CIUDAD ESCOLAR COMFENALCO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FORMAL

COORDINACIÓN DE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
GUÍA INTEGRADORA DE APRENDIZAJE- GUÍA #6
ÁREA HUMANIDADES. - ASIGNATURA: PROYECTO DE LECTURA CRÍTICA
GRADO: 10°

Profesora: Daniela Orozco Bello Correo electrónico del docente: dorozco@cec.comfenalco.edu.co

Fecha de envió: 07/07/2020 Fecha de entrega: 28/07/2020

LOGRO
Evidenciar en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes campos del lenguaje y el control
sobre su uso en contextos comunicativos.

INDICADORES DE LOGROS
SABER: Identificar los principales elementos de la pragmática, reconociendo su función y propósito.
HACER: Realizar producciones textuales teniendo en cuenta los distintos contextos comunicativos.
SER: Reflexionar sobre la importancia del contexto de los eventos comunicativos en los que participa.

Propósito: Con el desarrollo de la guía No. 6, se pretende que los estudiantes de grado décimo activen sus
pre-saberes, adquieran el conocimiento y lo pongan en práctica al analizar textos expositivos y producir un
texto discontinuo a partir de este, teniendo en cuenta que es uno de los componentes que evalúa la Prueba
Saber, y precisamente se están preparando para que cuenten con todas las competencias (cognitivas,
comunicativas, procedimentales e investigativas) y habilidades (inferir, interpretar, identificar, describir,
formular) requeridas para obtener excelentes resultados.

Temáticas a desarrollar: El texto discontinuo: diagramas u organizadores gráficos.

Información clave:

EL TEXTO DISCONTINUO

Los textos discontinuos se caracterizan principalmente por no seguir una estructura secuenciada y progresiva.
Están conformados por cuadros, listas, gráficos, tablas, mapas, entre otros recursos. En estos textos la
información se presenta organizada, pero no necesariamente secuenciada ni de forma progresiva.
Permiten desarrollar prácticas sociales del lenguaje en los diversos ámbitos de la vida contemporánea, regida
por un uso cada vez más especializado de todos los tipos y formatos textuales. Este tipo de textos se
presenta en los siguientes formatos: tablas y cuadros, gráficas estadísticas, organizadores gráficos, anuncios,
horarios, catálogos, mapas, infografías, índices de contenido.

Recordemos: En la guía anterior, abordamos el tema del texto expositivo y estudiábamos los modos de
organización de esta tipología según Meyer:
 Problema-solución
 Descripción
 Comparación
 Organización causal
 Seriación

Se hace previamente necesario comprender estos modos de organización para analizar con mayor eficacia
los textos expositivos que leamos.
Una manera que el lector tiene para dar cuenta de que efectivamente ha comprendido algo consiste en utilizar
la información adquirida a través de la lectura en tareas que exigen verbalización (parafrasear, resumir,
formular, contestar preguntas pertinentes, etc.) (Peronard, 1994).

LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS

Un organizador gráfico es una representación visual, que muestra organizadamente la información de
acuerdo a una relación jerárquica y/o asociativa, cuya naturaleza depende del tipo de texto, sus estructuras y
del propósito de quien lo construye. El diseño del organizador dependerá del contenido a tratar, la
organización de la información y la estructura del texto, de modo que los conceptos y las palabras de enlaces
se sitúen en el lugar preciso para evidenciar la relación correspondiente.
En los últimos años se han propuesto múltiples alternativas para representar gráficamente la información
procesada. Aunque no hay acuerdo en la terminología empleada para designarlas, se ponen a consideración
las siguientes posibilidades, que serían más o menos adecuadas, de acuerdo al tipo de texto y a los objetivos
lectores:
 Mapa conceptual
 Cuadro sinóptico
 Cuadro comparativo
 Cuadro de doble entrada
 Líneas de tiempo
 Cuadro cronológico

Mapa conceptual
Son ideales para representar relaciones entre conceptos de una manera muy clara. Las nociones suelen estar
encerradas en círculos o cajas y las conexiones entre cada concepto se representa con conectores,
generalmente en forma de línea.

(Ziemax, 2017)

Cuadro sinóptico

También conocido como mapa sinóptico, y diagrama o esquema de llaves. Es una forma visual de resumir y
organizar ideas en temas, subtemas y conceptos. Esta herramienta sirve para identificar la información más
importante de un texto, y así, comprenderlo mejor.

(Blog Cuadro.xyz, 2019)

Cuadro comparativo
Es aquel que consta de tantas columnas como elementos que quiera comparar. Cada columna se encabeza
con el nombre del elemento y debajo de él se colocan sus características.

[Douglas, S. López, E. Padilla, C. (2014)]

Cuadro de doble entrada
Es aquel cuadro comparativo que tiene la propiedad de leerse en columnas (forma vertical) y en hileras o filas
(forma horizontal) [Menéndez y Placios, 1994: 56], de modo tal que las columnas representan las entidades
comparadas, mientras que las filas representan los criterios de comparación.
Ofidios
VÍVORA CULEBRA
Caracterización
Triangular o trapezoidal Redondeada u ovoidal
Cabeza Escamas pequeñas Placas grandes

Elíptico Circular
Ojo Pupila en posición vertical Pupila circular

Constituido por una glándula y el No posee

Aparato inoculador de verano colmillo inyector del veneno.

Cola Diferenciada del cuerpo No diferenciada del cuerpo

Nocturnos, Diurnos,
Comportamientos movimientos lentos; movimientos rápidos; trepan
no trepan árboles. árboles. Al ser molestada, se
Al ser molestada, se enrosca y ataca. enrosca o huye.
[Douglas, S. López, E. Padilla, C. (2014)]
Linea de tiempo
Permiten ver de forma esquemática cuándo ocurrieron acontecimientos, ordenados en función de sus fechas
cronológicas. Facilitan comprender el tiempo transcurrido entre cada evento, además de permitir aprender su
orden.

(Orozco, 2020)

Cuadro cronológico
Es un esquema didáctico que permite presentar de forma ordenada de diversos sucesos acontecidos en
algún tema estudiado a través de su historia.
 [Unprofesor.com (2018)]

Etapas para el desarrollo de la actividad según los indicadores de logros propuestos:

Indicador del Saber: (Punto 1) Responder a un interrogante de acuerdo a la información que suministra el
video correspondiente a la guía No. 6.

Indicador del Hacer: (Puntos 2 y 3) Desarrollar las actividades de comprensión lectora con preguntas de
selección múltiple con única respuesta y su respectiva justificación. Producir texto discontinuo: organizador
gráfico a partir de una consulta.

Indicador del Ser: (Punto 4) 4.Leer la clave, ordenar las letras y armar la palabra correcta.

Durante la clase virtual debe haber un ambiente propicio para la enseñanza- aprendizaje y la sana
convivencia entre los miembros de la comunidad en concordancia con las normas establecidas en la CEC. Es
indispensable el cumplimiento de las actividades en el tiempo establecido, el orden y la disciplina durante los
encuentros virtuales, teniendo en cuenta las constantes recomendaciones que sin duda deben recordar los
estudiantes 10°, debido a la exigencia del grado. Realizar lo propuesto en el último punto.

Amplía la información sobre la temática y el trabajo a realizar en el siguiente link

Video: https://youtu.be/crDy-58z_eM

La presentación de los trabajos debe contener la siguiente estructura:

 Portada: Es la página que da inicio al trabajo. En ella debe escribirse el título (temática), nombre
completo de quien lo presenta, nombre del docente responsable de la asignatura, grado, curso,
institución y año.
 Introducción: Posterior a la portada, el estudiante debe escribir un pequeño párrafo en el cual
presenta de manera resumida y corta el tema que desarrollará en su trabajo. Para esta parte del
trabajo, es importante tener en cuenta el logro y la temática a trabajar que están descritos en la guía.
 Objetivos: En esta parte del trabajo el estudiante expresa cuáles son sus intenciones con la
actividad. Se recomienda escribir un solo objetivo general y dos o más objetivos específicos. También
es importante escribir los objetivos usando verbos en infinitivo, tales como inferir, identificar,
desarrollar, analizar, presentar, etc.
 Desarrollo de la actividad: Es la parte donde se desarrollan cada una de las actividades propuestas
para cada uno de los indicadores asignados en la guía integradora de aprendizaje.
  Conclusión: Es la parte del texto en la cual el estudiante establece algunas reflexiones finales sobre
la importancia de lo aprendido.
 Bibliografía: Se debe escribir cada uno de los textos (o páginas web) que aportaron al desarrollo del
trabajo. Esta es la última página del trabajo que vas a presentar.

Para tener en cuenta:

 El nombre del archivo que se subirá en plataforma debe ser en tamaño carta y denominarse de la
siguiente manera: Nombre_Apellido_Curso. Por ejemplo, Daniela_Orozco_10°A.
 Debe ir en un documento diferente al archivo de la actividad que envía el docente.
 El tipo de letra es Times New Roman en Tamaño 12 en todo el documento.
 Una vez terminado el trabajo, convertirlo en PDF y colgarlo en la Plataforma SM como taller.

Recuerda que:
El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave y si se evidencia en sus actividades se
le asignará la valoración más baja y se citará virtualmente al padre de familia.

 Evaluación del desempeño.

Aspectos a Desempeño Bajo Desempeño Desempeño Alto Superior Calificación

evaluar Básico
Presentació n del Presenta dificultad Hace buen uso de Cumple con las El trabajo posee
Trabajo para elaborar un la ortografía y pautas buena presentació n,
trabajo escrito bien orden en sus establecidas en y correcto uso de la
organizado y con trabajos escritos. clase al momento ortografía.
buena ortografía. de presentar
trabajos escritos.
Interacció n del Poca interacció n en Algunas veces Casi siempre Siempre interactú a
estudiante con el los encuentros presenta interactú a en los en los encuentros
docente sincró nicos. interacció n en los encuentros sincró nicos.
encuentros sincró nicos.
sincró nicos.
Desarrollo del Muy poco identifica Algunas veces Casi siempre Siempre identifica
indicador del las principales identifica las identifica las las principales
Saber características de principales principales características de
los textos características de características de los textos
discontinuos: los textos los textos discontinuos:
organizadores discontinuos: discontinuos: organizadores
grá ficos. organizadores organizadores grá ficos.
grá ficos. grá ficos.
Desarrollo del Muy poco produce Bá sicamente Tiene habilidades Produce
indicador del un texto produce un texto para producir un satisfactoriamente
Hacer discontinuo: discontinuo: texto discontinuo: un texto
organizador grá fico organizador organizador
discontinuo:
a partir de un texto grá fico a partir de grá fico a partir de
continuo. un texto continuo. un texto continuo. organizador grá fico
a partir de un texto
continuo.
Desarrollo del Muy poco comparte Algunas veces Casi siempre Siempre comparte
indicador del Ser su opinió n y comparte su comparte su su opinió n y
estrategias opinió n y opinió n y estrategias
aprendidas para estrategias estrategias aprendidas para
elaborar este tipo aprendidas para aprendidas para elaborar este tipo
de textos elaborar este tipo elaborar este tipo de textos
discontinuos. de textos de textos discontinuos.
discontinuos.. discontinuos.
CALIFICACIÓN FINAL

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Douglas, S. López, E. Padilla, C. (2014). Exposición/ explicación, en Yo expongo. Córdoba: Comunicarte.

Fredericksen, A (2013). El texto expositivo, en El discurso expositivo en PSU. Coronel, Chile: Profesores
de Lengua y Literatura.