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  • Viviana Mancosky La Palabra Del Maestro 1.2

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    viviana mancosky la palabra del maestro 1.2

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    42. Us Pavaann BL PRESTO. Routers Viv aus Qaiwes ; Bs AY, Marcowsiyy zon. CComenzamos la etapa de andlisis a part del material empitico enue ‘convertida en objeto de estudio: los juicas de valor en el oiscurso interacci6n observados, aspiramos a reconocer como 1unciados e {que reproducen lugares discretos el docente formula su apreciacion sobre eVlos alumno‘s. La otra se propone identificar los juicios de valor Los lugares “naturales” donde se aloja lor julcos de valor sujeto, de manera natural y petmane Jidades, da opiniones y toma decisiones q en inter INOS. Nos interesa indagar es@ , e505 lugares posibles donde puede inscribirse eb Nn Ue VAL CURD. MAESTRO * [as caracteristias de la voz y las particulardades de la pronuncia- cin, la entonacion y las vocalizaciones que encierra el nivel para- verbal, * Ja cinética (os movimientos del cuerpo, las postures, los gestos, as ‘mimicas y la apariencia fica), y por otro, la proxeria (los despla- zamilentas y os lugares ocupados por el cuerpo) que comprende el nivel no verbal, a actos se despliegan en la sucesién discursva y se toma la palabra, el tiempo, a frecu ddas por un interlocutor, et. Esta descr dar cuenta del tipo de “rela los sujetos. ‘Ahora bien, mas alld de que estos actos siempre responden a una terlocutiva® que te la organizacin de los turnos caracteriza asi ‘Algunos de los acts interactvos que realiza el maestro son: + seleccionar a un alumno para responder en funcién de un tipo de ‘pregunta realizada (veificacién de un conocimiento, llamado a la norma) 0 segin una intervencién espontanea de un alumno; * "Ignorar una intervenci6n esponténea de un alurnno; oe 0 van OSCE OAL MAES ‘omit fa evaluacion de una respuesta pedida 3 un alurno; spuesta dada y repetita icha respuesta con mds datos o més informacién; puesta dada y ponerla en pregunta; jvo de una respuesta dada en el caso en que esta ‘para responder en funci6n del tipo de respuesta dada; varias veces la pregunta hecha a un alumno que se responder; tumpir por un alurnno, etcétera, lase y pueden encerrar apreciacione negativas sobre los alumnos en funcién del cima ce interaccion cons- trudo entre docente y alunos. 850) y Case (950, 1981), “ore is Pec en ef melo escaor i mars en todos bs wears rasa om wats Las unidades lingUstces portadoras de sentido evaluative Desde el andlisis del discurso propuesto, reconocemas ciertas unk cdades lingdisticas que nes pueden ayudar a identifcar posibes lugares cde constitucion de un juicio de valor, saber: Con respecto alos verbas, pueden ser ocasionalo intrinsecamente evaiuativos. Por ee incado evaluativo, toma partido y se hace visible en su En cuanto a los adjetivos subjetivos, ellos pueden ser evaliativos -axiol6gicos 0 novaxiolégicos y conformar asi un enunciado con sen tido llamar a todo: dde una manera permanente para Evidentemente, esta manera de “nomnbrarios ‘colectivas sobre su grupo. ‘Comparaciones e insinvaciones ‘También, a partir del andlsis del ciscurso llevado a cabo, recono- en en este ‘enunciado no aparecen las unidades lexica- ‘comparacicn, a maestra expresa una evalvacion ‘lurmnos que trebajan a buen ritmo y fos que * I bresencio de un certo nivel de competencia entre los alumnos ferenciacion ent del resto, a part de sus transgresiones a Especficamente, estos tacién de un modelo y un incorrect, del bien y del mal; Yel alumno "exouesto”, sepa- en evidencia de sus errores 0 la norma (su manera de “portarse mal"), efectos descripios ponen de relieve “el ‘ardcer pablo" dela clase como una calidad inherente de ta, vat isaac haw te exenso«waconbio dos dw tides de conduct rte decent) stuck En ots common yhecen feet ine ce tem a he ca sean nS waa vaca cet de ble, Perens (191) desc ea stacen wanders Wen, Se cnscee nae £0 St rte, suns meses aden nee ee ‘Sch crepes, spa cea dress los ce abr que enc asus lan, — —_,_ ov ‘Veamos un ejemplo de las clases observadas, La maestra Susana ‘esté escrbiendo en el pizarron y se escucha e ruido de una cometa de cotilon. Ela se da welt y dice a todo el grupo de alunos: *.Quién trajo una cometa?”. ‘Los alumnas responden: " Aldana dice: “,Qué querés fesejar en clase?’ sach tu cuaderno ya y ponete ya a trabaj todo!" (con un tono de vor seco). 1 modo en que la maestra sefiala “la falta" de Aldana se apoya ‘en una insinuacién que fa pone en evidencia y provoca la rsa de sus comparieros, [Noy a ver si terminaste Los comportamientos paraverbales y no verbales or un lado, los comportamientos paraverbales ixcluyen el conjun- to de signos tigados ala voz que acompafian siempre las manifesta- clones lingosticas.Elos son fos maticesy las vocalizaciones, es dec ‘el ono, el ritmo, la velocidad, la pronunciacién, las pausas y el timbre, En ia interaccion dela clase, estos comportamientos aparecen con los ‘enunciados verbales encerrando una gran cantidad de informacion ‘que puede tener un sentido evaluativo, lee la produccién eserita de una alumna y evanta vez que encuentra faltas de ortografla en el texto, La nena fa mia y le sone For su parte, la maestra Cristina cuenta los conjut dibujar una alumna en ef pizarrén. Como faltaba dibujar ‘ono de vaz y la nena agrega lo que fa Observamos también los cambios en el tono de voz de la maestra Susana cuando intertoga a un alumno y este no responde cortecta- ‘mente. Ella insiste y repite varias veces la pregunta usendo un tono de voz seco. De esta manera, las tes maestras utilzan el tono de vaz como ‘medio de expresién para acompafar sus enunciados verbales y senalar las correcciones, es deci, apreciaciones negativas sobre el hacer y decir de sus alumnos. = Ls 0095 OF VALOR EW BCLS DR Maes 12: moose vuonine oscunsoon mag Pr otro lado, los comportamientos no verbales comprenden los signos que acompafian las manifestaciones verbsles de los interlocuto~ *e5y pueden transmit un juico de vale. inclyen los elementos ciné- {cas (es dee, gestos,posturasy mimic) y la praxemia (a manera pot jetos que interactian se apropian del espacio interactvo, do a algunos lugares, ia distancia entre estos y el espacio Sociale institucional). En relacion con fos aspectos cinéticos, identificamas una enorme

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