Recinto Juan Vicente moscoso

Tema:
Secuencia didáctica. La anécdota
Autora:
Shaista Barriola
Asignatura:
Didáctica de la Lengua Española
Maestro:
Roberto Villa
Fecha:
22 de Marzo de 2021.
 Situación de aprendizaje:
La Escuela Juan Pablo Duarte inicia un nuevo año
escolar, los estudiantes se encuentran llenos de
vigor por este nuevo inicio.
Los estudiantes de 6to B realizarán un recorrido
por todo lo vivido en sus vacaciones con la ayuda
del contenido “La Anécdota”, donde tendrán que
reconocer cuales son las funciones de esta, como
está estructurada y los componentes que se
necesitan para su elaboración, de los cuales
podemos presentar: el uso de los verbos, los
adjetivos para calificar, uso de los adverbios, entre
otros. Los estudiantes tendrán que realizar diversas
anécdotas de manera colaborativa, donde tendrán
que elegir qué hecho contar y como implementarlo
en las anécdotas.
 ra
1

Planificación

La anécdota:
función y
estructura.
 Planificación Diaria: Primer y Segundo Ciclo.
Área curricular: Lengua Española
Fecha: 6 de octubre del 2020 Grado y sección: 6toB, segundo ciclo.
Estrategias y técnicas de enseñanza - aprendizaje: Estrategia de clase invertida,
estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento, estrategia expositiva de
conocimientos elaborados y/o acumulados.
Intención pedagógica del día: Realizar de manera colaborativa una anécdota, tomando
en cuenta lo aprendido sobre la misma y reflexionar sobre su estructura.
Competencias especificas:
 Comprensión oral: Comprende anécdotas que escucha sobre personas y
situaciones del país y el mundo para el disfrute y la ejemplificación de un tema.
 Producción oral: Produce oralmente, con creatividad y capacidad expresiva,
anécdotas.
 Comprensión escrita: Comprende anécdotas que lee sobre situaciones y
personas destacadas del país y del mundo para el disfrute y la ejemplificación de
un tema.
 Producción escrita: Produce por escrito anécdotas con creatividad y capacidad
expresiva para el disfrute personal y de los interlocutores
Actividades:
 Inicio (10 minutos):
Se da la bienvenida a una nueva sesión de clases.
La maestra inicia la clase pidiendo a sus alumnos que se reúnan en grupos de 5 para que
dialoguen sobre los videos observados en el blog.
 Desarrollo (25 minutos):
Por los grupos de 5, le presentan una retroalimentación del tema a toda la clase y si
existe alguna duda también la pueden expresar, para que la docente les responda y
refuerce sus conocimientos.
La profesora le entrega a cada grupo tres dados mágicos (lugares, personajes y
acciones), los estudiantes deberán crear una anécdota con todo lo aprendido e
incluyendo lo que le salió en el dado mágico.
Actividad del dado: Cada estudiante de cada grupo tendrá un turno para lanzar uno de
los tres dados, a cada grupo se le darán 3 dados y 2 personas del grupo lanzarán el dado
que tiene los personajes, otros 2 el dado que tiene las acciones y una persona lanzará el
dado que tiene los lugares (un solo lanzamiento por participante, si se llegan a repetir
las imágenes se puede realizar otro lanzamiento, solo así).
Los discentes presentan las anécdotas a sus compañeros.
 Cierre (10 minutos):
La maestra realiza diversas preguntas a sus estudiantes a modo de reflexión sobre la
estructura de las anécdotas, con el fin de escuchar y observar que pudieron aprender los
estudiantes, como, por ejemplo:
¿Cómo se dan cuenta cual es el desarrollo de una anécdota?
¿La introducción de la anécdota posee características específicas? ¿Cuáles?
¿Qué se debe plantear en el cierre de una anécdota?
¿Por qué creen ustedes que se inicia una anécdota con la introducción y no con el
desarrollo?
¿Las anécdotas dejan enseñanzas?
Y todas las demás preguntas que puedan llegar a surgir en el momento.
La docente despide la clase.
Organización de los estudiantes:
En el inicio, estarán reunidos en grupos de 5.
En el desarrollo, estarán reunidos en grupos de 5.
En el cierre, estarán reunidos en grupos de 5.
Recursos:
Dado
mágico.
Cartel
Videos: https://www.youtube.com/watch?v=DKTFXPRyARI&t=112s
https://www.youtube.com/watch?v=EO6O88DFB1k
Recursos tradicionales (lápiz, papel…)
Método de evaluación:
Intercambios orales.
 2da

Planificación

Uso de verbos en
tiempo pasado
del modo
indicativo.
Planificación Diaria
Fecha: 6 de octubre del
2020
Grado y sección: 6toB, segundo ciclo
Estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje: Estrategia de clase invertida y
estrategias expositivas de conocimientos y/o acumulados. Técnica el debate.
Intención pedagógica: Producir anécdotas a través de sus aprendizajes autónomos,
tomando en cuenta el uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
Tema: La Anécdota (uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo).
Tiempo en minutos: 45 minutos.

Competencias especificas:

Compresión oral: Comprenden anécdotas que escuchan a través de vídeos

sobre situaciones y personas para el disfrute y la ejemplificación de un tema.
Producción oral: Producen oralmente, con creatividad y capacidad expresiva,
anécdotas sobre personas y situaciones del país y del mundo para la
ejemplificación de un tema y el disfrute de los/ las interlocutores/as.
Comprensión escrita: Comprenden anécdotas que lee sobre situaciones y
personas destacadas del país y del mundo para el disfrute y la ejemplificación
de un tema.
Producción escrita: Producen por escrito anécdotas, con creatividad y
capacidad expresiva para el disfrute personal y de los/las interlocutores/as.

Actividades:
Inicio:
Bienvenida y organización de clase.
La docente les explica a los estudiantes que estarán realizando la
retroalimentación de la clase pasada en mesa redonda.
Los estudiantes realizan la retroalimentación de la clase pasada en mesa redonda.
(10 minutos)
Desarrollo:
La docente les explica a sus alumnos que el curso estará divido en mitad
(impares y pares) para realizar un debate de lo que aprendieron del uso de verbos
en tiempo pasado del modo indicativo, a través del blog.
Los estudiantes se organizan para realizar el debate de lo que aprendieron de la
anécdota y el uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo, a través de
los vídeos que pudieron observar en el blog.
La maestra interviene en el debate haciendo varías interrogantes, como (pero
esto se dará mientras los estudiantes vayan hablando de un subtema de la
anécdota o algo relacionada con esta):
- ¿Entienden ustedes que las anécdotas tienen alguna importancia? ¿por qué?
 - ¿Qué podemos encontrar en una anécdota?
- ¿La anécdota no dejan alguna enseñanza y si fuera así, por qué piensas eso?
- ¿Qué pueden decir ustedes del uso de verbos en tiempo pasado del modo
indicativo?
La maestra les dice a sus estudiantes que deben de realizar una anécdota
tomando en cuenta el uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo y la
estructura de esta, pero esta será individual.
Los alumnos presentan sus anécdotas tomando en cuenta el uso de verbos en
tiempo pasado del modo indicativo y la estructura de esta. (25 minutos)
Cierre:
La docente:
Les hace las siguientes preguntas a sus estudiantes, para reforzar lo ante trabajado:
- ¿Por qué debemos de utilizar los verbos en tiempo pasado del modo
indicativo?
- ¿Creen ustedes que la anécdota puede ser afectada si no se utilizan estos
verbos? ¿por qué?
- ¿Qué nos aportan la anécdota en nuestro diario vivir?
- ¿Creen ustedes que necesitamos la anécdota? ¿por qué? ¿para qué?
Despide la clase, felicitando a cada uno de sus alumnos por el trabajo que
estuvieron realizando. (10 minutos)
Organización de los estudiantes:
Inicio: en mesa redonda.
Desarrollo: en impares y pares (en mitad) e individual.
Cierre: en herradura.
Recursos de aprendizajes: Edmodo (w44tq3 código para entrar a la clase.), vídeo
(https://www.youtube.com/watch?v=0TThPqrpVLE), blog
(https://adjetivos6toa.blogspot.com/2020/09/uso-de-verbos-en-tiempo-pasado-del-
modo.html) y tradicionales.
Evaluación:
Intercambios orales.
Debates.
 3ra

Planificación

La Anécdota: Uso de Primera

y tercera persona gramatical
Grado y sección: 6to B
Fecha: 06 de octubre del 2020
Estrategia y Técnicas de Enseñanza:
 Estrategia de Clase Invertida
 Estrategia expositiva de conocimiento elaborados o acumulados.
 Estrategia de recuperación de saberes previos.
 Estrategia de descubrimiento e indagación.
Duración: 45 Minutos.
Área Curricular: Lengua Española.
Tema: La Anécdota (Uso de la primer y tercera persona gramatical).
Intención Pedagogía: Reconocer como es el uso de la primera y tercera persona
gramatical en la anécdota.
Competencias Especificas:
 Comprensión oral: Comprende anécdotas que escucha sobre personas y
situaciones del país y el mundo para el disfrute y la ejemplificación de un tema.
 Producción oral: Produce oralmente, con creatividad y capacidad expresiva,
anécdotas sobre personas y situaciones del país y el mundo para la
ejemplificación de un tema y el disfrute de los interlocutores.
 Comprensión escrita: Comprende anécdotas que lee sobre situaciones y
personas destacadas del país y del mundo para el disfrute y la ejemplificación de
un tema.
 Producción escrita: Produce por escrito anécdotas sobre hechos significativos
ocurridos a personas destacadas del país y el mundo, con creatividad y
capacidad expresiva para el disfrute personal y de los interlocutores.

Momentos de la Clase:
 Inicio (10 minutos)
 La maestra da una cordial bienvenida a los alumnos.
 Se realiza una dinámica llamada “Como están todos ustedes”, con el fin de que
los estudiantes inicien la clase con motivación.
 Se realizan diadas para que los estudiantes dialoguen sobre la clase pasada, la
cual fue el “Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo”.
- Se presenta el tema que se estará tratando en el día “El uso de primera y tercera
persona gramatical”.
 La maestra asigna que junto a su compañero de diada deben de realizar un
resumen de lo visto en el blog, facilitado por la maestra y luego compartirlo a la
clase.
  Desarrollo (25 minutos):
 Las diadas presentan su informe realizado del tema y lo comparten a
sus compañeros.
 La maestra explica el tema y refuerza los conocimientos de los alumnos
dando unos ejemplos de cuando se habla en primera y tercera persona
gramatical en la anécdota.
 Los estudiantes comparten cuáles anécdotas han leído o escuchado y
cuáles son sus favoritas y por qué.
 La maestra presenta un cartel el cual posee las siguientes interrogantes para
que los estudiantes debatan entre ellos, en grupos de 5.
- ¿Cómo sabemos cuándo se está hablando en primera persona?
- ¿Cómo sabemos cuándo se está hablando en tercera persona?
- ¿Como esto nos puede ser útil en una anécdota?
 En una anécdota que se le facilito a los estudiantes en grupos de 5,
llamada, “Una Anécdota para Contar”, subrayaran donde se estará
hablando en primera persona y en tercera persona.
 Luego de esto, los estudiantes comparten lo que subrayaron.
 Cierre (10 minutos):
 La maestra pide a los estudiantes que den un resumen de todo lo que se ha
tratado en la clase.
 Los estudiantes realizan una reflexión sobre el tema y las actividades que se
han realizado en la clase.
 La maestra se cierre a la clase despide de los estudiantes con una dinámica
llamada “El Baile del cuerpo”

Recursos

 Pizarra.
 Tiza.
 Borrador.
 Cartel
 Herramienta Blogger
 Anécdota Impresa en hoja maquinilla.
 Hojas en blanco.

 Método de Evaluación: Intercambios Orales

 Enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=rLiQJs9EehA

 Enlace del Blogger: https://adjetivos6toa.blogspot.com/

 UNA ANECDOTA PARA CONTAR

Sir Ernest Rutherford , presidente de la Sociedad Real

Britânica y Premio Nobel de Quimica en 1908, contaba la
siguiente anécdota:

Hace algdn tiempo, recibf la Ilamada de un cofega. Estaba

a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta
que habfa dado en un problema de ffsica, pese a que este
afirmaba con rotundidad que su respuesta era abso!
utamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron
pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido

Lef la pregunta del examen y decfa: "Demuestre como es

posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de
un barémetro".

El estudiante habfa respondido: "!Ieva el barémetro a la

azotea del edificio y âta!e una cuerda muy larga.
Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La
longitud de la cuerda es igual a la !ongitud del edificio".
Realmente, el estudiante habfa planteado un serio
problema con la resolucion del ejercicio, porque habfa
respondido a la pregunta correcta y completamente.

Por otro lado, si se Ie conced fa la maxima puntuacién,

podrfa alterar ef promedio de su año de estudios, obtener
una nota mas alta y asf certificar su alto nivel en ffsica; pero
la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese
nivel.
Sugeri que se !e diera al alumno otra oportunidad. Le
concedf seis minutos para que me respondiera la misma
pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la
 4ta

planificación

Uso de adjetivos para

calificar las personas y
los hechos narrados.
Fecha: 6 de octubre del 2020 Grado y sección: 6to B
Área Curricular: Lengua Española
Tiempo: 45 minutos.
Estrategias y técnicas de enseñanza - aprendizaje:
 Estrategias de recuperación de experiencias previas
 Estrategias de clase invertida
 Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.
Intención pedagógica del día:
 Reconocer cuales son los adjetivos, para de esta manera poder utilizarlo en la
realización de la anécdota, para calificar las personas y los hechos narrados.
Competencias específicas:
 Comprensión oral: Comprende anécdotas que escucha sobre personas y
situaciones del país y el mundo.
 Producción oral: Produce oralmente, con creatividad y capacidad expresiva,
anécdotas sobre personas y situaciones del país y el mundo.
 Comprensión escrita: Comprende anécdotas que lee sobre situaciones y
personas destacadas del país y del mundo.
 Producción escrita: Produce por escrito anécdotas sobre hechos significativos
ocurridos a personas destacadas del país y el mundo, con creatividad.
Momentos de la clase:
Inicio (10 minutos):
Actividades/ duración:
 La maestra brinda la bienvenida a los alumnos.
 La docente les pide a los alumnos que junto a un compañero que le quede cerca
de su asiento realicen una pequeña conversación donde van a debatir que se
estuvo trabajando en clase pasada, y como fue esta; luego de terminar de debatir
harán un pequeño recuento de lo hablado, a la clase. Tema de la clase pasada”
Uso de la primera y tercera persona gramatical´´.
 La docente tras haber asignado a los alumnos que entren al blog, y realicen la
asignación colocada con ayuda de los videos, comienza a dialogar las oraciones
que estos lograron crear sobre las imágenes presentadas y de esta manera
corregirlas entre ellos mismos, si presentan errores. Esto se realizará con ayuda
de la dinámica ``El barco se hunde``.
Descripción de la dinámica “El barco se hunde”: Los alumnos son divididos en dos
grupos, grupo A y B, estos realizaran un círculo general, donde se van a mantener dando
vueltas y rotando de lugar; mientras que el maestro dice, (ejemplo): ´´el barco se hunde
abraza un compañero del grupo A´´ y si un estudiante no encuentra un compañero este
tendrá que mencionar las oraciones que formo.
 Desarrollo (25 minutos):
Actividades/ duración:
 La docente pide a los alumnos que compartan lo aprendido a través de su visita
al blog, sobre los adjetivos y cómo estos se pueden utilizar, con el estudiante que
realizaron la retroalimentación; luego realicen un resumen de lo tratado, a la
clase.
 La docente crea grupos de cinco para que los alumnos puedan crear una
anécdota, resaltando lo que es el uso de los adjetivos para calificar las personas y
los hechos narrados. La actividad consiste en crear una anécdota de manera
grupa tomando en cuenta lo aprendido, tanto en casa como en el aula.
 La docente posee una bolsita donde tiene diferentes fichas, las cuales pueden
contener o una imagen o una palabra descriptiva; la docente pasara por cada
grupo y cada integrante tomara una ficha y estas 5 fichas recolectadas en el
grupo deben de ser utilizadas en la redacción de la anécdota.
Cierre (10 minutos):
Actividades/ duración:
 Un integrante de cada grupo leerá la anécdota creada y la maestra realizará la
evaluación a través de una lista de cotejo.
 Al terminar la presentación de las anécdotas la docente despide a los alumnos de
clase.
Organización de los estudiantes:
Inicio:
 Grupos generar dividido en dos, y luego la formación del circulo entre los dos
grupos.
Desarrollo:
 Grupos de 5.
Cierre:
 Grupos de 5.
Recursos:
 Bolsita con las fichas
 Cuadernos.
 Lápices, etc.
 Los videos encontrados en el blog.

Link del blog: https://adjetivos6toa.blogspot.com/2020/09/uso-de-adjetivos-

para- calificar-las.html

Evaluación:
- La maestra se mantendrá pendiente de como los alumnos trabajen y los
aportes que hacen a la clase, para evaluar. A través de esto se busca
reconocer si el proceso de enseñanza en cuanto a este contenido fue logrado.
- Lista de cotejo para la evaluación de la anécdota.
Criterios de evaluación. Logrado No logrado

1. El texto es ajustado al mandato.

2. Implementación de los adjetivos en la anécdota creada.

3. Organiza las ideas del texto de manera coherente.

4. Realizan anécdota con una correcta estructura. Siguiendo la

secuencia narrativa correspondiente.
5. Implementación de las palabras e imágenes presentadas en las
fichas (5 fichas.).
 5ta

Planificación

Uso de adverbios para

referirse a lugares y tiempo
en que ocurrieron los
hechos narrados.
Fecha: 6 de octubre del 2020.
Grado y sección: 6toB, segundo ciclo
Estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje: Estrategia de clase invertida y
estrategias expositivas de conocimientos y/o acumulados.
Intención pedagógica: Interactuar lo aprendido, a través de diversas actividades, que
llamen la atención de los alumnos.
Tiempo en minutos: 45 minutos.

Competencias especificas:

Compresión oral: Comprenden anécdotas que escuchan a través de vídeo

sobre situaciones y personas para el disfrute y la ejemplificación de un tema.
Producción oral: Producen oralmente, con creatividad y capacidad expresiva,
anécdotas sobre personas y situaciones del país y del mundo para la
ejemplificación de un tema y el disfrute de los/ las interlocutores/as.
Comprensión escrita: Comprenden anécdotas que lee sobre situaciones y
personas destacadas del país y del mundo para el disfrute y la ejemplificación
de un tema.
Producción escrita: Producen por escrito anécdotas, con creatividad y
capacidad expresiva para el disfrute personal y de los/las interlocutores/as.

Actividades:
Inicio (10 minutos):
 La maestra inicia con la bienvenida y la organización de la clase.
 La docente reúne los estudiantes en triadas para que estos intercambien los
conocimientos adquiridos de la clase pasada.
 La docente comunica que hoy se estará realizando una Feria de Actividades
para el cierre del contenido sobre “La Anécdota” y todo lo que esta implica.
Desarrollo (30 minutos):
 La docente divide a los estudiantes en grupos de 5, y presenta una ruleta; la cual
posee diferentes divisiones, donde dichas dimensiones contienen un
nombramiento, ejemplo: definición, estructura, componentes, importancia, entre
otros. Los cuales respondidos según el contenido “La Anécdota”.
Esta actividad se efectuará de la siguiente manera:
- Cada grupo se le otorgara un turno de participación y estos deberán de girar la
ruleta, de esta manera se seleccionará una división que poseerá uno de los
nombramientos ya mencionados, luego los alumnos del grupo deben de
seleccionar un grupo que responda según lo seleccionado en la ruleta; y si el
grupo seleccionado no responde, el equipo que tiene la participación debe de
hacerlo. De presentarse el caso en el cual los alumnos de ambos grupos no
puedan responder, esta participación puede pasar a los demás grupos; y el grupo
que logre contestar de manera correcta tiene un punto a su favor.
 La segunda actividad consiste en que se le entregara una página a cada grupo
donde estos responderán: Si o no y la respuesta que crean correcta a las
proposiciones que la maestra presente, tales como:
- Una anécdota es la breve exposición de un incidente curioso, interesante o
entretenido.
- Generalmente, la anécdota se encuentra basada en hechos reales que suceden en
lugares reales y que implican a personas que existen realmente.
- La misión de una anécdota es la transmisión de un suceso que se vivió y es
potestad de quien la narra saberle aportar una cuota especial de realidad y
emoción para despertar en los otros, en quienes la oyen, empatía.
- Es muy importante mantener un orden coherente a la hora de relatar la anécdota,
esto suma no solamente en la atención sino también en la comprensión.
- Entre otros.
 La tercera actividad consiste en que, la maestra le entrega a cada grupo una hoja
la cual posee la anécdota “Una vergüenza, en manos equivocada” donde
tendrán que señalar en esta donde se encuentra el inicio, desarrollo y el cierre.
De igual manera marcaran los adjetivos, los verbos y el uso de la primer y
tercera persona gramatical.
- Cuando cada grupo finalice, la docente brindará las respuestas y estos deben de
corregir y mencionar la cantidad de respuestas correctas e incorrectas.
 En cada actividad se brinda un puntaje y el grupo que posea más puntaje es el
ganador.
Cierre (5 minutos):
 La docente toma este tiempo para realizar el cierre del contenido, con ayuda de
los alumnos con preguntas, como:
- Tras a ver trabajado el contenido “La Anécdota” en este lapso, ¿qué logramos?
¿Cómo fue nuestro trabajo? ¿se logró transmitir un conocimiento? ¿qué les
parecieron las clases sobre este tema?
 Despedida de la clase.

Organización de los estudiantes:

Inicio:
- Triadas.
Desarrollo:
- Grupos de 5.
Cierre:
- Forma de herradura.

Recursos de aprendizajes:
- Ruleta.
- Paginas en blanco.
- Anécdota “Una vergüenza, en manos equivocada”.
Anécdota “Una vergüenza, en manos equivocada”:
Estaba escuchando tranquilamente a la guía como nos describía la Casa Natal de
Mozart, de repente, me da por agarrar la mano de mi novio que en “teoría” estaba detrás
de mí y oigo una vocecilla como salida de ultratumba diciendo: “perdona, pero creo que
mi mano no es la que quieres sostener” me giro y TIERRA, TRÁGAME!!!! Allá estaba
una adorable viejecilla plantada y mi mano estaba enlazada a la suya así que podéis
imaginar:
¡¡¡¡yo roja como un tomate y salí de allí lo más rápido que pude!!!!
Evaluación:
- Intercambios orales.