Paralelismo con la tecnología antes y hoy que a desmovilización y es muy flexible.

Enfatizando en
la idea de Web 1 (estática, solo utilizan para la lectura, su actualización no es periódica, sitios
creados por expertos) y Web 2 (interacción, dinámica, capaces de crear, publicar y compartir, se
actualiza periódicamente, todos pueden tener acceso y crear).

Los celulares permitieron una sociedad en red móvil, conectada permanentemente a Internet y
con la posibilidad de acceder desde ellos a programas y procesadores en las bases de datos
situados en otros servidores.

Los Sistemas de Información Geográfica han evolucionado mucho, a la vez que cambiaban las
tecnologías de la información en las últimas dos décadas. Disponibles en  tiempo real y en el
momento necesario y la cartografía en tiempo preciso.

Todas las universidades están creando su Campus Virtual, permite la publicación de materiales
docentes; el trabajo colaborativo del alumnado y el profesor; la comunicación a través de listas de
distribución, forums, chats, mensajería interna; el diseño y el seguimiento de las calificaciones; el
control de la actividad del alumnado; la realización de copias de seguridad; y la restauración de
cursos”.

La estructura de la clase ha cambiado profundamente con estas innovaciones. Pero requiere

nuevas destrezas por parte de los profesores para su uso y para la selección de los contenidos, el
diseño de materiales, ejercicios y evaluaciones.

El papel del profesor: Antes los alumnos dependían de la bibliografía del profesor; ahora se apoyan
en buena parte en su propia capacidad de búsqueda en Internet. El profesor puede perder
autoridad, si no muestra saber moverse con soltura, si no puede decir al estudiante cosas que no
se encuentran en ella, acompañándole, además, en su uso. Debe superar la información que se
tiene por Internet, presentar sus propias ideas, contribuir a cuestionarlas, estimular preguntas,
realizar interpretaciones. No deberían olvidar incluir siempre recursos que no puedan obtenerse
de forma electrónica, sino que exijan ir a las bibliotecas, el verdadero despacho del estudiante
durante el curso.

Los alumnos: Se la ha calificado como la generación del “corta y pega”, que cree que pueden
encontrar la mayor parte del trabajo ya hecho en la red. El profesor debe imaginar actividades y
trabajos en los que eso sea imposible. También ser capaces de evaluar la calidad de las fuentes
que localizan y diseñar estrategias de búsqueda para los objetivos específicos que tengan.

Campus virtuales en geografía: Si una de las funciones de la geografía ha sido proporcionar

información sobre los lugares de la Tierra, es evidente que eso se hace ya, en buena parte, a través
de Internet. El carácter geográfico digital, atlas digitales, planes de viajes, tiempo atmosférico. La
utilización frecuente de los GPS. Existen en la red un buen número de empresas que proporcionan
imágenes, algunas facilitadas por satélites que ellas mismas han lanzado, y cartografía a diferentes
escalas.

Los mapas son hoy datos, no dibujos. Se construyen con sensores remotos y tecnologías SIG, una
verdadera “geografía automatizada”. En el caso de planos de ciudades, el espacio se distorsiona de
muchas maneras. Esos datos incorporados llenan de valoración el espacio, lo convierten en seguro
o inseguro, en estimable o no, y afectan al valor del suelo.
Explica el rol de Google Earth.

Las nuevas tecnologías geográficas: Los Sistemas de Información Geográfica, los SIG, y las
Tecnologías de la Información Geográfica (TIG), se están haciendo ya ampliamente accesibles, e
incluso, como hemos visto antes, ubicuos. Lo cual obliga a incorporarlos a la enseñanza y a ser
muy exigente en su uso.

La tierra digital: Hoy con la aparición de Google Earth, y la puesta en la red de miles de millones de
imágenes y de mapas accesibles por Internet, y la potencia creciente de los buscadores para
recuperar datos georefenciados, ese proyecto es ya una realidad. La expresión geografía en red se
utiliza ya ampliamente, así como la de campus virtuales de geografía.