APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA MEJORAR LA COMPETENCIA LECTORA DE TEXTOS EN INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES
DE QUINTO AÑO DEL ÁREA DE IDIOMA EXTRANJERO, TRADUCTOR E INTÉRPRETE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE
PROBLEMA
GENERAL
¿En qué medida la
aplicación de estrategias
cognitivas mejora los
niveles de comprensión
lectora de textos en inglés
de los estudiantes de
quinto año del área de IETI
en el año 2013?
ESPECÍFICOS
¿Cuál es el nivel de
comprensión lectora de
textos en inglés que
poseen los estudiantes del
quinto año del área de IETI
en el primer semestre de
año académico 2013, antes
de aplicarse estrategias
cognitivas en el aula?
¿Cuáles son los factores de
tipo metodológico que
influyen en los niveles de
comprensión lectora de los
estudiantes de quinto año
del área de IETI?
¿Cuál es el nivel de
comprensión lectora de
textos en inglés que
poseen los estudiantes de
quinto año del área de IETI
en el segundo semestre del
año académico 2013, luego
de aplicarse estrategias
cognitivas en el aula?
Hecho por: Mgr. luz Anabella Mendoza del Valle
2013
GROHMANN EN EL AÑO 2013
POBLACION Y
OBJETIVO MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS VARIABLES MÉTODOS
MUESTRA
GENERAL
Determinar si la aplicación de
estrategias cognitivas mejora
El aula de ingles POBLACIÓN TEÓRICA TIPO DE
los niveles de comprensión GENERAL
La enseñanza de inglés Estudiantes de la INVESTIGACIÓN
lectora de textos en inglés de La aplicación de
Teorías del desarrollo Facultad de Educación, Experimental
los estudiantes de quinto año estrategias cognitivas
cognoscitivo Comunicación y DISEÑO DE
del área de IETI en el año 2013. mejora los niveles de
Teoría de Vigotsky sobre la Humanidades de la INVESTIGACIÓN
comprensión lectora de INDEPENDIENTE
naturaleza socio – histórica Universidad Nacional Cuasi experimental
ESPECÍFICOS textos en inglés de los Estrategias
de la mente Jorge Basadre PRUEBA DE
Determinar el nivel de estudiantes de quinto cognitivas
La cognición Grohmann de Tacna. HIPÓTESIS
comprensión lectora de textos año del área de IETI en
Los procesos cognitivos
en inglés que poseen los el año 2013 a diferencia
Estrategia de enseñanza POBLACIÓN R G1 O1 X O2
estudiantes del quinto año del del semestre en el que
Las estrategias cognitivas en MUESTREADA R G2 O3 X O4
área de IETI en el primer no se aplicó.
el aula de inglés Estudiantes de la EAP
semestre del año académico
de Educación, Dpto. Donde:
2013, antes de aplicarse
Académico Idioma R: Randomizado
estrategias cognitivas en el
Extranjero, Traductor e G1: Grupo
aula. 1
Intérprete. Experimental
Identificar los factores de tipo G2: Grupo de Control
metodológico que influyen en MUESTRA O1: Pre prueba
NULA
los niveles de comprensión Estudiantes de quinto experimental
La aplicación de
lectora de los estudiantes de año del Área IETI. O2: Post prueba
La lectura estrategias cognitivas
quinto año del área de IETI. experimental
Factores que inciden en el no mejora los niveles
DEPENDIENTE TIPO DE MUESTRA O3: Pre prueba
Determinar el nivel de proceso de la lectura de comprensión lectora
Niveles de Estudiantes control
comprensión lectora de textos El aprendizaje de la lectura de textos en inglés de
Comprensión matriculados en el O4: Post prueba
en inglés que poseen los La comprensión lectora los estudiantes de
Lectora quinto año del área de control
estudiantes de quinto año del Niveles de comprensión quinto año del área de
IETI en el año X: Variable
área de IETI en el segundo lectora IETI en el año 2013 a
académico 2013. independiente
semestre del año académico La teoría de las seis lecturas diferencia del semestre
2013, luego de aplicarse en el que no se aplicó.
estrategias cognitivas en el
aula.
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DE QUINTO AÑO DEL ÁREA DE IDIOMA EXTRANJERO, TRADUCTOR E INTÉRPRETE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE
2013
GROHMANN EN EL AÑO 2013

DEFINICIÓN OPERACIONAL
VARIABLE TIPO DEFINICIÓN CONCEPTUAL INDICADOR ÍTEMS
DIMENSIONES/FACTORES
 La comparación entre una

APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE
Procesos cognitivos
estructura de la nueva
básicos
lengua y la equivalente en
 la lengua propia;
Actividades y procesos  La elaboración de un
Actividades que realizan los La enseñanza directa
mentales que los esquema de lo que se ha
estudiantes de manera aprendido;
aprendientes realizan de
consciente o inconsciente;  El subrayado de los pasajes
manera consciente o
con las cuales mejoran la La enseñanza indirecta principales de un texto.
inconsciente; con ellas
comprensión del lenguaje a
Estrategias Independient mejoran la comprensión
través de la lectura, la
Cognitivas e del lenguaje, su
asimilación y el
asimilación, su Aprendizaje memorístico
almacenamiento de la
almacenamiento en
información en la memoria, la
la memoria, su
recuperación y posterior
recuperación y su posterior 2
utilización.
utilización.
Aprendizaje significativo

Niveles de Dependiente Lectura fonética

Comprensión Decodificación primaria
Decodificación del texto
Lectora Decodificación secundaria
Decodificación terciaria
Localizar detalles
Estrategias literales Secuenciar
Comparar y contrastar
Estrategias inferenciales Analogías
Mentefactos conceptuales
Resumir
Dibujar conclusiones
Hecho por: Mgr. luz Anabella Mendoza del Valle
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2013
GROHMANN EN EL AÑO 2013

Determinar causas y efectos

Predecir
Conectar temáticas

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Hecho por: Mgr. luz Anabella Mendoza del Valle