UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR.

ESCUELA DE EDUCACIÓN.
EDUCACIÓN PARVULARIA.

PLANIFICACIÓN EXPERIENCIA

Est Estudiante en práctica Graciela Cabrera Pardo

Es Establecimiento educacional Jardín Infantil y Sala Cuna Pequeños Piratas
Nivel educativo Sala Cuna Mayor
Número de Niños/as 13
Edades Entre 1 año y 2 años 6 meses.
Número de Adultos en sala 4

Fecha: -
Nombre de la experiencia: “Cómo me siento hoy”
Tiempo de la experiencia: -
Período: virtual
Ámbito: Desarrollo Personal y Social.
Núcleo: Corporalidad y movimiento.
Objetivo de aprendizaje N°3 (BCEP)
Manifestar interés y satisfacción al
moverse libremente en situaciones
cotidianas y lúdicas.
Ámbito: Comunicación integral.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo de aprendizaje N°1 (BCEP)
Expresar oralmente sus emociones y
necesidades, a través de balbuceos,
vocalizaciones y diversos recursos gestuales.
Ámbito: Interacción y Comprensión del
entorno.
Núcleo: Comprensión del entorno
sociocultural.
Objetivo de aprendizaje N°1 (BCEP)
Imitar gestos y acciones que realizan
personas de su entorno cercano.

Objetivo de aprendizaje específico Objetivo de aprendizaje específico Objetivo de aprendizaje específico

Expresar interés por moverse libremente.
Evaluación: Escala de apreciación
- Participa de la experiencia.
Expresar sus emociones a través de
vocalizaciones y gestos.
Evaluación: Escala de apreciación
- Expresa cómo se siente verbalizando
y/o realizando gestos.
Repetir gestos y movimientos señalado
en la canción.
Evaluación: Escala de apreciación
- Imita algunos gestos y/o
movimientos.

DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA
Inicio: se invita a los niños y niñas a adivinar cómo se llama la canción que escucharemos hoy, mostrando la imagen que alude al títul
se pregunta ¿Qué observamos acá? ¿De qué creen que trata esta canción?, respondiendo que la canción es de las emociones, se explic
brevemente que las emociones nos sirven para expresar cómo nos sentimos si estamos felices, tristes, enojados, etc. Y que hay caras qu
nos ayudan a expresar estas emociones. (se realizan algunos ejemplos)
Desarrollo: se invita a los niños y niñas a bailar y cantar la canción de las emociones, ellos tomarán posición para comenzar a movers
al ritmo de la música y así realizar los movimientos de manera libre e imitar los gestos de cada emoción mencionada en la canción, s
invita a quien esté acompañando la actividad del niño o niña a realizar el baile para que los niños y niñas puedan imitarlo.
Finalización: comentan y comparten opiniones de la experiencia realizada y responden interrogantes relacionadas con las emocione
¿Qué emociones nombraba la canción, recuerdan? ¿Nos sentimos igual cuando estamos enojados que cuando estamos felices? ¿Por qué
invitando a los niños y niñas a que identifiquen algunas emociones se realiza el gesto y se pregunta ¿Cómo me siento ahora? ej.: (feliz
cambiando el gesto ¿y ahora?, se realiza la pregunta ¿Cómo se sienten hoy? Invitando a que verbalicen y realicen el gesto que crea
necesario.
Adecuaciones Curriculares: se puede acompañar la experiencia con láminas de las emociones a trabajar, para que los niños y niña
puedan observarlas durante toda la experiencia.
Rol de la educadora: Guiar la experiencia educativa, realizar preguntas, propiciar la participación de los niños y niñas.
Rol de la Técnico: participar y colaborar de manera activa en todo momento, en apoyo de los niños y niñas.
Rol del niño y niña: participar activamente de la experiencia de aprendizaje, respondiendo preguntas, demostrando sus emocione
bailando.
Rol de la familia: Acompañar a los niños y niñas en la experiencia, motivándoles a participar, enviar retroalimentación de la experienc
realizada.
Recursos materiales: canción de las emociones ( https://www.youtube.com/watch?v=Q4_smLVwl9M ), parlante.

REFLEXION DE LA EXPERIENCIA
“Cómo me siento hoy”
Descripción: Los niños y niñas participarán de una experiencia basada en el trabajo de las emociones y lo importante que es aprender
identificarlas y expresarlas, donde se les insta a expresarse corporalmente, bailando de manera libre e imitando los gestos de la
emociones representadas en una canción y luego identificar y expresar su estado de ánimo a través de gestos o verbalizaciones.
Foco de la reflexión: La experiencia está guiada por el trabajo hacia los objetivos relacionados con las emociones y la importancia d
enseñar a los niños y niñas a reconocer y gestionar las emociones, ya que les permite aumentar la percepción de control sobre aquell
que les ocurre, lo que resulta fundamental para un adecuado desarrollo de su autoestima y autoconcepto, así como compartir la
emociones con los demás les ayuda en su desarrollo social. Así como también fomentar experiencias donde las familias participen d
manera activa con los niños y niñas, para lograr fortalecer los vínculos de confianza.
Modificaciones propuestas: -
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EDUCACIÓN PARVULARIA.

Referentes teóricos: “Las relaciones interpersonales son el eje central del desarrollo infantil, ya que los niños y niñas aprenden de los
adultos habilidades emocionales, sociales, cognitivas y se adaptan al entorno”. (Campos, 2010, p.14) he allí la importancia de favorecer
experiencias cotidianas donde las familias participen de manera activa.

Piaget (1936) sostiene que mediante la actividad corporal el niño piensa, aprende, crea y afronta sus problemas, lo que lleva a Arnai
(1994, pp. 43-62) a decir que esta etapa es un periodo de globalidad irrepetible y que debe ser aprovechada por planteamiento
educativos de tipo psicomotor, debiendo ser este:

[…] una acción pedagógica y psicológica que utiliza la acción corporal con el fin de mejorar o normalizar el comportamiento general de
niño facilitando el desarrollo de todos los aspectos de la personalidad. (https://educrea.cl/habilidades-motrices-en-la-infancia-y-su
desarrollo-desde-una-educacion-fisica-animada/)

Desde las teorías de la inteligencia emocional se resalta que nuestras capacidades de percepción, comprensión y regulación emocion
son de vital importancia para la adaptación a nuestro entorno y contribuyen sustancialmente al bienestar psicológico y al crecimient
personal, independientemente del nivel cognitivo o el rendimiento académico del alumnado (Salovey y Mayer, 1990; Mayer y Salovey
1997) (https://educrea.cl/la-inteligencia-emocional-metodos-de-evaluacion-en-el-aula/)