caPfroLor PRESENTACION ¥ DEFINICION 1 sociolingiistica estudia jag variocionos ‘quo suf o Tenguaje en ada uno de ios contexts fen que es usado, 206 significa lo que acabamos de afizmar? ‘Baise acaso un longue no wsado que pueda set fstudiedo? {Qué case de lengua nadie uilitase? Ove sentido ‘ado tipo de accion eobre ol ten | peeve pia ane. ‘usje que hace que éte "sutra"? Estas sn algunas de las preguntas que puede sugerimos la definicion presentada de sociolingtis tca; poro son también algunas de las proguaas ‘que diriamente nos surgen cuando nos enftenta- ‘oe con enunciedos come oe sigutentes 1) 1 izoctor tiene un Jenguaje muy (o muy ‘poc) culdado. ‘Aaa wr sce 2)—1Cuiaa ta lenguajot | ae 3) —Vsemos un lenguaje PP? spropiado para el aula 4) —Sost die muchas malas palabras. 5) —A veces es dict entender ol lenguaje de toe adleacente. EL lenguaje nunca os pro: siecad de undid, yo gue, | Seu ti: Jantes, por fo que el enunciado 2) no parece una expresin fll; por ota pate v= sulta muy diflel poder individuaimente cuidar To ‘Qe es soc, al menos on una stuacion comunice- {iva partcla, por Io que el pedido de 2) no os per tinonte; no esta muy caro of motivo por a cual en 53} expresamos que un lenguaje que entendemos ‘todos, lo escuchars en easa oon la alle, no rou! ‘asia epropiado para un aula que requod, enton 85, otto lenguaye diferente; tampoco quedaria muy ‘late que lenguaje se ensena en el colegio: cun ln gual ue 8 6 aropado para usar dent do Wo es caro tampoco el mo- tivo por el cual en 4) 20 aftme ‘tue Ine palabras —que forman parte del lenguaje por defini. ion podrian, en $1 mismas, fer malas 0 Duenas. fuera dificl,por oa para, fntender al lengua doles adolescontes, como 60 ice en 5), tndtianos que poder expliearnes cio puedo ser que, @ part de estimulos inguistices roducidos por adultes en su casa, en la escucla ‘en los medio de difusion, los adolescentes ha Yan podido desarroar un lenguafe diferente 0 que fos euesta comprender, como si hubleran estado‘estimulados en su nies por un extraterestr 0 un ‘enranjero. Sin embargo, no sirve que simplemente im- ‘pugnemos, por mal formuladas, las expresiones 1) 425) cuando sabemos que son expresioneshabitua- Tes, que qulzanosouos hemos utlasdo o escuchs ‘down mas de una asin, ‘Homogeneidad y diferencias Cuando comenzamos a pensar en noestio es- ‘panol, en nesta trea de ensenalo, de ensenar Teer y escribir. de ensefar a‘utilzavio adecuade ‘mente y de comprender su funcionamiento, suf ‘os la tension de pensats Jo sufleientementeho- ‘mogéneo como para comprendemos entre los que Wivimos Googe ei sur del Rio, ee ‘Grande en Mexico hasta Usue [pug Sin dard los Anco us coxtas Cocidentaes dal Pacticn los Pinooe apa sda los mltos a los abuelos y desde al Conor ino Gd a ost das, a Borges, Conézar, Soriano, ‘Chri y Canal 8, al wernpo que no podemeos dejar de pensar en los cambios que se han producido a 0 fargo de su historia y las diferencias que perc ‘os en su rica distabucion geogratca, DMiontras en general todas las amas dea tn- hlstica y Tos estudios del len Guaje (gramatica, semantica, Sonn ie rena Deicolinguisica, giamética tex fal, pragmatica, et) tendon a wabajar con lo ho ‘mogenee y constane de lenguajey las longuas a slg rab con as ‘itunes: ata de voy 4.00 renin, rs Ceres, | ar See coe Peer asec ge ew Estudiando las diferencias Para poder estudiar ine diferencias, debemoe emender que ee lo que vara, lo que puede estable- tr diferencias, y volremos pare ell ala definicon fe longue. Defntlenguajees una tare muy di fl deda la enorme cantidad de aspectos que inte. ‘ieen. Sin provonderagotarla iscuson toric, to: ‘maremos la definiion de Supt, linguist y anrops SSgoseeemencans alse [oreo] Aetine como "un mood exch ‘mene more, yn inv, de comanizar Hoo, one oes desos por eo de un sk de snobs pro™ ‘cdot do monero dblberde. I problema conse “oh sceptamos esta definicon— en deci 31s (gests el volumen de Yor, etc, y os factores de- ‘Bans incuide yestudados dentro del lnguae ‘Queda claro en la definiion que el método de- bbe ser el mismo para toes los seres hurnanos, al ‘menos para fos que pueden tanstatirse ents st ideas, emociones y daseos,” En realidad, dejando de lado el problema de los ‘frente idiomas hablads por ia Humanidad ex ‘forentes paises o regione, tendomos a suponer fn nuestra vids diarla le uniformidad esencal do las formas utlizadas en el lengusje: no podetnosepticamos como alguion no nos ‘iende, acoptamos el habla do Joe nifoe como un exada transi ono dentro de un proceso dest ela leagua también tendo a ‘onfomnae Sin embargo, e6 un hecho que podemos ft monte comprobat quo los diferentes usuarios, 1s hablantes do una lengua como el espa, no tir ‘zames todos y en todo momento y Inga as mismas {omas: ol lengua uilzado var ene un habla {ey ott, y tambien de acuerdo con las diferentes Stuosiones. La socioingtinica va sexta enton- es las diferencias que podemos observer en el uso ‘el lengusje y determinara por qe se prodcen, Ous sentido iene eetadiareocilingistics? Bs decir, que sentido tiene estudiar las diferen ae? En primer haga, est un interés toro: que emos saber que oe el lenguaje ¥ cdme funciona, En segundo liga, existe un interes prac para oder actuar alt done encontremos que estas forencias esusan un problema que pueda y debs Sor atacedoy comprencido inguiscamente Definicién de lengua ‘Vayames por pares. Como dijimos, gran parte de ta informacion que tenemos sobre el lenguaje gran parte de la ‘Evetigacon ingietica ertabanfundadas ¥oiea. ‘das para estudiar is teguardad del enqule, ‘50 unfonmided con mas ¢comprender lo constan to on feds las lenguas, los idiomas Y dialects: lo ‘universal Ya Fendinand de Saussure, en la eicién allzada por sus alumnos, en 1016, 2 por le complicacin que suponia abarcar el estudio Sel “contunto heeerdata de hos ‘hos que componen el lenguaje” | Dekmtcin aes “fenomenos pgulcs y sie, | de estudio. do la ‘studios sobre el prosonte y ei 3 atin pasado de los dates, proble- fas individuals y sociales, tc.— proponia para la [oguistica un objeto de estilo defini, concretoy Dhomogenco: la lengua; es decir que, del conjunto hheterelto de fendmenos, l propoata descartar to- do lo que no fuers homogéneo para estudiar un ‘neo aspecto homogenoo del lenguaje. Dfnia la ome "an item deg Breese oor 083 | Praises (Tue door eal unin cl | gia ge ‘capo con Ta agen acco, y | se stra anon ‘onde los dos pres del signo son | reste. {uolmente paiutcor” La Tongue 5 soclal por excelencia, solo sola encuentra com aon fn eunatoria do las acuaciones cerebales fe cada Uno de toe mlombros de una comunidedngtistieay funciona como un todo nico. Las ex Dresiones individuals w originales petanocon co ‘io tales al habla, no forman parte dol ecudio de la Tagua Bl estrucurlomo como escuela teria tome co- po eocal a otro, avian do un grupo generacional a ‘to, vorion de une situacién comunicativa 8 ova, te Es el ecto do eta varie’ [puna ‘én lingisice,extonces, lo ave sree ‘os pematra saber algo més sobre lengua, sobre fu Unico funcionamiento posible: el funconamien fo sonia. or ota pana la sociotingtistica —entondida ‘en sentido amplio~ ademas de descrbir y expat ‘esas varlaiones, nos permite sctuarcentficamer to sobre los problemas ingUistices dervados del ‘uso do un dialect, como explicaremos ms adelan te. y ampliarnotoriamente el campo de ecto Lengua, dialeoto y soviolecto Dentro de un pis una rei, que 26 econ comp usta do una tia letgus,sncona- Stes mihi lorena, En nvesto pan por {eno dence, cendo vj al nei, por ee 1a, qe en Geonadasrgines eros in Sada diferente, que cambialaponuncacon de a Gnas palabras, qe no son losis formas Sfatamlonto entre hablenes. Una diferencia eon tayor puede observa ise demplaze dentro do tro plsese habla pana, hasta punto Cue pode cileutateals sen |e Tent comprension, sobre wo. (© Smee oa rato do.en algunas stesciones.cPor | cee ee ‘Ts decitos entncee que edoe | Tabiamos espanol? Votremos a L™___] Toque daca maa ee: peetendemos homoge ‘ela donde no e ose hala, Simiicaremoe macho les Po zea si sizmamos qu, on ral | Eoin ‘fats lembron de una com | tian o e nidadlingtisten cmparten un | io seeraie Alalect: ia ong, como vines, |S Gr un objeto detnido, no tone ‘xisteneia real en et Uso de fs hablantes, Low Wlo- ‘oy, como también veremoa, on abjetos virtuale Ine Sores humanos wtlizan dialectoe para comin: lamamos dlalecto al con- junto (erdenado) de formas lin ‘Uisticas que utlizan, en forma idea, todos Tos‘miombros de una comunidad Linguistica para co- ‘unioarse entre Tiisten diferentes tpos de comunidad lings tia; tenemos comunidades inguistcas que hablan ‘rio dalectos (como on 2onas fontrias do Mi Sones) y comunidades que hablan uno solo, Ali: nes comunidades tienen muy pocos hablentos (como las mapuchoparlantes existontos on Neu ‘quen)y comunidades con muchisimos hablantes ‘lamamos comunidad Ii “Soar guistica al conjunto de hablan- fe do un mismo dialect, que ocupan alguna Ge ‘mltada region geografica. Por el momento, dadas Jas difeultades que iromos presentando alo largo de este trabajo, no podemos ser mis preisos. ‘Denominamos sociolecto al conjunto (ordenado) de formas \Oeara ‘Tue uns parte dela comunidad ingiises, ieren ‘ada socaimeato da esto, ueliza para comunicar Se entve a. y que mantlene diferencias identifies be con el dislacto de una comunidad, como ala: ‘arenes enol siguleate capitulo. Dialecto, norma y lengua estindar [Lengua estindar (0 disloc- to eatandi) es un dalocto que | Lroskn end tn‘idoelegdo por cveriones | tom von, a Dallces como i lengua oficial | Mt Nes Ae evuna nacion 0 como una ae | "=gtarm a tap lenguasofaien No existe | Set ningun motivo ingtistico para ‘Conquista Cristiana; en ol Canada estin recono ‘idos como estandar el ngs y el frances (quebe- ‘quoi, pero ninguna de las lenguas indigenas exe- ‘ingin dalecto es inferior a otro; todes son ‘gualmente aptos para su principal funcion: ser el Istrumento de eomuniescion de una comunidad Parametros como ia exsencia de un obo lectoes cto odo una iteratura “paconal” pueden habla fos de la cultura de un puebo o una comunidad, ‘Prono dea iqueraingisica do su aoc. ‘concepta de norma tine ‘gsistica ert intimamente ago. | ,Veine’ sramen ‘hado a ia nocion de estandar: [Sere Ne, ‘onstituye un incent de far as formas eonsiaera- Duen escribir, Del vasto conjunto de formas wilzadas slo algunas son logis, ‘elena, rocunadn. ane ran ‘No siempre eon ie Acade- |" an, sas oboe gence os quo ent. | Se boven las normast existon otras | Ma'eeane Bosbisdads, como tas dee | "prt Estados Unidor, donde son nor rmalmente organisms privados ls quo hs fan. ‘concept do norma eula, por oa parte, se refiere a las pautas utzadas por determinado grupo social, las de fos que han adquirido detenminado nivel do aucecon, equolas formas quo prefioren sus esct- toresw otros refeentes y que son reconocidas como valde por toda la comunidad El concepto de norma di prestigio, en cambio, zomonta a | Dire supe eo [is formas que una importance | sit din wow pore de hablantos do una co- | renies norms e Preto, yer ee funided reconace como correc | SEH ¥ fos, indopendientemeato do que | geiepr tomate Tae use, o que sean las olcal- ‘mente reconocidas 0 las coneideradas cull El concopto de norma do prstgio eet intimamen- to relacionado con la nocién de socilecto, como Variacién i concepto de variacén, que os central para 1a secioingustica, amie prcisamonte a una die revel do formas frente alas estindar 0 de pres- Glo. Tomemos como ejemplo la palabra examen, Reconocoremoe que la norma de prostigio, que en ‘ene caso coincide con la norma esténder, indica ‘quo debomos promunciar: ERSAMEN, (6 deci mareando el tamado grupo eulto formado por la (que eseibimos como'C)y la 8, que estan ‘en la pronuncacion de lo quo escubimos como X. Sin embargo, si prestamos etencion,notaremos que ‘muchos de nasotos la prosunciamos depiltando ¥ ‘onorzandolaK dlante do aS y amines: [BGSAMEN, 6 aun haciendo desaparecer totalmente el sonido aelak: ESAMEN, ‘Todos reconoceremos sin embargo la forma *eorecta"y “prestige ‘Las varacionos so pueden hallar 1) en of nivel de ia pronunciacion fonotgico) come an el eemplo de “examen”; 2) en. la preforoncia pr el uso de determina ds formas Por ejemplo: Ia forma manta frente a raza, 1a forma tuviers frente a tends (maroc) 3) un orden diferente al formar una eracion (eimaxs)Por ejomplo, en Buenos Aires docimos: =,Oué tenes (vo8) que deci (vos) de os pla ‘ne de estudio? ‘un cubano en cambio, di ~dOve tenes que dec de los planes de os: ‘cio? 1a socioingistica importa el estudio sisters tien de la voriacon ast el mamento hemos ejempliiad con a gunas de las diferencias o variaciones quo encon {tamos en los dlalectos (supuestamente) homoge Bn ol siguiente capitulo expiearemos concre- tamente qué variadones son importantes pars 6 tdi, por qué y para qué caPfruLo 1 COMUNIDAD LINGUisTICA Y FUNCIONAMIENTO DIALECTAL abar dena comunidad unguisticn es habe un con: | io aoa na junto de individuos que se comu- | sitgrentes entre. Hoan entre sf con Maids, sin |eoens ote 3 fesuclones, Por este motivo, | 70% aut ‘Memes de toe prosiemas teon: | crt ane or exovewto enol explo a Serlon siempre se supuso homogéneo al dete fropls dea comnded ya ada tno Geos ale. {Eepanieuarer Sin enbtgo,veromos que eo no fe Gert y que tal supostsin tse maumerables oblenae Dent de une comunidad tenemos profundes diteencasenre su itepranes de acuerdo cone fio ce comunidad de ave s tate rena oo Seo, de edad, de papslan soca (eye tendo jerarguaey ove; eins (-uOtmo 072 ‘isi, como diimoe, en mato {pre comunicr “nas, emo | ZS cen ciones y deseos” en cualquier si- ooo Scien, Tendremos geno ae | ™™6© 77 unuer comindad ingustes, ("= _ ‘Qerentesstuscones de comnicacGn”ocaionse a que toe bln endran ayer o menor cor Singa entre so en las que ln Gforentaerrgla social entre hablantes puede ser muy marcada,ocasiones en que se comunican dos o mas hablan~ ‘tes con poca familiaridad on situacién informal, easiones en que un padre retaaun hijo, etc. Seria ealmeato muy curioso que el lenguafe, socal pot fxcoloncia, en todas estas diferentes sisuacones, fo umportra diferencias en su us. Si bien es muy dif halar dos personas que uulicen de identico modo su dialecto (lamamos ‘deolecto al “dialcto™ particular de un individu) ‘no todas las diferencias que 56 [asec ersten Droducen dentro de un dialscco | ps iin Soran de a misioa imporancia; | yor propies Se ane no todas podién ator iz sobre | pesca ft funcionemisnto del longuate ‘Al estudiar una sociedad cualquiera, nos en- contraremas con diferencias que socialmente son ‘ds signifcativas que ots, por diferentes mot ‘os, al empo que su andlsis puede revelar mejor ‘que ou of funcionamiento de aquéla. SI bien no odemos extendernos en este punto, un slomplo ‘os sererd do explicecen para lo que estamos or- pontendo, Dentro de todas la ciferencias que encont ‘mos en una comunidad como la de Buenos Aires, Dodramos casificar asus habiantes en doe gran ds pos: os gue san Bote Y [saat] Tes quo.no 018 quo Henen ojos dares ios que tienen ojos oscuros:Gualquera ‘estos rents de casas tiene evidenes veiaas son fcmente dentificables, yas muestres pueden {omarse con gran rapide. Sin embargo, cuando ‘omenzamor a sstematizar las informacione 6 son hanes nivel de ingresos, ocupecion, ei. ain explcamnos Sbecltamente nada acer de ela. ‘Cuando tatamos oon diferencias togtinicas, tn stucion es smile” debemas busca as que bean preducrves Tamamos soioleeto, come. caymos, a conjunto de ae vara. | Slee entice ‘donee siomiticas que presenta me nates thdalecto al ser empleado por | Pecks nam ‘oropoe socisles diferentes. Por |= Serpl, os trabajdores manus tes pueden tenet formas que los 200 propia, ile rents do las de os docentes, quienes a'su vez 50 ‘derencian de Ios do wabsjadoras doméetican Los fdolescentes, nablantes de entre 12.y 19 aoe, ut Haan fonmasciferentas Gols de los adultos de mas e 50 aos; os que han pasado por mis de 10 aos 4 eaucecon formal ulizen diferentes formas que Jos que an pasado por menos de 5. ‘Cuando un sociolingista habia de socolecto es porque ha podido eorelaelon eg ea ‘mar un conjunto de varabies lin | S# Steet oer ‘isticas(rariacon utdizada ro- | Sewer 8 are ‘Gulamente por un grupo de ba- | Sewers ope Bante), con vaiebios extalis- | rahe ailsticas, con variables socials{que soan on lo posino representatives del funcio- ‘amientocoloctivo de una comunidad, ‘Sin eatrar en una discusion soclégica, pode- ‘mos decir que fos adolescentes se diferencia so Glalmente (de los adultes, de los ios, de os an ‘ancs) por la responsabilidad anto los ingresos ¥ ‘reeds de una fama, por su presente yfurura st ‘ussion labora, por au suas fama {Go actividad de recreacon quo realizan, etc. Carac: teristcas que son propis do los adolescents, que ‘bo comparten oon el reato de la poblaion, y que ‘tio perderan cuando dejon de see. Oto tanto po- ‘ramos doc e la tsbaladoras domestias, a (que ol camo no deperia del paso del uempe. Liamamos teenolecto ai confunta de varaciones que 2on bropias de una profesn, ya sea ‘ehido a su formacion 9 al ugar ‘objeto de su abate. Aun den a omas eects Fain per Ferien fio de uns comunidad linguistic, los eacribanoe Uutlizan formas diferentes de las que wtlizan los ‘médicos para hablar ento lloso oon sus cients y pacientes; los docentes y/o los mecsnicos uslizan formaa paca comunlcarse entre si que no compar. ten con otasprofesonos. Esto os uno do los mot [Fosenctacopaae] vos por el que nos parecen x- tranas las formas que utlizan | Seperate i los empleedoe cuando concur. | emo ttle. sos paa realizar un tdmte mu Aicipal, cuando leemos un ma- fal de instruccionos de una ‘Computedora e incluso @ veces cuando un médico nos da inicacones, La lectura Ge un docroto presidencial o una loyvotada por el parlamonto parece para Iniiados puos contionen Falabees,consmaccones gama Eealsy ges quo noe son ena | Su" es ae. fos. No fs cleats jn con | S80. amen Ios socoleetos pues no so see | a" Sm ome totes sccales an sentido este | xara 33 to; los donsioges no se cite | Simeone Tencian socimente de os mea | fa om los ecanicos no fo hacen Gel metlurgios, salve por su tigar y abe do trabajos formas expecieas do ocoleto no #0 ‘antenen, por elempo, cuando hablan con ss i ipso amigos ‘endremos que pecsar mejor oprativamente 1 sérmino varacén, ya que podemosafrma: con toda usta que probabiementenos cues aap (Gos eduoe) entender «un adclascote de nace $o bare, ero con toda seguridad nos cust ne tos que entender «un adolescent Ge Lanta, Te ‘omos qu alavar un ver mas que les vaians Se prodecen dentro de un aalct, ‘aa dence resentar diferencias con respec. {oa ots en au ocd ante deteminadae norma® de promanerecion; tambisn hablamos presentado ‘como ejemplo una palabra (morfema) que puede presentar diferencias en su pronunciaion al ‘Snide por hablantes de aferentes grupos.Podemos hablar de varia- «6a porque como vimos en ef | Ls mets Ge a ‘jempio~ cualquiera de los grax | Soman ett pos mencionados aeociara co. |S" ives 8 pe, es iene ce ua “examen, inde Pendiontemente de qué pronunciacioa 0 pronun- lasones considere comrectas ante una pregunta especitca. 1 vrocénapareerd en ta Droduocion de formas tinge |r. cbie al vest a8: no todos Tos grupos elo | Prcbe ‘én Ia misma forma al pronun. | S208 ‘ar; pero seré una diferencia do (grado, porque seré —como veremos-— na fren a cuanttativa. Qué oa una diferencia ling sation? ‘Supongamos que loemos la siguiente informa- ‘on enn ala inglstico de Ameria Hispana “Los nitos y adolescentes hasta los 25 anos _prefioren, cuando pronuneian el ‘grape clo’ [X), Ia forma en que desaparece completamenta. 1a velat ‘sorda [Ro la velar sonora (O},y pronuncian /2Sé [MEN en lugar do /EKSGMEN/ 0 /BCSMEN” Qué significa esta efirmacion? (El clen por ‘lento de los menores de 25 afos promuncien /ESa- [MEN/ en el cian por cient do loe casos? Evident: ‘mente no. Sun grupo socal martuviera una forma eterminada en el clon por conto do los casos y ‘920 grupo la dosechara on ol mismo porcentaje do nso, no estsiamos ante una, -=———— ‘rtacen cineca earns en { Sch vr Dresencia de diferentes cate. |stats {os ya qu no pone mr | ‘a conprensid, como ot ex 0 de os Hispanonanlanten quienes decmos ac helclen por cena dees ats, ens als angi ‘lames, iene doen MW, a afirmacion anterior de nuetro supuesto alas debo entenderse como una relacién do freeuenca: dent 40 | ey sectgascn tn grupo social, I mayoria de | ss nara sus hablantes, en la meyeria de | Gas abet Jos casos, preitere una forma a | bar de ana vate tas, Creunstancies concerti fee, como a quien se digo fd cca: en definitive. So de etencion ave pone ae {ur su mensale, hace que lo hablanes vavien Guam tiativamente su preferencia por deteminadas for sas, porque prferran lar la norma de resi (i al dine a un profesor o super aru y {tna norma diferente para dzigiee a un amigo ea ‘unt stuaen no formal {a relacn ede rience fen i produocion, com vimos, | paca aia ve Doraue i comprensn munca se | facia sen npr ve-compromeis. La toca. | hres Stencion alas fatiaciones, sino | ito qm iio {ambien a as regulardades con | 1 Resteuos aust se producen SdDiferencia y variacion, an pasado vais pitas dotde que nom ‘ames por primers wes la palabre stern ean ‘ln nos quotemoe ‘of l ipo de vaniqa ‘stadia Ia socioingtistica en efecto, no podemos minar por la ello y detect li wa fom Glsticeculqulra que nos pteace dlerentey {ablecr una ioteis de vracon, ‘Una variai6n es una dif rencialingtistca queso produ- | Ub yz etn a ersiompre que aparexoan dune | "yarn, debonas ‘minedos condiconaminton ex | Ps cei alingistics,comola aueenc | rama Go a inal en fos putes rol tonsa con ot bao nivel do escolraacion, pods ‘noe estar convencdos do's postlscn despise Ge esadiar un numer sgntcativo de casos. Por ejemplo, sabemos que la mayor de las mujeres emite ad menane en ones tos ms ag. Gos que la mayor de los hombres cdetectamos sta diferencia y comentames inmodiatamente @ stuiala? Para qu? Ses pata damostar quel ‘emmy ns mijere somos erent, poaemos ‘horramos el tabs): elspone ‘Boe de mitodor mucho mas ra | Owenor aia Bios y alectios para demos. | eens ease Ervo: dd ave fuera nessa | 8 seco acodo ya que cualquer miem | Mea tro do a comunidad cderencia | fon Drecan ambos Sos. Pot ttre prt, en a esovela hemos aprendizo ave eta titerencta es logics (0 ejemplo: un haben conquer naalisa io alert modo ms ocales cum ex res. fo: ea tampooo pares se una reriacon imp. {ant para ser enuclads, pues le medina mode ‘a pooee métosos do sagnemto dl rsa fick a, y uo en enperando que un etioeo dalle ‘usin evade 2s import ademés poder corelacona v- ‘sci inguien con derenas soles, ya ae ‘me vie, el engune ee soc (cara apren ido) por detinicion. Sion al ‘empl anterior, el do las tres | wratngoce on diferentes dea | «soon Falta comer, puderamos co | “woe frelaconaras cusnttatvemente | ===weien oe varbles soos, vr ‘cinentas enn comida stuncion sora Ge Tent dee ee camo Go Yeuo ode exo anes Por eompl, span de 100 muesuae, sup panos que wvitanne ls sguenbes Gaon ZEESAMEN/ foe pronancie- a por 308 de os haanes {Geel ce ‘con mas de 10 aflos de instruc- | 6" '2 pronunciacion informal 19% de atartn | Gosia) y a domenoe do 20 ete oe TEGSAMEN/ foe pronuncia. [Someone da por 65% de oe habiantes con mis de 10 aon de Ierocen formal y 9% de batantes Se menos toz0aos; ZESAMEN/ foe pronunciade po el 18% de ot abiantes con mas do 10 aos de into fo. TEaly6OX dohablanies demenos de 20 anorPodriamos concur que es amos en presencia de una va. | Varteén: la ‘Hable socilingiistica, porque ‘uma verison que se ha Somos ‘Wado regulary sistomatic on el iste ha ido correlacionada on variables sociales, la oana, | (eran Sen fen este caso. El grupo cuto(kS} arabe ugar Conettuye una variable socilingtistice do a Gal ‘RS, G8! y 1S son sus variantes. ‘Aciaremos que el cuadro que hemes presensa- o os incomplet, ya que no hemos dno nada de Jos conteros, pete lo podemos completar diciendo {que aumentan on 6% cada una e las formas con Dresencia de cualquier velar, en desmedro de la forma que 20 le comtene en conextes formals; es dor en contexts an que el habiane presta mas stencin, como dios, a su daleto Significado referencial, significado estilistico Hablamos dito que os 3a [Sponges anges de ln comunidad no ti. |ewe en dicutades al iSerscar e=- | SEM] eotose tes formas: cualquiera de FSET] ce ties signilcantes estardasoca- Ao al significado ce /sitvecion | See] SSE fe prueba con caliieai ara | sates consi un aig linguist. {as tre formas signfcan exacamente mis ‘mo, tienen el mismo signifiado. Bs indferento cul so utice? zdué sentido ene estudiar estas formas que no aportan ning ‘signteado? Lo que suoede es que no aportan sige ‘ificadoreferencil_ pero s!aparan signieado so- ial yo ests. Decinos que las res formas tienen el mismo significado referencial porque refieren al mismo ob Jeto; cuando tenomes formas diferentes que refle- ‘en al mismo significado y esta vanscion de formas puede ser corlaconada con varablessocalea — f+ decir que se tata de una vaviacionsociolngtis. {ica podemos afimar que ia diferencia de formas ‘spor significado socal 0 estilistien,Significado ‘cial porque noe informa sobre Ta pertenencia dol hablante a do | —vene vr cone ‘temanede grupe socal danuo de | mln eleanor Ja comunidad Linguistica (grado | {Use aden de de instruction y/o edad en nues- ‘ ‘uo ejemplo), signiieado ecuse- | ™M Ss a ‘o porque, conociendo la perte- ‘entail eerncacra et haa, podoios “maniocer el grado denon tue Pardo east Siena a socohingtitica moderna, a cua apr sent fanaa, Wiis Labo, noe fina ‘eect fenbmencs ano ee ae evi. nm we emablaa tie a] Usage sin tio soclngisen podonan e_| 8 ec Acris ofee replas variables | stb {uo la produc’ dono de una | ocean ‘Tasca oles ‘ibis son, ectones no £10‘escriptvas sino también prectivas, porque n0s ‘onan suber qué pocentae de una os for ‘mals prod tn bablanteSsenieado y ub ‘dnt do un comings ‘ata prion dela vanicin es pose. Ea tect, esta aperento altoracion de formas n0 @ ‘arora, sino tan stematieaY regula como cua ‘Gur ofa ropa gram (a Coneordancia de go mero y numero enzo st sustantvo ysis odes ores deco, por ejemplo) y la epican tambien Snconscentmente lon habants ideas Dento de uns comunidad, la existencia de ‘ua norma cla esgic noessramento que el ‘onjunto do es habantes Wende a teprodwela; ‘xin otros factore, com la utoiensaci ‘emo miembo de un grupo, que hace que no slo no ea taitade la rma cl, sino tambien gue Sea ochazada, Beto ee lo quo sucede en nesta ‘omunidad con el habla Ge ls edaescontes, pot ‘empl, en la que, aunque conogen i pomea Gl {a cidan csloramento do no utara en algunas tpresioneso suacones, sore todo cuando be ‘lan entre eos sigaiicado ‘cil ransmiigo os olde parts. {72 oat neneia 9 autoldeniicacton do | fe = 10360 (ape, ea act lgo at como “roy sdsiscona"- En otce vemos la nara Go ‘ret det grep no cme on ets caso 6 Ia ‘oem els do a comunidad ‘Tiempo aparente Es una nocion central on soiling, i porate prt earacet privy poaue co Iho veremos-~ nos leva del concpio de varacan sleancepto de cambio lingtistio. Menconanes enol psa caplet tension cw spe cine Nomogtne lengua tn fen ¢ erdence onde | OO es se ha de que en realided no 1. patel inuestcor exertones: ol i ha sufido cambios alo largo de | (OM susdeten ebm ie Estos cambios son estudiados por a fldbgi, © Importan la modificacion, el reemplazo total o pa. Gal de algunas formas por otas'alo largo do su historia’ io fologia es el estilo diserénico del Tnguafe. La soclinguistica, come expicaremos a continuacién, nos permite prodecir ios cambios ‘gue pueden cour en el ftu Volvames a nuestro antetior ejemplo de /oxa- los datos nos muestran que, indopendiont ‘mente del nivel de insruccién, cuanto mis fovenes fon los hablantes, més clara ce la tendencia do la {forma /EXS4MEN/ a desaparecer, en beneficio de ‘una frecuencia mayor de las oftras ds formas. De afesta evidencia podemes prode- [7 veiscin a ew ‘cirque, de no mediar oto proce- | re ee ‘0 quo intrfioa on le actuals, | ana ae pose fn el futuro, cuando desaperes: | Suen we an los hubiantes mayores, los ‘acualmentejovence yadelescentes impondtn sa mode de pronunciar ‘Una lay natural nos indica que los hablantes duos fallceran antae que los Inds jovencs: cuando esto suco- | Esti sinrénice: a, cambiar Ie frecuencia total | 0s peso Gato de a comunidad; wat | Eee darn proceso en marcha impone que | eo pe dein J promunciacion [KS] desapa- | Pts bsinen seers ‘Hablamos entonces de tiempo aparente por que tonemas nun eemdiosinronicn tue #510 to: {a datos del tlmpo prosente sin preocuparse por Suronigen, una evidence dlacrénea, de un cabo (que se products con el tempo, Por supuesto que poems realizar en Buenos ‘Alte, Lima o Santiago un estudio que correlacione (@derencias on la promunciacon con lugar de nact ‘mien; do encontaras, podria ‘os predecir que si continian Jos mismoe procesoa de migra ‘on interna hacia estas grandes ‘udades, se producira of cambio ‘que hayamos observado, ‘rae sao ge Se cae Contexto y registro ‘Adems de ios ejemplos de variscin ya dado ‘elacionados con grupos sociales, a soiolgtist (a dobe hacorse cago de oss difofoncias. Las 10- laciones de frecuese:a de aparcin do dovermina- das formas en diferentes grupos soclales no se ‘Cuando hebiamos del est io del longuaje su contexto {0 uso, dobomoe acarar que en tendemos por contexto de uso todo fo quo "rodea" al dialecto ‘onal momento dl evento comunteative, La nocon SS contexte es muy empleada, pro a veces Insull Glontemente comprendiaa. ‘Tomemos por efemplo, una oration ambigua “Bi buro de Juan es desobedionte*, onde es imposible determina si el supuesto a Biante quiso comanicares qve Juan tene un bur si Juan (iguradamente) oes; decimos que pode- ‘mos decidimos por una uot iterpretacin “por ‘contexto". Obviamente esta afmacion es 0: ‘nec, ydoonos dus conteto {forma parte del significado: ex |. pane de oat ecesaro para interpetar una | fe wets cre emision rn npn meenSin embargo, no podemos tom el coneento forma indiseriinada y pensar que abla ‘ene a oquevodes uf tense Ingaioo te {olan inporanela pare ou iterpetacin, eo tite, por efenplo, que ef otr das bless en tas que el haan et paado contig siguna betel que el oyente debe interpre para eveenuat ‘Tien bs evobecente on xt can. De modo que presentaten Pa soos una pss aiacon del | ese oaf& ‘2omo perunens dol evento eo. | meando ‘munlcativo en cuatro pos de | ‘St Soares ele ‘Sete de severdo cone tog | 2 Se donde doben extraerse = demenne aero. (Ctasifiquemos los contextos ‘context lingtistico: lo dicho con anterio- ridad al mnsaje qu 2e fntepreta, las emisiones linglsticas an presences on la memaria de coro ‘lato de oe partcipantes de un evento omnia {por epmplo: preguntas quo'so se han context Go todavia, espuestas @ afiacones prevas. ‘Contexto situacional en que ins sonaios doben ex: | E84 doesn px trecte de acuerdo con la situa. | % serve Glen de comuncacion por ej. | PSAmOs snc ‘Sem poen po Bio, stuaeon go care en ae. | a Src conversecie ann cau, | scenes fen un bail, etc. Siun shumno ie | Geonaryte sonie Proguata 8 oto al “vio el de | Seance cata Lengua”, eta sabraa que poe. | maa sor oreo. ‘Contexto relacional: as setales son extras as doa elacidn quo une alos participants, como Amigos, padre e hijo, docente y alumno, ele ¥ Suberdinado, et Si un empleado sale de ver a= Jefe y comenta oon un companero quo "el dosora- ado mo dio un cae", ef compafro inerprtara ‘orretamente que el piimero fue Hamado al orden, ‘yo que ie oftecieron una infusion. Contexto seméntico: s0n las sofia etorminadas |-nomansonenos pr el tema del cual ge abla; | cogencas dso Dor sjompie hablar do una enfer. | ela ‘odad, de una nusve amistad, Ge un tema labora. "Dobar el espinano", cuando ‘0 habla de trabo, significa mucho esuetzy st se Dblara on una sala de raumatologia podria afer ‘ln cokumna vertebra EI menaaje en su contexto Ye hemos mencionado ls diferencias que ocu- sen cuando el hablane presta diferente atencion 45u mensaje (esto); ahora mencionaremos di- forencias de estilo vinculedas (con diferentes stancionce coma. | —{Céne Nbr sicativas sb eoae nae Uniizamos diferentes f ‘euencine de formas al hablar oon | ~Senrarene mr Un amigo que con un empieado | sve ome ubiee ‘ened ance, al dar occ oexpo- | iado Bow enelbaneo, dar leccin osmpo” | ge Anadta ya Te nuceto amor a ota persona, | Meirsl contar una pelicula 0 al comentar et mana de Instruccones do un lavarropas, ot. La formas so fdecuan alos diferentes contestos Registro es It fdapacicn del daleco (del socilecto) a nuestro Intorlcuter al toma y 2 la situecion, os decir al Por supuesto que este es un toma conocido y «qo aparentomente no requere de mayor explica- ‘lon: como tantos euos fendmenas lngulstine, oe hablantes no nocositan de un tearico que les oven te para usaos; slo para pensarls tebricamente, ‘os hablantes de un dialecto comparten el co- nocimiento do que is frecuencias de formas uil- {ads deben varar de acuerdo con el.coaeto. En ls proguntas incales del capitulo anterior hablamos mencionedo la afirmacion, de "sentido comin” 3) -Usemos wn lenguaje apropiado pai a «que afi que ol aula os un lugar on particular, ande lo que se dice, desde el "Suenos dias, Alumnos”, que sive de conterto Linguistica y rlacional,y como seo pronunci, esta predeter ‘inado, porque no solo estan Aleterminados fos tones que pueden sor hablados sno también los que solo pueden ser hablados en ese lugar. Sabomos que no es apropiado diigimos a as autordades y aos alums det mismo modo; cam- Diamos las formes al’ tiempo que tambien los “contenidos" cambian, lo que conversamos con ‘nce u otros. Dentro del auleutilzamos registro opocialos, diferentes de los que pedemos wilt fon una fect familiar, Sin embargo, este concepto tan facil de com: render tericamente y que, co fo hablantes, no tenemos dill | exe ano haba futad alguna en uta, prods. | cinounro aye Slendo y comprendiendo en re. [—— Gistos diferentes, os diel de aprohendor en de {brminadas ocasones ‘as formas que vaian de acuerdo con ls con- textos, os decir el registro en fqwe sparecen, debemos Insist, | —jcudns scee Pertenoosn a un soiclcto, no | os puesen expe tina abetraceién del sista, El | toe on por r= ocente adecua su sociolecto | Ha ui ex? ‘parucular ala stuscion de ces, tiempo quo io alumnos adecuan ol propio: 6 feste uno de los grandes problemas quo fectan la ‘comprensiin Linguistica y que Puede legate ie Birla producién ‘No es correco afirmar que los alumnae “se ‘comportan en clase del mismo ‘odo que ea a ale” porque las [Los soviotcos se {ormas lingUisticas utlizadas | scptan. as toon: ‘oe parezcan ortranas; los lum. | egos hos titlizan dierenes regis en 44 socilet, que bien puede no ser un socialecto ‘dentico a de sus maestros, ‘dontiicar un problema es comenzer a hallat tuna solucion; aoptar la exstenca de diferencias lingiistias os un muy buen comienzo.