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UNIDAD 2: FASE 3 -

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

DAYANA KATHERINE RUEDA C.C.1085635831

DIANA KARINA PANTOJA C.C 1.085.299.795

GRUPO 100101_109

TUTOR:
CESAR OSWALDO IBARRA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES,
ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS - ECACEN
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
PASTO
2018
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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como propósito el incitar a el estudiante unadista del apropiarse de los

conceptos epistemológicos que lo ayudaran a reconocer los problema epistemológicos tomados

desde puntos de vista de diferentes conocimientos ampliando su panorama de cuales son o no

validos dependiendo del razonamiento y a la validez de una teoría o de una ciencia y si estas se

pueden aplicar en contextos específicos. Todo esto se aplica desde un panorama razonal del

mismo estudiante.
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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ´´ POSIBILIDAD Y VALIDEZ DE LOS

POSTULADOS DE LA ESCUELA NUEVA EN EL CONTEXTO COLOMBIANO’’

En Colombia, una escuela nueva y la posibilidad de su validez se la considera como un proceso

de formación y aprendizaje autónomo en donde se practica el conocimiento de enseñanza

moderna adoptando nuevas formas de adquirir los conocimiento  atar ves de la tecnología, así

cabe destacar que la formación de los seres humanos  cambian a manera de  instalaciones

educativas, políticas de educación, y los métodos de enseñanza presencial de un profesor y

alumnos han sido transformados a medida de los tiempos.

En donde en la actualidad dentro del contexto colombiano se cree un aprendizaje autónomo como

son las carreras profesionales rituales que fomenta un aprendizaje a distancia que requiere de la

disciplina organización y la implementación de recursos tecnológicos como el internet.

La validez que se apropia de la escuela nueva en el contexto colombiano es específica a

diferentes contextos apropiándose de conceptos y conocimientos claves otorgando un aprendizaje

autónomo en un determinado proceso de formación intelectual o científico dándole categoría

desde diferentes ciencias formales.

Es por eso que la nueva escuela siempre otorgara postulados para enriquecer un conocimientos y

otorgar su validez epistemológica ya que planteara problemas de primer grado relacionadas entre

diversas ciencias específicas de la realidad, por otra parte, este problema epistemológico ´´

posibilidad y validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano´´ también

planteara diferentes teorías que de algún modo y en los casos determinados presentara las

condiciones y alcances del conocimiento científico.

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La posibilidad y validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano se

relaciona a diferentes fases y teorías que llevan de forma directa a la obtención de un

conocimiento específico y a los criterios por los cuales se los justifica o invalida a través de la

verdad, objetividad, realidad o justificación aplicándose a diferentes contextos ajustándose a las

condiciones y alcances del conocimiento científico.

En donde la escuela nueva es una propuesta de la naturaleza pedagógica extendida en casi toda

America latina, en Colombia tuvo un proceso de aceptación y apertura a la apropiación a los

saberes modernos en donde se modifica la enseñanza actual para apropiarse a una metodología

autónoma del aprendiz, creando un ambiente de aprendizaje virtual y la aceptación a nuevas

tecnologías y herramientas de conocimiento investigativo como productivo para la superación

personal y el dominio de sus capacidades de aprendizaje.

Para ello se necesita saber si es válido esta forma de educación en donde la apropiación de la

misma no solo consiste en la recepción de saberes y métodos sino también en la acción sobre lo

que llega de esta manera los saberes académicos se incrustan a nuestras propias condiciones, de

allí que el amarilis de apropiación y conocimiento pretenda describir y solucionar problemas de

afuera en donde es importante atravesó de esta escuela identificar las reglas de sus

funcionamiento tanto objetiva intuitiva y sobre todo autónoma

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CONCLUSIONES

 El determinar un escrito, una situación, un planteamiento etc. como un problema

epistemológico se remota siempre a la validez de una teoría o de una ciencia que de

una u otra forma de pueden aplicar a diferentes contextos, no se basa simplemente en

definir si es importante o no, ya que existen diferentes paradigmas que cuestionan las

razones desde diferentes perspectivas que llevan a plantear una duda o una incógnita a

la hora de que ´´lo que hoy es importante para nosotros mañana ya no lo sea´´.

 A través de la escogencia de uno de los problemas epistemológicos se logra

desarrollar y plantear soluciones a problemas desde la epistemología por medio del

análisis crítico de sus fundamentos, métodos y la indagación científica utilizando los

conceptos de la unidad 2 del curso de epistemología en donde nos ayuda a afianzar el

pensamiento crítico para analizar los problemas y sus características epistemológicas

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BIBLIOGRAFÍA

 Tamayo, M. (2002).El Proceso de la Investigación Científica, pp.37-67. Colombia.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7902

 Barragán, O. (2008). ¿Por qué Thomas Kuhn escribe una postdata a su libro 'La

Estructura de las Revoluciones Científicas?. Revista Colombiana de Filosofía de la

Ciencia, pp. 1-7. Colombia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/8340

 Monroy, C. (2016). [OVI]. Textos argumentativos. [Archivo de video] Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/9527

 Vargas, G. (2016). Epistemología de la pedagogía. Colombia. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/4853