Par Freek Pols, Boswell Beta Utrecht

Traduction : Danel Solabarrieta Arrizabalaga

Actividad 1: Realiza una investigación científica

La investigación de los piratas

Accesorios:
● Trípodes, reglas, diferentes pesos, diferentes cuerdas de péndulo (diferentes grosores, materiales,
etc.), cuerdas de péndulo de 1 m, cronómetros.
● Presentación de la actividad 1
● Visión de la escena de la película “Piratas del Caribe”
● Actividad 1: Organizador gráfico científico
● Actividad 1: reflexión general
● Hoja de trabajo de la actividad 1
● Carpeta de plástico que se va a utilizar como portafolio

Objetivo de aprendizaje:
En esta actividad el alumnado aprende que las investigaciones ganan valor añadido y son más
útiles cuando los datos son recolectados usando el mejor método de recolección posible
(científico). Si se utiliza un enfoque científico, otros pueden confiar en los datos y los resultados de
la investigación se vuelven más confiables. Un enfoque científico permite dar la mejor respuesta
posible a la situación (económicamente, en tiempo, en equipos…).

Actividad 1a:
1 Se presenta la tarea: las investigaciones científicas son necesarias para realizar trucos
cinematográficos de una manera segura, realista y espectacular. Los resultados de estas
investigaciones ayudan a diseñar escenas como las que se muestran en la película Piratas
del Caribe.
2 Se muestra la escena de la película.
3 Se introduce la investigación:
Pasando de un barco a otro, el pirata Jack llega a un punto en el que poco antes de
que se produjera una explosión. Aterrizar demasiado pronto sería muy peligroso;
llegar demasiado tarde sería menos espectacular. Y repetir el truco es muy caro.
Por lo tanto, la toma debe realizarse en una sola vez. Todo el movimiento tiene que
ser filmado, desde el salto hasta la llegada.

4 Se introduce la tarea de investigación al alumnado.

a. ¿Qué información necesita la coordinadora de acrobacias para diseñar y realizar
correctamente la acrobacia en la que Jack se mueve de un barco a otro?
b. ¿Cómo influye este factor en el tiempo de balanceo con precisión?
c. Investiga la influencia de uno de estos factores.
d. Escribe tus hallazgos en una carta a la coordinadora de acrobacias. Necesita saber
cuándo tiene que saltar el especialista para llegar a la otra nave de forma segura y en el
momento exacto.
 e. Entrega tu trabajo
5 Mensaje para el alumnado: Puedes usar los que tengáis disponibles, o solicitar materiales
adicionales. Utilizad el organizador gráfico científico como una forma de recopilar los datos,
como un cuaderno para anotar lo que habéis hecho y encontrado, etc. También podéis
utilizar este organizador como ayuda para escribir la carta a la coordinadora de acrobacias.
6 Mientras el alumnado lleva a cabo la investigación, se les puede hacer las siguientes
preguntas:
a. ¿Puedes explicar lo que estás haciendo? ¿Qué estás tratando de determinar?
b. ¿Cómo llevas a cabo tu investigación? ¿Qué instrumentos utilizas? ¿Por qué esos
instrumentos y no otros?
c. ¿Qué pondréis en el informe a la coordinadora de acrobacias?
d. ¿Crees que el especialista confiará en tus hallazgos? ¿Por qué (no)?
e. ¿Qué podrías hacer para mejorar tu investigación para que el truco pueda llevarse a
cabo de manera más segura?
7 Al final de la lección, se les enfatiza que las tareas, incluyendo los organizadores gráficos
científicos que deben ser entregados en la siguiente lección.

Actividad 1b:
1 Se repasa lo hecho, y se les pregunta si se atreverían a saltar, basándose en sus propios
hallazgos.
2 Se les pide que escriban lo que les gustaría cambiar en sus propias investigaciones, y el
motivo de querer cambiar ese procedimiento/método/instrumento.
3 Luego se les pide que definan qué es lo que hace que una investigación y el informe escrito
sean dignos de confianza.
4 Si el truco se va a realizar con una cuerda de 12 m de largo, ¿cuáles de las siguientes
conclusiones ayudan a predecir el tiempo de balanceo? ¿Cuáles de las siguientes
conclusiones son útiles para la coordinadora de acrobacias?
i. La longitud del péndulo influye en el tiempo de oscilación.
ii. Cuanto mayor sea la longitud del péndulo, mayor será el tiempo de oscilación.
iii. Cuando la longitud del péndulo aumenta un factor 4, el tiempo del péndulo se
duplica.
5 Se puede discutir la necesidad de tener una conclusión que sea lo más informativa posible.
6 Se les pide que respondan a las preguntas restantes de la reflexión general.