Liceo María Carvajal.

Huelquén – Paine

Planificación clase a clase con Priorización Curricular .

Curso : Cuarto Básico A - B.

Asignatura: Matemática
Unidad 1: “Estrategias de cálculo para entender operaciones de suma y resta con números hasta 1000. Uso de
representaciones concretas y pictóricas, tabla de valor posicional””
Eje: “Números y operaciones”.
Mes: mayo, 2021.

Unidad 1: “Estrategias de cálculo para entender operaciones de suma y resta con números hasta 1000. Uso de representaciones
concretas y pictóricas, tabla de valor posicional”
Eje: “Números y operaciones”.
Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 01) (Nivel 2) Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: › empezando por cualquier número
menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4,…, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.
 (OA 03) (Nivel 2) Comparar y ordenar números naturales hasta 1 000, utilizando la recta numérica o la tabla posicional de
manera manual y/o por medio de software educativo.
 (OA 05) (Nivel 2) Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.
 (OA 06) (Nivel 2) Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000: › usando estrategias
personales con y sin material concreto › creando y resolviendo problemas de adicción y sustracción que involucren operaciones
combinadas, en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo › aplicando los
algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta 4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.
 (OA 07) (EXTRA) Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando la “familia de operaciones” en
cálculos aritméticos y en la resolución de problemas.
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

Habilidades
 Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
 Descubrir regularidades matemáticas –la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal,
patrones como los múltiplos– y comunicarlas a otros.
 Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando los
símbolos matemáticos correctos.
Actitudes
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos) CLASE 3 (90 minutos)
LUNES 3 DE MAYO MIERCOLES 5 DE MAYO JUEVES 6 DE MAYO
OA3/OA5 OA3/OA5 OA3/OA5
CLASE ONLINE REMOTO CLASE ONLINE
Conceptuales: OBJETIVO: Escribir, representar, OBJETIVO: Identificar las unidades, OBJETIVO: Identificar las unidades,
Ascendente comparar y ordenar cantidades decenas y centenas en el ámbito decenas y centenas en el ámbito del
Descendente hasta el 1000. del 0 al 1.000. 0 al 1.000.
Secuencia.
Descomponer INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente comienza la INICIO: El o la docente muestra a los
Patrón. los o las estudiantes ¿Recuerdan clase realizando las siguientes o las estudiantes una moneda de $1;
Escritura de la actividad que realizaron la clase preguntas: ¿Recuerdan de qué una moneda de $10 y una moneda
números. anterior? ¿Qué han aprendido manera podemos identificar la de $100 y proyecta las equivalencias
Múltiplo. sobre los números? Se invita a los posición de un número? ¿Cuál es la correspondientes:
Concreto o las estudiantes a responder a unidad, decena y centena de un
Pictórico. través de una lluvia de ideas. P1.3 número? ¿Cómo identificamos el $10 = 10 monedas de $ 1
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

Simbólico. El o la docente da a conocer el valor posicional de un número? 100 = 100 monedas de $1

objetivo de la clase. P2.6 ¿Cuál es la unidad, decena o $100=10 monedas de $10.
centena del número 459? Los o las
DESARROLLO: El o la docente estudiantes responden por medio Posteriormente el o la docente realiza
Procedimental invita a los o las estudiantes a de una lluvia de ideas P1.3 las siguientes preguntas ¿alguna vez
es: realizar una guía de aprendizaje Posteriormente el o la docente les han visto estas monedas? ¿En dónde
Ordenando (GUÍA N°2 “ESCRITURA, ORDEN pregunta a los o las estudiantes la han visto? ¿Para qué se utilizan?
Comparando Y COMPARACION DE ¿imaginan que se va a tratar la ¿Para qué la utilizan ustedes? ¿Qué
Describiendo NUMEROS HASTA EL 1 000”) clase? ¿Cuál será el objetivo de podemos hacer con ellas? ¿Dónde la
Comparando (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 esta? P3.9 conseguimos? Los o las estudiantes
Escribiendo A medida que los estudiantes responden a través de una lluvia de
Dibujando realizan la guía de manera DESARROLLO: El o la docente ideas P1.3
Observando individual el o la docente comienza la clase mostrando un El o la docente luego da a conocer el
Contando monitorea el trabajo de los video para identificar de mejor objetivo de la clase. P3.9
Argumentando estudiantes y apoya a quienes lo manera las unidades, decenas y
Comunicando requieren. P2.6 centenas de un número.
Posteriormente el o la docente DESARROLLO: El o la docente
proyecta la guía de aprendizaje e (VIDEO N°3: “APRENDAMOS A invita a los o las estudiantes
Actitudinales: invita a los o las estudiantes a IDENTIFICAR UNIDADES, desarrollar una guía de aprendizaje
Valorar el exponer el desarrollo de sus DECENAS Y CENTENAS”) (GUIA N° 4 “UNIDADES, DECENAS
trabajo ejercicios. P3.7 A medida que esto (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 Y CENTENAS CON DINERO”)
metódico ocurre el o la docente va (FUENTE: (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 El
monitoreando a los o las https://www.youtube.com/watch? o la docente que deben recortar las
estudiantes que tuvieron errores y v=Hvj6kG7empU&t=13s) monedas y representar distintos
los va guiando a través de Posteriormente les solicita a los o números pedidos en el cuaderno.
preguntas a encontrar porque se las estudiantes que escriban los El o la docente monitorea el trabajo
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

equivocaron y a mejorar por
ejemplo ¿Por qué pensaste que
era esa la respuesta? ¿Y por qué
no es correcta? ¿Cuál sería la
correcta? ¿Cómo lo supiste? P
3.8.
CIERRE: Para finalizar el o la
docente les explica a los o las
estudiantes que realizarán una
autoevaluación la cual deberán
responder SI o No, según
corresponda. P3.9
1. ¿Realicé la guía con
dedicación?
2. ¿Revisé la actividad con
dedicación?
3. ¿Solicité ayuda cuando lo
necesitaba?
4. ¿Otorgué ayuda a mis
compañeros cuando lo requerían?
NOTA: La docente solicita 3 compañero?
barritas de plastilina de distinto identificados
color para la próxima clase.
números que están proyectados, de las y los estudiantes.
posteriormente les solicita con las Posteriormente el o la docente les
tres barritas de plastilina de colores solicita a algunos estudiantes que
diferentes cada uno represente un presenten sus trabajos al resto del
valor posicional (ejemplo: amarillo: curso y que comenten la forma en
unidades, verde: decenas y azul: que realizaron dicha tarea. P3.7
centenas) y que mediante figuras
realizadas con la plastilina
CIERRE: El o la docente realiza las
identifiquen las cantidades que siguientes preguntas para verificar el
deben ir en cada uno de los aprendizaje.
números presentados. A medida ¿Cuántas unidades tienen una
que los o las estudiantes realizan la
decena? ¿Cuántas decenas tienen
actividad el o la docente monitorea una centena? ¿Cuánto vale el 1 en la
el trabajo. P2.6 unidad? ¿Cuánto vale el 1 en la
decena? ¿Cuánto vale el 1 en la
Luego el o la docente les solicita a centena? ¿Cumplimos el objetivo de
algunos estudiantes que den a la clase? ¿Cómo lo hicimos? P3.8
conocer su trabajo P3.7 A medida
que él o la estudiante presenta su NOTA. Se realiza un mini quest,
trabajo él o la docente realiza para evaluar la comparación y
preguntas al resto del curso ¿Está orden de cantidades.
bien la actividad que realizó su
¿Están bien
los valores
posicionales? El o la docente
retroalimenta y aclara las dudas
Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

existentes. P2.5

CIERRE: Para finalizar el o la

docente les explica a los o las
estudiantes que realizarán una
autoevaluación la cual deberán
responder SI o No, según
corresponda. P3.9
1. ¿Realicé la actividad con
dedicación?
2. ¿Logré identificar los valores
posicionales de cada número?
3. ¿Revisé la actividad con
dedicación?
4. ¿Solicité ayuda cuando lo
necesitaba?
5. ¿Otorgué ayuda a mis
compañeros cuando lo requerían?

NOTA: la docente solicita a los

estudiantes que para lo próxima
clase tengan impreso o hecho en
papel un material de representación
de monedas de $1, $10, $100. (La
docente envía el material para
impresión o realización en papel)
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

CLASE 4 (90 Minutos) CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90 Minutos)

LUNES 10 DEMAYO MIERCOLES 12 DE MAYO JUEVES 13 DE MAYO
OA5 OA6 OA6
CLASE ONLINE REMOTO CLASE ONLINE
OBJETIVO: Representar la adición OBJETIVO: Resolver adiciones con OBJETIVO: Representar la
con canje utilizando material canje. sustracción con canje utilizando
concreto. material concreto.
INICIO: El o la docente comienza la
INICIO: El o la docente les clase comienza la clase realizando INICIO: El o la docente comienza la
pregunta a los y las estudiantes lo las siguientes preguntas: ¿Qué fue clase realizando la siguiente pregunta
siguiente: ¿Recuerdan lo lo que aprendimos la clase anterior? a los y las estudiantes. ¿Cómo
aprendido la clase anterior sobre ¿De qué manera realizamos una podemos restar 271 – 28? Los y las
las centenas, decenas y unidades? adición con canje? ¿Qué debemos estudiantes responden a través de
¿Qué es una centena? ¿Qué hacer primero? ¿Después? Los y una lluvia de ideas. P1.3
representa el 1 si se encuentra en las estudiantes responden a través A medida que esto ocurre el o la
la unidad? ¿Qué representa el 1 si de una lluvia de ideas P1.3 docente registra las estrategias de
se encuentra en la decena?, ¿Qué Luego él o la docente proyecta una los estudiantes. P3.7
representa el 1 si se encuentra en adición con canje y les recuerda a Luego el o la docente da a conocer el
la centena? él o la docente invita a los y las estudiantes de qué forma objetivo de la clase P3.9
los y las estudiantes a responder a se realiza.
través de una lluvia de ideas P1.3 DESARROLLO: El o la docente
Luego él o la docente presenta el comienza la clase dando a conocer
Posteriormente él o la docente da objetivo de la clase P3.9 un video (VIDEO N°2
a conocer el objetivo de la clase “SUSTRACCIÓN CON CANJE”)
P3.9 DESARROLLO: El o la docente le (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1
entrega a cada estudiante una guía
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine
DESARROLLO: El o la docente
comienza la clase dando a
conocer un video (VIDEO N°1
“ADICIÓN CON CANJE”)
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1
https://www.youtube.com/watch
?v=HV__szcqY0A
Posteriormente muestra una
presentación en power point
(APUNTE N°1 “ADICIONES CON
CANJE”) (DISPONIBLE EN MI
AULA) P1.1 En donde explica la
manera en que se resuelven las
adiciones con canje.
Posteriormente él o la docente
entrega una tabla posicional
(APUNTE N°2 “TABLA DE
VALOR POSICIONAL)
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1
(se sugiere plastificar para volver a
usar) y entrega además bloques
multibase, donde se muestra la
forma de realizar el canje en forma
concreta mientras los y las
estudiantes lo van de manera
individual.
de aprendizaje (GUÍA N°1 https://www.youtube.com/watch?
“ADICIONES CON CANJE”) v=Qf96wkvrVmo
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1
Posteriormente el o la docente invitaPosteriormente se da a conocer una
a los y las estudiantes a resolver lapresentación power point (APUNTE
guía en forma individual. El o la N°3 “SUSTRACCIONES CON
docente monitorea el trabajo de los CANJE”)
estudiantes P2.6 (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1
Posteriormente el o la docente invita
Posteriormente el o la docente a los y las estudiantes a resolver la
proyecta la guía e invita a un o una guía en forma individual. El o la
estudiante a dar a conocer su docente monitorea el trabajo de los
respuesta. P3.7 estudiantes P2.6
A medida que esto ocurre el o la
docente va monitoreando a los o las
estudiantes que tuvieron errores y Luego el docente anota en el pizarrón
los va guiando a través de los siguientes cálculos:
preguntas a encontrar porque se
equivocaron y a mejorar por 272 – 28
ejemplo ¿Por qué pensaste que era 653 – 46
esa la respuesta? ¿Y por qué no es 770 - 152
correcta? ¿Cuál sería la correcta?
¿Cómo lo supiste? P 3.8. El o la docente entrega una tabla
Luego se sistematiza el algoritmo posicional a cada estudiante
de la adición con canje y los (APUNTE N°2 “TABLA DE VALOR
estudiantes lo registran en sus POSICIONAL) (DISPONIBLE EN MI
cuadernos. AULA) P1.1 y los y las estudiantes
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

representan uno a uno los cálculos y

Luego él o la docente proyecta de los resultados en su tabla mientras el
a uno los siguientes cálculos: CIERRE: Para finalizar el o la docente monitorea el trabajo de todos
- 178 + 18 docente realiza las siguientes P2.6
- 263 + 27 preguntas ¿Qué les costó más? Posteriormente el o la docente
- 177 + 19 ¿Qué les costó menos? ¿Lograron proyecta la guía e invita a un o una
resolver las adiciones presentadas estudiante a dar a conocer su
Los y las estudiantes representan en la guía? ¿Cumplimos el objetivo respuesta. P3.7
uno a uno los cálculos y los de la clase? ¿De qué manera lo
resultados en su tabla mientras el logramos? P3.8 El o la docente presenta el siguiente
docente monitorea el trabajo P2.6 desafío:
representa en tu tabla la siguiente
Luego él o la docente invita a sustracción:
algunos estudiantes a mostrar su
trabajo. P3.7 376 - 188
Se busca que los estudiantes
Él o la docente presenta el realicen 2 canjes. Se revisa en
siguiente desafío: conjunto y se corrigen errores.
Representa en tu tabla la siguiente
adición:
CIERRE: Para finalizar el o la
376 + 185 docente realiza las siguientes
Se busca que los y las estudiantes preguntas ¿Qué les costó más?
realicen 2 canjes. Se revisa en ¿Qué les costó menos? ¿Lograron
conjunto y se corrigen errores P2.6 resolver las sustracciones
presentadas? ¿Cumplimos el objetivo
de la clase? ¿De qué manera lo
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

CIERRE: Para finalizar el o la logramos? P3.8

docente realiza las siguientes
preguntas ¿Qué les costó más?
¿Qué les costó menos? ¿Lograron
representar y resolver las
adiciones? ¿Cumplimos el objetivo
de la clase? ¿De qué manera lo
logramos? P3.8

CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 Minutos) CLASE 9 (90 Minutos)

LUNES 17 DE MAYO MIERCOLES 19 DE MAYO JUEVES 20 DE MAYO
OA6 OA6 OA6
CLASE ONLINE REMOTO CLASE ONLINE
OBJETIVO: Resolver OBJETIVO: Resolver adiciones y OBJETIVO: Resolver adiciones y
sustracciones con canje. sustracciones en el ámbito del 0 al sustracciones en el ámbito del 0 al
1 000. 1.000 con material concreto.
INICIO: El o la docente recuerda,
comienza la clase realizando las INICIO: El o la docente comienza la INICIO: El o la docente comienza la
siguientes preguntas: ¿Recuerdan clase realizando las siguientes clase realizando las siguientes
lo que trabajamos la clase preguntas a los y las estudiantes preguntas a los y las estudiantes
anterior? ¿Cómo se resuelven las ¿Qué han aprendido las clases ¿Qué han aprendido las clases
sustracciones con canje? ¿Qué anteriores sobre la adición y la anteriores sobre la adición y la
tenemos que hacer primero? sustracción? ¿De qué manera se sustracción? ¿De qué manera se
¿Después? Los y las estudiantes resuelven las adiciones? ¿Las resuelven las adiciones? ¿Las
responden a través de una lluvia sustracciones? ¿Cuál es más fácil? sustracciones? ¿Cuál es más fácil?
de ideas P1.3 ¿Cuál le cuesta más? ¿Por qué? ¿Cuál le cuesta más? ¿Por qué?
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

El o la docente invita a los o las Él o la docente invita a los o las

Luego el o la docente da a estudiantes a responder a través de estudiantes a responder a través de
conocer el objetivo de la clase. una lluvia de ideas. P1.3 una lluvia de ideas. P1.3
P3.9
Luego el o la docente da a conocer Luego él o la docente da a conocer
DESARROLLO: El o la docente el objetivo de la clase. P3.9 el objetivo de la clase. P3.9
entrega a cada uno de los y las
estudiantes una guía de DESARROLLO: El o la docente DESARROLLO: El o la docente
aprendizaje (GUIA N°2 comienza la clase dando a conocer invita a los y las estudiantes a sacar
“SUSTRACCIONES CON dos videos (VIDEO N°3 los materiales solicitados en la clase
CANJE”) (DISPONIBLE EN MI “APRENDER A SUMAR”) anterior y les pide que escojan
AULA) P1.1 (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 diversos productos y que puedan
El o la docente invita a los y las https://www.youtube.com/watch? crear 4 problemas matemáticos (2 de
estudiantes a desarrollar en forma v=IpJIizodvqA&t=60s adiciones y 2 de sustracciones) y que
individual. El o la docente lo realicen en una hoja de block. A
monitorea el trabajo de los (VIDEO N°4 “APRENDER A medida que los y las estudiantes
estudiantes. P2.6 RESTAR”) (DISPONIBLE EN MI realizan la actividad él o la docente
Se sugiere que a los estudiantes AULA) P1.1 monitorea el desarrollo de la
que presenten mayor dificultad se https://www.youtube.com/watch? actividad. P2.6
les facilite la utilización de la tabla v=S7mXQoXSeqI
posicional (APUNTE N°2 “TABLA Posteriormente él o la docente invita
DE VALOR POSICIONAL) entrega a cada uno de los y las a las y los estudiantes a mostrar su
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 estudiantes una guía de aprendizaje trabajo. El o la docente retroalimenta
para que puedan ir resolviendo (GUIA N°3 “RESOLVIENDO cada uno de los problemas creados
concretamente las sustracciones y PROBLEMAS”) (DISPONIBLE EN para que cada estudiante comprenda
luego registrando sus resultados MI AULA) P1.1 los problemas presentados y
en la guía. El o la docente entrega las entiendan por qué es un problema de
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

instrucciones, explica la guía e adición o sustracción según sea el

Posteriormente el o la docente invita a los y las estudiantes a caso P2.6
proyecta la guía e invita a un o una resolverla de manera individual. El o
estudiante a dar a conocer su la docente monitorea el trabajo de CIERRE: El o la docente pregunta a
respuesta. P3.7 los estudiantes y apoya a quienes lo los y las estudiantes ¿Qué
requieren. P2.6 aprendieron hoy? ¿Qué hicieron para
CIERRE: Para finalizar el o la aprenderlo? P3.8
docente realiza las siguientes El o la docente proyecta la guía de
preguntas ¿Qué les costó más? aprendizaje y va revisándola con los
¿Qué les costó menos? ¿Lograron y las estudiantes, asegurándose
resolver las sustracciones que corrijan lo que tienen incorrecto.
presentadas en la guía? A medida que esto ocurre el o la
¿Cumplimos el objetivo de la docente va monitoreando a los o las
clase? ¿De qué manera lo estudiantes que tuvieron errores y
logramos? P3.8 los va guiando a través de
preguntas a encontrar porque se
equivocaron y a mejorar por
ejemplo ¿Por qué pensaste que era
esa la respuesta? ¿Y por qué no es
correcta? ¿Cuál sería la correcta?
¿Cómo lo supiste? P 3.8.

CIERRE: El o la docente pregunta a

los y las estudiantes ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué hicieron
para aprenderlo? P3.8
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

NOTA: El o la docente solicita para

la siguiente clase lo siguiente:

- Revistas de supermercado.
- 1hoja de block u oficio
CLASE 10 (90 Minutos) CLASE 11 (90 Minutos) CLASE 12 (90 Minutos)
LUNES 24 DE MAYO MIERCOLES 26 DE MAYO JUEVES 27 DE MAYO
OA6/ OA7 OA6/ OA7 ONLINE
CLASE ONLINE REMOTO
OBJETIVO: Establecer relación OBJETIVO: Establecer relación OBJETIVO: Desarrollan evaluación.
entre la adición y la sustracción. entre la adición y la sustracción
INICIO: El docente comienza la clase
entregando las indicaciones para la
INICIO: El o la docente comienza INICIO: El o la docente comienza la
evaluación.
la clase presentando el siguiente clase realizando las siguientes
ejercicio: preguntas a los y las estudiantes DESARROLLO: Los estudiantes
14 + = 29 ¿Qué han aprendido las clases desarrollan la evaluación, la docente
anteriores sobre la adición y la responde dudas durante la
Luego de que los estudiantes sustracción? ¿De qué manera se evaluación.
encuentran el valor del él o la resuelven las adiciones? ¿Las
CIERRE: El docente finaliza la clase
docente pregunta: sustracciones? ¿Cuál es más fácil?
a través de una conversación guiada
¿Cuál le cuesta más? ¿Por qué? sobre la evaluación realizada.
¿Cómo encontraron el valor? Se El o la docente invita a los o las
espera que los y las estudiantes estudiantes a responder a través de
cuenten desde el 14 hasta el 29. una lluvia de ideas. P1.3
Luego, y para hacer fracasar la
estrategia nueva se propone el Luego el o la docente da a conocer
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

siguiente ejercicio: el objetivo de la clase. P3.9

78 + = 396 DESARROLLO: El o la docente

entrega a los y las estudiantes una
¿Cómo podemos encontrar el guía de aplicación sobre la relación
valor del ? entre la adición y la sustracción. De
ser necesario se vuelve a proyectar
A medida que los y las estudiantes el video de la clase anterior y se van
responden él o la docente registra aclarando dudas.
cada observación. P1.3 Invita a los y las estudiantes a
Luego él o la docente pregunta: resolver la guía de manera
¿De qué creen que se va a tratar individual mientras él monitorea el
la clase de hoy? ¿Cuál será el trabajo de sus estudiantes P2.6
objetivo de la clase?
Los y las estudiantes responden y Él o la docente proyecta la guía de
él o la docente da a conocer el aprendizaje y va revisándola con los
objetivo de la clase. P3.9 y las estudiantes y se asegura que
corrijan lo que tienen
DESARROLLO: El o la docente CIERRE: El o la docente
comienza la clase dando a conjuntamente con los o las
conocer un video (VIDEO N°5 estudiantes comentan la prueba
“RELACIÓN ENTRE LA ADICIÓN sumativa ¿Qué les costó más?
Y LA SUSTRACCIÓN”) ¿Qué les resultó más fácil? y la
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 retroalimenta P3.8

https://www.youtube.com/watch
?v=IWJ8GAp-JO4
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

Posteriormente él o la docente
entrega a cada uno de los y las
estudiantes una guía de
aprendizaje (GUÍA N°4:
“RELACIÓN ENTRE ADICIÓN Y
SUSTRACCIÓN”) (DISPONIBLE
EN MI AULA) P1.1 Invita a los y
las estudiantes a resolverla de
manera individual mientras él
monitorea el trabajo de sus
estudiantes P2.6

Él o la docente proyecta la guía de

aprendizaje y va revisándola con
los y las estudiantes y se asegura
que corrijan lo que tienen
incorrecto. A medida que esto
ocurre él o la docente va
monitoreando a los o las
estudiantes que tuvieron errores y
los va guiando a través de
preguntas a encontrar porque se
equivocaron y a mejorar por
ejemplo ¿Por qué pensaste que
era esa la respuesta? ¿Y por qué
no es correcta? ¿Cuál sería la
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

correcta? ¿Cómo lo supiste? P

3.8.

CIERRE: El o la docente pregunta

¿Qué han aprendido hoy? ¿Cuál
es la relación entre la adición y la
sustracción? P3.8
CLASE 13 (90 Minutos)
LUNES 31 DE MAYO
ONLINE
OBJETIVO: Retroalimentar prueba
realizada.

INICIO: El o la docente pregunta

sobre lo realizado en la clase
anterior.
Indica el objetivo de la clase que
es retroalimentar y revisar la
prueba de unidad realizada la
clase anterior. P3.9

DESARROLLO: El o la docente,
proyecta la prueba realizada la
clase anterior, elige a un o una
estudiante para que vaya
explicando cada uno de los
ejercicios.
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

Se invita a los y las estudiantes

que comprueben sus respuestas.
P3.9

El o la docente, se detiene en
aquellos estudiantes que no
entienden el motivo de su error. Se
pregunta ¿Por qué crees que
estaba malo? ¿Qué puedes hacer
para arreglar las respuestas que
no están buenas? P3.8

CIERRE: El o la docente finaliza la

clase, preguntando ¿fueron
capaces de reconocer en qué se
equivocaron? ¿Se cumplió el
objetivo de la prueba y de la
clase? P3.9

EVALUACIÓN RECURSOS

Heteroevaluación a través de: Materiales:

 Guías formativas. .
 Ticket de Salida.  Plastilina
 Prueba de unidad
 Hojas de block u oficio
 Autoevaluación de parte de los y las estudiantes al
 Liceo María Carvajal. Huelquén – Paine

finalizar las clases.  Lápices

 Cuaderno
 Tabla de valor posicional
 Power point

-Los estudiantes pertenecientes al PIE que presenten mayor dificultad en la adquisición de contenido y acceso a las
evaluaciones, tendrán la posibilidad de conexión en aula de recursos según previo acuerdo con apoderados.