga y la línea de horizonte se ubiquen en el centro
de la composición. Este sistema de perspectiva tiene los siguientes elementos:
Línea de tierra: está ubicada en la base de la composición, representa las medidas reales y
más cercanas al espectador.
Puntos de distancia: Están ubicados, uno a cada lado de la línea de horizonte.
Líneas de distancia: se dirigen desde la línea de tierra hasta los puntos de distancia. En el
lugar donde cortan las líneas de fuga se genera una horizontal que representa el
equivalente a la distancia en la profundidad.
El siguiente ejemplo nos permite observar cómo funcionan estos elementos para representar un
piso con baldosas. Esto nos permitirá crear las bases para levantar cualquier estructura en
perspectiva paralela.
51
Tomado de:
https://es.accentsconagua.com/articles/design/technical-drawing-for-beginners-an-introduction-to-perspective.html
Con la aparición de la perspectiva en el

Renacimiento, los artistas incluyeron la
representación de espacios interiores en sus
obras. En espacios abiertos también se utiliza la
base inferior para iniciar el proceso de
representación.
Practica el sistema y podrás recrear las

imágenes como las vemos en la realidad.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Dibuja un piso de 5 baldosas de ancho por cinco de profundidad utilizando la perspectiva

paralela.
2. Dibuja 5 diferentes paralelepípedos o cubos en el espacio de la perspectiva, no importa
su ubicación, solamente que se dirijan al mismo punto de fuga.
3. Realiza los siguientes ejemplos teniendo en cuenta la ubicación en el centro de la
composición de la línea de horizonte y el punto de fuga.
52
ACTIVIDAD 5
LAS TEXTURAS
Las texturas aportan al diseño una mirada, una sensación, o una superficie. Diariamente
encontramos gran variedad de texturas por todo el entorno que nos rodea. La textura ayuda a
crear un humor particular para una disposición o para otras en formas individuales. También nos
permiten crear una adaptación personalizada de la realidad añadiendo dimensión y riqueza al
diseño.
La textura se entiende como el aspecto

o rugosidad exterior que presentan las
superficies de un objeto, es como la
piel de estos. Todo material tiene en su
superficie una textura propia que lo
hace diferente de otro. Existen dos
tipos de textura: táctil y visual.
La textura visual es estrictamente

bidimensional, sólo puede ser vista por
el ojo aunque puede evocar
sensaciones táctiles.
La textura táctil no sólo es visible sino que puede sentirse con la mano, se eleva sobre la superficie
de un diseño bidimensional y se acerca un diseño tridimensional.
Si deseas conocer más puedes complementar el tema consultando los siguientes enlaces:
http://tutambieneresarte.blogspot.com/2016/10/texturas-tipos-y-ejercicios.html
https://viridianasalper.com/que-es-textura-
visual/#:~:text=Y%20digo%20t%C3%A1ctil%20porque%20son,esto%20es%20la%20textura%20visual
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Haz un recorrido por tu casa y observa lo que hay en ella, como objetos (muebles,
prendas, porcelanas, peluches), superficies (pisos, paredes, baños, puertas, gabinetes) o
animales (gatos, perros, aves) entre otros. Toma una serie de 5 fotografías donde se
puedan observar sus texturas y en un procesador de textos llena una tabla como la
siguiente haciendo una breve descripción de la sensación que te producen.
53
OBJETO/SUPERFICIE/
No. TEXTURA SENSACIÓN
ANIMAL
Canasta para guardar Simetría, orden, organización,

panes firmeza.
2. En tu hoja de trabajo diseña una mandala propia en la que utilices texturas y colores de
manera aleatoria. Observa el siguiente ejemplo y construye tu propia versión.
3. En tu hoja de trabajo utiliza la perspectiva para diseñar letras, pueden ser palabras, tu
nombre o tus iniciales. Decora con texturas de acuerdo al tema anterior.
54
ACTIVIDAD 6
DISEÑO GRÁFICO Y SOFTWARE 3D
El diseño gráfico es la actividad de desarrollo de

contenidos que permite entablar una comunicación
visual, se elabora un mensaje orientado a un público
determinado. Hoy suele desarrollarse con
instrumentos digitales como computadores y
programas informáticos para tal fin. Algunos de los
más populares son: Corel Draw, XnView, Adobe
Illustrator, Google Sketchup, Irfanview, ACDee Pro,
Gimp, Adove Photoshop CC, Canva, Adobe
Photoshop, Gravit Designer.
El software 3D es indispensable hoy en día para la animación 3D y el desarrollo de videojuegos.

Gracias a muchos proyectos de código abierto, el software gratuito de modelado 3D está
disponibles para aficionados. Esto también hace la tarea difícil para elegir el adecuado para
empezar. Algunos de ellos son: 3D Slash, SculptGL, TinkerCAD, Wings SD, Claria.io, Daz Studio,
MagicaVoxel, MakeHuman, Meshmixer, Sculptris, Vectary, DesignSpark Mechanical, FreeCAD,
OpenSCAD, Bforartists, SketchUp, Terragen, Blender, Fusión 360, Houdini Apprentice, Onshape.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Utiliza un software de diseño 3D para realizar tu

nombre también aplicando la teoría de la
perspectiva.
2. Utilizan un software de diseño gráfico y/o 3D para
realizar la actividad 4c. Puedes utilizar este enlace
55
para descargar uno de ellos: https://www.blender.org/download/

3. Si hay acceso a los equipos de cómputo y programa de diseño corel Draw realizar los
siguientes gráficos, las indicaciones se encuentran en el enlace:
https://docs.google.com/document/d/1NcY-l7ruLujk21gKjLlDbdBrxQdyviXzUY39e9w-
hgQ/edit#

56

SABER: Identifica las distintas ideologías que han
Reconozco múltiples relaciones entre
dado lugar a regímenes totalitarios en el mundo
eventos históricos: sus causas, sus
y los efectos políticos, sociales, económicos y
consecuencias y su incidencia en la
demográficos que esta genera.
vida de los diferentes agentes y
SER: Asume una posición critica frente a los
grupos involucrados.
efectos d los regímenes totalitarios a nivel global.
57
58
ACTIVIDAD 1
Responde las siguientes preguntas sin buscar en internet ni en ninguna otra fuente (recuerda que
éste es un ejercicio diagnóstico).
1. ¿Qué entiendes por régimen totalitario?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué países relacionas con el término régimen totalitario?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Si estamos hablando del siglo XX, ¿con qué eventos de ese siglo puede relacionarse el
término ya antes dicho?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. ¿Has escuchado este término anteriormente en alguna clase? Si ( ) No ( )
5. Escribe debajo de cada imagen una frase o palabra
59
60
61
62
ACTIVIDAD 2
Selecciona la respuesta correcta de las siguientes preguntas:
1. En la frase: “Los regímenes totalitarios o totalitarismos”, la conjunción “o”, cumple la

función de:
a. Mostrar una decisión.
b. Indicar que ambos términos significan lo mismo.
c. Diferenciar a un término del otro.
d. Indicar que ambos términos son antónimos.
2. En el siguiente enunciado vas a encontrar dos afirmaciones unidas por el conector

“aunque”. Vas a responder según corresponda.
Los regímenes totalitarios nacen en el siglo XX, aunque estos ya existían en el siglo XIX.
a. Ambas afirmaciones son falsas.
b. Ambas afirmaciones son verdaderas.
c. La primera afirmación es verdadera y la segunda es falsa.
d. La primera afirmación es falsa y la segunda es verdadera.
3. En los regímenes totalitarios se impide:

a. La globalización y el progreso económico y cultural.
b. El progreso económico y cultural y la interacción con el otro.
c. La globalización y las masacres.
d. Las masacres y la interacción con el otro.
4. En los regímenes totalitarios se atenta en contra de, EXCEPTO:

a. La libertad.
b. La dignidad humana.
c. Los derechos humanos.
d. La guerra.
5. Según lo aprendido, ¿en cuáles de los siguientes países hubo un régimen totalitario?
a. Cuba y Venezuela.
b. China y España.
c. Rusia y Francia.
d. Alemania e Inglaterra.
6. ¿Cuáles regímenes totalitarios seguían una ideología fascista?

a. Estalinismo y Maoísmo.
b. Franquismo y Estalinismo.
63
c. Nazismo y Maoísmo.
d. Franquismo y Nazismo.
7. ¿Cuál régimen totalitario fue el que tuvo mayor influencia en la Segunda Guerra Mundial?
a. Nazismo.
b. Franquismo.
c. Estalinismo.
d. Fascismo.
8. ¿Qué tipo de democracia se práctica en los totalitarismos?
a. Socialdemocracia.
b. Democracia participativa.
c. No hay democracia.
d. Democracia liberal.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 9 y 10.
Estos regímenes impiden una globalización para la nación donde es aplicado, puesto que es un
tipo de gobierno cerrado en el cual todo es muy restringido y normalmente optan por un régimen
con bases comunistas, por lo cual la economía y la cultura se cierran ante el resto del mundo y no
hay expansión de las mismas.
9. La frase subrayada alude a:

a. Las bases comunistas.
b. La globalización.
c. Los regímenes.
d. La economía y la cultura.
10. Se puede deducir del texto anterior, EXCEPTO:
a. Que usualmente estos regímenes toman al comunismo como ideología política.
b. Que en estos regímenes se impide la globalización, puesto que no hay expansión
de la economía y la cultura.
c. Que el comunismo, en cualquier caso que se aplique, impide el progreso
económico y cultural.
d. Ninguna de las anteriores.
64
ACTIVIDAD 3
Responde falso (F) o verdadero (V) según corresponda.
1. La dignidad humana, uno de los afectados por lo regímenes totalitarios. ( )

2. Mao Zedong fue el presidente de Alemania durante el Nazismo. ( )
3. El Nazismo finalizó en el mismo año que terminó la Segunda Guerra Mundial. ( )
4. El Fascimo existió en Francia. ( )
5. Hitler, cabeza principal del Estalinismo. ( )
6. En el siglo xx hubo 5 regímenes totalitarios. ( )
7. En un régimen totalitario siempre hay democracia. ( )
Rellena los espacios vacíos del siguiente cuadro sobre los regímenes totalitarios del siglo XX.
65
ACTIVIDAD 4
Responde las preguntas:
1. ¿Crees que en Colombia sea posible establecer un régimen totalitario? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Si fueses presidente de un país primer mundista, y tuvieras la posibilidad de establecer un

régimen totalitario, ¿lo harías?, ¿con qué fin? Argumenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Cuál crees que fue el régimen totalitario del siglo XX más estricto e incompasivo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
66
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Dibuja o ilustra tu representación mental de un régimen totalitario.
ACTIVIDAD 5
Realiza la siguiente encuesta a 10 personas que conozcas, y después analicemos los resultados.
ÚLTIMO NIVEL DE ¿QUÉ PIENSA SOBRE LOS

NOMBRE OCUPACIÓN
ESTUDIOS RÉGIMENES TOTALITARIOS?
67
Responde las siguientes preguntas de acuerdo a los resultados de la encuesta:
1. ¿Qué piensas sobre los resultados obtenidos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Crees que la respuesta de cada persona estaba acorde con su nivel de estudios? ¿Por
qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. De acuerdo a los resultados obtenidos, ¿Crees que la formación en historia sociopolítica

en Colombia debe mejorar? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. ¿Piensas que es necesario tener un conocimiento sobre este tema? Argumenta tu

respuesta
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
68
5. ¿De qué manera contribuye tener dicho conocimiento sobre el tema tratado?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD DE RECOLECCIÓN DE CONOCIMIENTO
Realiza un ensayo de mínimo 1000 palabras ó 2 páginas, en el cual incluyas la presentación del
tema con tus propias palabras, tu pensamiento sobre el tema y el apoyo en autores que hayan
hablado sobre esto. Sigue los siguientes parámetros:
El tema es: “Regímenes totalitarios”

El ensayo debe contener un título creativo alusivo al tema.
Debe tener una introducción en la cual presentes de manera acertada tu escrito en
relación al tema.
Debes incluir un cuerpo de texto en el cual desarrollas el tema principal y tienes en cuenta
a quienes ya han escrito sobre aquello.
También debe tener las conclusiones, en las cuales recopilas todo lo dicho a lo largo del
escrito.
Si lo haces a mano, debe ser con letra clara y legible y sin errores ortográficos. Si no tienes
buena letra, no lo hagas a mano.
Si lo haces en Word, debes tener en cuenta los siguiente factores:
Letra Arial 12, 1,5 de interlineado, márgenes de 2,54 cm por todos los lados, 5 espacios al
empezar un nuevo párrafo, justificado a la izquierda, y tener en cuenta la ortografía.
69

70
Correa, L. (2012). La enseñanza de la filosofía y sus contribuciones al desarrollo del

pensamiento. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 12, 2012, pp. 67-82.
Universidad Politécnica Salesiana. https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846101005.pdf
Llanque A. y Roth E. (2007). Jerarquización de satisfactores en territorios comunales
campesinos del norte amazónico boliviano: una aproximación psicosocial. Ajayu, Vol 5,
No.1. Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.
http://www.scielo.org.bo/pdf/rap/v5n1/v5n1a5.pdf
Interchange level 1. fourth edition. Pages: 5,7 and 9
Brum, P. (2011). EL IMPACTO DEL TOTALITARISMO EN EL SIGLO XX. 3–48.
CANVA. RECURSO DE DISEÑO. https://www.canva.com/
ECONOMIPEDIA. (2020). https://economipedia.com/
Ruiz, L. (2020). REGÍMENES TOTALITARIOS DEL SIGLO XX.
https://prezi.com/qgfdbyx6kbwg/regimenes-totalitarios-del-siglo-xx/
71

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PROFESIONALIZACIÓN DE LOS DEPORTES

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CARACTERÍSTICAS DEL DEPORTE

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Regular la presión arterial, reducir la grasa corporal, prevenir enfermedades, corregir la

1. Escriba los movimientos de locomoción del cuerpo en las articulaciones

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1. Dibuje las diferencias morfológicas y agrupaciones en que se pueden presentar las

1. Mencione tres definiciones de levaduras

1. Esquematiza la forma estructural de los mohos

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1. ¿Qué es un virus y en base a que se clasifican?

¿Tendría sentido medir un lapicero en kilómetros, un viaje a

En la mayoría de situaciones y por causa de diversas cantidades con unidades diferentes, se

1. Primero, debemos escribir la cantidad que deseamos convertir.

MAGNITUDES FÍSICAS FUNDAMENTALES

SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES

También detallamos un Sistema de Unidades para cada una de las Magnitudes:

Sistema M.K.S = Metro, Kilogramo, Segundo.

UNIDADES FUNDAMENTALES DE MASA

Siempre te van a dar la unidad y el factor de conversión

EJEMPLO 1. Convertir 15 metros a yardas

3,281 15 3,281 " # # $

CONCLUSIÓN: 15 m equivalen a 49,215 pies

250 1 1,094 273,500

CONCLUSIÓN: 250 pies equivalen a 83,36 yardas

Factor para cancelar km Factor para cancelar h

3. Realiza las siguientes conversiones

¿QUÉ CAMBIOS PRESENTAN LAS SUSTANCIAS?

1. A partir de las imágenes contesta:

2. A partir de la lectura anterior, contesta:

LAS PROPIEDADES QUÍMICAS Y FÍSICAS

1. ¿Qué diferencia un cambio químico de uno físico?

e. El crecimiento de los niños

LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

Masa: Es la cantidad de materia contenida en cualquier volumen. La masa de un cuerpo es

El estudio de los modelos atómicos a través de la historia, ha hecho posible la reestructuración de

DEMÓCRITO: La materia se encuentra conformada por partículas idénticas e indivisibles,

o l: Número cuántico del momento angular o secundario. Valores enteros entre 0 y

Todo lo que tú haces es súper importante para nosotros porque

FECHA DE ENTREGA: 12 DE MARZO 2021

ÂaÉ xÇà|xÜÜxá ÄÉá àtÄxÇàÉá? ÇÉ àxÇztá Å|xwÉ wx áÉ©tÜ vÉátá zÜtÇwxáÊ

ESTÁNDAR CRITERIO DE DESEMPEÑO

Observa la siguiente imagen y responde las preguntas

1. ¿En qué te hace pensar esta imagen?

Las figuras literarias son formas de expresión no convencionales de emplear las

Ironía Símil o comparación Personificación

TIPOS DE FIGURAS LITERARIAS

1. FIGURAS DE SIGNIFICACIÓN O TROPOS

Consiste en el uso de palabras inapropiadas para describir

Consiste en Consiste en emplear Consiste en atribuir

Calambur: Figura de construcción que consiste en la agrupación de las sílabas de una o

EJEMPLO: Plátano es plata no es

La figura literaria es _____ La figura literaria es _ La figura literaria es _____

La figura literaria es _____ La figura literaria es _ La figura literaria es _____

2. __ his name?

3. _ old you?

4. __ _ she?

6. _ they running?

7. old your mom?

9. _ your cellphone number?