5 Proyecto Practica Final

Asignatura:
Práctica 2
Título del trabajo

Estrategias pedagógicas para la enseñanza de la educación artística
de forma integral a niños, niñas y adolescentes en la educación formal y no formal de
algunos municipios del Departamento del Valle del Cauca.
Docente
Margarita María Vallejo Cabal
Colombia, Guadalajara de Buga mayo 2 del 2020

Estrategias pedagógicas para la enseñanza de la educación artística
de forma integral a niños, niñas y adolescentes en la educación formal y no formal
de algunos municipios del Departamento del Valle del Cauca.
Ana María Cortes Varela ID 579385
Angye Vanessa Sánchez Ortiz ID 575610
Alexandrua Erazo Bolaños ID 577584
Diego Fernando Velázquez Arias ID 588094
Erika Peñaranda Grisales ID 588713
Fabiola Sánchez Machado ID 577732
Gustavo Adolfo Fernández Mendoza ID 588722
Mary Luz Cuero Prado ID 576773
Olga Lilian Palacios Valencia ID 588091
Paula Andrea Hernández Franco ID585123
Octavo semestre
Corporación universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
Licenciatura en Educación Artística
Buga Valle del Cauca
2020
Introducción
Este proyecto de investigación se desarrollará en entidades de educación formal y
no formal de algunos municipios del Departamento del Valle del Cauca, para ayudar a
fortalecer estrategias pedagógicas para la enseñanza de la educación artística a los
educadores de todas las asignaturas, como un proceso de formación integral a niñas, niños y
adolescentes. Pretende fortalecer la labor docente desde el área de educación artística en
todas las asignaturas, como apoyo a la formación integral.
Mediante un estudio de investigación de tipo cualitativo, explorativo, descriptivo y
etnográfico que privilegió la observación, se cumplió este ejercicio en las diferentes
instituciones de diferentes municipios del Departamento del Valle del Cauca, donde los
estudiantes de licenciatura de educación artística de VIII semestre de la Universidad
Minuto de Dios, Uniminuto sede Buga, están realizando la labor docente y de prácticas en
los municipios de El Cairo, (Gilberto Álzate Avendaño y Casa de la cultura programa
Cultivarte), Tuluá (Casa de Protección a la Niñez Mundo Nuevo, San Pedro (Liceo
Campestre) Buga (CDI Manitos con amor, Santa Mariana de Jesús) Cerrito (CDI mis
primeras huellas) Palmira (ICA Daniel Sarria Villano) se realizó la observación en el año
2019.
El proyecto destaca la importancia de la educación artística presente en todas las
asignaturas, como un proceso de formación significativa a través de la música, la danza,
literatura, artes escénicas, las artes plásticas, artes manuales; en los espacios pedagógicos
de educación formal y no formal.

Es así, como la formación integral asume el rol importante en este estudio con la
intención de potencializar las habilidades y destrezas, que se perciben y se detectan en el
educando cunado interpretan, proponen y manifiestan a través del arte sus percepciones del
mundo y la realidad, que favorecen la identidad cultural, y el desarrollo sensitivo,
cognitivo, creativo, expresivo y práctico.
Descripción del proyecto
Planteamiento del problema
Pregunta de investigación
¿Cómo fortalecer estrategias pedagógicas, para que la enseñanza de la educación
artística sea parte del proceso de formación integral en niños, niñas y adolescentes de
educación formal y no formal de algunos municipios del Departamento del Valle del
Cauca?
Objetivo general
Fortalecer estrategias pedagógicas para la enseñanza de la educación artística como
un proceso de formación integral a niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la
educación formal y no formal de algunos municipios del Departamento del Valle del Cauca
como son de El Cairo, (Gilberto Álzate Avendaño y Casa de la cultura programa
Cultivarte), Tuluá (Casa de Protección a la Niñez Mundo Nuevo, San Pedro (Liceo
Campestre) Buga (CDI Manitos con amor, Santa Mariana de Jesús) Cerrito (CDI mis
primeras huellas) Palmira (ICA Daniel Sarria Villano).

Objetivos específicos
1. Identificar y analizar las estrategias pedagógicas de
enseñanza de la educación artística para que sean parte de la formación
integral en niños, niñas y adolescentes, en la educación formal y no formal
2. Proponer estrategias pedagógicas de enseñanza – aprendizaje
de la educación artística para que sean parte de la formación integral de los
niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la educación formal y no
formal de algunos municipios del Departamento del Valle del Cauca.
Justificación
La educación artística en sus diferentes manifestaciones ha venido
siendo dentro del pensum académico una línea complementaria, de segundo
nivel, sin que llegue a adquirir y tomar peso específico como una de las áreas
básicas del conocimiento, en la educación formal. No obstante, en la
Educación no formal se ha logrado cierto posicionamiento de la Educación
artística, que sin embargo no llega a asumir un rol protagónico dentro de la
formación integral del estudiante.
La educación, y en general el sistema Educativo aún adolecen de
cumplir los verdaderos los fines para los cuales se ha proyectado el proceso
enseñanza – aprendizaje, uno de ellos la formación integral del ser humano

donde coexistan el conocimiento y la formación del ser humano como
miembro de la sociedad y de diferentes grupos sociales.
Este estudio le apunta a explorar todas esas posibilidades que la
educación artística puede ofrecer a los educandos para ir más allá de la entrega
de contenidos académicos del proceso enseñanza – aprendizaje, para
complementar la formación artística en sus diferentes manifestaciones como
parte de la formación integral, para que vayan de la mano con la ciencia y el
conocimiento.
Los estudiantes de VIII semestre de Licenciatura Educación Artística de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios Sede Buga; Reconocen la necesidad de
crear estrategias pedagógicas para enseñar la educación artística como un proceso
de formación integral a niños, niñas y adolescentes de educación formal y no formal
Los municipios que hacen parte de este proyecto son Buga, El Cairo, El
Cerrito, Tuluá, San Pedro y Palmira, en estos crea y se apoya estrategias
innovadoras y creativas para empoderar a las comunidades educativas formales y no
formales enfocando la educación artística como una herramienta pedagógica que
fortalezca todas las asignaturas y el ser del docente y del educando.
La educación artística presenta dificultades a nivel institucional debido a
muchas falencias en las aulas donde no se cuentan con docentes, ni entornos
educativos especializados para cada expresión artística.

Por eso el tener conocimiento y vivencias del hecho artístico reconoce ser
positivo para el bagaje de la persona, y no sólo por lo que puede suponer como
aumento de su cultura, sino por todo aquello que genera para que su formación sea
integral.
La educación integral no es un método educativo, sino una visión creativa e
integral de la educación. Es una educación para la vida, que contempla al estudiante
como un todo y a través de las artes se consigue que el ser humano alcance un
mayor grado de sensibilización; el gusto por lo bello y lo armónico, el sentido del
orden, de lo estético, etc. Además, el ejercicio de lo artístico supone un estímulo
para la integración social, imaginación, voluntad o creatividad.
Es aquí donde la formación integral en la educación artística es fundamental
en el proceso de pedagogía donde la cultura se reconoce como un aprendizaje de
significaciones trasmitidas. Como el proceso continuo, permanente y participativo
que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las
dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa,
estética, corporal, y socio-política).
La Formación Integral sirve para orientar procesos que busquen la
realización plena del hombre y de la mujer desde lo que a cada uno de ellos le
corresponde y es propio de su vocación personal. También, contribuye al
mejoramiento de la calidad de vida del entorno social, puesto que ningún ser
humano se forma para sí mismo y para mejorar él mismo, sino que lo hace en un
contexto sociocultural determinado con el objetivo de mejorarlo.
La Formación Integral se hace realidad cuando se planean y programan
todas las acciones educativas. En este sentido, se puede decir que el currículo es el
medio que hace posible que en la práctica cotidiana este propósito sea una realidad.
Se debe apoyar es la formación inicial del profesorado en el campo de las
artes sin importar su asignatura, para que su motivación no sea escasa.
Por tanto, la educación artística debe ir adquiriendo empoderamiento cuando
en los centros educativos, en general, los padres de alumnos, etc., no suelen
protestar cuando lo artístico no se realiza y sí lo hacen cuando hay deficiencias en el
campo de la matemática o lenguaje etc.
Se necesita contar con una sociedad más culta, equilibrada y mejor formada
en general. Ampliar un panorama del saber más amplio y empoderado ayudando así
a docente-alumno que permita un desarrollo de apropiación de talentos en las artes y
la cultura y la ciencia.
Planteamiento del problema
Descripción del problema
Se inicia un estudio de investigación respecto a la forma de enseñanza de la
educación artística y su influencia pedagógica en las diferentes instituciones de
algunos municipios del departamento del Valle del Cauca donde los estudiantes de
licenciatura de educación artística de VIII semestre de la Universidad Minuto de
Dios Uniminuto sede Buga, realizan dentro de la práctica una observación de la
influencia del arte en el quehacer educativo, los municipios que inician en cada uno
de los lugares de prácticas son El Cairo, (Gilberto Álzate Avendaño y Casa de la
cultura programa Cultivarte)Tuluá (Casa de Protección a la Niñez Mundo Nuevo,
San Pedro (Liceo Campestre) Buga (CDI Manitos con amor, Santa Mariana de
Jesús) Cerrito (CDI mis primeras huellas) Palmira (ICA Daniel Sarria Villano).
El problema surge cuando nos damos cuenta de la poca importancia que se
le da a la educación artística en las demás asignaturas, que su deber es cumplir con
lo que le piden respecto a eventos culturales, pero que no se evidencia un desarrollo
de formación permanente, afectando directamente a los estudiantes y a toda la
comunidad en general.
Formándonos y poniendo en práctica nuestros saberes como artistas estamos
empezando a fortalecer los procesos, eventos, experiencias, pero no se logra solo
hasta contar con la colaboración de todo un plan de trabajo mancomunado.

Por tal motivo se conoce que la falta de empoderamiento de la enseñanza
Educación Artística se dan porque los organizadores o rectores de las instituciones,
no conocen la verdadera importancia de trabajar todas las asignaturas como trabajo
transversal y comprender que todas son igual de importantes.
En los espacios pedagógicos o reuniones nunca se le ha dado la vocería al
área de educación artística para manejar evaluaciones, o permitir liderar procesos de
enseñanza aprendizaje, este grupo de investigación nos hemos reunido y debatido el
problema a partir de experiencias y trabajos de observación, entrando a enfatizar
siempre en todo lo que genera el arte de forma positiva para las personas.
Si este problema no se resuelve tendríamos menos posibilidades de avanzar
como trabajo interdisciplinar en la ciencia, en el arte, cultura, seguiríamos
permitiendo una educación cumplidora de deberes académicos, pero no del ser que
es lo que maneja el pensamiento holístico.
Las consecuencias las recibirá una sociedad de estudiantes y docentes que no
buscan una formación integral sino al contrario cumplir para pensar y vivir para sí
mismo sin afectarme el entorno y las diversas posibilidades que este ofrece.
Pero el verdadero problema tiene unas magnitudes más relevantes que tiene
que ver con el artista como agente pedagógico y transformador , aquel que tiene
todas la competencias para ejercer su labor con empoderamiento para el bien de la
sociedad y su máximo desarrollo , pues es evidente que la sociedad necesita de
artista idóneos y talentosos que necesitan de esos mentores que habitan la escuela,
con esto no se saca al docente artista de la planeación institucional , al contrario se
lo compromete más de lleno pues su voz debería ser siempre la luz que alumbra el
camino de la evolución.
Es preciso mencionar que en la realidad de las instituciones de algunos
municipios del departamento del Valle del Cauca el desarrollo de las áreas de
artísticas ya mencionadas, están delegadas a docentes con falta de formación pero
condición de empíricos y apasionados sin la experiencia para implementar dichas
actividades y solo se maneja como desarrollo de contenidos, en cambio los docentes
de artística solo se dedican a realizar eventos culturales y otras actividades que no
hacen parte del proceso de formación, desvalorizando el aporte artístico a su
formación integral.
El objetivo de esta investigación es fortalecer en los educadores, estrategias
pedagógicas para la enseñanza de la educación artística como un proceso holístico e
interdisciplinar a niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la educación formal
y no formal de algunos municipios del Departamento del Valle del Cauca.
Este proyecto tiene como objetivo comprender mejor la educación artística y
enseñarla de manera adecuada para que los niños pueden conseguir importante
desarrollo a nivel personal, académico y en su vida social pues esta refuerza la
calidad del aprendizaje aumenta el entusiasmo e interés, genera seguridad y
autonomía permite una mejor comunicación, mejora el ambiente escolar.

De este modo se evidencia que el diseño e implementación de estrategias de
creación colectivas desde la planeación de las instituciones no reconoce que la
educación artística desde su integralidad permite la solución de comportamientos
inadecuados en los estudiantes generando un mejor ambiente pedagógico
transformador.
Marco conceptual y marco teórico
¿Qué es la Educación Artística?
La Educación Artística es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento
que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento
creativo y la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo
literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el
patrimonio.
La Educación Artística es un área del conocimiento que estudia(…) la sensibilidad
mediante la experiencia (experiencia sensible) de interacción transformadora y
comprensiva del mundo, en la cual se contempla y se valora la calidad de la vida, cuya
razón de ser es eminentemente social y cultural, que posibilita el juego en el cual la persona
transforma expresivamente, de maneras impredecibles, las relaciones que tiene con los
otros y las representa significando la experiencia misma ( Ministerio de Educación
Nacional [MEN], 2000, p. 25).

Las competencias asociadas a la Educación Artística
Son habilidades, conocimientos y actitudes que se relacionan en contextos
particulares, y que deben tener unos dominios específicos. En este sentido, el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones que son
responsabilidad de las artes en la escuela permite identificar tres competencias de cuyo
desarrollo se ocupa la Educación Artística:
1. Sensibilidad
Es una competencia que se sustenta en un tipo de disposición humana evidente al
afectarse y afectar a otros, e implica un proceso motivado por los objetos elaborados por los
seres humanos en la producción cultural y artística.
2. Apreciación estética
Se refiere al conjunto de conocimientos, procesos mentales, actitudes y
valoraciones, que, integrados y aplicados a las informaciones sensibles de una producción
artística o un hecho estético, nos permiten construir una comprensión de éstos en el campo
de la idea, la reflexión y la conceptualización.
3. Comunicación
Se refiere al hacer, es la disposición productiva que integra la sensibilidad y la
apreciación estética en el acto creativo. La comunicación no manifiesta en estricto sentido
una comprensión verbal porque implica el dominio de formas sensibles irreductibles al
orden del lenguaje, como el despliegue de acciones de una improvisación teatral, un
ejercicio pictórico o una presentación musical.
¿Cómo se desarrollan las competencias en la Educación Artística?
1. Como espectadores, realizan procesos de recepción.
El espectador capta la información contenida en una obra artística o en cualquier
expresión de la cultura. El docente debe procurar que el estudiante esté activo ante una
imagen, una obra musical, una muestra escénica, cualquier manifestación cultural o incluso
ante la naturaleza; toda vez que, como espectador, debe reflexionar, generar conjeturas e
hipótesis, proyectar acciones y tomar decisiones.

2. Como creadores, realizan procesos de creación: apropiación y
creación.
La palabra creación se refiere a los procesos que conducen a la realización de obras
artísticas (objetos, artefactos, interpretaciones musicales, puestas en escena, etc.). El acto
creativo del estudiante está mediado por la adquisición de habilidades y destrezas
necesarias para la práctica artística.
3. Como expositores, realizan procesos de socialización:
presentación pública y gestión.
En el ámbito escolar, la socialización de las actividades de aula se hace a través de
los procesos de presentación ante el público y de gestión, los cuales realizan los estudiantes
con sus pares y demás miembros de su comunidad educativa.
Competencias artísticas y su relación con las competencias básicas.
Educación Artística y competencias comunicativas: Podemos afirmar que el
desarrollo de la competencia comunicativa permite comprender las artes como lenguajes
simbólicos. El discurso musical, escénico, visual, aprovecha elementos propios de la
comunicación verbal para generar sentido, desarrollar la expresión y relacionar

significantes y significados en cada práctica artística y en sus respectivas manifestaciones
en la cultura.
Educación Artística y competencias matemáticas: se pueden desarrollarse
habilidades y actitudes para la observación de las relaciones espaciales y geométricas, así
como para formular y aplicar métodos para representarlas. Además, hemos establecido, que
las relaciones espaciales están presentes en la composición y la construcción de las obras
plásticas, al igual que en la constitución interna de acciones que se ejecutan en la danza y
en el teatro, música.
Educación Artística y competencias científicas: contribuye al fortalecimiento de
habilidades, actitudes y hábitos para observar fenómenos sociales o naturales. El ejercicio
de la sensibilidad, la apreciación estética y la comunicación, cultivado en los diversos
ambientes de aprendizaje de las artes, favorece la adquisición de hábitos mentales (Hetland,
Winner, Veenema y Sheridan, 2007) que propician el desarrollo de las competencias
científicas.
Educación Artística y competencias ciudadanas: Como afirma Mockus, podemos
entender la ciudadanía como un mínimo de humanidad compartida. Nuestra vida en
comunidad implica, necesariamente, saber que debemos aprender a convivir con otros seres
humanos cercanos o lejanos de nuestras valoraciones, costumbres o sentimientos, e incluso,
del tiempo y espacio que habitamos. (MEN, 2006, p. 150)

Plan de estudios
Se ha descrito cómo la Educación Artística contribuye al desarrollo de las
competencias básicas por medio de los procesos, productos y contextos de aprendizaje que
permiten la comprensión crítica y reflexiva de las artes y la cultura, en interacción con otras
áreas del conocimiento. En este apartado es necesario subrayar que el diseño de los planes
de estudio, pertinentes y actualizados, requiere incorporar los cambios y reformas
curriculares. Esta situación es posible cuando la institución educativa:
• Diseñe planes de estudio y currículos integrados con otros campos del
conocimiento, en los que se visibilicen estrategias pedagógicas Orientaciones pedagógicas
para la educación artística en Básica y Media 70 que contengan los objetivos o propósitos,
los contenidos o conceptos y los diseños didácticos.
• Emprenda procesos educativos que tengan en cuenta los distintos ambientes y
escenarios educativos, en los que el estudiante pueda asumir roles como espectador, creador
o expositor.
• Garantice en el diseño de los planes de estudio, y en la práctica, la realización
articulada de procesos pedagógicos de recepción (percepción y análisis), creación
(apropiación y creación) y socialización (gestión y circulación) claramente definidos para
cada uno de los grupos de grados.
• Contribuya desde los planes de estudio al fortalecimiento de la Educación Artística
y las otras áreas del conocimiento, basados en el desarrollo de sus competencias, con una
perspectiva de inclusión.
• Garantice el desarrollo de aprendizajes autónomos, críticos, reflexivos y
colaborativos, a través del uso de los medios técnicos, tecnológicos e informáticos que
estén a disposición.
• Fomente una cultura de indagación, de creación y de gestión del conocimiento.
Educación formal:
Aquella que está estructurada y se entrega de manera sistemática y secuencial. Está
constituida por niveles y modalidades que aseguran la unidad del proceso educativo y
facilitan la continuidad del mismo a lo largo de la vida de las personas. La educación
formal o regular está organizada en cuatro niveles: Parvulario, básica, media y superior, y
por modalidades educativas dirigidas a atender a poblaciones específicas.
Educación no formal: todo proceso formativo realizado por medio de un programa
sistemático, no necesariamente evaluado, y que puede ser reconocido y verificado como un
aprendizaje de valor, pudiendo finalmente conducir o no a una certificación. (ONG,
museos, bibliotecas, centros culturales, corporaciones culturales de municipios y otros
organismos).
Metodología
El presente estudio se desarrolla en el marco de la investigación cualitativa,
considerada como la adecuada, puesto que se “enfoca en comprender los fenómenos
explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación
con su contexto” (Sampieri, Collado & Baptista, 2014, p.358).
En nuestro caso al tratarse de niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la
educación formal y no formal del Departamento del Valle del Cauca para fortalecer en los
educadores, estrategias pedagógicas para la enseñanza de la educación artística como un
proceso de formación integral.
El retomar la propuesta de la investigación cualitativa de estudiar los fenómenos
directamente en el contexto de los educadores y estudiantes para dar respuesta al problema
de empoderamiento del docente, fortalecer estrategias pedagógicas en la educación
artística.
La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como
objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno dado, busca un concepto que
pueda abarcar una parte de la realidad desde las experiencias vividas por los sujetos,
atendiendo a esto, la investigación se orientará en describir las estrategias pedagógicas para
la enseñanza de la educación artística como un proceso de formación integral que permitan
mejorar en niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la educación formal y no formal
de algunos municipios del Departamento del Valle

No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un
cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible en la
forma de enseñar de los educadores, en su organización, proyección, y en la manera de
formar a un estudiante.
Una primera característica de estos métodos se manifiesta en su estrategia para
tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a través
de la medición de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de
procedimientos que dan un carácter único a las observaciones.
La segunda característica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables
las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este
método busca menos la generalización y se acerca más a la fenomenología y al
interaccionismo simbólico.
Una tercera característica estratégica importante para este trabajo se refiere al papel
del investigador en su trato intensivo niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la
educación formal y no formal de algunos municipios del Departamento del Valle en el
proceso de investigación, para entenderlos.
Algunas características de la metodología del presente estudio:
• La investigación cualitativa es inductiva porque no se inicia a partir de leyes o
principios generales que aplican a casos particulares.
• Tiene una perspectiva holística, del mismo modo se considera el fenómeno como
un todo en este aspecto es importante tener en cuenta todo lo que los niños, niñas y
adolescentes que hacen parte de la educación formal y no formal de algunos municipios del
Departamento del Valle realicen, es buscar una formación integral que de sentido a su vida
sabiendo trabajar con la comunidad, el mundo natural y valores.
• Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos, se ira
avanzando poco a poco a medida que se vayan familiarizando más con las propuestas
pedagógicas y se vaya avanzando en sus resultados para ir exigiendo un poco más.
• Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la
realidad empírica que brinda esta metodología, partiendo de sus saberes tanto de los
docentes como de los niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la educación formal y
no formal de algunos municipios del Departamento del Valle, propuestas como método de
formación integral artístico.
• No suele probar teorías o hipótesis aquí simplemente, se vive y se avanza en la
meta y el objetivo planteado.
• No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica
previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles
de medición, estos métodos de procedimiento pueden cambiar a medida que se vaya viendo
la necesidad o simplemente porque no funciona algo se cambia a otra alternativa de
solución.
• La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible,
evolucionaría y recursiva, en todo momento estos tres aspectos debe ser la base de este
proyecto.
Enfoque
Investigación es acción participación (IAP)
Esta propuesta de investigación empleará el método de investigación acción
participación (IAP), pues busca modificar la realidad de los niños, niñas y adolescentes
que hacen parte de la educación formal y no formal del Departamento del Valle atendidos
por los docentes , utilizando estrategias de estrategias pedagógicas para la educación
artística que los involucran como sujetos activos con capacidad decisoria y de acción en la
búsqueda de la transformación de su calidad de vida personal y social.
La educación integral, permite a los sujetos comprender su realidad, les permite
conocer y reconocerse en su realidad y actuar en ella con las herramientas que van
encontrando y construyendo desde todos los enfoques del ser.
En palabras de Eizagirre y Zabala (s.f) “la IAP proporciona a las comunidades y a
las agencias de desarrollo un método para analizar y comprender mejor la realidad de la
población (sus problemas, necesidades, capacidades, recursos), y les permite planificar
acciones y medidas para transformarla y mejorarla”. Así, se busca que el docente implicado
en la fortalecer las estrategias pedagógicas en la educación artística reconozca su realidad,
pero a su vez busque los recursos para transformarla.
El conocimiento de la realidad se construye progresivamente en un proceso
participativo en el cual los niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la educación
formal y no formal de algunos municipios del Departamento del Valle implicados “tienen
la palabra”, y de este modo se crean las condiciones que facilitan espacios de reflexión,
programación y acción pedagógica relacionados con los problemas que plantea el objeto de
estudio que se ira trabajando con los objetivos del proyecto.
Para lograr estos propósitos, se aplicarán instrumentos como la observación y la
entrevista; se observarán los comportamientos, formas de expresarse y respuestas abiertas
de los adolescentes, para posteriormente interpretar y otorgar significados a las creaciones
colectivas que realicen.
La investigación se orientará en describir los procesos que se desarrollen en
ejecución de las estrategias pedagógicas para la enseñanza de la educación artística que
permitan mejorar la forma de enseñar en niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la
educación formal y no formal de algunos municipios del Departamento del Valle.
Asimismo, se implementarán estrategias pedagógicas que contribuirán a la
caracterización de las prácticas y discursos del docente que circulan sobre las relaciones
interpersonales de los niños, niñas y adolescentes.
En nuestro caso al tratarse de niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la
educación formal y no formal de algunos municipios del Departamento del Valle, el
retomar la propuesta de la investigación cualitativa de estudiar los fenómenos directamente
en el contexto de las personas para dar respuesta al problema, puede contribuir a avanzar en
el mejoramiento de su situación.
Fases de la investigación
Se identificaron tres fases para la realización del presente estudio: una primera fase
de exploración en la que se detectaran los sujetos de la investigación, se utilizará la
observación y se elabora el diagnóstico de la situación de los niños, niñas y adolescentes, se
aplicaran entrevistas y encuestas.
Una primera fase consistirá en identificar la forma de enseñar la educación
artística como formación integral.
Una segunda fase corresponderá al análisis y sistematización de la información en
un documento escrito.
Una tercera fase al diseño y proponer de las estrategias pedagógicas para la
educación artística. Se levantará el diagnóstico de la población a estudiar.
Objetivos específicos de la investigación
1. Identificar las estrategias pedagógicas para enseñar la
educación artística de forma integral en niños, niñas y adolescentes que
hacen parte de la educación formal y no formal de algunos municipios del
Departamento del Valle del Cauca.
Lógica de acción metodológica.
Las estrategias pedagógicas son todas las acciones realizadas por el docente, con el
fin de facilitar la formación y el aprendizaje de los estudiantes. “Componen los escenarios

curriculares de organización de las actividades formativas y de la interacción del proceso
enseñanza y aprendizaje donde se logran conocimientos, valores, prácticas, procedimientos
y problemas propios del campo de formación” (María Cristina Gamboa Mora, 2013)
El proyecto “Estrategias pedagógicas para la enseñanza de la educación artística como un
proceso de formación integral de niños, niñas y adolescentes en la educación formal y no
formal de algunos municipios del Departamento del Valle del Cauca." Por medio de la
observación se realiza una exhaustiva investigación sobre el fenómeno estudiado, ya que
partiendo de aquí podemos realizar mejoras o generar cambios oportunos en las estrategias
pedagógicas implementadas en las diferentes instituciones, al igual conocer las
características de la población, esto con el propósito de enfocarse hacia el objetivo de
identificación y análisis; para lo anterior es necesario recoger información y realizar una
visita a las Instituciones que hacen parte del proyecto, El Cairo, (Gilberto Álzate Avendaño
y Casa de la cultura programa Cultivarte)Tuluá (Casa de Protección a la Niñez Mundo
Nuevo, San Pedro (Liceo Campestre) Buga (CDI Manitos con amor, Santa Mariana de
Jesús) Cerrito (CDI mis primeras huellas) Palmira (ICA Daniel Sarria Villano). Una vez se
obtenga esta información se procederá a realizar un análisis exhaustivo
Estrategias:
Entrevista cualitativa con los directivos de la institución con el fin de obtener datos
importantes y características de la población.

Observación de una clase pedagógica por medio de la cual se detectan algunas de
las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente de Educación Artística. Es importante
tomar apuntes sobre los aspectos más relevantes.
Entrevista con el docente de la asignatura de Educación Artística, el cual nos
hablara sobre las estrategias pedagógicas empleadas en su labor docente. Es fundamental
realizar una guía de preguntas específicas y flexibles para manejar el contenido, además es
una herramienta que permite en la investigación, la comprensión del manejo establecido en
la institución educativa.
objetivo 2:
Analizar las estrategias pedagógicas para enseñar la educación artística de forma integral en
niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la educación formal y no formal de algunos
municipios del Departamento del Valle del Cauca.
Las artes tienen la capacidad de mejorar la calidad de vida de las personas y
comunidades. Han sido una herramienta potente para impulsar el desarrollo emocional e
intelectual de quienes encuentran en la expresión artística y un lenguaje desde donde
comprender el mundo y conectarse con los otros. A pesar de esto, las múltiples expresiones
de la cultura todavía presentan momentos de desigualdad en nuestro país ya que se
encuentran bastante alejados de participar en la construcción la sociedad. Las limitaciones
en el acceso a la cultura son múltiples, y en el campo del arte estas se ven muy reflejadas.
Desde el acceso a la infraestructura, hasta la falta de formación artística, impiden que parte
de la ciudadanía se acerque a una obra de arte
Considerar el arte como disciplina integral potencia su valor y su mayor desarrollo
en los espacios en los espacios educativos, formales y no formales. (Litwin, 2008, p.1999)
Desde la interdisciplinariedad, las artes son bien implicadas, pues permiten
compartir sus saberes con otras ciencias a través de diversos que brindan dinamismo a los
proyectos y clases pedagógicos que se propone lograr desde dos o más disciplinas,
buscando diversas perspectivas de aprendizaje teniendo en cuenta la temática elegida; la
resolución de problemas es otra forma de llevar la interdisciplinariedad artística con la
participación.
Lógica de acción Metodológica.
en la educación artística existen varios componentes integrales que son importantes y que a
través de las artes y su capacidad interdisciplinar pueden expresarse por medio de la
educación, entre ellos está la enseñanza de valores, la inteligencia emocional, los orígenes
folclóricos y culturales, cuidado y empatía por el medio ambiente y con las personas con las
que convivimos.
Estrategia 1:
Actividad cultural enfocada en el Folclor colombiano
Bailes que fomenten las raíces culturales, partiendo de la diversidad de nuestro
folclor, conservados en cada una de las regiones, destacando las expresiones musicales más
importantes de nuestro país. Esta actividad les ayudará a motivar y crear habilidades
musicales, desarrollando el oído el ritmo y la coordinación, mejorando su capacidad de
relacionarse.
1. Elección de las canciones
2. Espacio a utilizar repertorio musical y equipo de sonido
3.Aprendizaje de los pasos necesarios para el baile
4.Ejercicios para adquirir el ritmo corporal
5.Ejercicios para el aprendizaje de los pasos básicos
6.vestuario
7.Coreografía
8. socialización y profundización siendo este la fase más importante
buscando identificar y compartir la importancia de conocer las raíces a través de la
historia que se refleja en las características del folclor.

Estrategia 2.
Actividad artística con material reciclable
Se pretende generar conciencia, para cuidar el medio ambiente, además de
hacer manualidades a través del reciclaje, les ayuda a desarrollar su imaginación,
motricidad y creatividad.
1.- Explicar a los niños y jóvenes la importancia de preservar el medio
Ambiente, a través del reciclaje. Mejor es cuidar que contaminar.
2.- Recolección del material reciclable con el que vamos a trabajar ya sea
Plástico y envases, cartón, papel y vidrio. Dependiendo a quien vaya
dirigida la actividad.
3. elementos adicionales como: tijeras, colbón, colores, acuarelas
Conforme a la actividad a desarrollar.
4. selección de la manualidad a explicar.
Estrategia 3.
Lectura de un cuento que les permita expresar sus emociones.
“ El nuevo Baile”
Reprimir las emociones genera malestar y afecta la autoestima, ya que él se
sentirá mal, si el niño o el joven no puede expresar ni obtiene ayuda para a que no
reprima ciertas emociones que, en muchas ocasiones, con problemas incluso para su
salud física y mental. Es fundamental fomentar la lectura.
Selección del cuento, infantil o juvenil, pero exprese emociones.
Practicar el tono de voces y gestos para que sea ameno. Y tener amplio dominio de
la historia.
Dejarse llevar por la creatividad, la imaginación expresando emociones que se
vayan presentando durante la narración.
Permitir a los receptores que reconozcan e identifiquen los momentos donde se
sientan identificados con el cuento.
Después de haberse leído el cuento, es el momento para los niños o los jóvenes
expresen sus pensamientos.
Estrategia 4.
Obra de títeres sobre los valores.
Fomentar los valores es una actividad que nunca debe dejarse en el olvido,
pues siempre será de ayuda para el trabajo en equipo y la resolución de problemas,
además de reconocer quienes somos, responde a la pregunta ¿Cómo somos? Esta
debe responderse todos los días, pues todos los días tenemos acontecimientos
diferentes.
1. Creación del personaje – títere
2. Asignación del valor a representar
3. Socialización sobre cada valor y cómo se comporta en la
sociedad
4. Creación improvisada de la historia con respecto a nuestro
día enfocado en el valor
5. Acompañamiento musical
6. Socialización
Objetivo 3:
Proponer las estrategias pedagógicas para enseñar la educación artística de integral
en niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la educación formal y no formal de
La expresión plástica y visual, danza, música y teatro son una forma de comunicación
que permite que los niños y niñas potencien sus capacidades creativas y expresivas. La
expresión artística de los niños, a través de la libre experimentación, les proporciona la
posibilidad de plasmar su mundo interior, sus sentimientos y sensaciones, mediante la
imaginación, la fantasía y la creatividad explorando, al mismo tiempo, nuevas estructuras y
recursos. (Documento Didáctica de las Artes Plásticas y Visuales en educación infantil
Pag.37.)
En el área de Educación Artística, el arte es un medio de expresión, es allí cuando las
instituciones educativas pretenden buscar el educador proporcione al niño la oportunidad de
experimentar las diferentes actividades del arte. Es cuando se busca entonces que los
educandos posean un gusto estético, la facultad de sentir o apreciar lo bello, lo que ve y llegar
así al deleite de las manifestaciones artísticas ya sea por capricho o por simple diversión.
Algunas estrategias didácticas pedagogías que generan cambio para enfrentar la
vida de una manera diferente y que aprendan a través de las artes permitiéndoles de una
manera u otra incluir en sus vidas un mayor aprendizaje de construcción creativa e
innovadora para salir adelante en un desarrollo humano y económico.
Desde la educación artística poder aplicar unas estrategias de gestión de emociones
que nos permitan no perder la capacidad de asombro que tengan una comunicación asertiva
para ser grandes seres humanos.
Estrategia 1
Manualidad construyendo el sistema solar.
Esta actividad se realizará con los niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNAJ) de
algunos colegios públicos y privados del Valle del Cauca, las edades estimadas desde los 6
años hasta 18 años las personas adultas hasta la 3 edad también lo pueden realizar, las
manualidades enriquecen a la población de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNAJ)
y les ayuda a comunicarse, comprender e interpretar el mundo que les rodea al igual estas
actividades les ayudan a estimular su capacidad de observación.
Está demostrado que hacer manualidades de forma diaria les brinda el interés por
otra cultura, ayudando a mejorar su compañerismo, tolerancia y sensibilidad.
Es mejor que se comience por el centro, dónde colocaremos al sol, mientras que, a
ambos lados, iremos agregando el resto de planetas y podéis añadir el detalle de algunas
estrellas. Los colores que debes usar para los planetas serán los siguientes:
Tierra: generalmente tiene un color azul debido a los océanos.
Marte: color rojo
Júpiter: color más bien blanco/gris
Saturno: color amarillo
Mercurio: color arena/camel parecido a las rocas.
Neptuno: de color azul, pero un azul diferente al de la Tierra.
Plutón: de color naranja oscuro
Urano: de color verde azulado
Venus: de color blanco como si fuera una gran nube.
Prepara los materiales y manos a la obra.

Materiales:
-Los materiales que tengas en casa.
Utilizar elementos que les permitan el desarrollo para la composición creativa
como: frutas, platos, piedras, plastilina, etc. (materiales que tu imaginación creas
adecuado).
Estrategia 2
Esta actividad se realizará con los niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNAJ) de
algunos colegios públicos y privados del valle del cauca, las edades estimadas son desde los
3 años hasta 18 años las personas adultas después de los 18 años hasta la 3 edad también la
pueden realizar.
Las artes plásticas se pueden implementar desde la educación inicial hasta el
bachillerato estas estrategias generan en la población de los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes (NNAJ) la concentración, compañerismo, tolerancia y comprensión.
El Porcelanicron: es una masa muy flexible y maleable que permite que los niños y
niñas puedan hacer prácticamente cualquier tipo de figuras, su composición es a base de
cola vinílica y fécula de maíz, además de otros componentes, como parafina, ácido cítrico,
vaselina, glicerina, y benzoato de sodio.

Taller de Porcelanicron
Para iniciar las actividades se elige un lugar con espacios adecuados al aire libre
preferiblemente; posterior a ello a cada niño, niña, adolescentes y jóvenes (NNAJ) se le
entrega el material para continuar con la actividad se les da una explica del material que
van a trabajar, luego se les enseña cómo deben manejar la masa y que formas pueden hacer
con ella, se les puede enseñar hacer animales, flores y paisajes, también se les dice que
ellos pueden crear sus propias figuras se les pide que moldeen la masa, después de
moldear o amasar se le da color en este caso los niños y niñas utilizan pinturas acrílicas, se
coloca la pintura sobre la masa y de nuevo se ----amasa hasta que quede del color elegido,
ya teniendo la masa lista los niños y niñas proceden a crear una figura.
-Primero paso realizar el cuerpo forma de cono.
-Segundo paso se forma una bolita para la cabeza.
-Tercer paso para las patas hace cuatro triángulos delgados.
-Cuarto paso hacer cuatro bolitas de color café que son para los cascos que se unen
con las patas, las orejas son como dos gotitas, y los cachos dos barritas cortas.
-Quinto paso hacer dos bolitas cafés pequeñas para los cachos.
-Sexto paso hacer varias bolitas planas para las manchas de la jirafa,
-Séptimo paso realizar con Porcelanicron de color piel se hace la trompa en forma
de un óvalo, se pega la trompa a la cabeza, y se hacen los dos hoyuelos de la nariz, la boca.
-Por último se pega a un palillo empezando por la cabeza para unir y así dar forma a
la jirafa pegamos con colbón las patas al cuerpo, se pegan las orejas y los cachos a la
cabeza, se unen la cabeza con el cuerpo por el palillo que se le pegó a la cabeza, se pegan
las manchas en todo el cuerpo de la jirafa, con la pintura acrílica negra se pintan los ojos y
así se obtiene el resultado final.
Materiales:
Porcelanicron, Plastilina, Pegamento, una superficie plana ya sea cartón o tabla de
madera y palillos.
Estrategia 3
Lógica de acción metodológica
Estas estrategias a realizar son para la población infantil de los CDI, hogares
comunitarios y programas FAMI del valle del cauca, las edades estimadas son desde el
añito hasta los 6 años. Con cada una de las estrategias se fortalecerá su desarrollo integral
por medio de los espacios pedagógicos de música, teatro y vínculos sociales y culturales a
través de los 4 pilares fundamentales.
Con anterioridad se acondicionará el espacio pedagógico con figuras de carros.
La maestra recibirá a los niños y niñas de manera afectuosa mostrándoles el carro
dibujado en la hoja de papel bond que estará dispuesto en la pared, a continuación, la
maestra ubicará a los pequeños para mostrarles por medio del computador el video
educativo los carros de mi ciudad, mostrando las formas y el sonido que tiene cada carro en
particular.
Previamente se les pidió a los padres de familia de traer una caja pequeña resistente,
allí lo niños jugarán a ser conductores de autos, enseñándoles como hacen (sus sonidos) los
carros, las ambulancias y los carros de la policía. De esta manera explorarán su lenguaje y el
entorno, utilizando materiales de reciclaje como es la caja de cartón para crear sus propios
juegos.
Posteriormente, se decorarán las cajas con dáctilo-pintura, con los colores primarios
y secundarios para que los niños se lleven sus carros decorados
Nota: traer una caja de cartón pequeña.
Materiales: video educativo, cajas de cartón, pintura, pc, bafles.
Se dará inicio a la actividad invitando a los niños y niñas a sentarse cómodamente en
el tapete, se realizará el saludo entonando canciones de bienvenida. Posteriormente se tendrá
un video educativo donde podrán observar lugares representativos de algunas regiones de
Colombia, su fauna y flora, sus bailes y platos típicos; Se escuchará el himno Nacional de
Colombia para que los niños y niñas se vayan familiarizando con el respeto y forma adecuada
al momento de entonar nuestro himno.
Se adecuará el espacio pedagógico con instrumentos musicales y elementos
representativos de la cultura colombiana como la bandera, traje típico, sombreros, con los
cuales se motivará a los niños y niñas a explorar y reconocerlos.

Para el momento del arte, estimulando su motricidad fina y reconocimiento de colores
primarios, se motivarán a decorar la bandera de Colombia rasgando y haciendo bolitas de
papel seda, con los colores correspondientes a la bandera.
Finalmente tendrán un espacio de integración y juego con los bloques y tapitas
desechables plásticas, para que guiados por la maestra construyan y formen figuras a la vez
que se les recuerdan los colores de la bandera.
Materiales
Video, pc y bafle, papel bond, papel seda, pegante, bloques, traje típico de
Colombia, Bandera
Instrumentos musicales.
Se recibieran a los niños y niñas en el espacio pedagógico de música les pedimos a
los niños y niñas a sentarse cómodamente en el tapete para escuchar el cuento llamado ´ el
nuevo baile ` Mónica Andrea rojas
Seguidamente dispondremos diferentes instrumentos musicales para que tengan la
oportunidad de sentirlos, tocarlos y explorarlos se les explicara cómo se utiliza cada uno;
posteriormente se les pasará el material traído de casa (lata de gaseosa) se les pasará
piedritas para insertar en la lata con el fin de realizar una maraca y así fortalecer la
motricidad fina por medio de actividades de arte.

Para finalizar las actividades realizaremos un juego dirigido llamado el tesoro
musical consiste en el espacio pedagógico habrá una caja de los tesoros para que los niños
jueguen y exploren los materiales e instrumentos que allí se encuentran.
Materiales
Tambor, Cuento, platillos, caja, palo de agua, lata, piedritas, xilófono, clave, cuento.
Estrategia 4
Lógica de acción metodológica
Por ello en las Instituciones públicas y privadas de los municipios mencionados del
Valle del Cauca, pretende proponer estrategias para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
(NNAJ) corroborar con la problemática que se tiene, entre las edades estimadas desde los 6
años hasta 18 años y así llegar a proporcionar al educando la expresión individual, la
improvisación, la expresión creadora y que llegue a entender que la creatividad es la
capacidad del individuo para resolver problemas de forma nueva en cualquier campo de su
actividad artística.
Una de estas estrategias a realizar es:
El dibujo parte fundamental del desarrollo grafico
Se inicia con la explicación del tema que significa la palabra dibujo se lee un texto de
la importancia de la naturaleza en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNAJ), y luego
ellos sobre su cuaderno de trabajo elaboraran un dibujo de acuerdo al tema, de allí lo pintaran
utilizando temperas, colores o crayolas.

Materiales
Crayolas, Colores, Temperas, Hojas de block, Cuaderno
Estrategia 5
En el área de Educación Artística, el arte es un medio de expresión, es allí cuando las
instituciones educativas pretenden buscar que el educador proporcione al niño la oportunidad
de experimentar las diferentes actividades del arte. Es cuando se busca entonces que los
educandos posean un gusto estético, la facultad de sentir o apreciar lo bello, lo que ve y llegar
así al deleite de las manifestaciones artísticas ya sea por capricho o por simple diversión.
Por ello en las instituciones tanto públicas como privadas del Valle del Cauca,
pretende proponer estrategias para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNAJ)
corroborar con la problemática que se tiene, las edades estimadas son desde los 6 años hasta
18 años; se pretende buscar y explorar diferentes materiales reciclables para el trabajo de las
artes plásticas, puesto que la mayoría de los padres de familia no poseen la capacidad
económica para proporcionárselos a sus hijos algunos materiales, Y es así que se debe buscar
una solución llegando a proporcionar al e educando como al estudiante la expresión
individual, la improvisación, la expresión creadora y que llegue a entender que creatividad
es la capacidad del individuo para resolver problemas de forma nueva en cualquier campo de
su actividad artística.
En el año lectivo 2020 se pretende hacer un acuerdo con directivas, docentes, padres
y estudiantes del Valle del Cauca de acuerdo a los vestuarios a utilizar para las actividades
puntuales de la institución serían realizados con reciclaje, para ello se organizó talleres de
confección donde los profesores de Educación artística son los gestores de la actividad.
Manejándolo de manera responsable los padres y estudiantes deben cumplir con unos
horarios estipulados de acuerdo al grado que pertenezcan desde primaria hasta secundaria.
Para confeccionar los trajes se utilizan diferentes materiales reciclables como botellas
plásticas de diferentes tamaños, papel, latas de gaseosa, entre otros.
¿Cuáles serían estos trajes? Se trabajará con un tema muy amplio como es el nombre
de películas de cine que han superado sus ventas en las taquillas.
Por ejemplo: HARRY POTTER
Estrategia 6
En el área de Educación Artística, el arte es un medio de expresión, por el cual las
instituciones educativas privadas y públicas pretenden buscar que el educador proporcione
al niño la oportunidad de experimentar las diferentes actividades del arte. Es cuando educador
es capaz de llevar a su imaginativo el hecho de reproducir cosas, construir formas, o expresar
una experiencia, siempre y cuando, el producto de esta reproducción, construcción, o
expresión pueda deleitar, emocionar en diferentes espacios en el tiempo.

Adivina lo que suena.
Iniciamos la actividad dividiendo el salón de clase en dos grupos, el GRUPO A se va
encargar de escuchar los sonidos y el GRUPO B se encarga de generar dichos sonidos, es
necesario tener varias pañoletas para cubrir los ojos de los estudiantes del GRUPO A, así
no podrán observar los objetos que se van utilizar, los estudiantes del GRUPO B se van a
desplazar por todo el Colegio en busca de objetos que hagan un sonido en específico, por
ejemplo el sonido de las monedas, las canicas, los lapiceros al caer al suelo, una cocedora
grapando o un aerosol. En el salón de clase van a tener preparada una mesa y encima de
esta una manta de color negro, debajo de la mesa se deben poner los objetos que
encontraron, luego van a entregar a sus compañeros del GRUPO A hoja de papel y lápiz
para que puedan dibujar lo que están escuchando. Iniciamos la actividad haciendo sonar
cada objeto, es necesario dar tiempo al GRUPO A para que dibuje cada uno de los objetos
que según su imaginación producen ese sonido en específico. Así sucesivamente se va a
realizar la actividad, cuando terminen se realizará un conversatorio en donde se expongan
las ideas del GRUPO A.
Materiales: Pañoletas, lápiz, hojas de papel, objetos que produzcan un sonido en
específico, manta negra y mesa

Conclusiones
• En general no permite un análisis estadístico, puesto que las preguntas y
evaluaciones son abiertas niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la educación
formal y no formal de algunos municipios del Departamento del Valle.
• Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto y que se necesitan para
fortalecer el proceso de mejorar las estrategias pedagógicas para los docentes.
• Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos en todos los aspectos; debe
eliminar o apartar sus prejuicios y creencias, no es lo que uno crea sino lo que está
sucediendo en el lugar y momento.

Cronograma
LICENCIATURA EN EDUCACION ARTISTICA

UNIMINUTO Virtual y a Distancia
CRONOGRAMA - NOVENO SEMESTRE – PRACTICA III
PROYECTO: Estrategias pedagógicas para la enseñanza de la educación artística de

forma integral a niños, niñas y adolescentes en la educación formal y no formal de
Estudiantes:
● Angye Vanessa Sánchez Ortiz

● Ana María Cortes Varela
● Mary Luz Cuero Prado
● Alexandrua Erazo Bolaños
● Diego Fernando Velázquez Arias
MES ● Erica Peñaranda Grisales
● Fabiola Sánchez Machado
● Gustavo Adolfo Fernández Mendoza
● Olga Lilian Palacios Valencia
● Paula Andrea Hernández Franco
Tutora: María Margarita Vallejo Cabal
Fecha de inicio:
Fecha de culminación:
Semana de receso escolar:
Días hábiles propuestos para la ejecución del proyecto:
Días festivos y fines de semana
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1
2 3 4 5 6 7 8
Actividad del Actividad del Actividad del Actividad Actividad del
día: día: día: del día: día:
9 10 11 12 13 14 15
AGOSTO día: día: día: del día: día:
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
Actividad del
día:
1 2 3 4 5
Actividad del Actividad del Actividad Actividad del
día: día: del día: día:
6 7 8 9 10 11 12
SEPTIEMBR día: día: día: del día: día:
E
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
Actividad del Actividad del Actividad del
día: día: día:
1 2 3
Actividad Actividad del
del día: día:
4 5 6 7 8 9 10
Semana de Semana de Semana de Semana de Semana de
receso receso receso receso receso
11 12 13 14 15 16 17
OCTUBRE Actividad del Actividad del Actividad del Actividad Actividad del
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
1 2 3 4 5 6 7
NOVIEMBRE 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
Actividad del
día:
PRESUPUESTO ESTUDIANTES DE LICENCIATURA EN ED. ARTÍSTICA - PRÁCTICA II
ITEM RUBLO DESCRIPCION CANTIDADVALOR UNITARIOSUBTOTAL TOTAL CONTRAPARTIDA

VALOR TOTAL
1 GASTOS DE PERSONAL 12.906.360
1,1 ESTUDIANTE DE PRACTICA
Estudiante Paula Andrea Hernández 1.290.636 12.906.360
Horas práctica I 2019 144 3.854 554.976
Horas práctica II y III 2020 180 4.087 735.660
Estudiante Fabiola Sánchez 1.290.636
Horas práctica I 2019 144 3.854 554.976
Estudiante Gustavo Adolfo Fernandez 1.290.636
Horas práctica I 2019 144 3.854 554.976
Estudiante Erika Peñaranda Grisales 1.290.636
Horas práctica I 2019 144 3.854 554.976
Estudiante Ana Maria Cortez 1.290.636
Horas práctica I 2019 144 3.854 554.976
Estudiante Alexandrua Erazo Bolaños 1.290.636
Horas práctica I 2019 144 3.854 554.976
Estudiante Mary Luz Cuero Prado 1.290.636
Horas práctica I 2019 144 3.854 554.976
Estudiante Angye Vanesa Sanchez Ortiz 1.290.636
Horas práctica I 2019 144 3.854 554.976
Estudiante Olga Lilian Palacios 1.290.636
Horas práctica I 2019 144 3.854 554.976
Estudiante Diego Fernando Velasquez Arias 1.290.636
Horas práctica I 2019 144 3.854 554.976
2 TRANSPORTE 1.728.000
Moto taxis 864 2.000 1.728.000 1.728.000
3 EQUIPO DE OFICINA 400.000

Equipo de computo por hora 400 1.000 400.000 400.000
4 INSUMOS 2.633.100
4 INSUMOS 2.633.100
llantas de carro 40 5.000 200.000 2.633.100
Botellas Plásticas 100 100 10.000
Tarros Plásticos 100 200 20.000
cajas de cartón 30 300 9.000
tubos de papel higiénico 200 50 10.000
Panales de huevo 60 200 12.000
Lámina de Triple 1 56.000 56.000
listones 10 3.500 35.000
lámina de Acrilico 1 80.000 80.000
cajas y tapas de atún y conservas 50 200 10.000
Tarros de pinturas 10 22.000 220.000
Lijas 150 24 1.500 36.000
Barras de porcelanicrón 40 3.500 140.000
Barras de Plastilina 50 1.500 75.000
kit de Pincels Royal x 12 1 15.000 15.000
Pinceles Chinos del 1 al 6 6 1.000 6.000
Pinceles Chinos del 6 al 12 6 3.000 18.000
Cajas de colores grandes 12 15.000 180.000
Pliegos de Papel Regalo 50 800 40.000
Pliegos de Papel Seda 200 100 20.000
Pliegos de papel bonk 50 3.000 150.000
Paquetes de Cartulina 50 1.000 50.000
Pliegos de Cartulina 20 1.000 20.000
Resma de papel bonk tamaño carta 1 12.000 12.000
Lápices 40 600 24.000
Tijeras 20 1.000 20.000
Borradores 10 1.000 10.000
sacapuntas 10 1.000 10.000
Bolas de Icopor 30 1.000 30.000
Madeja de Lana 5 7.000 35.000
pares de ojos 30 700 21.000
Paquete de fomy 30 5.000 150.000
Retazos de Telas 100 1.000 100.000
Metros de cintas 30 150 4.500
Paquetes de bombas 15 3.500 52.500
Marcadores 20 1.500 30.000
Cinta adhesiva grande 6 3.500 21.000
Cinta de Papel 4 2.500 10.000
Botellas de colbón 4 12.000 48.000
Rollos de papel higienico 10 1.000 10.000
cuentos 10 6.000 60.000
fichas de abecedario 69 1.000 69.000
Vinilo 500 gr 10 4.500 45.000
Cajas de colores Norma 6 14.500 87.000
Pliego de cartulina 10 100 1.000
Pliego de papel Bond 10 500 5.000
Caja de plastilina grande Caja de Crayola por 10 unidades
3.500 35.000
Lana 8 3.000 24.000
Pliego de papel crack 8 1.300 10.400
Tijeras 10 500 5.000
Paquete de palos de paleta 20 1.000 20.000
caja de tizas por 100 Unidades 20 1.200 24.000
Caneca de pegante 4 6.000 24.000
Paquete de cartulina plana por 10 Unidades 4 4.800 19.200
Papel seda pliego 20 2.200 44.000
Papel silueta paquete de 100 unidades 10 1.150 11.500
1/8 de cartón paja 10 4.000 40.000
Pínceles 20 500 10.000
Tabla 30 700 21.000
5 ALIMENTACION BENEFICIARIOS 175.000 175.000

Refrigerios 50 3.500 175.000
6 PAPELERIA 65.000 65.000
Fotocopias blanco y negro 1.000 50 50.000
Fotocopias a color 30 500 15.000
7 COMUNICACIONES 435.000 435000

Internet hora 400 1000 400.000
Llamadas minutos 200 100 20.000
Audio visuales horas 10 1500 15.000
8 IMPREVISTOS 10% 1.000.000

1.000.000 1.000.000
TOTAL 19.342.460 19.342.460 19.342.460

Lecciones aprendidas
Todo proyecto tiene un inicio y un final, pasamos por un proceso de observación después
nos ubicamos frente de los estudiantes para darles clases y vamos paso a paso para una
formación integral como licenciados de Educación Artística en este caso debe de tener
siempre en cuenta:
1.La planeación pedagógica que es la línea de acción para dar una clase con un buen
desarrollo en un entorno armonioso, permitiendo validar las capacidades de cada alumno.
2. Es muy importante tener el referente de las pedagogías que han tenido el éxito en el aula
de clase teniendo en cuenta en aprendizaje como desarrollo integral del ser humano desde
los primeros años escolares.
3. La unión siempre hará la fuerza, en cualquier búsqueda inteligente basadas en la ayuda

mutua y el respeto a las diferencias.
4. El docente es un líder dentro de los territorios por lo tanto debe de tener una autonomía
responsable y positiva.
5. Saber trabajar en equipo sin señalamientos dentro un grupo de trabajo permite un

ambiente de respeto, alegría, participación, compromiso, optimismo y confianza.
6. Los espacios del aula son la zona de confort por lo tanto como docentes de Licenciatura
en Educación Artística deben de ser creativos llenos de una buena energía de alegría y de
esa magia en arte.
7. Las prácticas aprendidas en algunos municipios del Departamento Valle del Cauca, hace
reconocer que somos creadores y gestores; donde nos damos cuenta que el ser humano es
recursivo y cuando toca reinventarnos nos levantamos como el ave fénix más fuerte y ágil.
Dejando una experiencia que marca la historia en el Arte y hoy nos tocó a nosotros vivirla
dejando la huella plasmada en la historia en el año 2020 con la situación que vive el mundo
como es la pandemia de coronavirus COVID-19 es la crisis de salud global que define
nuestro tiempo y el mayor desafío que hemos enfrentado desde la Segunda Guerra Mundial.
Créditos
Queremos agradecer a las contadoras públicas María del Carmen
Franco Valencia y Luz Ernestina Molina Mogollón, quienes con su
conocimiento fueron una pieza clave para el desarrollo del presupuesto,
imprescindible para conocer la inversión inicial y total, en la que se debe
incurrir para la ejecución del proyecto.
Referentes bibliográficos
Documento 16 Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y
Media. Ministerio de educación nacional república de Colombia. Bogotá D.C. 2010.
Hetland, Winner, Veenema y Sheridan, 2007
MEN, 2006, p. 150
ONG, museos, bibliotecas, centros culturales, corporaciones culturales de
municipios y otros organismos
Sampieri, Collado & Baptista, 2014, p.358
Eizagirre y Zabala (s.f)
María Cristina Gamboa Mora, 2013
Litwin, 2008, p.1999
Imagen … porcelanicron https://co.pinterest.com/pin/368943394461987749/
El nuevo Baile ……https://es.scribd.com/document/408928110/El-Nuevo-Baile
Documento Didáctica de las Artes Plásticas y Visuales en educación infantil Pag.37
Por qué enseñar arte y cómo hacerlo. Caja de herramientas para la educación
artística. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, 2016.
Editorial Tecnos Alianza, España. c2001 Pág. 6
https://www.undp.org/content/undp/es/home/coronavirus.html
acortesvar1@uniminuto.edu.co
aerazobolan@uniminuto.edu.co
epenarandag@uniminuto.edu.co
opalaciosva@uniminuto.edu.co
phernande42@uniminuto.edu.co
asanchezor2@uniminuto.edu.co
fsanchezmac@uniminuto.edu.co
mcueroprado@uniminuto.edu.co
dvelasque54@uniminuto.edu.co
gfernandez3@uniminuto.edu.co

5 Proyecto Practica Final

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5 Proyecto Practica Final

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Asignatura:

Título del trabajo

Colombia, Guadalajara de Buga mayo 2 del 2020

Ana María Cortes Varela ID 579385

Angye Vanessa Sánchez Ortiz ID 575610

Alexandrua Erazo Bolaños ID 577584

Diego Fernando Velázquez Arias ID 588094

Erika Peñaranda Grisales ID 588713

Fabiola Sánchez Machado ID 577732

Gustavo Adolfo Fernández Mendoza ID 588722

Mary Luz Cuero Prado ID 576773

Olga Lilian Palacios Valencia ID 588091

Paula Andrea Hernández Franco ID585123

Corporación universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO

Licenciatura en Educación Artística

Buga Valle del Cauca

Este proyecto de investigación se desarrollará en entidades de educación formal y

fortalecer estrategias pedagógicas para la enseñanza de la educación artística a los

adolescentes. Pretende fortalecer la labor docente desde el área de educación artística en

todas las asignaturas, como apoyo a la formación integral.

Mediante un estudio de investigación de tipo cualitativo, explorativo, descriptivo y

etnográfico que privilegió la observación, se cumplió este ejercicio en las diferentes

estudiantes de licenciatura de educación artística de VIII semestre de la Universidad

los municipios de El Cairo, (Gilberto Álzate Avendaño y Casa de la cultura programa

El proyecto destaca la importancia de la educación artística presente en todas las

asignaturas, como un proceso de formación significativa a través de la música, la danza,

de educación formal y no formal.

intención de potencializar las habilidades y destrezas, que se perciben y se detectan en el

mundo y la realidad, que favorecen la identidad cultural, y el desarrollo sensitivo,

cognitivo, creativo, expresivo y práctico.

Descripción del proyecto

Planteamiento del problema

¿Cómo fortalecer estrategias pedagógicas, para que la enseñanza de la educación

Fortalecer estrategias pedagógicas para la enseñanza de la educación artística como

un proceso de formación integral a niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la

como son de El Cairo, (Gilberto Álzate Avendaño y Casa de la cultura programa

primeras huellas) Palmira (ICA Daniel Sarria Villano).

1. Identificar y analizar las estrategias pedagógicas de

enseñanza de la educación artística para que sean parte de la formación

integral en niños, niñas y adolescentes, en la educación formal y no formal

de algunos municipios del Departamento del Valle del Cauca.

2. Proponer estrategias pedagógicas de enseñanza – aprendizaje

de la educación artística para que sean parte de la formación integral de los

niños, niñas y adolescentes que hacen parte de la educación formal y no

formal de algunos municipios del Departamento del Valle del Cauca.

La educación artística en sus diferentes manifestaciones ha venido

siendo dentro del pensum académico una línea complementaria, de segundo

básicas del conocimiento, en la educación formal. No obstante, en la

Educación no formal se ha logrado cierto posicionamiento de la Educación

artística, que sin embargo no llega a asumir un rol protagónico dentro de la

formación integral del estudiante.

La educación, y en general el sistema Educativo aún adolecen de

enseñanza – aprendizaje, uno de ellos la formación integral del ser humano

miembro de la sociedad y de diferentes grupos sociales.

Este estudio le apunta a explorar todas esas posibilidades que la

de contenidos académicos del proceso enseñanza – aprendizaje, para

complementar la formación artística en sus diferentes manifestaciones como

parte de la formación integral, para que vayan de la mano con la ciencia y el

Los estudiantes de VIII semestre de Licenciatura Educación Artística de la

Corporación Universitaria Minuto de Dios Sede Buga; Reconocen la necesidad de

crear estrategias pedagógicas para enseñar la educación artística como un proceso

de formación integral a niños, niñas y adolescentes de educación formal y no formal

de algunos municipios del Departamento del Valle del Cauca.

Cerrito, Tuluá, San Pedro y Palmira, en estos crea y se apoya estrategias