Modelo del currículo

Mucho se habla en estos días del término currículo, de hecho en la educación y

el mundo académico, la palabra currículo o curriculum representa un punto
clave para la formación disciplinaria e institucional. No obstante, poco se sabe
en las instituciones o claustros educativos, la importancia de este recurso
disciplinar y no es precisamente por un caso de ignorancia, sino por el contrario
a la cantidad de definiciones que subyacen de este término. En este sentido, el
punto que nos convoca es aproximarnos al sentido de dicha consigna, a su
importancia, más que su definición como concepto.
Por lo tanto, para comprender un poco el sentido de currículo, es necesario traer
a colación algunas definiciones, planteamientos y propuestas hechas por
investigadores del currículo en el mundo académico y educativo como George
Posner, Lawrence Stenhouse, Gimeno Sacristán y Shirley Grundy. Todo con el
fin de compararlas y ajustar las aserciones que tienen conjuntamente sobre
currículo en sus investigaciones.
Para iniciar, hay una gran preocupación que redunda en estos investigadores, y
es cómo el currículo ha pasado de ser una concepción a un concepto en el
mundo académico, dado a que estos autores confluyen en que el currículo no
se define, se interpreta. Todo radica en la apropiación que se haga de éste
recurso en las prácticas, pues el currículo en gran medida representa un
conglomerado de ideas y saberes. George Posner, en su texto “Análisis del
currículo” hace énfasis en cada una de las modalidades de currículo que
existen, exactamente las denomina como: Alcance y secuencia, Programa de
estudios, Esquema de contenido y Estándares (1998, p.5).