10/5/2021 Cuestionario 20210510

Cuestionario 20210510
Nivel: 7 | Área: Matemá cas | Preguntas: 20 | Creado por: JOSE CARLOS ALVAREZ | Ins tución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LOS NOGALES | Tipo: Cues onario simple

Nombre Grupo

Preguntas
Marca la respuesta correcta con una X la casilla 

1. El proceso correcto para ubicar el punto (5,-3) en el plano cartesiano es mover a par r del punto 0

 A) 3 unidades a la derecha y luego cinco unidades hacia arriba.

 B) 5 unidades hacia la derecha y luego tres unidades hacia abajo.
 C) 3 unidades hacia la izquierda y luego cinco unidades hacia abajo.
 D) 5 unidades hacia la izquierda y luego 3 unidades hacia arriba.

2. Para ubicar correctamente una coordenada decimal o racional en el plano cartesiano inicialmente se debe

 A) ubicar un punto en el plano cartesiano que se aproxime a la ubicación solicitada.

 B) ubicar los valores correspondientes en cada uno de los ejes para que la coordenada este lo más aproximada a la
ubicación solicitada.
 C) ubicar la coordenada sin tener en cuenta la parte decimal de los números.
 D) ubicar la coordenada sin tener en cuenta la parte entera de los números.

3. Responde de acuerdo a la imagen

¿Por qué es incorrecta la ubicación de la coordenada del punto A?

 A) Porque la coordenada que Juana ubicó es (3/2,- 4,75).

 B) Porque la coordenada que Juana ubicó es (4,75,3/2).
 C) Porque el punto debería estar en el segundo cuadrante del plano cartesiano (parte superior izquierda del plano).
 D) Porque el punto debería estar en el cuarto cuadrante del plano cartesiano (parte inferior izquierda del plano).

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4. Según la imagen que se muestra del plano cartesiano

¿cuál es el punto que señala la coordenada que debe ubicar Juana?

 A) Punto D.
 B) Punto E.
 C) Punto F.
 D) Punto G.

5. Ordena de menor a mayor la siguiente serie de números racionales.

1/3, 2/4, 5/6, 8/9, 3/15

 A) 1/3, 2/4, 5/6, 8/9, 3/15.

 B) 3/15, 1/3, 2/4, 5/6, 8/9.
 C) 1/3, 2/4, 3/15, 5/6, 8/9.
 D) 8/9, 5/6, 3/15, 2/4, 1/3.

6. En la clase de matemá cas la profesora preguntó a los estudiantes si era posible dividir números decimales
convir éndolos en fracciones.
Lee las respuestas de algunos estudiantes y señala quien ene razón en su argumento.
Juanita afirmó que la operación no era posible porque un número decimal es diferente a un número entero.
Mateo sostuvo que la operación era posible y era necesario buscar un número fraccionario equivalente al decimal para
resolver la operación.
So a afirmó que la operación era posible porque la parte entera en el número decimal se conver ría en el numerador y la
parte decimal se conver ría en el denominador.
Carlos respondió que la operación no era posible porque las operaciones entre números decimales y fraccionarios eran muy
diferentes.

 A) Carlos.
 B) So a
 C) Mateo.
 D) Juanita.

7. En la preparación de una receta para 12 personas se u lizan 5.25 kg de carne,

¿cuánto pesarán las porciones de carne de cada plato?
Señala la operación necesaria para resolver el anterior problema y la respuesta del problema.

 A) Una mul plicación, el resultado es 63 kg de carne.

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 B) Una mul plicación, el resultado es 0.4375 kg de carne

 C) Una división, el resultado es 63 kg de carne.
 D) Una división, el resultado es 0.4375 kg de carne.

8. En un aeropuerto los vuelos para Madrid salen cada 6 horas, para Miami cada 4 horas, para Berlín cada 8 horas y para
Buenos Aires cada 10 horas.
¿Cada cuántas horas los cuatro vuelos salen al mismo empo del aeropuerto?

 A) 100 horas.
 B) 120 horas.
 C) 140 horas.
 D) 160 horas.

9. La diferencia entre un triángulo isósceles y uno escaleno es que

 A) el úl mo ene todos los lados diferentes y el primero ene todos los ángulos iguales
 B) el úl mo ene todos los lados diferentes y el primero ene todos los lados iguales.
 C) el úl mo ene todos los ángulos diferentes y el primero ene todos los ángulos iguales.
 D) el úl mo ene todos los lados diferentes y el primero ene solo dos lados iguales.

10. Observa la siguiente figura, ¿cuántos triángulos rectángulos hay?

 A) 4
 B) 5
 C) 6
 D) 7

11. Si se enen los siguientes tres segmentos de línea ¿es posible construir un triángulo con ellos? Recuerda, para construir
el triángulo la suma de dos lados debe ser mayor al tercer lado.

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 A) Sí, porque la suma de todas las medidas siempre va a ser mayor que la tercera medida.
 B) Sí, porque dos de las tres líneas son más largas que la otra.
 C) No, porque la suma de dos medidas siempre va a ser mayor que la tercera medida.
 D) No, porque la suma de dos de las tres medidas no siempre va a ser mayor que la tercera medida.

12. La siguiente figura representa un triángulo con todos los lados diferentes, por eso es

 A) equilátero.
 B) escaleno.
 C) isósceles.
 D) rectángulo.

13. Según sus propiedades, el siguiente no es un triángulo porque

 A) las tres medidas de los ángulos son iguales.

 B) si los tres ángulos son iguales, los lados deben ser iguales también.
 C) los tres lados son diferentes.
 D) el lado mayor debe ser opuesto al ángulo menor.

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14. Según sus propiedades, ¿cuáles serían las medidas de los ángulos internos del siguiente triángulo?

 A) Opción A
 B) Opción B
 C) Opción C
 D) Opción D

15. Contesta, ¿cuál es el proceso para hallar la marca de clase en una tabla de frecuencia de datos agrupados?

 A) Dividir los extremos del intervalo de la clase.

 B) Sumar los extremos del intervalo y luego dividirlos entre 3.
 C) Sumar los extremos del intervalo y luego dividir este resultado entre 2.
 D) Restar los extremos del intervalo y luego dividir este resultado entre 2.

16. El procedimiento correcto para realizar un diagrama de tallo y de hojas comienza con

 A) escribir las unidades como los tallos y luego las decenas en cada uno de los tallos correspondientes.
 B) escribir las decenas como los tallos y luego las unidades en cada uno de los tallos correspondientes.
 C) escribir los datos como los tallos y luego los demás como las hojas de los mismos.
 D) escribir los datos más grandes como los tallos y luego los demás como sus hojas.

17. Sergio analizó el crecimiento de una planta durante cinco días y escribió en milímetros el tamaño cada día. La siguiente
tabla muestra los datos registrados.
El diagrama de tallo y hojas que describe los datos de forma correcta es

 A) Opción A

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 B) Opción B
 C) Opción C
 D) Opción D

18. Sergio analizó el crecimiento de una planta durante cinco días y escribió en milímetros el tamaño cada día. La siguiente
tabla muestra los datos registrados.
Para llenar la columna de la frecuencia rela va en la tabla de frecuencias de los datos, se debe hacer la siguiente operación:

 A) fr=f·n
 B) fr=f+n
 C) fr=f-n
 D) fr=f÷n

19. La siguiente tabla presenta las edades de un grupo de estudiantes de primaria y bachillerato de un colegio.
¿Cuál es el error en la siguiente tabla de frecuencias que señala clases, frecuencias y frecuencias rela vas?

 A) La frecuencia de la clase 5 - 7 debe ser 15.

 B) La frecuencia rela va de la clase 11 - 13 debe ser 0.25.
 C) La clase 14 - 17 está mal planteada, es más grande que las demás clases.
 D) La frecuencia rela va de la clase 11 - 13 debe ser 0.23.

20. La siguiente tabla presenta las edades de un grupo de estudiantes de primaria y bachillerato de un colegio.
¿Cuál de las siguientes tablas representa las columnas faltantes en la tabla de frecuencias (frecuencia acumulada, frecuencia
rela va acumulada y marca de clase)?

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 A) Opción A
 B) Opción B
 C) Opción C
 D) Opción D

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