Nombre:

Juan Armando Araujo Franco

Matricula:
2021-03654
Tema:
El proceso formativo en la educación a distancia
Asignatura:
Introducción a la educación a distancia
Facilitador:
Manuel Tejada
Fecha:
20 de mayo de 2021

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 Introducción

Es este trabajo estaremos viendo todo lo relacionado a las pruebas de

evaluación del aprendizaje, sus definiciones, características, importancia y
aplicaciones.

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La evaluación de los aprendizajes, conceptos de evaluación :

La evaluación es un aspecto consustancial del proceso educativo. Su finalidad es la de

obtener informaciones sobre el aprendizaje de los alumnos.

La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto se

constituye el recurso a través del cual los docentes y alumnos obtienen informaciones
sobre los progresos y retrasos de los resultados de aprendizaje esperados.

En el contexto de la educación a distancia, en el cual el alumno sigue su formación

distanciada en el tiempo y espacio del docente y demás compañeros de curso, la
evaluación permanente de los conocimiento y competencias adquiridos por este y la
consecuente retroalimentación, se convierten en tareas esenciales del docente.

La evaluación implica la búsqueda de evidencias que muestren que el alumno logro el

desarrollo de las competencias esperadas. La evaluación va más allá del examen final.

Características y tipos de evaluación.

La evaluación se caracteriza por ser una actividad continua que permite reunir
evidencias del trabajo de los alumnos, con la finalidad de mantener una comunicación
permanente sobre sus aciertos y desaciertos y a la vez, ir introduciendo mejoras para
superar los escollos que dificulten la calidad de su aprendizaje.

La evaluación posee una serie de cualidades que definen su naturaleza. Algunas de

estas cualidades o características son:

Es integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica

del alumno.

Es continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al

inicio durante y al final del mismo.

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Es sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las
que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar.

Es participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de

evaluación, comprometiéndolos en el mejoramiento de los aprendizajes a través de la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Es flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el

proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada
estudiante.

Tipos de evaluación del aprendizaje:

En general, se pueden reconocer diferentes finalidades y funciones atribuidas a la

evaluación. A continuación, se presentan algunos tipos de evaluación del aprendizaje:

Evaluación diagnostica: es la que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en

obtener información sobre la condición de los alumnos antes del abordaje de los
contenidos de la asignatura.

Evaluación continua: la evaluación continua es de carácter formativo debido a que la

información proporcionada sirve para informar al alumno sobre sus aciertos y
desaciertos conforme va siendo evaluado y orientarlo respecto a cómo mejorar el
aprendizaje.

Evaluación sumativa: tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso

pedagógico.

Autoevaluación: es aquella en que el alumno valora su propia actuación. Le permite

reconocer sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios necesarios
para mejorar su aprendizaje.

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Coevaluación: es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un
proceso de evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeño del
grupo.

Heteroevaluación: es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa

y aplica la evaluación.

La evaluación alternativa:

La evaluación alternativa implica la incorporación de nuevos procedimientos y técnicas

a las actividades cotidianas del aula. Esta se realiza de manera cotidiana y se centra
más en los procesos que en los resultados. Está constituida por una variedad de
técnicas e instrumentos que se utilizan para obtener información sobre el logro de los
objetivos de aprendizaje y de las competencias que definen el perfil profesional.

En un artículo publicado en el observatorio de tecnología en educación a distancia, de

la UNED-Costa Rica por Duran y Valerio, (2008), se plantea que, para desarrollar una
evaluación alternativa sobre el desempeño del estudiante, es importante que el docente
tome en cuenta cuatro aspectos importantes:

 Seleccionar las de acuerdo con los objetivos y contenidos opuestos.

 Dar al estudiante, previamente, los criterios que tomara en cuenta para la
evaluación
 Comunicar al estudiante que su producción puede ser tomada como parámetro
de comparación y para compartir con otros estudiantes a fin de propiciar el
intercambio de criterios y fomentar retroalimentación.
 Fomentar la coevaluación y la autoevaluación.

Indican también, una serie de ventajas y desventajas que presenta la evaluación

alternativa.

Ventajas

 Se puede aplicar durante todo el proceso educativo

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  Brinda retroalimentación constante al estudiante para mejorar sus áreas débiles
y fortalecer sus áreas fuertes
 Prepara al estudiante para desempeñar en contexto reales, por lo que pone en
práctica sus conocimientos.
 Permite al estudiante desarrollar un proceso de autorregulación de sus
conocimientos, siendo este el responsable de su proceso de aprendizaje.
 Brinda datos con respeto al desempeño madurez y crecimiento cognitivo del
estudiante, ya que el seguimiento se realiza a largo plazo.
 El profesor tiene la opción de implementar diversas estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación.
 Provee de información al docente para perfeccionar el proceso de aprendizaje.
 Abre espacios para incluir el componente tecnológico como factor innovador en
el proceso evaluativo.

Desventajas

 Exige mayor planificación de las estrategias y construcción de instrumentos para

la evaluación dentro de los entornos virtuales.
 Su implementación consume más tiempo en el proceso de mediación
desarrollado por el profesor.
 Requiere una capacitación constante de los docentes en el diseño de estrategias
e instrumentos objetivos para evaluar el desempeño de nivel superior.
 Puede presentarse un aumento de costos sobre todo si se desea implementar el
uso del sistema tecnológico.
 Se requiere destrezas en el uso de herramientas tecnológicas, tanto por parte
del estudiante como del profesor.
 Necesita una minuciosa coordinación entre las entidades involucradas en el
proceso de evaluación alternativa.

Evaluación por competencias:

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La evaluación por competencias consiste en la valoración de las capacidades y
habilidades que muestra el alumno en la práctica. Implica recoger evidencias sobre lo
que sabe hacer. La evaluación de competencias demanda de mecanismos que den
testimonios de su dominio. Es por ello que se hace necesario trabajar con criterios de
evaluación, con indicadores de los criterios y con muestras de desempeño.

Los criterios de evaluación hacen referencia a las competencias que serán objeto de
evaluación.

Los indicadores de criterio son enunciados referentes a conductas observables que

evidencian claramente lo que el alumno sabe o hace respecto a determinado criterio de
evaluación.

Las muestras de desempeño están directamente relacionadas con los indicadores de

criterio establecidos.

Ejemplo de criterio de evaluación

Competencias Criterios de evaluación.

El docente de la UAPA diseña y aplica, en la Describe, con claridad y precisión, las teorías
evaluación de los aprendizajes de los actuales de evaluación alternativa de los
participantes, actividades de evaluación aprendizajes y evaluación de competencias
adecuadas para la evaluación de planteadas por diversos autores.
competencias Elabora y utiliza, en forma correcta,
instrumentos de evaluación que permiten
evaluar las competencias de los alumnos en
alto nivel de pensamiento, en la aplicación
práctica de los conocimientos y en las
actitudes y valores asumidos en el proceso
de aprendizaje.
Expresa sus puntos de vista respecto a las
ventajas y desventajas de las distintas
técnicas utilizadas para evaluar el desarrollo
de competencias en los estudiantes.
Reconoce y valora la importancia de utilizar
nuevas maneras de evaluar el aprendizaje de
los alumnos como la que presenta la

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evaluación alternativa y a la evaluación
continua.

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 Técnicas e instrumentos de evaluación.

Existe una gran variedad de técnicas e instrumentos de evaluación. Es importante tener

presente que, como plantean Elola y Toranzoa (2000), ningún objeto de evaluación,
puede ser contenido en su totalidad con un único instrumento de evaluación, por lo
tanto, se deben utilizar como complementarios distintos instrumentos.

1) Técnicas e instrumentos de evaluación alternativa.

Partiendo de los planteamientos de diversos autores, los cuales han hecho
significativos aportes al análisis de la evaluación alternativa y la evaluación de
competencias, se presenta una tabla que recoge elementos característicos de
distintas técnicas de evaluación.

Tipos de técnicas de evaluación, concepto y características.

CARACTERISTICAR DE LOS TIPOS DE TECNICAS DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO

Técnicas de evaluación conceptos Tipos de aprendizajes que
evalúan
Mapas mentales Son representaciones en  Hechos y datos
forma de diagramas, acerca  Principios y
del significado de un conceptos
conocimiento. Permiten  Contenido
evaluar la visión que tienen procedimental
los alumnos de la totalidad de  Habilidades del
un conocimiento pensamiento
determinado y observar
cómo establecen relaciones
portafolio Es un compendio de los  Reflexión
trabajos que van realizando  creatividad
los alumnos en el transcurso
de la asignatura y que ponen
de manifiesto sus
conocimientos, habilidades y
actitudes. Los alumnos
reflexionan y emiten juicios
sobre su propio trabajo, en
relación con los objetivos de
aprendizaje y competencias

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 establecidas. Posibilita la auto
evaluación y evaluación por
parte del docente de los
progresos y retrasos de los
alumnos.
proyectos El proyecto se define en base  Aplicación
a uno o más objetivos de  Destrezas de
aprendizaje, a partir de los investigación
cuales se realizan una serie  Hechos y datos
de actividades coordinadas e  Principios y
interrelacionadas que dan conceptos
como resultado el logro de  Contenido
dichos objetivos. procedimental
El docente ofrece el tema a  Habilidades del
investigar, las instrucciones pensamiento
para su realización y los  Actitudes y valores
criterios de evaluación.
Estudios de casos Consiste en describir una  Aplicación
situación real para que los  Destrezas de
alumnos, de manera investigación
individual o en grupo, la  Hechos y datos
analicen y tomen decisiones  Principios y
al respeto. El docente, conceptos
además de planear el caso o  Contenido
situación objeto de análisis, procedimental
debe dar a los alumnos los  Habilidades del
criterios de evaluación que se pensamiento
utilizaran.  Actitudes y valores
Permite evaluar, entre otras
cosas, el proceso de
razonamiento utilizado, lo
cual es más importante que la
solución misma.
Solución de problemas Consiste en plantear una  Hechos y datos
situación o conflicto de la  Principios y
vida real a la cual se le debe conceptos
encontrar una solución o  Contenido
soluciones adecuadas. Es la procedimental
búsqueda de respuesta a una  Habilidades del
problemática. pensamiento
El docente plantea las  Actitudes y valores
situaciones problemáticas y
especifica los criterios de
evaluación el alumno
desarrolla los procesos
pertinentes para la solución
de la situación problemática.

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Debate y foro Consiste en la discusión de un  Hechos y datos
tema planteado por el  Principios y
docente que puede tener conceptos
distintas interpretaciones.  Contenido
Los alumnos presentan sus procedimental
argumentos sobre el mismo
 Habilidades del
tratando de defender las
pensamiento
posiciones asumidas
El docente observa el proceso  Actitudes y valores
de debate y evalúa la calidad
de las argumentaciones y la
participación de los alumnos.
ensayos son definidos como  Hechos y datos
exámenes escritos de  Principios y
respuesta libres, en los cuales conceptos
los alumnos desarrollan uno o  Contenido
varios temas durante un procedimental
periodo de tiempo
 Habilidades del
preestablecido.
pensamiento
El docente debe definir con
antelación los criterios de  Actitudes y valores
evaluación.

Las pruebas escritas.

Consisten en una serie de cuestiones que el docente plantea por escrito a los
alumnos a las cuales estos deben responder por igual, en un periodo de tiempo
preestablecido.
Las pruebas escritas más utilizadas son las de ensayo y las pruebas objetivas.

Las pruebas de ensayo

El ensayo es un escrito en el cual se plasma un pensamiento, una opinión, un

argumento, respetan a un asunto. La prueba de ensayo se puede basar en una
repuesta a una situación planteada, con argumentos objetivos.

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Las pruebas objetivas.
Las pruebas objetivas son una serie de preguntas, elementos o ítems, generalmente no
menos de 25, referidos a una variable u objetivo, y a las que se responde de una forma breve:
marca, señal, numero, frase corta, etc.
Según criterio de: Se clasifican en:
Evaluar conocimiento y Pruebas de respuestas
comprensión breves y de complemento
Pruebas de respuesta
alternativa.
Puede ser: verdadero-falso;
si-no; hecho-opinión;
correcto-incorrecto.
Evaluar conocimiento y Pruebas se asociación o
comprensión emparejamiento.
Se ofrecen dos columnas
paralelas de proposiciones,
premisas y respuestas,
respectivamente, y se pide a
los alumnos que relacionen
los datos
Evaluar comprensión, Pruebas de ordenamiento
aplicación, análisis, y síntesis
Permiten ordenar, hechos,
conceptos, sucesos, etc.
Según criterio
preestablecido: lógico,
psicológico, social, entre
otros.
Evaluar comprensión, Prueba de localización e
aplicación, análisis, y síntesis identificación
Se muestra a los alumnos un
diagrama, fotografía, dibujo,
Ejemplos.
¿Cuál es el nombre de la
capital de república
dominicana?
El nombre de la capital de
república dominicana es
En la educación a distancia la
única forma de comunicación
es la unidireccional o de una
vía. (v-f) o (correcto-
incorrecto).
Relacione los dominios de
aprendizaje que se
presentan en la columna
de la izquierda con los
verbos de la columna de la
derecha. Ponga el número
de los dominios en la línea
en blanco delante del
verbo que le corresponda.
1. de conocimiento comparar
2. procedimental juzgar
3. afectivo utilizar
explicar
elaborar
Presente un orden lógico,
los elementos que
componen el programa de
la asignatura:
Contenidos resultados
esperados, competencias,
presentación, actividades,
conocimientos previos.
En el mapa de república
dominicana que se presenta
a continuación, señale las
regiones del país.
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Evaluar conocimientos,
comprensión, aplicación,
análisis, y estimulación critica
mapa, etc., y se les pide
identificar las regiones,
partes o elementos, según las
indicaciones de la prueba
Pruebas de elección múltiple
Se ofrece una información
básica y se le pide elegir la
respuesta verdadera de una
serie de alternativas. Las
alternativas incorrectas se
llaman distractores.
Entre los motivos intrínsecos
que mueven el adulto a
estudiar esta:
A. la expectativa salarial
B. la promoción en el
empleo
C. el deseo de ampliar
sus conocimientos
D. el reconocimiento
social.
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 Conclusión.

En este trabajo aprendí la función de cada una de las pruebas que aplican los docentes
que se busca con cada una de ellas, sus características y la importancia que tienen en
el proceso de aprendizaje, comprendo que la evaluación es el medio a través el cual el
docente y los estudiantes obtenemos información de los resultados del aprendizaje.

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 Bibliografía.

Fundamentos de la educación a distancia, Mirian Acosta Peralta, (2013).

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