Cuadro comparativo.

DIMENSIONES PARADIGMA PARADIGMA PARADIGMA SOCIO

POSITISTA CONSTRUCTIVISTA CRITICO

AUTORES Augusto Conde Jean Piaget Tomas Kuhn

 afirma que la asume que el Crítica social con un

realidad es conocimiento es marcado carácter
CARACTERISTICA absoluta y medible, una autorreflexivo, la cual
la relación entre construcción pretende la autonomía
investigador y mental, nacional y liberadora del
fenómeno de resultado de la ser humano.
estudio. actividad
cognitiva del
sujeto que
aprende.
EPISTEMOLOGIA Empirismo. Subjetivista, Subjetivista, hallazgos
Racionalismo hallazgos mediado por los valores
mediados por los
valores
Experimental Dialógica Dialógica
Metodología Manipuladora Dialéctico Dialéctico
Verificación Hermética Hermética
Hipotesis Dialéctico Dialéctico
Énfasis en el Análisis cualitativo Análisis cualitativo y
cuantitativo y cualitativo cualitativo
La pedagogía del amor el ejemplo y la curiosidad se relaciona con el
paradigma socio critico así como también con el paradigma
constructivista debido a que Es la escuela uno de los ambientes más
íntimo y activo donde el escolar se relaciona, está lleno de múltiples
opciones educativas, individuales, sociales e históricas para
desarrollar las competencias personales y académicas del estudiante,
a base de ejemplos y amor, lo cual esta evidenciado como
componente indisoluble en la forma de enseñar y aprender y de un
aprendizaje significativamente para toda la vida, del día a día y que lo
define y reconstruye en el descubrimiento de sus potencialidades
culturales, deportivas, manualistas

RUTAS METODOLOGICAS EN EDUCACION INICIAL.

La investigación para la transformación educativa debe tener como centro al ser

humano, su sentir y su hacer, contextualizado en un espacio geográfico concreto,
que tiene sus propias dinámicas espaciales y sociales. De esta manera, el
desarrollo de los Programas Nacionales de Formación Avanzada que se llevan a
cabo para que las y los docentes alcancen los postgrados de Especialistas y
Magister en Educación Inicial, están enmarcados dentro del paradigma cualitativo,
que cambia la visión tradicional de la investigación y busca adentrar al
investigador en la realidad que se vive en cada espacio educativo.

Esta perspectiva paradigmática promueve la comprensión, entendida como la

capacidad para advertir “el sentido de lo que el otro o los otros quieren decir a
través de sus palabras, sus silencios, sus acciones y sus inmovilidades, a través
de la interpretación y el diálogo” (Sandoval, 2002)., es entonces una metodología
abierta a la interacción social, que hurga en los procesos que se dan entre los
participantes del hecho educativo, en su afán de organizarse y apropiarse de la
realidad social y cultural en la que se desarrollan.
Para Alvarado y García (2008), la investigación busca la “transformación de la
estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas
generados por éstas, partiendo de la acción-reflexión de los integrantes de la
comunidad”, por ello el método que se aplica es el de la Investigación Acción
Participativa y Transformadora, se desarrolla en un afanoso proceso de abordaje
de situaciones socio educativas para promover en las y los participantes la
posibilidad de indagar, observar, estudiar, investigar, planificar y ejecutar acciones
pertinentes, en la búsqueda de soluciones viables que optimicen el proceso
educativo, promoviendo el trabajo colectivo, integrado y productivo de todos y
todas los actores y las actoras, que experimentan los problemas investigados.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN

Las líneas de investigación se conforman a partir del enfoque sociocrítico, de la
investigación acción participativa y transformadora como referentes teóricos
amplios que ordenan, orientan y desencadenan actividades de investigación en
forma cooperativa y colectiva, contribuyen a organizar, planificar y construir en
forma perspectiva y prospectiva el conocimiento. Están dirigidas a la
transformación de la práctica pedagógica, producción y divulgación del
conocimiento asociado al área de especialización. La acción investigativa debe
contribuir a develar problemas y mecanismos complejos de la realidad del
contexto educativo, los cuales ameritan diferentes puntos de vista, que genere
transformaciones asertivas. Las líneas de investigación y formación son aquellas
que tranversalizan todas las áreas de investigación definidas anteriormente y que
son comunes a la acción pedagógica de sí misma. En el marco de esta
perspectiva del conocimiento, como producto de la relación interpeladora entre la
práctica concreta y la teoría pertinente en contextos colectivos de análisis y
creatividad, se asumen como referencia veinticuatro (24) líneas de investigación y
formación, sin descartar que en el proceso de investigación puedan emerger otras.
LA LINEA DE INVESTIGACION QUE SE RELACION CON MI POSIBLE TRABAJO
DE INVESTIGACION ES LA NUMERO TRES ESPECIFICADA A
CONTINUACION:

3) Clima Escolar. El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones entre
sus integrantes y los sentimientos de aceptación. Se vincula al desarrollo de las
condiciones que afectan el desarrollo del proceso educativo, la violencia, las
prácticas disciplinarias, la resolución de conflictos, el ejercicio de la autoridad
(democrática o no), la participación y el diálogo, entre otros elementos
sustanciales. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite
abordar los conflictos en mejores condiciones, por tanto, es un factor que incide en
la calidad de la enseñanza.

6) Poder Comunal - Escolar. Todas las instituciones educativas tienen la

responsabilidad social de relacionarse con las familias y las comunidades donde
están situadas, intercambiar experiencias, dialogar con los saberes propios de la
familia y la comunidad, conocer el contexto cultural y personal de las y los
estudiantes, diseñar formas de trabajo conjunto para mejorar las condiciones de
las familias y la comunidad, formarlos para asumir la corresponsabilidad de la
educación de los niñas, niños y adolescentes. Esto exige desarrollar procesos
políticos pedagógicos que permitan optimizar esa relación y generar aportes
sistematizados significativos.