LA ARGUMENTACIÓN EN CIENCIAS

El termino argumentación constituye la base fundamental para estudiar capacidades

cognitivas del ser humano, El procesamiento de información desde el contexto
educativo regulan las actividades de procesos mentales para la elaboración de ideas
y estas percepciones son definidas como cogniciones. Son llamadas así porque el ser
humano es consiente, sabe y por ende conoce.
Es por lo anterior que la argumentación conlleva a un proceso constructivo de
pensamientos que genera a una serie de etapas como lo es la evaluación y la
comunicación posteriormente definir criterios. Teniendo en cuenta que el acceso a
la educación que hoy en día existen una gran diversidad de teorías que describen o
explican éste campo investigativo, académico y la psicología cognitiva , así como
también los diversos modelos de la comunicación e inclusión a los estudiantes por
ser la tecnología una estrategia incluidora en el aprendizaje de todos. Sin embargo el
autor del texto base siempre deja claro que nuestro proceso de aprendizaje nunca
termina y debe existir en nosotros el deseo incansable de aprender.
La definición que aporta el texto nos indica que la argumentación consiste en la
evaluación de enunciados a base de pruebas” (Aleixandre, 2010) p.8.lo que consiste
en una análisis valorativo de enunciados o actividades del pensamiento que se
manifiestan a través del lenguaje, el lenguaje El lenguaje al constituirse en un
medio de expresión, defiende puntos de vista acerca de una temática que se expresan
hacia otras personas a través de las palabras, escritura y otras formas de
comunicación.
La comunicación al cumplir con una función social tiene la función de persuadir
debates escritos y orales a través de información o la escritura lo que también
constituye pruebas. La pluralidad comunicativa es tan inmensa y profunda que
constituye un propio universo de cada una que permite explicar solo la realidad que
vive cada una es por ello que estas diversidades le dan un grado de legitimidad y
autenticidad. Lo que permite las diferencias culturales para el autor son los
caracteres Nacionales, mentales y en cierta forma espirituales esto hace que la
comunidad estudiantil desarolle una amplitud en conocimiento.
La argumentación es uno de lo pilares más importantes de las capacidades cognitivas
superiores, ya que llevan un proceso más complejo de pensamiento, manejo y análisis
de la información. Lastimosamente, la argumentación pierde su relevancia en las
aulas de clase, reduciéndola a opiniones de los estudiantes, los cuales tampoco se
tienen en cuenta. La docente siempre espera que los estudiantes de manera mecánica
repliquen un lenguaje formal sin tener en consideración sus esquemas mentales y
comprensión de estos términos científicos. Donde se debería reconocer la importancia
de usar la argumentación como un método de aprendizaje-enseñanza, ya que, con esta
a través de una vía oral o escrita, el estudiante puede expresar lo que comprendió y
aún lo que le falta por comprender, utilizando no sólo su propio pensar perceptivo
sino una manera más desarrollada de pensamiento en donde utiliza bases científicas y
epistemológicas que fundamenta sus palabras.

El documento nos aporta la definición o en qué consiste este término: “Argumentar

consiste en ser capaz de evaluar los enunciados en base a pruebas, reconocer que las
conclusiones y los enunciados científicos deben estar justificados, es decir sustentados en
pruebasPero evaluar enunciados o escoger que teorías pueden explicar mejor una
situación, está ligada de lo que se construya en contexto, ya que nacemos y crecemos
en una cultura determinada y las verdades que se construyan ahí, son asumidas por
los miembros de este. Aunque a pesar de ser parte de este también se pueden crear
hipótesis que pueden desmentir las afirmaciones creadas, siendo la argumentación un
proceso individual a veces alejado de la colectividad, pero tenía como base lo
difundido en ella. También, se debe tener en cuenta que muchas verdades de nuestra
cultura son verdades que no son fundamentadas en bases científicas y son creadas
desde las percepciones de las personas, analizar qué criterios son los que debe poseer
un conocimiento para poseer la calidad de verdadero, principalmente, reconocer que
es necesario que haya pruebas empíricas que puedan mostrar lo contrario que
permitan refutarla objetivamente y no subjetivamente.

A veces, esas ideas erróneas o con pocas pruebas (de base empírica-experimental) son
asumidas por la gente debido a la autoridad por la que fue suministrada, como en este
caso, se podría poner a colación el papel de los docentes. Hay docentes que han tenido
poca formación académica o que nunca se soltaron de conocimientos pocos
fundamentados ya que no pasaron por el proceso de evaluación de lo que su contexto
les reprodujo. De manera, que los estudiantes en la escuela asumen estos
conocimientos directamente sin pasar por un filtro que comprobara su veracidad
debido a que confían en su docente y en lo que este dice, llevándolos así a tener un
argumento de autoridad, creyendo que este es experto y lo que enseña es totalmente
cierto. Aunque en ocasiones es difícil separarnos de interpretaciones que se han
impuesto por alguna teoría, sociedad o época, es importante llevar a los estudiantes a
que ellos entiendan el proceso de fiabilidad del conocimiento, que es necesario que los
conocimientos impuestos pasen por una evaluación en base a criterios como el método
científico que nos puede llevar a cambiar o mejorar nuestros propios esquemas o
interpretaciones. Allí la relevancia de aprender a argumentar.
Las relevancias sobre la argumentación son como se menciona en el texto “aprender a
aprender, desarrollar el pensamiento crítico y la cultura científica” [ CITATION Ale10 \l
9226 ] p.17. Estas se refieren a los objetivos de este tema en el ámbito educativo,
ciudadano y colectivo. El primero se refiere a la parte individual y el aprendizaje, ya
que la argumentación supone una metacognición de su proceso, reconocer sus
capacidades individuales y cómo funciona el proceso de aprender, cómo aprendemos a
aprender, entendiendo este no como un proceso o momento único en el tiempo, sino
que se refiere adquirir las competencias básicas para seguir construyendo
conocimientos a lo largo de la vida. Desarrollando principalmente la competencia
lingüística, ya que esta supone la comunicación ya sea oral o escrito de estos saberes
adquiridos.
El segundo objetivo refiere a el desarrollo del pensamiento crítico donde el sujeto crea
su propia opinión o postura sobre una situación, reflexiona sobre esta y participa en la
situación o realidad para tratar de mejorarla. En esta interviene otro tipo de
competencias básicas como son la social y ciudadana, ya que trata sobre que el sujeto
desarrolle capacidades como análisis, toma de decisiones, autonomía y
responsabilidad social para así utilizar el pensamiento crítico para comprender la
realidad que le rodea de manera objetiva. De esta manera, es importante impartir en
el escenario académico, salón de clase una serie de actividades que pongan en juego
este tipo capacidades que lleven a desarrollar en el estudiante una dimensión crítica
en su pensamiento.
En el tercer objetivo habla del desarrollo de