INSTITUTO DE NEUROESTIMULACIÒN COGNITIVA, S.A.

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PROGRAMA DE ESTUDIO DE ASIGNATURA, BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Nombre de la materia, duración en horas, nombre del profesor

Fecha de inicio y fecha de término

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Unidad Académica Programa educativo Área académica Año/trimestre

INC Programa INC Coordinación Académica 1er semestre

Clave Asignatura Fecha de elaboración Fecha de revisión Fecha de aprobación

OC1 Inglés I 7/Diciembre/2018

Línea Curricular Campo de conocimiento: Comunicación, Inglés I

Post: Inglés II, Inglés III, Inglés IV

Nivel Carácter Tipo Modalidad

Bachillerato ( x ) Obligatoria ( x ) Teórico ( ) Presencial ( x )
Especialidad ( ) Optativa ( ) Práctico ( ) Semipresencial ( )
Licenciatura ( ) Electiva ( ) Teórico-práctico ( x ) En línea ( )

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Contextualización

Tres bloques de tres unidades.

30 hrs. cada uno.
10 hrs. Para evaluación
Metodología teórico-práctica, virtual

Competencias académicas

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Objetivo General Competencias

El alumno será capaz de comunicarse en inglés acerca de su Entendimiento interpersonal
persona, de otras personas, de su entorno y de sus actividades Construcción de relaciones
cotidianas con fluidez y confianza.
Trabajo en equipo y cooperación
Pensamiento analítico
Razonamiento conceptual
Confianza en sí mismo
Presentación y comunicación oral
Comunicación escrita
Sensibilidad interpersonal
Creatividad
Objetivos Específicos

1. Usar la lengua extranjera como medio para expresar

ideas y pensamientos con confianza y eficacia hacia
personas de otras culturas y en países extranjeros.
2. Utilizar la lengua extranjera para organizar el
pensamiento y el discurso; analizar de modo crítico y
resolver problemas, así como participar en diversos
intercambios y expresiones culturales propias y de otros
países.
3. Emplear la lengua extranjera para interactuar de modo
creativo y ético, con conciencia y empatía hacia

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perspectivas y sentimientos distintos a los propios en

tiempo presente.
4. Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la
construcción del conocimiento, la conformación de la
identidad, así como en la regulación de la conducta, la
experiencia y los valores.
5. Reflexionar sobre la lengua y la cultura para interpretar,
formular preguntas y producir significado en
intercambios lingüísticos y culturales en tiempo
presente.

Evidencias generales del desempeño

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Productos o evidencias generales Estrategias y criterios generales de evaluación del

-Actividades escritas en clase desempeño

-Registro de dinámicas lúdicas grupales -Fluidez y dominio de la lengua extranjera

-Evaluaciones orales, escritas y prácticas -Compromiso con la calidad y pulcritud del contenido

-Ejercicios de listening, reading, conversation y roleplaying -Compromiso e interés en las dinámicas

-Tareas curriculares -Propuestas

-Coherencia de contenido
-Respeto hacia los compañeros y profesores

Cronograma y Estructura básica del programa

Contenido de la unidad de aprendizaje
Desarrollo % de avance(en
Elementos de
Número Conocimiento (actividad o función del
Tema competencia
de clase específico actividades a objetivo de la
(actitudes y valores)
realizar) materia)
BLOQUE I. Mi persona -El alumno dominará -Comunicación. -El profesor 11%
Unidad I. las herramientas -Capacidad de entregará
básicas para interpretar a otros fotocopias de hojas
1-11 -Pronombres personales formular enunciados de trabajo por cada
-Verbo to be que incluyan sujeto, -Confianza tema como guía, se
-Presente simple verbo y predicado. resuelven en

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-Wh_ Questions -El alumno podrá -Desarrollo de conjunto a lo largo

formular preguntas pensamiento de la clase.
-Adjetivos posesivos
básicas sobre estructurado -Participaciones
-Adjetivos calificativos personas y objetos. orales, los alumnos
-Comprensión
-Adjetivos definidos e -El alumno podrá lectora, oral y formularan
indefinidos formular escrita enunciados con
-Evaluación de la unidad descripciones apoyo de flashcards
-Interacción grupal
básicas sobre -Evaluación con
personas y objetos, y flashcards,
de su posesión. comprensión
auditiva

BLOQUE I. Mi persona -El alumno podrá -Comunicación -El profesor 11%

12-23 Unidad II. describir a su -Reconocimiento de entregará
familia, a miembros uno mismo y de los fotocopias de hojas
-Miembros de la familia de otras culturas, su de trabajo por cada
demás
-Sentimientos y estados de propio físico y el de tema como guía, se
animo otras personas -Confianza resuelven en
-Países, nacionalidades -El alumno podrá -Trabajo y conjunto a lo largo
reconocer y describir comunicación en de la clase.
-Descripción física equipo
su propio estado de -El profesor
-Colores ánimo y el de otras -Comprensión facilitará fotocopias
-Ocupaciones y profesiones personas. lectora, oral y con lecturas que
-Números -El alumno podrá escrita refuercen el
describir a que se vocabulario y
-Evaluación de la unidad

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dedican otros y él ejercicios de

mismo. comprensión
-El alumno podrá -El alumno se
expresar oralmente describirá a sí
operaciones mismo y uno o más
matemáticas básicas compañeros.
-El profesor
proporcionará
información breve
sobre
nacionalidades y
diferentes culturas
globales.
-Dinámica: concurso
por equipos. Los
alumnos expresarán
y resolverán
oralmente
operaciones
matemáticas
básicas. El profesor
contará las
respuestas
correctas.
-Evaluación: El
alumno creará un
personaje,

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BLOQUE I. Mi persona
Unidad III.
24-34 -Presentación de uno
mismo
-Presentación de terceros
-Presentación de objetos de
la escuela y el hogar
-Evaluación de unidad y
bloque.
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describirá su físico,
a su familia, su
ocupación, su país y
costumbres. Se
puede apoyar con
Story Cubes.
-El alumno será -Comodidad -El profesor 11%
capaz de hacer una hablando sobre sí entregará
presentación mismo fotocopias de hojas
sustancial de sí
-Entrenamiento para de trabajo por cada
mismo y de otras la fluidez oral tema como guía, se
personas. resuelven en
-Comprensión conjunto a lo largo
-El alumno podrá lectora, oral y
describir objetos de de la clase.
escrita
su entorno y su -El profesor
cultura (escuela, -Capacidad de hacer facilitará fotocopias
enunciados en
hogar, país) con lecturas que
presente y refuercen el
descripciones vocabulario y
básicas de los ejercicios de
objetos y personas comprensión
que le rodean
inmediatamente. -El alumno hará una
presentación sobre
-Trabajo y sí mismo, e
comunicación en identificará sujetos
equipo a partir de una
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descripción física
dada.
-El alumno hará una
descripción de otra
persona o imagen
-Evaluación final:
Roleplaying de
entrevistas. Partida
de “Guess who?”
Contenido de la unidad de aprendizaje
Desarrollo % de avance (en
Elementos de
Número Conocimiento (actividad o función del
Tema competencia
de clase específico actividades a objetivo de la
(actitudes y valores)
realizar) materia)
BLOQUE II. Mi entorno y yo -El alumno podrá -Comunicación -El profesor 11%
Unidad I. referirse a lugares, -Reconocimiento del entregará
cantidades, entorno y de otras fotocopias de hojas
35-46 -Presente continuo ubicaciones de trabajo por cada
personas
-Preposiciones de tiempo y espaciales, género y tema como guía, se
lugar número, cantidades. -Comprensión resuelven en
lectora, oral y conjunto a lo largo
-Sustantivos contables escrita de la clase.
-This, that, these -Trabajo y -El alumno
-There is/ there are comunicación en describirá el
-How much/ how many equipo entorno e imágenes
-Plurales irregulares

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-Evaluación de la unidad proporcionadas por

el profesor
-Evaluación: El
alumno describirá
un paisaje de su
imaginación. Se
jugarán partidas de
Pictionary
describiendo los
dibujos de los
compañeros.
BLOQUE II. Mi entorno y yo -El alumno podrá dar -Comunicación -El profesor 11%
Unidad II. direcciones de su -Comprensión entregará
hogar y otros lectora, oral y fotocopias de hojas
47-58 -Verbos de acción lugares. Reconocer de trabajo por cada
escrita
-Direcciones lugares públicos y tema como guía, se
proporcionar su -Reconocimiento del resuelven en
-Partes de la casa espacio
ubicación y conjunto a lo largo
-Mobiliario distancia. -Interacción fluida de la clase.
-Lugares públicos -El alumno podrá con otras personas -El profesor
-Cantidades y medidas nombrar los -Trabajo y facilitará fotocopias
-Evaluación de la unidad diferentes espacios y comunicación en con lecturas que
principal mobiliario equipo refuercen el
de su hogar. vocabulario y
ejercicios de
comprensión

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-El alumno
describirá su casa
ideal.
-A partir de un
mapa
proporcionado por
el profesor, los
alumnos indicaran
una ubicación al
azar en el mapa, y
como llegar a ella a
partir de otro
punto.
-Los alumnos
jugarán “Basta”,
con categorías
sobre mobiliario,
lugares del hogar y
lugares públicos
Evaluación: Partida
de Clue. El alumno
deberá describir al
criminal y su
motivo, el lugar
donde ocurrió el
crimen y el arma.

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BLOQUE II. Mi entorno y yo -El alumno será -Comunicación -El profesor 11%
Unidad III. capaz de dar y seguir -Comprensión entregará
instrucciones. lectora, oral y fotocopias de hojas
59-70 -Dar y seguir instrucciones de trabajo por cada
-El alumno podrá escrita
-Solicitar y dar información pedir y dar tema como guía, se
sobre un lugar -Dominio de resuelven en
información en interacción
-Solicitar y dar información lugares públicos y de conjunto a lo largo
cotidiana de la clase.
sobre objetos y precios en comercio
lugares públicos (mall, -Interacción grupal -El profesor
grocery store, bank) facilitará fotocopias
-Evaluación de unidad y con lecturas que
bloque refuercen el
vocabulario y
ejercicios de
comprensión
-El alumno
establecerá una
escena de diálogo
de acuerdo a un
lugar público o
comercio que el
profesor le asigne al
azar
-Evaluación: Juego
de “Turista” sobre
lugares públicos y
comerciales. Para

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comprar la casilla,
deben establecer un
diálogo de acuerdo
a la casilla. Para
pagarle al dueño de
una casilla, el
alumno debe
interactuar un
diálogo con el otro
alumno.
Contenido de la unidad de aprendizaje
Desarrollo % de avance(en
Elementos de
Número Conocimiento (actividad o función del
Tema competencia
de clase específico actividades a objetivo de la
(actitudes y valores)
realizar) materia)
BLOQUE III. Mis actividades -El alumno podrá -Comunicación -El profesor 11%
Unidad I. estructurar gustos y -Comprensión entregará
disgustos, lectora, oral y fotocopias de hojas
-Pronombres posesivos habilidades y de trabajo por cada
escrita
71-82 -Likes/Dislikes frecuencia temporal. tema como guía, se
-Descripción de uno resuelven en
-Auxiliares can/can’t mismo y el entorno conjunto a lo largo
-Verbo be able to -Desarrollo de de la clase.
-Adverbios de frecuencia pensamiento -El alumno, con
-Evaluación de unidad estructurado ayuda de flashcards
-Interacción grupal formulará
enunciados de

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actividades, gustos
y frecuencia.
-Evaluación: Los
alumnos harán un
sondeo de gustos y
habilidades de sus
compañeros.
BLOQUE III. Mis actividades -El alumno podrá -Dominio de -El profesor 11%
83-94 Unidad II. describir gustos, vocabulario entregará
preferencias, -Comprensión fotocopias de hojas
-Alimentos pasatiempos y de trabajo por cada
lectora, oral y
-Lista de verbos habilidades propias, escrita tema como guía, se
-Imperativo así como de otras resuelven en
personas -Comunicación conjunto a lo largo
-El clima, preferencias -Reconocimiento de de la clase.
-El alumno podrá
-Pasatiempos, habilidades describir el clima, capacidades propias -El profesor
-Noticias tanto de su y de los demás facilitará fotocopias
-Evaluación de la unidad ubicación, como los -Trabajo en equipo con lecturas que
climas frecuentes en - refuercen el
otros países vocabulario y
-El alumno podrá dar ejercicios de
instrucciones y comprensión
comandos. -El alumno hará una
receta de cocina,
formulando las
instrucciones para
hacer el platillo

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-Evaluación: En
conjunto, los
alumnos montaran
un juego de rol
sobre un programa
para televisión de
variedades, con
segmentos de
noticias, el clima,
una receta, una
entrevista y un
comercial.
BLOQUE III. Mis actividades -El alumno será -Comunicación -El profesor 12%
Unidad III capaz de describir su -Comprensión entregará
persona, su entorno, lectora, oral y fotocopias de hojas
94-100 -Solicitar y dar información interactuar con el de trabajo por cada
de otros y de uno mismo escrita
mismo, así como con tema como guía, se
-Describir lo que uno hace otras personas. -Autoevaluación de resuelven en
diariamente las habilidades conjunto a lo largo
-El alumno podrá adquiridas durante
-Describir lo que la gente describir y de la clase.
el semestre
hace diariamente comprender la rutina -El profesor
-Evaluación de unidad y de personas de otras -Trabajo en equipo facilitará fotocopias
bloque. culturas -Interacción grupal con lecturas que
refuercen el
-Evaluación FINAL vocabulario y
ejercicios de
comprensión

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-El alumno analizará

la letra de una
canción de su
agrado, de
preferencia en
inglés
-El alumno hará una
sinopsis de una
película,
describiendo la
trama, los
personajes
principales y el
entorno
-Evaluación
individual: El
alumno hará una
hoja de personaje
de sí mismo (real o
ficticia) a partir del
modelo
proporcionado por
el profesor y
describirá su rutina
y su entorno
-Evaluación: Con el
apoyo de los Story

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Cubes, los alumnos

de forma grupal
harán una historia,
describiendo lo más
detallado que
puedan el entorno,
los personajes, y las
acciones.

Materiales y recursos
Didácticos Tecnológicos, informáticos, y de comunicación
Plumón, pizarrón Proyector, laptop, bocinas
Estrategias de enseñanza Actividades de aprendizaje
-Actividades en varias fotocopias de trabajo de acuerdo al tema -Fotocopias para actividades en clase.
de la clase. -Flashcards (verbos, conectores, vocabulario, secuencias
-Flashcards como material de apoyo en diversas dinámicas narrativas)
-Story Cubes como material de apoyo para dinámicas -Story Cubes

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Evaluación y Acreditación
Elaboración y/o presentación Período o fechas Temas que abarca Ponderación porcentual
de:

-Por unidad (cada 10 sesiones -Temas vistos en cada unidad

-Evaluación práctica-grupal aprox.) -Desempeño práctico 70%
-Participaciones e interés -Global individual en clase 20%
-Autoevaluación -Por unidad -Evaluación individual del 10%
desempeño

Total 100%

Elaborado por: Janis Romany Moro Miramontes

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