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Luis Marcel Acuña L

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 UNIVERSIDAD SANTANDER

PROGRAMA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

ASIGNATURA:
Evaluación y Modelos de Enseñanza Aprendizaje

ASESORA
DRA.LANDY ARACELLY LOEZA ROSADO

DOCENTE:
BOJORQUEZ MENDOZA RUBI DEL CARMEN

ENSAYO

VALLADOLID, YUCATÁN, MÉXICO 23 DE ABRIL 2021

Evaluación y Modelos de Enseñanza Aprendizaje

LEP.Rubí Bojorquez Mendoza

MEDI-E-2
Universidad Santander.

“LA EVALUACIÓN Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN TIEMPOS DE

COVID-19”.

Introducción
Las fuertes transformaciones que ha vivido la sociedad a raíz de la pandemia del covid-
19, está dejando en claro que en este inicio de siglo están ocurriendo un cambio total en
las reglas de juego, mostrándonos un cambio de paradigma.
En circunstancias excepcionales como la que estamos viviendo, gran parte de los
docentes que están frente a grupo han tenido que afrontar el reto de adaptar sus
actividades pedagógicas que efectuaban de manera presencial para llevarlas a cabo en
forma remota, aplicando los mejores modelos de educación en línea accediendo a
innumerables recursos, herramientas y estrategias desde un enfoque práctico e
interactivo.

La introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación debido a la

pandemia del covid-19 en la educación ha brindado muchas oportunidades y ha
planteado nuevos retos, uno de los principales es la práctica docente, debido a que los
profesores han tenido la responsabilidad de desarrollar en sus alumnos las
competencias digitales, por lo que implementar herramientas de aprendizaje que se
apoyen en las TICS puede traer consigo numerosas ventajas en el ámbito educativo,
logrando que el proceso de aprendizaje se vuelva más dinámico, pues se ofrece la
posibilidad de crear contenidos adaptados a las necesidades e intereses de los alumnos.
Esto supone además una potente herramienta que permite que el aprendizaje se adapte
también a los alumnos con necesidades especiales. Posibilitando el aprendizaje de una
forma más atractiva y amena, más activa que los métodos tradicionales, favoreciendo la
comprensión y el interés de los alumnos al poder disponer de recursos muy variados
como animaciones, material audiovisual, gráficos, programas interactivos, herramientas
multimedia que refuerzan la comprensión del estudiante, aumentando el dinamismo de la
clase porque el alumno puede interactuar, crear recursos, comunicarse e intercambiar
experiencias, pasando de ser receptor a convertirse en un participante activo en la
dinámica del aula.
Desarrollo
Al favorecer el trabajo utilizando nuevos modelos de enseñanza se ofrecen numerosas
herramientas que potencian el aprendizaje colaborativo y la comunicación, ayudando a
desarrollar la autonomía de los estudiantes al disponer de diferentes canales para buscar
información, fomentando el autoaprendizaje y eliminando las barreras del espacio y
tiempo existentes entre el docente y el alumno, permitiendo que la experiencia de
aprendizaje continúe fuera del aula, en la vida diaria.

Por ello llama muchísimo la atención que, dentro del perfil de egreso de educación básica
en México, se incluya el empleo de habilidades digitales, lo cual implica el uso de los
recursos tecnológicos dentro del aula por parte de los profesores. Sin embargo, nos
enfrentamos a una cruda realidad pues el gobierno actual se mofa diciendo que se
impartan clases virtuales, que usemos las Tics, el problema no somos los maestros, el
problema es que no hay infraestructura necesaria para soportar esta pandemia con clases
virtuales. Porque no todos los alumnos de escuelas públicas tienen acceso a internet y a
un aparato tecnológico; cuando mucho se llega en los hogares mexicanos a un celular
que funciona por medio del uso de datos. Esto, resulta una situación complicada en
cualquier estado de nuestro país, considerando que cientos de comunidades en las
diferentes entidades, muchas de ellas indígenas, no cuentan con acceso a servicios de
internet y se requiere una mayor empatía para darnos cuenta de los contextos tan
diversos en los que se desarrollan las prácticas docentes.

Es por eso que es sumamente necesario un modelo de enseñanza de la mano de una

transformación digital en los diferentes niveles de escolaridad porque es un fenómeno que
viene en aumento desde hace ya varios años, principalmente en países donde se tienen
la infraestructura y planes de estudio innovadores o alternativos. Pues se han dado
cuenta que la era tecnológica otorga beneficios a la educación, proporcionando todas las
herramientas que se pueden trabajar en el aula para facilitar el aprendizaje de los
alumnos.
Actualmente, el uso de la tecnología para impartir clases en nuestro estado se ha vuelto
una herramienta importante para el aprendizaje, tratando de utilizarlas a través de las
diferentes aplicaciones como Google Classroom,
Meet, Teams, Zoom, Skype (Por mencionar algunas); utilizándolas para adentrar a los
alumnos y docentes a una nueva forma en la cual se puede educar.

Como docentes, no podemos hacer a un lado a la tecnología, echarle la culpa de todo lo

malo que nos pasa como sociedad a las políticas educativas y resistirnos a incorporarlas
como nuevas formas de enseñanza, podemos adoptar las que mejor se adapten a nuestro
contexto, utilizarlas como poderosas herramientas de enseñanza que resulten conocidas
para nuestros alumnos, aprovechar los beneficios que traen y al mismo tiempo educar en
su uso responsable.

En el caso de la educación la situación de la pandemia del Covid-19 vino a poner a

prueba todos los modelos de enseñanza ante una situación que la sociedad no esperaba
que tuviera tantos alcances y por un periodo prolongado, donde las respuestas tendían a
sostener una educación que prefería más de lo mismo (Enseñanza por tv). Porque se
limitaban a expandir y replicar modelos clásicos de las escuelas del siglo pasado (más
bien del siglo ante-pasado, del siglo XVIII, que, a estas alturas, ya casi es del siglo ante-
ante-pasado), donde se requiere una modernización con materiales didácticos y, sobre
todo, incluyendo la mayor cantidad de computadoras posibles. Esta solución es por
demás ingenua y denota muy poca capacidad de mirada prospectiva, sino llegan a las
diferentes regiones y se encuentren disponibles para la mayoría de la sociedad.

Es por ello que se requieren de nuevos paradigmas educativos que puedan acompañar
las nuevas demandas que surgieron en las demás áreas de la sociedad. Que, superen las
restricciones de lo actual, sean capaces tanto de saldar las deudas del pasado y dar
respuestas más adecuadas a las necesidades del futuro.

Creo que esto es lo que está pasando en el campo de la educación. Se necesita

responder a las necesidades actuales, frente a un mundo en el que el problema son los
cambios de paradigma en todos los aspectos de la sociedad, las reformas educativas se
esfuerzan por respetar el modelo clásico escolar introduciéndole nuevos elementos que,
al no formar parte del modelo original, no tienen suficiente fuerza como para
transformarlo.

Por esto las estrategias que se están llevando a cabo deben ser suficientes para una
sociedad que se perfila como diferente.

Para plantearse un nuevo sistema educativo, es necesario un cambio de paradigma, en

donde en esta nueva era el saber científico se perfile, como una forma social superadora
de las actuales, a condición de que el conocimiento - que es la base - sea un bien que
está disponible para todos. Creando una nueva sociedad que tenga el conocimiento al
alcance de todos, garantizando la igualdad de oportunidades.

¿Cómo se logrará? A través de un sistema escolar que sea el encargado de garantizarlo,

al cual toda la sociedad le dé no solamente el mandato de hacerlo, sino también los
recursos para lograrlo.

Para ello es necesario que la labor del docente sea eficaz, se eduque desde la
interculturalidad, la tolerancia y el enriquecimiento mutuo entre culturas.

Con una “Escuela Integral” cuyo modelo curricular tenga impacto social, que asuma al ser
humano como un todo, que permita primordialmente, adquirir habilidades básicas para la
integración a la vida social y el cuidado de la salud personal, a través de habilidades
sociales y afectivas como medio de prevención de la violencia y construcción de la paz.

Cuya enseñanza se enfoque en trabajar un currículum comprometido con soluciones y

abierto a una correcta intervención y a la emergencia de un nuevo orden que atienda a los
menos favorecidos y marginados generando la formación en igualdad real de
oportunidades para todas las personas.

Es por eso que la evaluación del aprendizaje es un tema sensible que detona muchas
reflexiones para poder realizarla, sobre todo ahora que las condiciones de trabajo que se
tenían en el aula ya no existen en este tiempo de confinamiento.

Ante esta situación, la educación en línea cobró relevancia para garantizar la continuidad
académica en diferentes niveles educativos. Revisar los procesos de la evaluación en
esta modalidad virtual se vuelve un proceso reflexivo y de acción indispensable,
considerando diversas variables que se deben tomar en cuenta para la evaluación del
aprendizaje. Por ejemplo, la materia que se imparte, la disciplina a la que pertenece,
dónde se ubica la materia en el plan de estudios, las regulaciones institucionales, el
modelo educativo de la escuela, las intenciones formativas, los mecanismos de
evaluación y hasta las creencias personales del profesor sobre lo que es y para qué sirve
la evaluación.

La evaluación tiene tres intenciones y no cambian así sea realizada en un formato virtual:

Tiene una intención diagnóstica ya que sirve para conocer los conocimientos previos de
los estudiantes.

Mantiene una intención formativa pues los procesos seguirán durante el aprendizaje para
que los alumnos alcancen de manera eficaz y eficiente los objetivos o competencias.

Posee una intención sumativa ya que refleja un panorama final con una visión de cómo
finaliza el alumno al término del periodo escolar.

La planeación sí cambia de un formato remoto a uno en línea. No se puede replicar lo que

se hacía en clases presenciales se tiene que priorizar y pensar en otras alternativas.

La aplicación de una evaluación de igual forma cambia de un formato remoto a uno en

línea. No solo cambia de papel a un formato digital. Hay muchas herramientas con las que
se puede facilitar o enriquecer el proceso de evaluación.

Así mismo la retroalimentación no cambia en un formato remoto o virtual. La

retroalimentación es un proceso que evoluciona. Sin embargo, se debe seguir dando
puntualmente a los alumnos para mantenerlos informados con respecto al alcance de los
objetivos esperados.

Los momentos para dar una retroalimentación y los medios deben estar relacionados con
las palabras y verbos que mejor comprendan los alumnos, así como aquellas que no
debemos utilizar. Buscar los momentos más adecuados para dar una retroalimentación
dada la pandemia y los mejores canales o medios de información y los formatos
disponibles.
Al efectuar la evaluación desde este tipo de requerimientos se espera contribuir a que los
docentes tomen mejores decisiones para evaluar el aprendizaje desde su planeación,
ejecución y emisión de resultados para la mejora continua de la práctica educativa,
considerando las condiciones actuales de confinamiento y estudio en casa.

Conclusión

La evaluación en la actualidad demanda un compromiso con nuevos estándares de ética

en la evaluación por parte de los profesores, en esta nueva realidad de los escenarios
educativos porque revela una tendencia hacia la búsqueda de nuevos modelos de
enseñanza y enfoques integradores, que intentan incorporar lo más valioso de lo
aportado bajo la concepción de nuevas estrategias docentes con nuevos enfoques: Que
personalicen el proceso, se tome en cuenta el carácter activo del sujeto que aprende, la
vinculación de lo cognitivo con lo afectivo, la consideración del contexto donde se produce
el aprendizaje, la armonía entre el trabajo individual y el colectivo, la comunicación
maestro-alumno y alumno-alumno y la necesidad de potenciar el autoaprendizaje y el
papel del docente como gestor del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Referencias

Martín Criado, E. (2020, 1 de abril). El confinamiento aumenta la

desigualdad educativa (y no es culpa de los padres). Entramados

Sociales. https://cutt.ly/dypy1Ti

Martín, J. M., & Rogero, J. (2020, 17 de abril). El coronavirus y la asfixia

educativa: el confinamiento deja sin protección a la infancia más

vulnerable. Agencia SINC. https://cutt.ly/Fyuw3dW

Gallardo, Katherina. (2020). Evaluación del aprendizaje en tiempos del Covid-19.
Observatorio de Innovación Educativa.https://observatorio.tec.mx/edu-
news/evaluacion-del-aprendizaje-en-tiempos-de-covid19