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Moìdulo IV Curso Des Evol Del NinÞo FINAL
Moìdulo IV Curso Des Evol Del NinÞo FINAL
Tabla de
contenidos
Nota didáctica 4 Presencial 7 5 Infancia intermedia y
adolescencia 5 Pubertad y adolescencia 8 Identidad y
autoestima del adolescente 10
Nota
didáctica
1. Promueva un ambiente de confianza donde las y los maestros
estudiantes se sientan cómodos para hablar sin temor a
cometer errores.
2. Cada presencial inicia con la revisión del trabajo de la
semana an terior y comentario acerca de las actividades que
realizaron fuera de clase. Refuerce los nuevos conocimientos y
resuelva dudas. 3. Inicie cada nuevo tema, con una breve
introducción y una activi
4
dad que tenga como objetivo explorar los conocimientos
que las y los maestros-estudiantes tienen acerca del mismo;
esto, a la vez, enriquece los temas de las presenciales.
4. Luego de la actividad inicial, aparece un texto relacionado
con el tema que se trabajará seguido por estrategias de
aprendizaje. 5. La mayor parte de las actividades están
diseñadas para trabajar en grupo con el objetivo, de propiciar
el aprendizaje cooperativo. 6. Los ladillos de los módulos incluyen
reflexiones, sugerencias, infor mación y actividades para realizar
en el aula.
7. Encontrará iconos que llevarán a realizar otras actividades
que le ayudarán a fortalecer el aprendizaje de sus
maestros-estudiantes. Coméntelos con sus
maestros-estudiantes.
Reflexione
Glosario Para trabajar en casa
Presen Competencia
cial 7
estimular adecuadamente
al niño y la niña de acuerdo
con su edad.
Nota importante:
A esta etapa también se le llama segunda infancia, y
comprende de los 6 a los 12 años, las y los niños en esta etapa
adquieren y fortalecen sus habilidades motoras y son más
independientes. Durante esta etapa las y los niños aprenden a
manejar bicicleta, a saltar cuerda, nadar, bailar, y gracias al
desarrollo de las capacidades físicas y coordina
ción, en esta edad el niño aprende a escribir y a leer.
• El aumento de peso.
• Aumento de estatura.
• Cambio en el sistema esquelético.
• Tejido adiposo.
• Tejido muscular
En la infancia intermedia o segunda
• El crecimiento es más lento.
infancia, los huesos crecen conforme el
cuerpo se alarga y se ensancha. Es en esta • Las habilidades atléticas mejoran.
etapa en donde los niños y niñas cambian • Las enfermedades respiratorias son comunes,
dien tes; se caen los dientes de leche, pero, en general, la salud es mejor que en
como comúnmente se le conoce, para cualquier otra época de la vida.
que empiece la aparición de los dientes
• El egocentrismo disminuye. Los niños
permanentes. comienzan a pensar de manera lógica pero
En esta etapa la salud es un factor concreta.
importante del desa rrollo físico, ya que los • Las destrezas de memoria y lenguaje
niños saludables pueden ser más capaces aumentan.
para participar en actividades físicas, • Los logros cognoscitivos permiten a los niños
cognos citivas y sociales. beneficiarse de la educación formal.
Según Nuñez, las características de esta • Algunos niños muestran necesidades y
etapa son las siguientes: fortalezas especiales en el área educativa.
• El autoconcepto se hace más complejo,
afectando la autoestima.
• La corregulación refleja el cambio gradual
del control de los padres hacia el niño.
• Los compañeros adquieren una importancia Reflexione:
central.
• Presentan temores a situaciones La infancia tiene sus
desconocidas. (2012, p. 19). propias maneras de ver,
pensar y sentir, nada
En esta etapa el niño y niña presentan hay más insensato que
pretender sustituirlas por
cambios en cuan to a la comprensión del las nuestras.
mundo, en esta etapa se carac terizan por
desarrollar el pensamiento lógico. Es en este Jean Jacques Rousseau,
filósofo francés.
momento en donde los niños y niñas
pueden solucionar problemas y a esta
etapa, según Piaget, se le llama Ope
raciones Concretas; sin embargo, el niño o
niña no puede pensar aún en forma
abstracta.
7
Pubertad y adolescencia
La adolescencia se vive de distintas maneras, cumpliendo
diferentes roles y responsabilidades. Además, la adolescencia se
puede analizar en relación con la cultura donde viven, en
distintos tiempos y países.
La etapa de la pubertad y adolescencia inicia
aproximadamente en las niñas a los 11 años y en los niños a los
12 años.
Es importante diferenciar el significado y alcance de estos dos
términos. Pubertad
8
Para Lugo (2008), son los “cambios físicos y fisiológicos que se
producen en los y las jóvenes a partir de los 10 años y que
suponen la transforma ción del cuerpo infantil en el cuerpo
adulto con la capacidad para la reproducción” (p. 3). Los
cambios en esta etapa se dan por los cambios hormonales, los
cuales producen un largo proceso de cambios.
Adolescencia
Según Palacios (2007), “es un hecho psicosociológico. Se
prolonga varios años y se caracteriza por la transición entre la
infancia y la adul tez” (p. 4).
Para Hidalgo (2017), las características y cambios fundamentales
de la pubertad y adolescencia son las siguientes:
• Período de transición de la infancia a la juventud.
• Aceleración y desaceleración al final de esta etapa del
crecimiento ósea y de los órganos internos.
• Cambios en la composición corporal.
• Maduración sexual del aparato reproductor y de los
caracteres sexuales secundarios.
• Aumento de talla.
• Aumento de peso por aumento de la masa muscular y de la
densidad de los huesos.
• Redistribución de la grasa corporal.
• Crecimiento de los órganos internos: cerebro, hígado, riñón y
corazón.
• Aparecimiento del vello púbico, facial, axilar.
• Para los hombres cambio de voz.
• Sentimientos de pertenencia.
• Afecta los aspectos: físicos, intelectuales.
• Desarrollo de la propia identidad.
• Lazos más estrechos emocionales y sociales
• Autoconcepto de la autoestima. (p. 14).
con el grupo de los compañeros.
En esta etapa las y los niños sufren cambios
• Desarrollo de una creciente autonomía.
físicos, psi cológicos y sociales, y estos
cambios permiten que se conviertan en maestros conocer todas las etapas del
jóvenes adolescentes y de esta manera crecimiento evolutivo del niño o niña, para
vayan madurando para transformarse en que cuando estas diferentes etapas se
adultos. presenten puedan ofrecerles comprensión,
confianza, amor y pa
En los niños, la secreción de la hormona FSH ciencia a sus alumnas y alumnos.
estimula la formación de espermatozoides,
la LH estimula a las cé lulas del testículo a
formar testosterona y ésta acelera el
crecimiento del niño, madura los genitales
(pene, escroto y próstata), estimula el
crecimiento del vello púbico, fa cial,
cambia la voz y aumenta la líbido. En el
caso de las niñas, la secreción de FSH y LH
estimulan la maduración de los ovarios y los
activan para producir otras hormonas,
estrógeno y progesterona. Con todos estos
cambios se induce a la ovulación y el ciclo
menstrual. Los estrógenos, como el
estradiol, estimulan el desarrollo mamario, 9
de los genitales externos y del útero.
(Martínez, 2008).
Para Kimmel & Weiner (citado por Zacares & Iborra, 2009), “la
adoles cencia se define habitualmente como “transición evolutiva”,
porque 10
se considera un ciclo vital de cambio y transformación desde la
niñez hasta la adolescencia y adultez (p. 20).
Según Erikson (citado por Zacares & Iborra, 2009), “los retos que
en frenta el adolescente en forma de tareas evolutivas, se
sintetizan en la formación y consolidación de un sentido de
identidad personal al final de la adolescencia.” (p. 24). A este
proceso se le llama “encaje o proceso de adaptación” porque
el adolescente se va adaptado poco a poco, entre la
autodefinición personal y los roles sociales que desempeña en
los ambientes en donde se desenvuelve, es en este momento
cuando él piensa que es lo que perciben o piensan los demás.
• Actuará independientemente.
• Asumirá sus responsabilidades.
• Afrontará nuevos retos con entusiasmo.
• Estará orgulloso de sus logros.
• Demostrará amplitud de emociones y sentimientos.
• Tolerará bien la frustración.
11
• Se sentirá capaz de influir en otros. (p. 1).
Actividad 1
Estrategia:
12
Presencial 8
Durante esta presencial corresponde reflexionar sobre el
desarrollo evolutivo del niño desde la etapa prenatal hasta la
adolescencia.
Competencia
13
Desarrolla habilidades para estimular adecuadamente al niño y
la niña de acuerdo con su edad.
Temas:
Cultura de Paz.
Acoso Escolar.
Abuso Infantil.
Evaluación del curso.
Evaluación final.
Introducción
Nota importante:
Revise el Curriculum
Nacional Base de su
Nivel y lea los Ejes de la
Reforma y su relación con
el Curriculum.
http://cnbguatemala.
org/index.
php?title=Bienvenidos_
al_Curr%C3%ADculum_
Nacional_
La educación integral en sexualidad es un
Base&tour=paralelos
proceso constante de formación e intercambio
Educación integral y de valores, conocimientos y comportamientos
que permiten el adecuado desarrollo de las
sexualidad capacidades sexuales, su coordinación con las
demás facultades y la conse
Es importante reconocer que la educación cución de una buena interrelación con otras
personas dentro de un contexto social y cultural considerar y es de mucha im
determinado. Este tipo de enseñanza es portancia abordar este tema dentro del
determinante para la sa lud sexual y currículo como parte esencial del mismo.
reproductiva de las personas por lo que debe
iniciarse a temprana edad, de tal manera que Es importante conocer el Currículum
los aprendizajes que aporta consigan altos Nacional Base que rige el Sistema
niveles de espontaneidad y comunicación de Educativo de Guatemala, porque uno de
oportunidades y libertades y de respete y los ejes transversales del Currículum
estima por uno mismo y por las demás personas. Nacional Base es Vida en Democracia y
(CERIGUA, 2012, p. 5). Cultura de Paz, y es en este eje en donde
Para la UNESCO (2010), “Los responsables en se aborda el tema de sexualidad y desde
cuanto a la toma de decisiones en el plano allí se debe hacer del Currículum, ya
de la educación formal deben considerar existente, significativo; el cual debe
conectar los intereses, necesidades de las y
la educación sexual como un medio
imprescindible para fortalecer la educación los
en general” (p. 48). Por lo que se debe
alumnos para que el aprendizaje realmente sea contextualizado
y sig nificativo para el alumno, utilizando el trabajo individual y
cooperativo para que el alumno alcance las competencias no
solo académicas si no para la vida.
Cultura de paz
Según la ONU (2012). “Cultura de Paz es un conjunto de valores,
acti tudes, comportamientos y estilos de vida que rechazan la
violencia y previenen los conflictos atacando a sus raíces a
través del diálogo y la negociación entre los individuos, los
grupos y los estados”. (p. 15).
Acoso escolar
Según Pérez (2014), “Acoso escolar, es el ‘hostigamiento
escolar’, ‘mal trato escolar’, en inglés ‘bullying’, es cualquier
forma de maltrato psico lógico, verbal o físico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado tanto en el aula u otros ambientes”. (p. 2).
documents/guia_acoso_
escolar_final.pdf
También se entiende por acoso escolar el
maltrato físi co, psicológico que se realiza
de manera continuada y razonada que
recibe un alumno por parte de otro y otros,
o sea entre iguales, los cuales se comportan
con el acosado de forma cruel con el
objetivo de asustarlo, intimidarlo y
someterlo.
Físico
Golpes,
18
empujones y
patadas
Verbal
Social
Aislamiento Abuso
del grupo infantil
Psicológico Temor,
baja autoestima
Menosprecios,
insultos, resal tar los
defec tos físicos del
Elaboración propia. niño o niña
El abuso infantil no solo afecta a los niños, también afecta a la
socie dad, porque esta situación se puede convertir en un
círculo vicioso.
Ejemplo: Me maltrataron… yo también maltrato.
La negligencia también es considerada como abuso o maltrato
in fantil, cuando la niña o niño carece de afecto, cuidados,
protección y alimentos.
En Guatemala lamentablemente el maltrato infantil es más
común de lo que parece, sin embargo, se conoce una mínima
parte de los casos, porque la niña o niño está atemorizado y en
la mayoría de los casos son indefensos ante el adulto que los
maltrata. Y se puede pensar que la niña o niño maltratado
puede hasta pensar que lo que hacen con él es normal o
porque les tienen cariño y por eso los corrigen de esa manera.
El abuso infantil tiene repercusiones perjudiciales para los niños y
niñas, puede dejarlos con problemas irreversibles emocionales,
psicológicos y de conducta. Las y los niños con abuso o
maltrato infantil tienen muchas posibilidades de ser adultos
tristes, apáticos y poco sociables.
Estrategia:
20
• El facilitador descargará e imprimirá las imágenes.
Evaluación
del curso
• Motive a los maestros-estudiantes por medio de una lluvia de
ideas den sugerencias para enriquecer el curso.
21
• Escriba los aspectos en los que cree mejorar para otros cursos.
Evaluación final
Permita el tiempo necesario de acuerdo al ritmo de trabajo de
grupo y según la forma que se eligió para que el estudiante
realice la eva luación final.
Referencias
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Montreal. 22
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